Vzdělávání jak dál? Brno 23/09/2015. Ondřej Šteffl, Scio Personalistika, právo a vzdělávání ve veřejné správě

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Vzdělávání jak dál? Brno 23/09/2015. Ondřej Šteffl, Scio steffl@scio.cz. Personalistika, právo a vzdělávání ve veřejné správě"

Mária Tomanová
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Vzdělávání jak dál? Ondřej Šteffl, Scio Brno Personalistika, právo a vzdělávání ve veřejné správě 23/09/2015

2 Otázky Jaké plemeno psa byste si vybrali? Vyberte si dvě preferované vlastnosti: A. Plemeno vyniká mimořádnou věrností svému domovu, rodině a k cizím lidem se chová rezervovaně B. Plemeno je mimořádně mírné C. Plemeno je velmi poslušné a snadno se učí reagovat na povely D. Plemeno má do značné míry svou vlastní hlavu a svého pána bere jako kamaráda a sobě rovného E. Vzácné plemeno, které dbá na hygienu a čistotu, a bylo už ve starém Egyptě pokládáno za posvátné

Plemeno je mimořádně mírné C. Plemeno je velmi poslušné a snadno se učí reagovat na povely D.

3 Otázky 1. Chemie se na základní škole učí povinně zpravidla tři roky dvě hodiny týdně, celkem tedy asi 210 hodin. Musíte vybrat mezi dvěma variantami: a. vše zůstane jako dosud b. chemie bude napříště jen volitelný předmět

4 Chemie částicové složení látek molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony prvky názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků, skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků; protonové číslo chemické sloučeniny chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin chemické reakce zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost klasifikace chemických reakcí slučování, neutralizace, reakce chemie a elektřina výroba elektrického proudu chemickou cestou kyseliny a hydroxidy kyselost a zásaditost roztoků; vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů soli kyslíkaté a nekyslíkaté vlastnosti, použití vybraných solí, oxidační číslo, názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných halogenidů uhlovodíky příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami a aromatických uhlovodíků deriváty uhlovodíků příklady v praxi

zákon zachování hmotnosti, chemické rovnice, látkové množství, molární hmotnost klasifikace chemických reakcí slučování, neutralizace, reakce chemie a elektřina výroba elektrického proudu chemickou

5 Otázky Jen necelá třetina sedmáků chápe, že všechno, i chléb či řízek, se skládá z atomů, a to krátce poté, co byla ve škole probrána "skladba hmoty" (výsledky Kalibro). Čtvrtina maturantů na gymnáziu neumí odečíst 1/2-1/3 (výsledky Sonda maturant). A není to český problém, jen 59 % amerických vysokoškoláků ví, že atom je větší než elektron.

Čtvrtina maturantů na gymnáziu neumí odečíst 1/2-1/3 (výsledky Sonda maturant).

6 Otázky 1. Chemie se na základní škole učí povinně zpravidla tři roky děv hodiny týdně, celkem tedy asi 210 hodin. Musíte vybrat mezi dvěma variantami: a. vše zůstane jako dosud b. chemie bude napříště jen volitelný předmět 2. Moje žena, já i moje děti jsme přesvědčeni, že učit se chemii je úplně zbytečné. Pokládáte za správné, že stát nutí moje děti, aby např. věděly co je CuSO 4 nebo co jsou reakce exotermní a endotermní?

Musíte vybrat mezi dvěma variantami: a. vše zůstane jako dosud b.

7 Lidé mají různé hodnotové rámce

8 Lidé mají různé hodnotové rámce

9 Lidé mají různé hodnotové rámce

10 Škola pro 21. století Konzervativní x liberální (morální intuice)

11 Škola pro 21. století Konzervativní Péče o své a svoji skupinu (Segregace) Rovnost příležitostí (každý může) Autorita: Učitele, Školy, Maturity, Osnov Hodnoty: Škola, Maturita, Zájem společnosti Liberální Péče o všechny (Inkluze) Rovnost šancí (pomoc slabším) Autorita: Nechuť a nedůvěra k autoritám Hodnoty: Jednotlivec, Samostatnost, Nezávislost, Odvaha, Objevování Maturita z matematiky Odpor k domácímu vzdělávání Děti do učilišť..

Učitele, Školy, Maturity, Osnov Hodnoty: Škola, Maturita, Zájem společnosti Liberální Péče o všechny

Škola pro 21. století Konzervativní versus liberální Je to z velké části dědičné http://www.theatlantic.

12 Škola pro 21. století Konzervativní versus liberální Je to z velké části dědičné archive/2013/10/can-your-genespredict-whether-youll-be-aconservative-or-a-liberal/280677/

velké části dědičné http://www.theatlantic.

