Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání 2016/2019 NÁZEV PROGRAMU: ZÁBAVNÉ UČENÍ

Transkript

1 ČJ: 002/2016 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání 2016/2019 NÁZEV PROGRAMU: ZÁBAVNÉ UČENÍ Úvodní slovo: Tento školní program navazuje na závěrečné hodnocení předcházejícího období, zohledňuje potřeby dětí, přání rodičů a požadavky zřizovatele a školy. Hlavní cíl Vytvářet dobré předpoklady pro pokračování ve vzdělání a maximálně podporovat individuální rozvojové možnosti dítěte, čímž bude každému dítěti umožněno dospět v době, kdy opouští mateřskou školu. K optimální úrovni osobnostního rozvoje a učení rsp. takové úrovni, která je pro dítě individuálně dosažitelná. Motto: Má-li se člověk stát člověkem, musí se vzdělávat J.A.Komenský

2 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2016/2019 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE Základní údaje Název školy: Základní a Mateřská škola Chotěbuz, příspěvková organizace IČ: Adresa: Ředitel: Vedoucí učitelka: Kapacita školy: K Rybníkům 268, Chotěbuz Mgr. Martina Dziadková v.z. Eva Hajduková 28 dětí Zapsána: Krajský soud v Ostravě, spisová značka Pr 493 Právní forma: Příspěvková organizace Telefonní spojení: , Název zřizovatele: Zpracovatel ŠVP: ŠVP PV projednán: Obec Chotěbuz, Chotěbuzská 250, Chotěbuz Eva Hajduková kolektivem zaměstnanců mateřské školy na pedagogické poradě Název programu: ŠVP PV 2016/2019 Zábavné učení

3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mateřská škola je součástí Základní školy Chotěbuz a tvoří spolu jeden právní subjekt. Jejím zřizovatelem je Obec Chotěbuz. Škola je jednotřídní s maximální kapacitou 28 dětí, ve třídě jsou děti od 3 7 let. Chod mateřské školy zajišťují dvě pedagogické pracovnice a p.uklízečka. Škola leží v centru obce, má charakter většího rodinného domku s vlastní kuchyní a velkou zahradou. Vytápění je zajištěno vlastní plynovou kotelnou. Činnost této MŠ byla zahájena V bezprostřední blízkosti mateřské školy je autobusová zastávka, což umožňuje dobrou dostupnost školy vzhledem k rozlehlosti obce Chotěbuz. K přestavbě staré budovy došlo v roce Provoz v nové budově, která má tvar písmene L, byl zahájen Budova je dvoupodlažní. V přízemí se nachází mateřská škola, kterou tvoří jedna třída, herna, sociální zařízení, chodba a šatna pro děti. Dále pak kancelář vedoucí jídelny, školní jídelna a kuchyň. Základní škola zaujímá první poschodí a tvoří ji dvě třídy, počítačová učebna, družina, šatna a kancelář ředitelky školy. Součástí školy je zahrada, kterou využíváme ke hrám, sportovním účelům i ostatním akcím. V blízkém okolí naší mateřské školy se nachází Sportovně kulturní středisko Chotěbuz s rozlehlým hřištěm, které naše mateřská škola rovněž využívá a místní park s vybaveným dětským hřištěm. Poloha školy nám dává možnost často navštěvovat nedaleké rybníky, les a místní farmu. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, který je rozdělen do sedmi oblastí: 1. DÍTĚ A JEHO TĚLO (biologická) 2. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA JAZYK A ŘEČ (psychologická) 3. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA POZNÁVACÍ SCHOPNOSTI A FUNKCE, PŘEDSTAVIVOST A FANTAZIE, MYŠLENKOVÉ OPERACE(psychologická) 4. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA SEBEPOJETÍ, CITY, VŮLE (psychologická) 5. DÍTĚ A TEN DRUHÝ (interpersonální) 6. DÍTĚ A SPOLEČNOST (sociálně-kulturní) 7. DÍTĚ A SVĚT (environmentální) Ke každé oblasti vzdělávání jsou přiděleny dílčí cíle, vzdělávací nabídka, očekávané kompetence a nabízená témata. Jejich vzájemným propojením jsme vytvořily ŠVP PV pro školní rok 2016/2019. Skládá se ze sedmi hlavních témat, která se vztahují ke školnímu vzdělávacímu programu a je do nich začleněna finanční, matematická a před čtenářská gramotnost. Tématické okruhy

