Implementace elektronického vzdělávání ve velké organizaci. Část I.

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Implementace elektronického vzdělávání ve velké organizaci. Část I."

Transkript

1 Publikováno na Inflow.cz ( Implementace elektronického vzdělávání ve velké organizaci. Část I Bočková Markéta Diplomová práce Implementace elektronického vzdělávání ve velké organizaci, praktická studie ČS, a.s. pojednává o elektronickém vzdělávání jako součásti vzdělávání ve velkých organizacích, s praktickou studií zavádění elektronického vzdělávání v České spořitelně, a.s. Práce je rozdělena na dvě tematické části. První obsahuje popis elektronického vzdělávání včetně nejnovějších trendů se zaměřením na oblast podnikového vzdělávání. V jejím závěru jsou jednotlivé fáze popsány, a to včetně všech potřebných úkonů, které v sobě zahrnují. Poznámka redakce: jedná se o první část výtahu z bakalářské diplomové práce: BOČKOVÁ, Markéta. Implementace elektronického vzdělávání ve velké organizaci, praktická studie ČS, a.s. Brno : Masarykova univerzita, Filozofická fakulta, Ústav české literatury a knihovnictví, s. Vedoucí bakalářské práce PhDr. Petr Skyřík. Úvod

2 Vzhledem k velkému množství literatury na téma podnikové vzdělávání a e-learning jsem se v této práci pokusila shrnout nejdůležitější informace pro implementaci tohoto typu vzdělávání do velkých organizací a navrhnout a popsat tento postup. E-learning je nutno brát pouze jako jeden z možných nástrojů pro zlepšení vzdělávání. Není rozhodně vhodný pro všechny typy výuky a při špatné implementaci ve firmě se může stát pouze přehlídkou" špatně investovaných peněz a ostatních zdrojů. Většina dostupných zdrojů se soustředí pouze na implementaci LMS (Learning Management System) a nebere v potaz další možné formy podnikového e-learningu. Je to dáno tím, že většina autorů publikací se zabývá právě pouze LMS v komerční sféře, protože ta poskytuje větší finanční zázemí pro rozvoj. Vzhledem k tomu jsou publikace o implementaci zaměřené pouze na LMS s předpokladem, že organizace je již v této problematice rozhodnuta. Ve velkých organizacích je však právě proces předcházející samotnému zavádění vybraného systému elektronického vzdělávání velmi náročný a v oblasti aplikace softwarových řešení také velmi specifický. Z provedených studií (Bersin, 2006, Guild Research, 2005, De Vries, 2004) vyplývá, že e-learning je nejčastěji využíván právě ve velkých organizacích, které disponují nejen potřebnými finančními prostředky ale i dostatkem personálních zdrojů.[1] Cílem této práce je nabídnout velkým podnikům návrh na implementaci elektronického vzdělávání do podnikové struktury tak, aby se z něj stal kvalitní nástroj interního vzdělávání. I. část - Implementace elektronického vzdělávání ve velké organizaci Elektronické vzdělávání (dále jen e-learning) je velmi široký pojem, který se objevuje ve stejné době, jako byl vyvinut osobní počítač. Koncept tohoto vzdělávání (distančního vzdělávání) však předešel počítače o 100 let. Již roku 1840 byly v Anglii založeny první dálkové kurzy na principu korespondence, které byly populární i po většinu minulého století. Tento trend byl dále rozvíjen elektronickými médii (např. rádiem, televizí atd.). Vzhledem k rozvoji počítačů se na konci šedesátých let 20. století začíná experimentovat se stroji na učení. Jedná se o tzv. vyučovací automaty. U nás byl vyvinut Unitutor, který rozděloval vyučovanou látku na jednotlivé stránky. Na konci každé se nacházela kontrolní otázka s možnostmi odpovědí. Podle odpovědi se program dále větvil a poskytoval zpětnou vazbu. Vzhledem k složitosti a malému účinku se vyučovací automaty příliš neujaly. Roku 1971 vyvinula firma Intel první mikroprocesor, což vedlo k možnosti výroby mnohem menších počítačů.[2] V osmdesátých letech se začaly masivně rozšiřovat osmibitové mikropočítače a vědecké týmy z celého světa pracují na vývoji výukových systémů (Intelligent Tutoring Systems). Využívají grafiku, zvuky, animace a dokážou integrovat i zcela nezávislé programy. V devadesátých letech dochází k rozvoji World Wide Web a e-learning se dostává do popředí zájmu. Vzhledem k uzavřenosti tehdejšího režimu v naší zemi, byl kontakt se zahraničními univerzitami před rokem 1989 v této oblasti velmi omezený. V současné době je vývoj e-learningu směřován ke sloučení Learning Management system (dále jen LMS) a Learning Content Management system (dále jen LCMS) do jedné technologie, které vykrystalizovalo dle Kopeckého do 6 trendů e-learningových technologií.[3] Blended learning jako kombinace multimediálních technologií s podporou WBT (live Webbased classrooms), tento trend je v ČR nejvyužívanější. E-learning Concent Management Systems (LCMSs) jako nová generace technologií vzniklá splynutím LMS a LCMS.

3 Web collaboration & Live elearning - software podporující práci s Internetem. Simulations, learning games, videos and storytelling - tvorba víceoborových simulací, vzdělávací hry, budování příběhů, videoukázky atd. Training without trainers (úroveň 1) - knowledge sharing - vzdělávání bez vzdělavatelů zaměřené na sdílení znalostí. Například virtuální konference. Training without trainers (úroveň 2) - informal knowledge exchange - úroveň zaměřená na výměnu znalostí prostřednictvím databázových struktur, je vázán na informační infrastruktury. V ČR se budováním zabývalo Ministerstvo informatiky ČR, po jeho zrušení projekt přešel pod Ministerstvo vnitra. Vzhledem k bezpečnostní problematice při používání open-source zdrojů se podniky zaměřují na pořizování vlastních softwarových řešení. Novými trendy v této oblasti jsou: Smart Enterprise Suites (SES) - vyjadřuje konvergenci portálu, content managementu a podpory spolupráce do jediného integrovaného produktu. Jedná se o chytrou podnikovou sadu", která řeší problém složitosti podnikové ICT infrastruktury a výrazně zvyšuje uživatelský komfort. Řešení je buď možné zakoupit celé u dodavatele, anebo vybrat jednotlivá řešení v součinnosti s různými dodavateli.[4] Webové konference - distribuce real-time prezentací, sdílení obrazovek a aplikací, dálkové ovládání atd. Dle Vrány budou tyto nástroje potřebovat 2-5 let k dosažení vyspělosti. V oblasti metodického přístupu k e-learningu je v současné době rozvíjen Rapid e-learning, který je novým přístupem k implementaci nových kurzů do systému vzdělávání. Eger a Egerová[5] jej označují za nový přístup k e-learningovému vzdělávání. Nově zde dochází k překrytí několika na sebe navazujících etap, čímž je výrazně zkrácen proces vývoje a implementace, který je pak otázkou několika dní. To vše díky změněné struktuře a nové generaci nástrojů, které obsahují userfriendly templates (šablony) vč. kompatibility s běžnými nástroji (např. MS Power Point) a možnost jejich přímého použití pro web-based learning, které zvládne i běžný uživatel. Jedná se o řešení vhodné pro generaci kurzů nižší a střední úrovně. Nevhodný je pro kurzy vyšší generace.[6] Obr. 1[7] Tradiční e-learning vs. Rapid e-learning Vzhledem k neustálému vývoji v této oblasti neexistuje v současnosti jednotná a ustálená definice tohoto pojmu. To vše hlavně z důvodu různých možných úhlů pohledu na tuto problematiku

4 (například pedagogický, technologický). Za nejvhodnější považuji rozdělení dle Kamila Kopeckého, který e-learning rozlišuje v širším a užším slova smyslu a definuje jej takto: E-learning v širším slova smyslu je definován zejména jako aplikace nových multimediálních technologií a Internetu do vzdělávání za účelem zvýšení jeho kvality posílením přístupu ke zdrojům, službám, k výměně informací a ke spolupráci. Tato definice chápe e-learning jako jakékoli využívání informačních technologií multimediálního charakteru ke zlepšení kvality a efektivity vzdělávání. To znamená, že za e-learning můžeme v širším slova smyslu považovat například používání výukových CD-ROMů v rámci prezenční školní výuky. E-learning můžeme chápat jako multimediální podporu vzdělávacího procesu za použití moderních informačních a komunikačních technologií (ICT), jejichž primárním úkolem je zvýšit kvalitu a dostupnost vzdělávání. V užším slova smyslu je e-learning chápán zejména jako vzdělávání, které je podporované moderními technologiemi a které je realizováno prostřednictvím počítačových sítí - intranetu a zejména Internetu. Tato definice již popisuje e-learning, jak jej zná většina populace - jako vzdělávání po Internetu."[8] Rozdíl mezi těmito pojetími by se dal shrnout v širším pojetí pod používané zkratky CBL/CBT (computer-based learning/training s použitím nosičů např. CD-ROM). V užším pojetí pak pod WBL/WBT (web-based learning/training), které je založeno na virtuálním vzdělávacím prostředí dostupném pomocí sítě (Internet, Intranet, Extranet). 1. Strukturální členění e-learningu I na strukturu e-learningu se dá nahlížet z více hledisek. Pro základní přehled uvádím dle mého názoru nejvhodnější členění ze strukturálního hlediska: Obr. 2 Struktura e-learningu 1.1 Software

