Zřizovatel školy: Obec Poříčí nad Sázavou, Sázavská 57, , Poříčí nad Sázavou

Transkript

1 Dodatek k ŠVP ZV č. 3 Název ŠVP: ŠKOLA PRO ŽIVOT Škola: Základní škola a mateřská škola Poříčí nad Sázavou, okres Benešov, příspěvková organizace, Školní 190, Poříčí nad Sázavou Ředitel školy: Mgr. Radim Navrátil Koordinátor ŠVP: Mgr. Iva Červenková Zřizovatel školy: Obec Poříčí nad Sázavou, Sázavská 57, , Poříčí nad Sázavou Platnost dokumentu: od Dodatek k ŠVP ZV byl projednán školskou radou dne a pedagogickou radou dne a zapsán pod č.j.: 459/2016 V Poříčí nad Sázavou dne Mgr. Radim Navrátil, ředitel školy razítko školy

2 DODATEK Č. 3 K ŠVP ZV ZŠ A MŠ POŘÍČÍ NAD SÁZAVOU OBSAHUJE: 1. Změny v charakteristice školy důvodem je nárůst počtu žáků a tříd, modernizace prostorů školy 2. Změny v charakteristice ŠVP - týkající se žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v souladu s vyhláškou 27/ bez náhrady se ze ŠVP vyjímá Školní řád, protože jde o dokument, který se často mění, a ŠVP je dokument dlouhodobého charakteru 4. Úpravy osnov předmětu Chemie ( ročník) z důvodu jiného rozložení učiva do jednotlivých ročníků a doplnění dle RVP - budou uvedeny v platnost ve školním roce 2016/2017 v 8. ročníku.

3 2. CHARKATERISTIKA ŠKOLY 2.1. Úplnost a velikost školy Základní škola a mateřská škola Poříčí nad Sázavou je úplná škola s prvním až devátým postupným ročníkem. Základní škola vzdělává v současné době 261 žáků ve třinácti třídách, ale kapacita je až 350 žáků. Průměrný počet žáků ve třídě je 20. Součástí subjektu je mateřská škola, školní družina, jídelna. Mateřská škola má 3 oddělení s kapacitou 78 žáků. Pět oddělení školní družiny navštěvuje 150 žáků. Školní jídelna a kuchyň pro žáky mateřské a základní školy je umístěna v budově základní školy Materiální, prostorové, technické podmínky V budově školy se nachází sedmnáct učeben. Na prvním stupni jsou třídy účelně zařízeny a vybaveny koberci, které slouží pro výuku i relaxaci a hry o přestávkách. Na druhém stupni je většina tříd vybavena jako odborné učebny (fyziky, zeměpisu, hudební výchovy, výpočetní techniky). V učebně výpočetní techniky je 25 počítačů propojených v počítačové síti. Zde mají žáci a učitelé možnost přístupu k internetu. Pro výuku pracovních činností slouží školní dílna a cvičná kuchyně. Součástí chodby v přízemí je dětský relaxační koutek, na chodbě v prvním patře mohou žáci o přestávkách využívat relaxační koutek, stoly na stolní tenis. v letech byla v areálu školy postavena nová tělocvična s moderním vybavením a veškerým sociálním zázemím. Školu obklopuje krásný areál, jehož součástí jsou házenkářské, volejbalové a dopravní hřiště, školní pozemek a ovocný sad. Dopravní hřiště je vybaveno pevně zabudovanými stoly na stolní tenis. Celý areál je využíván pro výuku některých předmětů, školní družinou i dětmi o přestávkách. Materiální vybavení školy je dostatečné, škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními texty, při výuce jsou využívány interaktivní tabule s výukovým softwarem. Pro vzdělávání žáků i pedagogů slouží žákovská a učitelská knihovna Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor základní školy tvoří 19 učitelů, kteří jsou plně kvalifikováni. Na škole pracuje výchovný poradce, školní metodik prevence, speciální pedagogové, asistenti pedagoga, metodik environmentální výchovy a koordinátor žákovského parlamentu, který zajišťuje komunikaci mezi žáky a vedením školy. V 5 odděleních školní družiny pracují kvalifikované vychovatelky, v mateřské škole 6 kvalifikovaných učitelek. Formou dalšího vzdělávání si pedagogičtí pracovníci doplňují svoji kvalifikaci. Učitelé se účastní vzdělávacích seminářů k prohlubování své odbornosti pořádaných vzdělávacími agenturami. Prostřednictvím pedagogů škola nabízí konzultační hodiny žákům nadaným a žákům se studijními obtížemi. Škola se snaží širokou nabídkou zájmových kroužků podporovat volnočasové aktivity žáků.