4 1. DO ŠKOLKY SE TĚŠÍME, S RADOSTÍ TAM BĚŽÍME 2. OBDIVUJEME KRÁSY PODZIMU 3. TĚŠÍME SE NA JEŽÍŠKA 4. PANÍ ZIMA JEDE 5. CHRÁNÍME SVÉ ZDRAVÍ 6. KDO PROBUDIL SLUNÍČKO? 7. OBJEVUJEME SVĚT KOLEM NÁS Při jeho tvorbě jsme vycházely také : Ze závěrečného hodnocení - zařazování dělených činností - komunitních. - rituály, sebeobslužné stravování - aktivní spolupráce s rodiči - obnova a vybavenost mateřské školy Z potřeb dětí - zajistit klidné, láskyplné a podnětné prostředí - individuální přístup - základní potřeby (strava, hygiena, odpočinek) Z požadavků rodičů - ulehčit dětem vstup do základní školy - naučit se žít v kolektivu dětí - respektovat autoritu Z požadavků zřizovatele Obec Chotěbuz - být aktivní součástí obce - reprezentovat obec - podílet se na kulturním životě obce Z požadavků školy - zařazování učebních postupů navazujících na vzdělávání v ZŠ (prvky Hejného a Montessori) Z umístění a charakteru budovy školy malá obec.

5 PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Věcné podmínky - Ve třídě a herně je dostatek prostoru pro stanovenou kapacitu dětí. Třída je dostatečně světlá, všechna okna jsou opatřena žaluziemi, také osvětlení budovy je dobré. Hygienické podmínky na škole jsou na dobré úrovni. Nábytek je přizpůsoben výšce a věku dětí, postupně je podle finančních prostředků inovován a rozšiřován. - Prostorové uspořádání třídy a herny je takové, aby vyhovovalo nejrůznějším skupinovým a individuálním činnostem dětí. Je rozděleno do koutků: Třída Knihovna Pracovna Čísla Bádání Dům Herna Cvičení Hudební koutek Stavebnice a kostky (činnosti k rozvoji ČG a jazyka, dramatické činnosti, stolní hry, rozvoj poznání) (pracovní a výtvarné činnosti) (matematicko logické činnosti, manipulační činnosti, finanční gramotnost, jemnomotorické činnosti) (badatelské činnosti, poznatky o přírodě, pokusy, jemnomotorické činnosti) ( dramatické, společenské a hrubomotorické činnosti) (pohybové a hrubomotorické činnosti) (hudební činnosti) (konstruktivní, dopravní a hrubomotorické činnosti) Výzdoba mateřské školy je vytvořena tak, aby umožnila snadnou orientaci dětí v jednotlivých koutcích. - Podstatná část vybavení je umístěna tak, aby je děti viděly a mohly je samostatně využívat. Škola má dostatek hraček, pomůcek a vybavení, které odpovídá počtu dětí a jejich věku, pedagogy je dostatečně využíváno a průběžně doplňováno. - Je dbáno na dostatečné větrání všech místností mateřské školy. - Výtvory dětí jsou využívány k výzdobě interiéru budovy, jsou přístupné všem dětem a také jejich rodičům. - Na budovu mateřské školy bezprostředně navazuje zahrada, kterou využíváme ke hrám, sportovním účelům a ostatním aktivitám. Zahrada byla doplněna novým kolotočem, trampolínou, houpadlem ve tvaru dinosaura a košem na košíkovou. Pořídili jsme nový dřevěný domeček. Zcela bylo zrekonstruováno pískoviště a skluzavka. Pořídili jsme nová odrážedla.