5 Obr. 3 Dělení softwaru Systémový software umožňuje zpracování aplikačního softwaru. Jedná se např. o operační systém. Aplikační software je navržen pro zpracování konkrétního požadavku. Jedná se o databáze (např. SQL server, Oracle), informační systémy, grafické editory, pomocné programy (utility), správce souborů a archivační programy, textové editory, výukové programy a vývojové nástroje pro tvorbu programů. Patří sem i LMS a LCM. Prostředky podpory výuky slouží pro práci s kurzem (plánování, řízení, monitorování vstupů, úprava kurzů, autorské nástroje a systémy, prezentační nástroje), práce s daty, reporty z a do personálních systémů, práce se zdroji, administrace, help desk pro zaměstnance i e-tutory, udržování výukového portálu (vstupní portál systému). Komunikační prostředky - prostředky synchronní komunikace, která probíhá v reálném čase (diskusní skupiny, chat, virtuální třída, streamové video jako forma živého přenosu, moduly sloužící k rozhovoru, telekonference, videokonference, sdílení aplikací atd.), a asynchronní komunikace, kdy účastníci reagují s různě dlouhým zpožděním ( , CD-ROM, přehrávání souborů ze záznamu - zvuk, obraz, blog, whiteboard, atd.). Tyto nástroje je možné používat buď samostatně, nebo již jako sjednocený nástroj systému LMS nebo LCMS. Pavlíček však v případě proškolení několika zaměstnanců ročně (což se týká pouze malých organizací) doporučuje levnější a jednodušší nástroje. I ty mohou navázat na podnikové systémy Enterprise Resource Planning (dále jen ERP). Někteří jejich producenti již dokonce zařazují e-learning jako jeden z modulů systémů (např. SAP). LMS (learning management system) je systém řízení elektronického vzdělávání v podniku. Umožňuje také sledovat a vyhodnocovat proces vzdělávání. Podnik nutí vytvářet vlastní, koupit si jej od distributora nebo pronajmout. Jeho funkce lze rozdělit dle koncových uživatelů (viz Pavlíček [9]): Nástroje zaměřené na uživatele (žáka), které mu umožňují vlastní řízení vzdělávání, samoobslužnou registraci, hodnocení absolvovaných kurzů, normativní dělení vzdělávání (např. dle pracovních pozic, délky pracovního poměru atd.). Nástroje zaměřené na poskytovatele (např. oddělení vzdělávání). Jejich velkou výhodou

6 je integrace s aplikacemi pro správu vzdělávání, lidských zdrojů a systémem personalistiky, které umožňují automatickou správu portfolia zaměstnanců a jejich identifikačních údajů. Dále také správu zdrojů (lektoři, učebny, technika), jejich plánování, řízení konfliktů (kryjí se učebny), měření a vyhodnocování výsledků školení (výsledky testů nebo zpětná vazba, kdy obsahově hodnotí kurz posluchači). Výkon proškolených je možné měřit i podle předem definovaných kritérií. Testy mají pružné a dynamické opakované použití souborů otázek, mohou být i vázané s výstrahou pro uživatele. Z hlediska tvorby obsahu je možné použít různé nástroje. Jsou předpokládány vztahy mezi částmi obsahu na všech hierarchických úrovních, také je možná centralizovaná i decentralizovaná správa obsahů. Nástroje určené pro administrátory umožňují samoobslužnou správu uživatelů a událostí, aktualizaci informací např. pomocí XML, dávkové načítání informací o uživatelích. [10] V současné době se na středoevropském trhu objevují dva modelové typy LMS. Takto je zobecňuje Pavlíček:[11] První se zaměřuje na integraci řídícího prostředí pro výuku, prostředí pro tvorbu kurzů a testů. Výhodou je stále stejné prostředí, nevýhodou zatím pouze verze v anglickém jazyce, omezené možnosti tvorby kurzů. Druhý je pouze systémem k řízení výuky. Kurzy jsou vytvářeny v jiném softwaru. Výhodou je větší variabilita při výrobě kurzů, nevýhodou nutnost zakoupení dalšího softwaru. LCMS (Learning Content Management systém) je systém, který řídí obsah výuky. Vytváří, opětovně používá, dodává a zajišťuje údržbu obsahu výuky. Centrální roli hrají tzv. repository obsahu. Repository slouží jako sklady", které jsou tvořeny výukovými objekty (learning objects). LCMS s ním pracuje jako s obsahovou entitou samostatně použitelnou nebo takovou, kterou je možné zřetězit s jinými objekty. [12] Mimo zkratek LMS a LCMS se v e-learningu objevuje i zkratka ELMS (Enterprise Learning Management Systems) jako označení systému řízení podnikového vzdělávání, který integruje LMS, LCMS, personální a ekonomické systémy (ERP) a další nástroje do ještě komplexnějších sestav.[13] Přesný popis rozdílů mezi LMS a LCMS je uveden v příloze diplomové práce. 1.2 Hardware Hardware umožňuje provoz softwaru. Mezi základní vybavení patří LAN sítě, aplikační server, server pro poskytování obsahu nebo web server, který bude schopen publikovat kurzy, poštovní server. Je možné použít jeden nebo i několik serverů. Doporučení se týká pouze dat a aplikací, které je vhodné mít zvlášť. Počítače tvůrců a správců kurzů a osobní počítače (uživatelské stanice) vybavené nutnými komponenty jako jsou scannery, datové linky, zvukové a grafické karty, CD mechaniky, sluchátka atd. 1.3 Lidské zdroje V tomto významu se jedná o pracovníky zajišťující tvorbu a správu e-learningu. Skupina zahrnuje administrátora systému, administrátora kurzů, tvůrce a tutory jednotlivých kurzů s příslušnými kompetencemi. Nejčastěji se jedná o pracovníky IT administrátory a vzdělávací pracovníky. Z důvodu kvalitní personální podpory je nutno zajistit i spolupráci s oddělením Lidských zdrojů

7 nebo příslušným personalistou. Ing. Petr Špindler klade velký důraz v podnikovém vzdělávání právě na spolupráci skupiny podporující e-learning s lidskými zdroji a na vyhodnocování provozu elearningu s navazujícím plánováním dalšího rozvoje jak zaměstnanců, tak i kurzů dle požadavků jednotlivých útvarů podniku.[14] 1.4 Znalosti Tvoří obsah kurzů a jsou ve vzdělávacím procesu předávány studentům. Většinou se jedná o specifické firemní znalosti, které jsou nutné pro výkon práce nebo jsou vyžadovány platnou legislativou. 2. Podnikové vzdělávání Podnik jako výrobní hospodářství se obvykle charakterizuje jako plánovitě organizovaná hospodářská jednotka, v níž se zhotovují (produkují) a zhodnocují (prodávají) věcné statky a služby. [15] Velikost podniku je definována Nařízením Komise (ES) č. 70/2001 se změnou 364/2004 Sb. v Příloze 1. To přesně stanovuje velikost malého a středního podniku: Jedná se o podniky s méně než 250 zaměstnanci, aktiva /majetek nepřesahují korunový ekvivalent částky 43 mil. EUR nebo má obrat/příjmy nepřesahující korunový ekvivalent 50 mil. EUR. [16] Podniky, které nevyhovují definici malého a středního podniku, jsou považovány za velké. Každý podnik a jeho vzdělávací systém je jedinečný a specifický. Z pohledu velikosti jsou však kladené nároky velkých podniků na systémy a zpracování vyšší, a to z následujících důvodů, které uvádí Kamil Pittner na příkladech implementace ERP:[17] počtem zaměstnanců, kteří systémy využívají a jejich různými oprávněními; o náročnějšími požadavky na komplexnější podporu řízení a financování; mezinárodní konsolidace, různá jazyková a legislativní prostředí; složitější systémy správ z důvodu specializovaných pracovišť; důraz na automatizaci a vzájemné provázání dat z celého systému; velké objemy dat. Základním úkolem řízení organizace je správa, udržování, shromažďování a neustálé využívání základních zdrojů. Jedná se o: materiální zdroje (zařízení, energie atd.); finanční zdroje; informační zdroje potřebné k fungování organizace; a lidské zdroje[18]. 2.1 Lidské zdroje Lidské zdroje patří v organizacích společně s informačními zdroji k těm klíčovým, které ovlivňují efektivní fungování organizace. Pracovní a sociální kompetence zaměstnanců vyjadřují úroveň zvládání úkolů spojených s pracovní pozicí. Theodore William Schultz[19] ve svém projevu k American Economic Association v roce