4

5 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák, který k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření. Ta se podle organizační, pedagogické a finanční náročnosti člení do pěti stupňů (dle vyhlášky č.27/2016) Školní poradenské pracoviště V systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami má významnou úlohu poradenské pracoviště naší školy, které je tvořeno výchovným poradcem, který zároveň koordinuje jeho činnost, dále školním metodikem prevence a školními speciálními pedagogy. Výchovný poradce je pedagogickým pracovníkem, který je pověřen spoluprací se školským poradenským zařízením Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pro poskytnutí podpůrných opatření prvního stupně využívá škola plán pedagogické podpory (PLPP). Sestavuje ho třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů kontroly osvojení znalostí a dovedností. PLPP obsahuje popis obtíží žáka, stanovení cílů podpory a způsobů vyhodnocování naplňování plánu. V případě, že při vyhodnocení PLPP nedojde k očekávaným výsledkům, bude žák se souhlasem rodičů odeslán na vyšetření do školského poradenského zařízení. Pokud poradenské zařízení diagnostikuje u žáka vývojovou poruchu učení nebo poruchu chování, je na něj na žádost rodičů vypracován individuální vzdělávací plán (IVP), podle kterého se s žákem pracuje. Jeho struktura vychází z platné právní úpravy, je doplněna v případě potřeby dohodou o formě podílu žáka a spolupráce se zákonnými zástupci. Naplňování IVP vyhodnocuje školské poradenské zařízení ve spolupráci se školou nejméně jednou ročně. V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů. Minimální doporučená úroveň, která je stanovena v RVP ZV pro 3., 5. a 9. ročník, bude na základě doporučení školského poradenského zařízení rozpracována pro konkrétní ročník v IVP žáka s přiznaným podpůrným opatřením. Postup tvorby, realizace a vyhodnocování IVP je stejný jako v případě IVP ostatních žáků. IVP může být během roku upravován podle potřeb žáka. Při tvorbě IVP bude využíváno metodické podpory školního poradenského pracoviště i metodické podpory na Metodickém portále RVP.CZ

6 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Na druhé straně se škola snaží o rozvíjení mimořádného nadání žáků. Při jeho zjišťování spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů a doporučení odborného vyšetření se pak s žákem pracuje tak, aby se jeho nadání a talent dále rozvíjely.individuální vzdělávací plán mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, a s výchovným poradcem. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného žáka. Na základě IVP učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň dovedností v oblasti žákova nadání. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku. Nadaní žáci reprezentují školu v předmětových olympiádách a sportovních soutěžích.

7 5.12. CHEMIE Charakteristika vyučovacího předmětu Pro výuku Chemie platí vše, co je uvedeno v RVP ZV v charakteristice vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Hlavní důraz je kladen na poznávání přírody jako systému, pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě, rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Velmi důležité je učit se rozlišovat příčiny chemických dějů, klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, hledat souvislosti mezi nimi, předvídat je, případně ovlivňovat, a to především v souvislosti řešení praktických problémů. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah předmětu Chemie je členěn do sedmi tematických celků: Pozorování, pokus, bezpečnost práce - žáci poznávají vlastnosti látek, při praktických ukázkách se seznamují se zásadami bezpečné práce, poznávají nebezpečné látky a přípravky Směsi - na příkladech směsí žáci poznávají základní chemické pojmy,blíže poznají pro život nejdůležitější směsi - voda a vzduch Částicové složení látek a chemické prvky - žáci se učí rozlišovat chemické látky, seznámí se s názvy a značkami chemických prvků a periodickou soustavou prvků, poznávají chemické sloučeniny a chemickou vazbu Chemické reakce - žáci využívají jednoduché chemické pokusy k seznámení se základními chemickými reakcemi a učí se řešit problémy v praktických situacích Anorganické sloučeniny - žáci se naučí názvosloví oxidů, kyselin a hydroxidů a vybraných solí kyslíkatých a nekyslíkatých Organické sloučeniny

8 - žáci poznají uhlovodíky, paliva, deriváty uhlovodíků, přírodní látky Chemie a společnost - žáci si osvojí a vysvětlí pojmy recyklace surovin, koroze, plasty, syntetická vlákna, léčiva a návykové látky, hořlaviny Vyučovací předmět Chemie se vyučuje s touto týdenní hodinovou dotací: ročník časová dotace 2h 2h V předmětu Chemie je formou praktických činností do vyučovacích hodin zařazeno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova. Výuka probíhá ve školní budově v pracovně chemie. Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k UČENÍ Učíme různé metody poznávání přírodních objektů, jevů a vlastností, učíme zpracovávat informace a využívat je k dalšímu učení Kompetence k ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Učíme přecházet od smyslového poznání založeného na pojmech a modelech k chápání vzájemných souvislostí a zákonitostí přírodě Učíme poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života Kompetence KOMUNIKATIVNÍ Vedeme k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování Učíme stručně,přehledně sdělovat ústně i písemně postup a výsledky pozorování a experimentů Kompetence SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Učíme dovednosti spolupracovat a společně hledat řešení problémů