13 Škola pro 21. století Konzervativní versus liberální Je to v mozku! Konzervativci jsou citlivější na signály věštící nebezpečí a na změny Liberálové více baží po libých pocitech archive/2013/10/can-your-genespredict-whether-youll-be-aconservative-or-a-liberal/280677/

Liberálové více baží po libých pocitech http://www.theatlantic.

14 Škola pro 21.století Konzervativní x Liberální Společné jádro

15 Demokracie Nesouhlasím s tím, co říkáte, ale budu do smrti bránit vaše právo to říkat. Voltaire Nelíbí se mi vaše pojetí školy, ale budu do smrti bránit právo posílat to takové školy vaše děti. Ale ne moje! Šteffl :-)

16 Škola pro 21. století Hlavní úkol: Vzdát se představy jednotné školy Podobně jako náboženští fanatici si pořád mnozí myslí, že jejich názor na vzdělávání je jediný správný a že mají právo ho nutit ostatním. Názor ovšem nepramení z rozumu, ale z iracionální intuice. A ta spoutává a zaslepuje. Problém je tak s lidmi, kteří přesně vědí, k čemu má škola být, a jsou připraveni vnucovat to ostatním.

mnozí myslí, že jejich názor na vzdělávání je jediný správný a že mají právo ho nutit ostatním.

17 Školství vzdělávání! Svět vzdělává! Vzdělávání Každou zkušenost, která má formativní efekt na to, jak myslíme, cítíme a jednáme, můžeme považovat za vzdělání. Školství zabudka

18 Svět vzdělává! Estimated time spent in formal and informal learning environments (LIFE Center: Stevens, R. Bransford, J. & Stevens, A., 2005)

19 Svět vzdělává! (škola málo)

20 Rozvrat školy Svět vzdělává

21 ScioŠkola *** Poznatky kognitivních věd

století dávno před vznikem psychologie (konec 19. stol).

22 Kognitivní vědy Úžasný a stále rychlejší pokrok kognitivních věd v posledních 15 letech. Organizace školy, jak ji známe dodnes, byla vytvořena v 18. století dávno před vznikem psychologie (konec 19. stol). Příklady již akceptovaného: Pitný režim Polohování při učení Stres brání učení Negativní motivace Zóna nejbližšího rozvoje

23 Kognitivní vědy Příklady: Carol Dweck, psycholožka ze Stanfordu D. Pink, kreslení, makakové D. Kahneman, nositel Nobelovy ceny, chyby v myšlení, učebnice

24 4 principy Čtyři principy rozvoje a učení: 1. Všechny děti mají přirozenou, evolucí úžasně rozvinutou schopnost a potřebu se učit. 2. Každé dítě je jedinečné; různé jsou dosavadní zkušenosti, potřeby, možnosti i cíle a různé jsou i způsoby, jakými se děti učí. 3. Děti se učí pořád, nejen ve škole a nejen, když si to uvědomují Svět vzdělává. 4. Učení probíhá dobře jen v prostředí, ve kterém se děti cítí bezpečně.

25 Staré nánosy John Medina: Co z těchto výzkumů celkově vyplývá? Převážně toto: Pokud byste chtěli vytvořit učební prostředí nevhodné pro využití schopností mozku, nejspíš byste navrhli něco podobného školní třídě. Medina is an affiliate Professor of Bioengineering at the University of Washington School of Medicine. Founding director of the Talaris Research Institute, a Seattle-based research center. Louis P. Bénézet: V roce 1929 v Manchesteru, New Hampshire se děti neučily žádnou aritmetiku až do 6. třídy. Během roku látku dohnaly a lépe jí rozuměly.

26 Na zelené louce

27 Děkuji Vám za pozornost! Ondřej Šteffl

28 Škola pro 21.s. - Normativní rozhodnutí Cíle a smysl vzdělávání je normativní rozhodnutí. Většina debat o školství a vzdělávání se tříští na tom, že diskutéři mají různé hodnotové rámce, a tedy i cíle. Většina pokusů o zlepšení končí na tom, že aktéři (rodiče, žáci, učitelé, úředníci, ministři, podnikatelé) mají různé hodnotové rámce, a tedy i cíle. Vzdělávání pro zaměstnání x Vzdělávání pro život Pro svět teď x Pro svět za 25 let Měnit svět x Přizpůsobit se Brát a hromadit x Dávat a pomáhat

Podobné dokumenty

Chemie. Charakteristika vyučovacího předmětu:

Chemie. Charakteristika vyučovacího předmětu: Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení Vyučovací předmět chemie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vede žáky k poznávání vybraných chemických látek a reakcí, které