8 Investice do lidského kapitálu - popisuje přímý vztah mezi vzděláváním (kvalifikací) a produktivitou podniku. Vzdělávání je tedy do jisté míry určováno potřebou trhu. Změna společnosti z industriální ke znalostní se samozřejmě odráží i v této oblasti. Znalostní podniky kladou důraz na průběžný rozvoj zaměstnanců a vzdělávání považují za jeden ze strategických cílů. Ten lze významně posílit, vlastní-li podnik vlastní systém vzdělávání. Např. i norma ISO 9000 uvádí požadavek, aby organizace nastavila vlastní cíle efektivnosti tréninku svého interního vzdělávání. Vzdělávání zaměstnanců je nutno systematicky rozvíjet, aby byli v budoucnu schopni zvládat širší a náročnější okruh úkolů.[20] Vzhledem k velikosti podniků je třeba každou změnu, v tomto případě ve způsobu vzdělávání, posuzovat jako změnu procesu a takto k němu přistupovat. Jedním z nástrojů pro definování a změnu je reengineering podnikových procesů. Ten se na procesy v organizaci dívá horizontálně s cílem stanovit, jak mohou být navzájem propojeny efektivněji a zaměřeny stejným směrem. Proto může tvořit základ pro uskutečnění organizační přestavby.[21] Procesní nástroje a jejich vhodné využití je popsáno níže ve fázích implementace. 2.2 Typologie vzdělávání v podnicích Vzdělávání ve velkých organizacích není možné vzhledem k velkému počtu zaměstnanců a šíři vzdělávacích potřeb a nárokům na organizaci vzdělávání řešit pouze jediným přístupem. Pro přehled uvádím typologii podnikového vzdělávání dle nejčastěji používaných forem, které jsou rozděleny dle: použitých zdrojů; místa konání; formy studia. Dle použitých zdrojů: Interní vzdělávání, které je tvořeno vlastními zdroji. Tzn. učebnami a lektory. V případě větších nebo nadnárodních podniků se většinou do těchto kurzů zahrnují i zdroje dceřiných nebo mateřských společností. Externí vzdělávání je pokryto z nepodnikových zdrojů - dodavateli školení. Většinou se jedná o jiné právní subjekty (firmy, sdružení, státní organizace atd). Tyto kurzy je dále možné dělit na: 1. kurzy šité na míru, které jsou pouze pro zaměstnance podniku a jsou sestaveny podle požadavků klienta; 2. otevřené externí kurzy, které jsou přístupné celé veřejnosti. Dle místa konání: Centralizované kurzy jsou školené na jednom či více školících střediscích nebo prostorech k tomuto účelu vyhrazených. V tomto případě se kurzů účastní zaměstnanci z různých detašovaných pracovišť. Decentralizované kurzy probíhají přímo na pracovišti zaměstnance. Dle formy studia: Prezenční kurzy - probíhají za přítomnosti lektora a žáka (žáků). Ti jsou současně přítomni v čase a v prostoru.[22] Blended Learning - vznikl spojením e-learningu a prezenční výuky, které umožňuje

9 např. při skupinových aktivitách nahradit individuální aktivity (testy, přípravu, úvodní informace) elektronickým kurzem. Ten také může prezenční výuce předcházet a sloužit jako vstupní podmínka do kurzu. Elektronické vzdělávání. Dle dodavatele školení: veřejné; zakázkové; interní. Veřejné kurzy jsou poskytovány většinou prostřednictvím sítě Internet. Jedná se o nový systém, kdy jsou kurzy zpřístupněny široké veřejnosti i podnikům na e-learningovém portálu. Výhodou je, že není nutno implementovat elektronické vzdělávání do podnikové struktury, náklady na pořízení jsou nižší než u zakázkové výroby. Některé kurzy jsou i zcela zdarma. Jedná se zejména o kurzy poskytované státními institucemi.[23] Většinou se jedná o kvalitní design a garantovaný obsah. Nevýhodou je všeobecnější zaměření obsahu kurzu, které nemusí přesně vyhovovat požadavkům podniku. Jedná se o velmi vhodný typ e-learningu na kurzy typu. První pomoc a některé zákonem povinné kurzy (např. bezpečnost práce, požární ochrana atd.). Zakázkové kurzy jsou tvořeny dodavatelem na základě specifických požadavků podniku. Výhodou je kvalitní design, profesionální úroveň, vhodný obsah, minimální zapojení vlastních zaměstnanců. Velkou nevýhodou je v tomto případě opravdu vysoká cena. Interní kurzy vyžadují velkou počáteční finanční investici do nákupu potřebných komponent softwaru a hardwaru jsou velmi náročné na znalosti a schopnosti zaměstnanců jak z obsahové, tak i grafické stránky kurzů. Je zde však garantován kvalitní obsah vyhovující organizaci, je zaručena jeho rychlá aktualizace a ochrana vlastního know-how (tedy technologických a informačních znalostí, které firma vlastní). Seznam literatury: ARMSTRONG, Michael. Personální management. 1. vyd. Praha : Grada Publishing, spol. s r.o., s. ISBN Cesnet [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < EGEROVÁ, Dana, EGER, Lukáš. Rapid e-learning - inovativní směr ve firemním vzdělávání [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < GIGALOVÁ, Monika. Řízení lidských zdrojů. 2. vyd. Olomouc : Univerzita Palackého, s. ISBN KOPECKÝ, Kamil, KREJČÍ, Veronika. NET UNIVERSITY s.r.o. [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < KOPECKÝ, Kamil. EDO : e-learningoví distanční opory [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < Ministerstvo vnitra České republiky [online] [cit ]. Dostupný z WWW: <

10 . NOCAR, David. E-learning v distančním vzdělávání [online] [cit ]. Dostupný z WWW: NOVOTNÝ, Jiří, SUCHÁNEK, Petr. Nauka o podniku I. 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita v Brně, s. ISBN Oracle ilearning [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < PAVLÍČEK, Jiří. E-learning v podnikovém vzdělávání. Ostrava : Ostravská univerzita, Pedagogická fakulta, s. ISBN PITTNER, Kamil. ERP dá podniku srdce : (část 1: Úvod, požadavky různých firem, rizika). Business World [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < Portál veřejsné správy České republiky [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < ŠPINDLER, Petr. Budování vnitropodnikové e-learningové univerzity : (základní kroky). E-univerzita [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < [1] EGEROVÁ, Dana, EGER, Lukáš. Rapid e-learning - inovativní směr ve firemním vzdělávání [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < [2] NOCAR, David. E-learning v distančním vzdělávání [online] [cit ]. Dostupný z WWW: [3] KOPECKÝ, Kamil, KREJČÍ, Veronika. NET UNIVERSITY s.r.o. [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < [4] jedná se o řešení velmi náročné na implementaci z důvodu nutné integrace jednotlivých řešení [5] EGEROVÁ, Dana, EGER, Lukáš. Rapid e-learning - inovativní směr ve firemním vzdělávání [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < [6] Kurzy nižší a střední generace jsou vhodné tam, kde je kladen důraz na rychlost předání informací a porozumění informací. Pokud je cílem kurzu získání nových dovedností nebo certifikované kompetence, jedná se již o kurz vyšší generace (Eger, 2006) [7] EGEROVÁ, Dana, EGER, Lukáš. Rapid e-learning - inovativní směr ve firemním vzdělávání [online] [cit ]. Dostupný z WWW: <

11 [8] KOPECKÝ, Kamil. EDO : e-learningoví distanční opory [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < [9] PAVLÍČEK, Jiří. E-learning v podnikovém vzdělávání. 1. vyd. Ostrava : Ostravská univerzita, Pedagogická fakulta, s. ISBN [10] Oracle ilearning [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < [11] PAVLÍČEK, Jiří. E-learning v podnikovém vzdělávání. 1. vyd. Ostrava : Ostravská univerzita, Pedagogická fakulta, s. ISBN [12] Ministerstvo vnitra České republiky [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < str [13] Ministerstvo vnitra České republiky [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < str [14] ŠPINDLER, Petr. Budování vnitropodnikové e-learningové univerzity : (základní kroky). E-univerzita [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < [15] NOVOTNÝ, Jiří, SUCHÁNEK, Petr. Nauka o podniku I.. 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita, ISBN s. 12. [16] Portál veřejsné správy České republiky [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < [17] PITTNER, Kamil. ERP dá podniku srdce : (část 1: Úvod, požadavky různých firem, rizika). Business World [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < [18] GIGALOVÁ, Monika. Řízení lidských zdrojů. 2. vyd. Olomouc : Univerzita Palackého, ISBN s. 38. [19] držitel Nobelovy ceny za průkopnický výzkum ekonomického rozvoje se zvláštním zřetelem na problematiku rozvojových zemí [20] ARMSTRONG, Michael. Personální management. 1. vyd. Praha : Grada Publishing, spol. s r.o., ISBN s.55. [21] Tamtéž. [22] Cesnet [online] [cit ]. Dostupný z WWW: < [23] např. viz. Štítky: e-learning, vzdělávání, projektové řízení, podnikové vzdělávání, elektronické vzdělávání, Česká spořitelna a. s.