9 Kompetence PRACOVNÍ Učíme provádět pozorování a experimenty a získané informace zpracovávat Seznamujeme se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Kompetence OBČANSKÉ Vedeme k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie a učíme odpovědnosti za zachování životního prostředí

10 CHEMIE 8. ROČNÍK Konkretizovaný výstup 8. Učivo 8. Žák : - uvede čím se zabývá chemie, význam - určí společné a rozdílné vlastnosti látek - popíše metody práce užívané v chemii - pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami - posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek Úvod do chemie chemie je věda vlastnosti látek, rozdělení pozorování, pokus, měření nebezpečnost chemických látek Směsi - rozliší směsi a chemicky čisté látky - vyjmenuje typy směsí a uvede jejich příklady - navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení - rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití - uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti - navrhne preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění směsi a chemicky čisté látky směsi stejnorodé ( roztoky) směsi různorodé ( suspenze, emulze, aerosol ) oddělování složek směsí ( filtrace, destilace, usazování, krystalizace, chromatografie ) voda vzduch Částicové složení látek a chemické prvky - používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech - rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech - orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy molekuly, atomy atomové jádro, protony, neutrony atomový obal, elektrony, valenční elektrony, ionty chemické prvky, sloučeniny periodická soustava chemických prvků chemická vazby, elektronegativita atomu

11 Chemické reakce - rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí - uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí - zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce - přečte chemické reakce reaktanty a produkty chemické rovnice zákon zachování hmotnosti rychlost reakcí, katalyzátory Anorganické sloučeniny - porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, hydroxidů, halogenidů a sulfidů - vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí - orientuje se na stupnici ph, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady neutralizaci v praxi - určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech, sulfidech, halogenidech a hydroxidech - zapíše z vybraných názvů sloučenin vzorce - zná koncovky oxidačních čísel kyslík, oxidy vodík halogeny a halogenidy kyseliny, kyselé deště amoniak hydroxidy kyseliny, kyselost a zásaditost roztoků polokovy, nekovy kovy síra, sulfidy Základní chemické výpočty - vypočítá molární hmotnost dané látky - určí hmotnostní zlomek - určí koncentraci roztoku - připraví roztok určité koncentrace - vypočítá hmotnost produktu vzniklého - z reaktantu o dané hmotnosti molární hmotnost látkové množství hmotnostní zlomek látková koncentrace výpočet hmotnosti látek v chemické reakci

12 Chemie a společnost - orientuje se v přípravě a používání různých látek v praxi jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka soli využití (soli v kuchyni, mýdlo, pro zdraví nebezpečné soli, salinita, hnojiva)

13 9. ročník Konkretizovaný výstup 9. Učivo 9. Žák : - vysvětlí pojmy oxidace a redukce - uvede příklady redoxních reakcí Chemické reakce a děje redoxní reakce (hoření, koroze, elektrolýza, galvanické články) druhy chemických reakcí (skladné, rozkladné, vytěsňovací, podvojné záměny) Výroba paliv a energie - uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv - zjednodušeně popíše některou možnost výroby elektrické energie v elektrárně - uvede některé obnovitelné zdroje energie tepelná elektrárna jaderná elektrárna obnovitelné zdroje energie Chemie ve službách člověka - orientuje se v přípravě a využití různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka průmyslová hnojiva stavební hmoty léčiva zpracování ropy havárie s únikem nebezpečných látek obnovitelné přírodní zdroje Organické sloučeniny - rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití - rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití uhlík uhlí, zemní plyn uhlovodíky (alkany, alkeny, alkyny, areny) benzín, nafta

14 deriváty uhlovodíků (halogenderiváty, dusíkaté deriváty, alkoholy, kyslíkaté deriváty, karboxylové kyseliny) - rozliší sacharidy, tuky a bílkoviny, uvede příklady zdrojů těchto látek - orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy - uvede příklady a význam vybraných vitamínů a hormonů - vyhledá využití a účinky vybraných alkaloidů - uvede nebezpečí spojené s konzumací návykových látek - objasní význam slova doping Přírodní látky tuky sacharidy bílkoviny vitamíny, hormony alkaloidy, léčiva drogy doping