XML Š ABLONY A JEJICH INTEGRACE V LCMS XML TEMPLATES AND THEIN INTEGRATION IN LCMS

XML Š ABLONY A JEJICH INTEGRACE V LCMS XML TEMPLATES AND THEIN INTEGRATION IN LCMS XML Š ABLONY A JEJICH INTEGRACE V LCMS XML TEMPLATES AND THEIN INTEGRATION IN LCMS Roman MALO - Arnošt MOTYČKA This paper is oriented to discussion about using markup language XML and its features in LCMS

Více

E-LEARNING V DISTANČNÍM VZDĚLÁVÁNÍ

E-LEARNING V DISTANČNÍM VZDĚLÁVÁNÍ E-LEARNING V DISTANČNÍM VZDĚLÁVÁNÍ DAVID NOCAR Univerzita Palackého v Olomouci Abstrakt: V současné době se vzdělávací proces vyznačuje celou řadou nových aspektů. Hlavním fenoménem současnosti se jeví

Více

Software. Mgr. Renáta Rellová. Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Software. Mgr. Renáta Rellová. Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Software Mgr. Renáta Rellová Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Renáta Rellová. Dostupné z Metodického portálu

Více

Výuka integrovaných IS firem a institucí na vysokých školách (zkušenosti, nové příležitosti, omezení)

Výuka integrovaných IS firem a institucí na vysokých školách (zkušenosti, nové příležitosti, omezení) Výuka integrovaných IS firem a institucí na vysokých školách (zkušenosti, nové příležitosti, omezení) Milena Tvrdíková Katedra aplikované informatiky Ekonomická fakulta VŠB Technická univerzita Ostrava

Více

METODY TZV. BLENDED LEARNINGU (ÚVOD DO PROBLEMATIKY)

METODY TZV. BLENDED LEARNINGU (ÚVOD DO PROBLEMATIKY) METODY TZV. BLENDED LEARNINGU (ÚVOD DO PROBLEMATIKY) Kamil Kopecký Katedra českého jazyka a literatury, Pedagogická fakulta UP Abstrakt Tento článek je zaměřen na popis modelů tzv. blended learning (Purnima

Více

Blended learning v podnikovém vzdělávání případová studie

Blended learning v podnikovém vzdělávání případová studie Blended learning v podnikovém vzdělávání případová studie Úvod Popis kurzu tvorba a realizace kurzu Vstupní a výstupní informace z akce Závěry Dana Egerová a Ludvík Eger 1 Spolupráce univerzity s OHK Jednou

Více

Řízení ICT služeb na bázi katalogu služeb

Řízení ICT služeb na bázi katalogu služeb Řízení ICT služeb na bázi katalogu služeb Jiří Voř katedra IT, IT, VŠE vorisek@vse.cz nb.vse.cz/~vorisek 1 Služby fenomén současné etapy rozvoje společnosti 2 Vlastnosti služeb služby se od produktů liší

Více

Celostátní seminář Regionální funkce knihoven 2009,

Celostátní seminář Regionální funkce knihoven 2009, Knihovnické minimum jako e-learningový kurz Definice e-learningu nejednoznačná jako systém, prostředek, proces nebo zdroj informací? Metoda výuky, která se snaží efektivně využívat informační technologie

Více

Gymnázium Františka Živného INFORMAČNÍ CENTRUM 1/2004 E-LEARNING ZÁKLADNÍ POJMY

Gymnázium Františka Živného INFORMAČNÍ CENTRUM 1/2004 E-LEARNING ZÁKLADNÍ POJMY Gymnázium Františka Živného INFORMAČNÍ CENTRUM 1/2004 E-LEARNING ZÁKLADNÍ POJMY Bohumín 2004 A AICC STANDARD jeden z používaných standardů pro komunikaci mezi texty či testy s řídícím systémem. Jakýsi

Více

Výběr LMS pro podporu KFS

Výběr LMS pro podporu KFS Výběr LMS pro podporu KFS Informace o výběru programového systému pro podporu KFS Realizováno v rámci projektu OP VK: Rozvoj studijních programů, didaktických metod a inovování modelu řízení v oblasti

Více

Každý prostředek se dá efektivně využít, je-li správně uchopen a použit David Nocar

Každý prostředek se dá efektivně využít, je-li správně uchopen a použit David Nocar Informační a komunikační technologie ve vzdělávání NOCAR David Abstrakt: Autor se v článku zaměřuje na současné možnosti využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání. Poukazuje jak na

Více

Vedení a technologie: Výhody videokomunikace pro středně velké podniky

Vedení a technologie: Výhody videokomunikace pro středně velké podniky DOKUMENT WHITE PAPER Vedení a technologie: Výhody videokomunikace pro středně velké podniky Prosinec 2012 Shrnutí Středně velké podniky se snaží dosáhnout úspěchu v silně konkurenčním prostředí. Být úspěšný

Více

INTEGRACE IS DO STÁVAJÍCÍ HW A SW ARCHITEKTURY

INTEGRACE IS DO STÁVAJÍCÍ HW A SW ARCHITEKTURY INTEGRACE IS DO STÁVAJÍCÍ HW A SW ARCHITEKTURY Dušan Kajzar Slezská univerzita v Opavě, Filozoficko-přírodovědecká fakulta, Bezručovo nám. 13, 746 00 Opava, e-mail: d.kajzar@c-box.cz Česká pošta, s.p.,

Více

Využití e-learningu pro kombinovanou formu studia nelékařských zdravotnických povolání

Využití e-learningu pro kombinovanou formu studia nelékařských zdravotnických povolání Využití e-learningu pro kombinovanou formu studia nelékařských zdravotnických povolání Hana Sochorová Zdravotně sociální fakulta Ostravské univerzity v Ostravě Projekt ESF (OP RLZ) Implementace systému

Více

Vysoká škola ekonomická v Praze. Fakulta managementu v Jindřichově Hradci. Diplomová práce. Bc. Natalija Lichnovská

Vysoká škola ekonomická v Praze. Fakulta managementu v Jindřichově Hradci. Diplomová práce. Bc. Natalija Lichnovská Vysoká škola ekonomická v Praze Fakulta managementu v Jindřichově Hradci Diplomová práce Bc. Natalija Lichnovská 2008 Vysoká škola ekonomická v Praze Fakulta managementu v Jindřichově Hradci Vyhodnocení

Více

IDENTITY MANAGEMENT Bc. Tomáš PRŮCHA

IDENTITY MANAGEMENT Bc. Tomáš PRŮCHA IDENTITY MANAGEMENT Bc. Tomáš PRŮCHA 20. 12. 2013 ÚVOD S penetrací IT do fungování společnosti roste důraz na zabezpečení důvěrnosti a opravdovosti (autenticity) informací a potvrzení (autorizaci) přístupu

Více

Využití e-learningu ke snížení časové náročnosti vzdělávání zaměstnanců ve společnosti Honeywell Aerospace Olomouc s.r.o. Bc.

Využití e-learningu ke snížení časové náročnosti vzdělávání zaměstnanců ve společnosti Honeywell Aerospace Olomouc s.r.o. Bc. Využití e-learningu ke snížení časové náročnosti vzdělávání zaměstnanců ve společnosti Honeywell Aerospace Olomouc s.r.o. Bc. Lucie Šustková Diplomová práce 2014 ABSTRAKT Tato diplomová práce se zabývá

Více

72 SLUŽBY V OBLASTI VÝPOČETNÍ TECHNIKY; OPRAVY A ÚDRŽBA KANCELÁŘSKÝCH STROJŮ A POČÍTAČŮ. Kód SKP N á z e v HS/CN

72 SLUŽBY V OBLASTI VÝPOČETNÍ TECHNIKY; OPRAVY A ÚDRŽBA KANCELÁŘSKÝCH STROJŮ A POČÍTAČŮ. Kód SKP N á z e v HS/CN Poznámka: Do tohoto oddílu patří služby spojené s informatikou poskytované jinému subjektu. 72.1 Poradenská služba v oblasti hardwaru 72.10 Poradenská služba v oblasti hardwaru 72.10.1 Poradenská služba

Více

Téma Stručná anotace Počet h o d

Téma Stručná anotace Počet h o d Pořadové číslo: 8. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce. st. ZŠ 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah modulu umožní absolventům získání teoretických

Více

Strategické řízení IS Strategické řízení Základní pojmy

Strategické řízení IS Strategické řízení Základní pojmy Strategické řízení IS Základní pojmy Informatika Informatika je multidisciplinární obor, jehoţ předmětem je tvorba a uţití informačních systémů v podnicích a společenstvích a to na bázi informačních a

Více

Podnikání na internetu

Podnikání na internetu Podnikání na internetu Bc. Miloslav Vaněk Abstrakt: Vědecká práce Podnikání na internetu pojednává o možnosti nabízet své zboží a služby přes internet. Součástí vědecké práce je i zjednodušená struktura

Více

Projektový management a fundraising

Projektový management a fundraising Projektový management a fundraising Modul 5 Ukončení a vyhodnocení projektu Výukový materiál vzdělávacích kurzů v rámci projektu Zvýšení adaptability zaměstnanců organizací působících v sekci kultura Tento

Více

VYSOKÁ ŠKOLA BÁŇSKÁ TECHNICKÁ UNIVERZITA OSTRAVA FAKULTA STROJNÍ

VYSOKÁ ŠKOLA BÁŇSKÁ TECHNICKÁ UNIVERZITA OSTRAVA FAKULTA STROJNÍ VYSOKÁ ŠKOLA BÁŇSKÁ TECHNICKÁ UNIVERZITA OSTRAVA FAKULTA STROJNÍ DATABÁZOVÉ SYSTÉMY ZÁLOHOVÁNÍ DAT V DATABÁZI Ing. Lukáš OTTE, Ph.D. Ostrava 2013 Tento studijní materiál vznikl za finanční podpory Evropského

Více

PŘÍLOHA Č. 2 RÁMCOVÉ SMLOUVY SEZNAM SLUŽEB A JEJICH CEN 1. Rozložení subjektů Počet počítačů Počet organizací % malé subjekty 100 6200 97 střední subjekty 1000 180 2.5 velké subjekty 10000 30 0.5 Úroveň

Více

Outlook 2010. David Procházka. Vydala Grada Publishing, a.s. U Průhonu 22, Praha 7 jako svou 4154. publikaci

Outlook 2010. David Procházka. Vydala Grada Publishing, a.s. U Průhonu 22, Praha 7 jako svou 4154. publikaci Outlook 2010 David Procházka Vydala Grada Publishing, a.s. U Průhonu 22, Praha 7 jako svou 4154. publikaci Odpovědný redaktor Zuzana Malečková Sazba Tomáš Brejcha Počet stran 168 První vydání, Praha 2010

Více

ALTERNATIVNÍ FORMY E-VÝUKY NA VYSOKÝCH ŠKOLÁCH S MOŽNOSTÍ POUŽITÍ V PRAXI

ALTERNATIVNÍ FORMY E-VÝUKY NA VYSOKÝCH ŠKOLÁCH S MOŽNOSTÍ POUŽITÍ V PRAXI ALTERNATIVNÍ FORMY E-VÝUKY NA VYSOKÝCH ŠKOLÁCH S MOŽNOSTÍ POUŽITÍ V PRAXI MARTINA KUDLÁČKOVÁ Abstrakt Práce je zaměřena na posuzování možností alternativních způsobů vzdělávání na vysokých školách v České

Více

INFORMAČNÍ SYSTÉMY. 03. 01. 2006, Ing. Jiří Mráz

INFORMAČNÍ SYSTÉMY. 03. 01. 2006, Ing. Jiří Mráz INFORMAČNÍ SYSTÉMY 03. 01. 2006, Ing. Jiří Mráz PŘEDNÁŠEJÍCÍ Jiří Mráz Production Coordinator UNICORN jiri.mraz@unicorn.cz AGENDA Informační a komunikační technologie (ICT) podniku Informační systémy Zakázkový

Více

Strategie rozvoje Digitální mapy veřejné správy Plzeňského kraje

Strategie rozvoje Digitální mapy veřejné správy Plzeňského kraje Strategie rozvoje Digitální mapy veřejné správy Plzeňského kraje Autor: Michal Souček, Plzeňský kraj Konzultace: Mgr. Martin Schejbal, Ing. Antonín Procházka, Ing. Eliška Pečenková Verze: 1.3 Datum: 9.

Více

software ALBACON, softwarová podpora poštovní techniky ALBACON, prodej a servis poštovní techniky

software ALBACON, softwarová podpora poštovní techniky ALBACON, prodej a servis poštovní techniky software ProfiPost ALBACON, softwarová podpora poštovní techniky ovládání frankovacích strojů přes PC evidence příchozí a odchozí pošty implementace frankovacích strojů do informačních systémů ALBACON,

Více

1. Jak pracuje počítač 3. Už víme, jak pracuje počítač, ale jak se pracuje s počítačem? 9

1. Jak pracuje počítač 3. Už víme, jak pracuje počítač, ale jak se pracuje s počítačem? 9 Počítače pro úplné začátečníky Obsah 1. Jak pracuje počítač 3 Základní princip je velmi jednoduchý 3 Dokumenty a nástroje (datové soubory a programy) 3 Složky (adresáře) 4 Jak to tedy vlastně funguje 5

Více

Občani a občanky miniblok ministerstva vnitra o egovernmentu

Občani a občanky miniblok ministerstva vnitra o egovernmentu Občani a občanky miniblok ministerstva vnitra o egovernmentu Sekce informačních a komunikačních technologií Ministerstvo vnitra Roman Vrba ředitel Odbor egovernmentu Petr Kuchař ředitel Odbor hlavního

Více

Software pro personalizaci karet

Software pro personalizaci karet Software pro personalizaci karet Intuitivní, rychlý a efektivní, těžko uvěřit, že je to software pro identifikační karty. Jediný program pro všechny tiskárny. Asure ID 7 pracuje s tiskárnami pro potisk

Více

Projekt: 1.5, Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.0304. Komprese videa

Projekt: 1.5, Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.0304. Komprese videa Komprese videa Komprese je zmenšení datového toku, neboli zmenšení velikosti pro ukládání. Míru komprese ukazuje především datový tok (bitrate) použitý ve výsledném souboru. Dále se dá srovnávat rychlost

Více

SIMPROKIM METODIKA PRO ŠKOLENÍ PRACOVNÍKŮ K IZOVÉHO MANAGEMENTU

SIMPROKIM METODIKA PRO ŠKOLENÍ PRACOVNÍKŮ K IZOVÉHO MANAGEMENTU SIMPROKIM METODIKA PRO ŠKOLENÍ PRACOVNÍKŮ K IZOVÉHO MANAGEMENTU SIMPROKIM Metodika pro školení pracovníků krizového managementu Kolektiv autorů Ostrava, 2014 Autorský kolektiv: doc. Ing. Vilém Adamec,

Více

Implementace provozně ekonomického systému pro úřad Městské části Praha 1

Implementace provozně ekonomického systému pro úřad Městské části Praha 1 Implementace provozně ekonomického systému pro úřad Městské části Praha 1 Michal Andrlík, Indra Czech Republic, mandrlik@indra.cz Představení zákazníka: Městská část Praha 1 leží v centrální oblasti Prahy

Více

PODNIKOVÁ INFORMATIKA

PODNIKOVÁ INFORMATIKA GÁLA Libor POUR Jan TOMAN Prokop PODNIKOVÁ INFORMATIKA Obsah O autorech... 11 Na úvod jak chápat tuto knihu... 13 Část I: Principy podnikové informatiky... 17 1. Informatika, aplikovaná informatika, podniková

Více

Prof. Mgr. Iveta Hashesh, PhD., MBA prorektorka pro strategii, inovace a kvalitu vzdělávání hashesh@edukomplex.cz

Prof. Mgr. Iveta Hashesh, PhD., MBA prorektorka pro strategii, inovace a kvalitu vzdělávání hashesh@edukomplex.cz +(420) 572 548 035 Prof. Mgr. Iveta Hashesh, PhD., MBA prorektorka pro strategii, inovace a kvalitu vzdělávání hashesh@edukomplex.cz Iveta Hashesh (rozená Matušíková) se narodila v ČR v Uherském Hradišti.

Více

Microsoft Office Project Server 2003. V Eurotelu Praha byl implementován systém pro řízení strategických projektů

Microsoft Office Project Server 2003. V Eurotelu Praha byl implementován systém pro řízení strategických projektů Microsoft Office Project Server 2003 V Eurotelu Praha byl implementován systém pro řízení strategických projektů Přehled Země: Česká republika Odvětví: Telekomunikace Profil zákazníka Eurotel Praha, spol.

Více

Jedno globální řešení pro vaše Mezinárodní podnikání

Jedno globální řešení pro vaše Mezinárodní podnikání Jedno globální řešení pro vaše Mezinárodní podnikání Obsah 2 Známe váš svět, jsme jeho součástí 4 Správné řešení pro vaše mezinárodní podnikání 6 Standardní řešení s jedinečnými výhodami 8 Jedno globální

Více

ÚSPORA JISTÁ. Jedinečné řešení. KS-program - výhradní EPICOR partner pro oblast mzdy a personalistika. Úspory až na 1. Místě

ÚSPORA JISTÁ. Jedinečné řešení. KS-program - výhradní EPICOR partner pro oblast mzdy a personalistika. Úspory až na 1. Místě Úspory až na 1. Místě Možnosti úspor, které přináší mzdový a personální informační systém KS mzdy Pozvánka na bezplatné konzultace Změny v poskytování náhrady mzdy + fůze ČNZP a HZP a její dopad na mzdový

Více

INFORMATIKA Charakteristika volitelného předmětu

INFORMATIKA Charakteristika volitelného předmětu INFORMATIKA Charakteristika volitelného předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Realizován v 7., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Učební osnovy jsou zpracovány jednotně pro všechny. Žáci mohou

Více

mydatacenter Prostředí pro spolehlivý a bezpečný provoz aplikací PRIVATE CLOUD SOLUTION HLAVNÍ PŘÍNOSY REFERENCE NAŠE ŘEŠENÍ, VENTUS myavis NG

mydatacenter Prostředí pro spolehlivý a bezpečný provoz aplikací PRIVATE CLOUD SOLUTION HLAVNÍ PŘÍNOSY REFERENCE NAŠE ŘEŠENÍ, VENTUS myavis NG NAŠE ŘEŠENÍ, kombinuje výhody standardních serveroven se zkušenostmi, které máme díky vývoji softwarových produktů. Naše datové centrum je přizpůsobeno a optimalizováno pro provoz a rozvoj klíčových aplikací

Více

ŽÁDOST O GRANT. Z FINANČNÍCH MECHANISMŮ EHP/Norska

ŽÁDOST O GRANT. Z FINANČNÍCH MECHANISMŮ EHP/Norska ŽÁDOST O GRANT Z FINANČNÍCH MECHANISMŮ EHP/Norska ČÁST I. VYPLNÍ ŽADATEL Shrnutí V souvislosti s technologickým vývojem a se vstupem do EU vznikají požadavky na nové odborné kompetence (např. jazykové

Více

VÝZVA K PŘEDKLÁDÁNÍ PROJEKTŮ V RÁMCI OPPI ICT v podnicích

VÝZVA K PŘEDKLÁDÁNÍ PROJEKTŮ V RÁMCI OPPI ICT v podnicích Ministerstvo průmyslu a obchodu České republiky Sekce strukturálních fondů Řídicí orgán OPPI VÝZVA K PŘEDKLÁDÁNÍ PROJEKTŮ V RÁMCI OPPI ICT v podnicích Identifikace výzvy Prioritní osa Číslo výzvy ICT v

Více

SEKCE J INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ SLUŽBY

SEKCE J INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ SLUŽBY SEKCE J INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ SLUŽBY 58 Vydavatelské služby 58.1 Vydávání knih, periodických publikací a ostatní vydavatelské služby 58.11 Vydávání knih 58.11.1 Knihy v tištěné podobě 58.11.11 Učebnice

Více

Zvyšování výkonnosti firmy na bázi potenciálu zlepšení

Zvyšování výkonnosti firmy na bázi potenciálu zlepšení Nakladatelství a autor dìkují za podporu pøi vydání této knihy spoleènostem: SAP ÈR, spol. s r. o. MICROSOFT, s.r.o. ŠKODA AUTO, a.s. Ing. Pavel Uèeò, CSc. Zvyšování výkonnosti firmy na bázi potenciálu

Více

PŘÍLOHA Č. 2 RÁMCOVÉ SMLOUVY SOUPIS DOPROVODNÝCH BEZPLATNÝCH SLUŽEB. 1. Pravidla poskytování doprovodných bezplatných služeb

PŘÍLOHA Č. 2 RÁMCOVÉ SMLOUVY SOUPIS DOPROVODNÝCH BEZPLATNÝCH SLUŽEB. 1. Pravidla poskytování doprovodných bezplatných služeb PŘÍLOHA Č. 2 RÁMCOVÉ SMLOUVY SOUPIS DOPROVODNÝCH BEZPLATNÝCH SLUŽEB 1. Pravidla poskytování doprovodných bezplatných služeb Smluvní strany se dohodly, že Objednatel, jakož i kterýkoli z Pověřujících zadavatelů,

Více

ROZVOJ E-LEARNINGU NA 1. LF UK PRAHA

ROZVOJ E-LEARNINGU NA 1. LF UK PRAHA ROZVOJ E-LEARNINGU NA 1. LF UK PRAHA Autoři: Čestmír Štuka, Tomáš Nikl Centrum podpory elektronické výuky 1. Lékařská fakulta Univerzity Karlovy v Praze OBSAH 1. Rozvoj e-learningu na 1. LF UK Praha 2.

Více

Operační program Podnikání a inovace 2007-2013. Operační program Podnikání a inovace pro konkurenceschopnost 2014 2020

Operační program Podnikání a inovace 2007-2013. Operační program Podnikání a inovace pro konkurenceschopnost 2014 2020 Operační program Podnikání a inovace 2007-2013 Operační program Podnikání a inovace pro konkurenceschopnost 2014 2020 JUDr. Ing. Tomáš Novotný, Ph.D. náměstek ministra Ministerstvo průmyslu a obchodu 13.

Více

Metodický pokyn evaluace. komunikačních plánů OP 2007-2010

Metodický pokyn evaluace. komunikačních plánů OP 2007-2010 Metodický pokyn evaluace komunikačních plánů OP 2007-2010 červenec 2010 Zpracoval: Ministerstvo pro místní rozvoj ČR a společnost HOPE-E.S., v.o.s., divize EUservis.cz - 1/35 Metodický pokyn evaluace komunikačních

Více

Výzvy využívání otevřených dat v ČR

Výzvy využívání otevřených dat v ČR a cesty k jejich řešení Praha, 8. 11. 2013 Výzvy využívání otevřených dat v ČR Dušan Chlapek 1, Jan Kučera 1, Martin Nečaský 2, 1 Fakulta informatiky a statistiky, Vysoká škola ekonomická v Praze 2 Matematicko-fyzikální

Více

INFORMAČNÍ STRATEGIE STATUTÁRNÍHO MĚSTA BRNA ZHOTOVITEL: TECHNISERV IT, spol. s r. o.

INFORMAČNÍ STRATEGIE STATUTÁRNÍHO MĚSTA BRNA ZHOTOVITEL: TECHNISERV IT, spol. s r. o. ZHOTOVITEL: TECHNISERV IT, spol. s r. o. Luděk Telecký, Ředitel TECHNISERV IT, spol. s r. o. - OBSAH PREZENTACE PŘEDSTAVENÍ SPOLEČNOSTI FILOZOFIE STRATEGIE ZÁKLADNÍ STAVEBNÍ KAMENY GLOBÁLNÍ POHLED NA INFORMAČNÍ

Více

ELEARNING NA UJEP PŘEDSTAVY A SKUTEČNOST

ELEARNING NA UJEP PŘEDSTAVY A SKUTEČNOST ELEARNING NA UJEP PŘEDSTAVY A SKUTEČNOST JAN ČERNÝ, PETR NOVÁK Univerzita J.E. Purkyně v Ústí nad Labem Abstrakt: Článek popisuje problematiku rozvoje elearningu na UJEP. Snahu o vytvoření jednotného celouniverzitního

Více

Elektronické formy vzdělávání úředníků

Elektronické formy vzdělávání úředníků Marbes consulting = správný partner na cestě k efektivnímu vzdělávání Pro: Krajský rok informatiky Ústí nad Labem Datum: 26.9.2012 Marian Kudela MARBES CONSULTING s.r.o. Tel.: 378 121 500 Brojova 16 326

Více

Didaktické prostředky. Moderní trendy

Didaktické prostředky. Moderní trendy Didaktické prostředky Moderní trendy Didaktické prostředky v nejširším slova smyslu zahrnují vše, co napomáhá dosažení cílů vzdělávání. Jsou to zejména obsah, formy, principy, metody, pomůcky a didaktická

Více

ČSN ISO/IEC 27001 P D. Informační technologie - Bezpečnostní techniky Systémy managementu bezpečnosti informací - Požadavky. Struktura normy ISO 27001

ČSN ISO/IEC 27001 P D. Informační technologie - Bezpečnostní techniky Systémy managementu bezpečnosti informací - Požadavky. Struktura normy ISO 27001 ČSN ISO/IEC 27001 Informační technologie - Bezpečnostní techniky Systémy managementu bezpečnosti informací - Požadavky Představení normy ISO/IEC 27001 a norem souvisejících - Současný stav ISO/IEC 27001:2005

Více

CD-ROM, MULTIMÉDIA A INTERNET VE VEŘEJNÝCH KNIHOVNÁCH

CD-ROM, MULTIMÉDIA A INTERNET VE VEŘEJNÝCH KNIHOVNÁCH CD-ROM, MULTIMÉDIA A INTERNET VE VEŘEJNÝCH KNIHOVNÁCH Vladimír Karen 1. Veřejné knihovny v informačním věku V poslední době se to v našem i zahraničním tisku hemží rozhovory, polemikami a anketami na téma

Více

Metodika pro analýzu úrovně poskytování informací cestujícím ve veřejné dopravě. uplatnění výsledků výzkumu

Metodika pro analýzu úrovně poskytování informací cestujícím ve veřejné dopravě. uplatnění výsledků výzkumu Metodika pro analýzu úrovně poskytování informací cestujícím ve veřejné dopravě METODIKA uplatnění výsledků výzkumu 2012 Metodika pro analýzu úrovně poskytování informací cestujícím ve veřejné dopravě

Více

POČÍTAČEM PODPOROVANÁ VÝROBA

POČÍTAČEM PODPOROVANÁ VÝROBA POČÍTAČEM PODPOROVANÁ VÝROBA Snaha vyrábět velké série kvalitních, ale zároveň levných výrobků, vedla k využívání výpočetní techniky pro řízení strojů. Počítače jsou v současné době využívány ve všech

Více

ICT plán školy 2013-2014

ICT plán školy 2013-2014 Střední odborná škola zahradnická a Střední odborné učiliště Rajhrad Masarykova 198 Směrnice č. 30 / 2012 ICT plán školy 2013-2014 Č.j.: A/1796/2012 Účinnost : od 01.01.2013 Nahrazuje směrnici: 2234/2011

Více

Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky MS Word. Žák rozlišuje základní prvky (nadpisy, obrázky,

Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky MS Word. Žák rozlišuje základní prvky (nadpisy, obrázky, VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE INFORMATIKA INFORMATIKA 6. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky MS

Více

Mediální komunikace. Vysoká škola mezinárodních a veřejných vztahů PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D. 4. 11. 2015

Mediální komunikace. Vysoká škola mezinárodních a veřejných vztahů PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D. 4. 11. 2015 Mediální komunikace Vysoká škola mezinárodních a veřejných vztahů PhDr. Peter Jan Kosmály, Ph.D. 4. 11. 2015 Public relations, žurnalistika a komunikační kanály Základní prvky přenosu sdělení (lineární

Více

Identifikační karta modulu v. 4. Forma výuky. Doporučený typ studia. Personální zabezpečení (vyplňte ve formátu Příjmení Jméno, bez titulů)

Identifikační karta modulu v. 4. Forma výuky. Doporučený typ studia. Personální zabezpečení (vyplňte ve formátu Příjmení Jméno, bez titulů) Identifikační karta modulu v. 4 Kód modulu Typ modulu volitelné Jazyk výuky čeština v jazyce výuky Média česky Média anglicky Media Způsob ukončení * zkouška Počet kreditů 10 Forma výuky Prezenční studium

Více

Město Police nad Metují tajemník

Město Police nad Metují tajemník Město Police nad Metují Masarykovo náměstí 98, PSČ 549 54 Vážený pan Ladislav Vaněk NA Sibiři 242 549 54 POLICE NAD METUJÍ Váš dopis značky / ze dne Naše značka Vyřizuje / tel. V Polici nad Metují, dne

Více

RESTART Hodnocení využívání ICT v pedagogické činnosti

RESTART Hodnocení využívání ICT v pedagogické činnosti Vzdělávací program RESTART Hodnocení využívání ICT v pedagogické činnosti Akreditace MSMT- 30149/2014-1-747 platí do 10.11.2017 Anotace V rámci vzdělávacího programu se účastník seznámí s metodami a nástroji

Více

Změňte styly nadpisů takto: Nadpis úvodní styl: Nadpis1 Nadpisy kurzivou Nadpis2 Podtržené nadpisy Nadpis3. Do dokumentu vložte č. stránek.

Změňte styly nadpisů takto: Nadpis úvodní styl: Nadpis1 Nadpisy kurzivou Nadpis2 Podtržené nadpisy Nadpis3. Do dokumentu vložte č. stránek. Předmět: INFORMATIKA roč.: 9 č.šab.: 2 téma: Textový editor WORD Vzdělávací materiál: prac. list Oblast:Informatika - Vytvoření stylu odstavců, vložení obsahu Změňte styly nadpisů takto: Nadpis úvodní

Více

Softwarová řešení pro intralogistické procesy

Softwarová řešení pro intralogistické procesy Software Solution Softwarová řešení pro intralogistické procesy Od flexibilních základních řešení po komplexní skladové hospodářství: JMIF, Kardex Drive, Power Pick Global Software Solution Warehouse Management

Více

2. Charakteristika školy

2. Charakteristika školy 2. Charakteristika školy ÚPRAVA A VELIKOST ŠKOLY Základní škola Louny, Školní 2426 je velká městská škola sídlištního typu, založená v roce 1985. Je úplnou základní školou, která poskytuje základní vzdělání

Více

VNITŘNÍ POKYN Č. 3/2004 PROVOZNÍ ŘÁD POČÍTAČOVÉ SÍTĚ

VNITŘNÍ POKYN Č. 3/2004 PROVOZNÍ ŘÁD POČÍTAČOVÉ SÍTĚ MĚSTSKÝ ÚŘAD Masarykovo nám. 189, 766 01 Valašské Klobouky VALAŠSKÉ KLOBOUKY VNITŘNÍ POKYN Č. 3/2004 PROVOZNÍ ŘÁD POČÍTAČOVÉ SÍTĚ 1. ÚČEL Směrnice Provozní řád počítačové sítě stanovuje pravidla pro užívání

Více

TRENDY V E-LEARNINGU VYUŽITÍ LMS VE FIREMNÍ PRAXI

TRENDY V E-LEARNINGU VYUŽITÍ LMS VE FIREMNÍ PRAXI TRENDY V E-LEARNINGU VYUŽITÍ LMS VE FIREMNÍ PRAXI Mgr. Monika Mackovíková NET University s.r.o. Konference AEDUCA, PERSPEKTIVY TECHNOLOGIÍ VE VZDĚLÁVÁNÍ Pohled na e-learning z firemní praxe Pohled a zkušenost

Více

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. I. Identifikace vazby projektového záměru na OPZ. Identifikace žadatele a partnerů. Specifikace připravovaného projektu

PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. I. Identifikace vazby projektového záměru na OPZ. Identifikace žadatele a partnerů. Specifikace připravovaného projektu PROJEKTOVÝ ZÁMĚR I. Identifikace vazby projektového záměru na OPZ Operační program Prioritní osa Investiční priorita Specifický cíl OP Zaměstnanost 4 Efektivní veřejná správa 4.1 Investice do institucionální

Více

ECM. Enterprise Content Management. čt 9:15 Petr Bouška (xboup00) Zbyněk Hostaš Lukáš Maršíček Martin Nikl (xnikm00)

ECM. Enterprise Content Management. čt 9:15 Petr Bouška (xboup00) Zbyněk Hostaš Lukáš Maršíček Martin Nikl (xnikm00) ECM Enterprise Content Management čt 9:15 Petr Bouška (xboup00) Zbyněk Hostaš Lukáš Maršíček Martin Nikl (xnikm00) Co nás čeká... Definice ECM Problém podnikového obsahu Historie vzniku ECM Architektura

Více

Zavedení e-learningu

Zavedení e-learningu Zavedení e-learningu Česká pojišťovna snižuje díky e-learningu náklady na školení svých pracovníků Přehled Země: Česká republika Odvětví: Bankovnictví a finance Profil zákazníka Česká pojišťovna a.s. je

Více

RiJ ŘÍZENÍ JAKOSTI L 1 1-2

RiJ ŘÍZENÍ JAKOSTI L 1 1-2 RiJ ŘÍZENÍ JAKOSTI ML 1-2 Normy řady ISO 9000 0 Úvod 1 Předmět QMS podle ISO 9001 2 Citované normativní dokumenty 3 Termíny a definice 4 Systém managementu kvality 5 Odpovědnost managementu 6 Management

Více

SOFISTIKOVANÉ NÁSTROJE PRO JEDNODUCHOU TVORBU PROFESIONÁLNÍCH WEBOVÝCH PREZENTACÍ

SOFISTIKOVANÉ NÁSTROJE PRO JEDNODUCHOU TVORBU PROFESIONÁLNÍCH WEBOVÝCH PREZENTACÍ Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné SOFISTIKOVANÉ NÁSTROJE PRO JEDNODUCHOU TVORBU PROFESIONÁLNÍCH WEBOVÝCH PREZENTACÍ Distanční studijní opora Jména autorů Ing. Josef Botlík

Více

Využití ICT ve výuce

Využití ICT ve výuce Gymnázium Žamberk Využití ICT ve výuce Seminární práce Informatika Autor: Petr Nekonečný Třída: 1. B Vedoucí práce: Mgr. Aleš Švestka Žamberk 2016 Prohlášení: Prohlašuji, že jsem seminární práci vypracoval

Více

Možnosti a formy zpřístupnění archivních fondů nebo jejich součástí veřejnosti v elektronické podobě. Projekt výzkumu a vývoje VE 20072009004

Možnosti a formy zpřístupnění archivních fondů nebo jejich součástí veřejnosti v elektronické podobě. Projekt výzkumu a vývoje VE 20072009004 Možnosti a formy zpřístupnění archivních fondů nebo jejich součástí veřejnosti v elektronické podobě Projekt výzkumu a vývoje VE 20072009004 Obsah dnešní prezentace 1) Stručná informace o projektu 2) Systém

Více

Koncepce rozvoje ICT ve státní a veřejné správě. Koncepce rozvoje ICT ve státní a veřejné správě (materiál pro jednání tripartity)

Koncepce rozvoje ICT ve státní a veřejné správě. Koncepce rozvoje ICT ve státní a veřejné správě (materiál pro jednání tripartity) Koncepce rozvoje ICT ve státní a veřejné správě (materiál pro jednání tripartity) Praha Listopad 2014 OBSAH 2. Rekapitulace stávajícího stavu a jeho nedostatků... 2 3. Cíle v oblasti ICT a navrhovaná opatření

Více

Financování a ekonomické řízení

Financování a ekonomické řízení Financování a ekonomické řízení Realizace a průběh rozpočtového roku vyžití finančních prostředků Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu

Více

FORMÁLNÍ NÁLEŽITOSTI MATURITNÍ PRÁCE (MP)

FORMÁLNÍ NÁLEŽITOSTI MATURITNÍ PRÁCE (MP) FORMÁLNÍ NÁLEŽITOSTI MATURITNÍ PRÁCE (MP) Textové požadavky a náležitosti Zásady psaní textu dány normou ČSN 01 6910 Úprava písemností psaných strojem nebo zpracovaných textovými editory. Text maturitní

Více

Institut biostatistiky a analýz MU. Zkušenosti s vyhodnocováním telemedicínských technologií

Institut biostatistiky a analýz MU. Zkušenosti s vyhodnocováním telemedicínských technologií Institut biostatistiky a analýz MU Zkušenosti s vyhodnocováním telemedicínských technologií 1 O IBA hlavní oblasti zájmu Faculty of Science, Masaryk University Faculty of Medicine, Masaryk University Analýza

Více

Cílová skupina Výuka je určena pro 10 15 pracovníků v oblasti zemědělství či zpracovatelské oblasti

Cílová skupina Výuka je určena pro 10 15 pracovníků v oblasti zemědělství či zpracovatelské oblasti Informace o kurzu E-learning Ekologické zemědělství a produkce biopotravin Autor/autoři kurzu Ing. Romana Rajnyšová, Ing. Miroslava Lapková Garant kurzu Ing. Romana Rajnyšová Cílová skupina Výuka je určena

Více

1. Úvod 3. 2. Hardware 7

1. Úvod 3. 2. Hardware 7 Obsah 1. Úvod 3 1.1. Informatika včera, dnes a zítra? 3 2. Hardware 7 2.1. Počítač 7 Skříň počítače 8 Přední stěna skříně počítače 8 Zadní stěna skříně 8 Vnitřek skříně počítače 9 Základní deska počítače

Více

Sociální síť jako plnohodnotný partner moderního HR

Sociální síť jako plnohodnotný partner moderního HR Skill port VŠEM Sociální síť jako plnohodnotný partner moderního HR Obsah je vhodný pro předměty týkající se: personalistiky, komunikace Přednášející: - Peter Šandor, Hungry Gecko (sandor.petr@gmail.com)

Více

Mgr. Darja Filipová PharmDr. Vladimír Holub Ing. Petr Koška, MBA

Mgr. Darja Filipová PharmDr. Vladimír Holub Ing. Petr Koška, MBA PŘÍRUČKA KVALITY PRO NEMOCNIČNÍ LÉKÁRNU Zpracoval: Přezkoumal: Schválil: Mgr. Darja Filipová PharmDr. Vladimír Holub Ing. Petr Koška, MBA Představitel managementu pro kvalitu Vedoucí lékárník Ředitel FN

Více

V. Přírodní vědy šablony klíčových aktivit

V. Přírodní vědy šablony klíčových aktivit V. Přírodní vědy šablony klíčových aktivit Číslo klíčové aktivity V/1 Název klíčové aktivity Vazba na podporovanou aktivitu z PD OP VK Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje přírodovědné

Více

EXTRAKT z české technické normy Extrakt nenahrazuje samotnou technickou normu, je pouze informativním materiálem o normě

EXTRAKT z české technické normy Extrakt nenahrazuje samotnou technickou normu, je pouze informativním materiálem o normě EXTRAKT z české technické normy Extrakt nenahrazuje samotnou technickou normu, je pouze informativním materiálem o normě ICS 35.240.60, 43.080.20, 45.060.01 Veřejná doprava osob Pracovní rozhraní pro informace

Více

Pořadové číslo: 1. 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce matematiky

Pořadové číslo: 1. 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce matematiky Pořadové číslo:. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce matematiky 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z modulu SIPVZ a rozšiřuje

Více

1 ÚVOD DO BPM. 1.1 Stručná historie BPM 5 KONTROLNÍ OTÁZKA 1. 1.1.1 Potřeba ohodnocení obchodu

1 ÚVOD DO BPM. 1.1 Stručná historie BPM 5 KONTROLNÍ OTÁZKA 1. 1.1.1 Potřeba ohodnocení obchodu 5 KONTROLNÍ OTÁZKA 1 1 ÚVOD DO BPM 1.1 Stručná historie BPM 1.1.1 Potřeba ohodnocení obchodu Když lidé poprvé začali žití ve společenských skupinách, několik lidí objevilo příležitost obchodovat se zbožím

Více

ROZVOJ ICT A PDA ZAŘÍZENÍ THE DEVELOPMENT OF ICT AND PDA DEVICES Jiří Vaněk

ROZVOJ ICT A PDA ZAŘÍZENÍ THE DEVELOPMENT OF ICT AND PDA DEVICES Jiří Vaněk ROZVOJ ICT A PDA ZAŘÍZENÍ THE DEVELOPMENT OF ICT AND PDA DEVICES Jiří Vaněk Anotace: Příspěvek se zabývá rozvojem informačních a komunikačních technologií se zaměřením na trendy technického a programového

Více

Úvod. Základní informace o šetření

Úvod. Základní informace o šetření Úvod Stoupající význam nových informačních a komunikačních technologií (dále jen ICT) a jejich rostoucí vliv na ekonomiku a společnost zvýrazňuje potřebu tyto jevy statisticky zachycovat a analyzovat,

Více

PROFIL BUDOUCÍHO ABSOLVENTA OBORU INFORMATIKA

PROFIL BUDOUCÍHO ABSOLVENTA OBORU INFORMATIKA PROFIL BUDOUCÍHO ABSOLVENTA OBORU INFORMATIKA Cyril Klimeš Ostravská univerzita, katedra informatiky a počítačů, 30. dubna 22, 701 03 Ostrava, ČR, e-mail: cyril.klimes@osu.cz Abstrakt Tento příspěvek si

Více

Jak vidíme e-learning? (analýza různých pojetí)

Jak vidíme e-learning? (analýza různých pojetí) Jak vidíme e-learning? (analýza různých pojetí) Ing. Josef Budík, CSc., Vysoká škola finanční a správní, o. p. s. Praha Několik úhlů pohledu na e-learning Nástroje a technologie E-learning a obdobné pojmy

Více

SMARTER Training & Consulting, s.r.o. Pracujeme s novými technologiemi_dodávka ICT. Specifikace jednotlivých školení

SMARTER Training & Consulting, s.r.o. Pracujeme s novými technologiemi_dodávka ICT. Specifikace jednotlivých školení SMARTER Training & Consulting, s.r.o. Pracujeme s novými technologiemi_dodávka ICT Specifikace jednotlivých školení 1 2 A1 (KA1) - Google cloud a tablety ve škole (Google) A1(KA1) Od tištěné učebnice k

Více

Komputerizace problémových domén

Komputerizace problémových domén Milan Mišovič (ČVUT FIT) Pokročilé informační systémy MI-PIS, 2011, Přednáška 03 1/19 Komputerizace problémových domén Prof. RNDr. Milan Mišovič, CSc. Katedra softwarového inženýrství Fakulta informačních

Více

vyhlašuje: pro: Kraje ČR

vyhlašuje: pro: Kraje ČR Název subjektu (vyhlašovatele): Ministerstvo vnitra České republiky Název odboru/úseku (vyhlašovatele): Odbor strukturálních fondů Role v implementační struktuře OP LZZ: Zprostředkující subjekt vyhlašuje:

Více

POČÍTAČOVÁ Počítačová škola GOPAS, a.s. GOPAS, a. s.

POČÍTAČOVÁ Počítačová škola GOPAS, a.s. GOPAS, a. s. POČÍTAČOVÁ Počítačová škola GOPAS, a.s. GOPAS, a. s. Počítačová škola GOPAS, a.s. Největší poskytovatel školení v oblasti informačních technologií na českém a slovenském trhu Pobočky Praha Brno Bratislava

Více

Bibliografický popis Elektronické zdroje Obecná pravidla

Bibliografický popis Elektronické zdroje Obecná pravidla Bibliografický popis Elektronické zdroje Obecná pravidla Hana Vochozková ÚVT MU Brno hanan@ics.muni.cz červen 2007 1 Příloha D Slovník k termínů I. Elektronický zdroj Dokument (data a/nebo programy) zakódovaný

Více

I N V E S T I C E D O V A Š Í B U D O U C N O S T I

I N V E S T I C E D O V A Š Í B U D O U C N O S T I Příloha č. 1 Specifikace předmětu zakázky Stručný popis záměru ICT software (dále jen: ICT SW) na míru pro digitalizaci procesů, pro zavedení produktové inovace, procesní inovace, marketingové inovace

Více

SOFTWARE A POČÍTAČOVÉ SÍTĚ. Alice Nguyenová

SOFTWARE A POČÍTAČOVÉ SÍTĚ. Alice Nguyenová SOFTWARE A POČÍTAČOVÉ SÍTĚ Alice Nguyenová SOFTWARE POČÍTAČE Operační systém Utility pomocné programy Ovladače Aplikační programové vybavení OPERAČNÍ SYSTÉM - OS - správce hardwarových prostředků - služby

Více