6 Životospráva - Pravidelný denní režim je natolik flexibilní, aby mohly být činnosti v průběhu dne v případě potřeby - přizpůsobeny aktuální situaci. (Přivádění dětí do mateřské školy podle potřeby rodičů, neplánované události v životě mateřské školy). - Dětem je poskytována vyvážená plnohodnotná strava, děti mají neustále k dispozici ve třídě dostatek tekutin pitný režim. - Stolování dětí probíhá ve školní jídelně, vybavení školní jídelny odpovídá věku a výšce dětí, stolování dětí probíhá částečně samostatně. Předškolní děti mají samoobslužný systém a mladším dětem se nalévá pití. Intervaly mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány. - Při stolování je respektována časová potřeba každého dítěte k dokončení jídla, vedeme děti ke konzumaci zdravé stravy, snažíme se, aby dítě alespoň ochutnalo a tak si postupně rozšiřovalo svůj jídelníček. Vedeme děti k tomu, aby nahrazovaly sladkosti zdravou alternativou. - Dbáme na dodržování osobní hygieny, po obědě jsou děti vedeny k pravidelnému čištění zubů. - Děti jsou každý den dostatečně dlouho venku v přírodě. V případě nepříznivého počasí nebo špatných rozptylových podmínek pokračují děti v započatých činnostech v mateřské škole. Součástí zdravého životního stylu a otužování je také kurz výuky plavání 10 hodin. - Všem dětem je poskytnuta možnost odpočinku na lůžku, respektujeme individuální potřebu spánku a dětem, které nespí, nabízíme klidový program nebo děti pokračují v započatých činnostech - Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, na místním hřišti v parku, na hřišti u kulturního domu, ale i v interiéru mateřské školy. Psychosociální podmínky - Nově příchozí dítě má možnost postupně se adaptovat na nové prostředí, adaptace dítěte na podmínky školy se mohou účastnit i rodiče. - Volnost a osobní svoboda dětí je správně vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit se pravidlům soužití. Děti mají jasně stanovená pravidla, která jsou vyhotovena i v grafické podobě (třída, šatna, jídelna). - Třída je pro děti kamarádským společenstvím, kde se děti cítí dobře, spokojeně a bezpečně. Všechny děti mají rovnocenné postavení, jakékoli projevy nerovností, podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné. - Způsob vedení dětí je sympatizující a podporující. Pedagog vede vstřícnou a naslouchající komunikaci, zbytečně dítě neorganizuje, respektuje potřeby dětí, napomáhá jejich uspokojování, navozuje situace pohody a klidu. Nabádá děti k aktivní spoluúčasti, experimentování a samostatnému rozhodování. Pozitivně oceňuje konkrétní projevy a výkony dítěte. Vyhýbá se negativním slovním komentářům. - Děti mají dostatek času i prostoru pro spontánní hru, poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený. - Pedagog se věnuje neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně vede děti prosociálním směrem (nestýkat se s cizími lidmi, nebrat si od cizích pamlsky apod.) Dále zpracováno v drogové prevenci.

7 - Dle potřeby spolupracujeme s odborníky - logoped, školní poradenské centrum, pediatr, neurolog apod. - S dětmi s odloženou školní docházkou budeme pracovat podle doporučení - odborníků a z výsledků pozorování dítěte v MŠ. - Nadané děti budeme podporovat a rozvíjet pomocí individuálních činností a doporučíme rodičům návštěvu různých zájmových kroužků podporujících další rozvoj dítěte. Organizace chodu - Provozní doba 6,45 16,00 hodin - Děti se scházejí do mateřské školy zpravidla do 8,00 hodin. (Po dohodě s rodiči mohou přijít děti i později) - Po příchodu dítěte do mateřské školy probíhají ranní hry dle volby dětí (6,45 8,30), následuje přivítání, seznámení dětí s tématem, cvičení nebo řešení problémů v komunitním kruhu (8,30 8,50) - Po ukončení těchto činností (8,50 9,15) plynule přecházíme do jídelny na svačinku. Vzhledem k zaměření školního výchovného programu Zábavné učení a po zkušenostech z minulého školního roku - preferujeme společné stolování, částečně samostatné - 9,15 9,35 následuje řízená činnost - 9,35 11,30 pobyt venku (Pokud to rozptylové podmínky a počasí dovolí) - 11,30 12,00 oběd - 12,00 14,00 odpočinek (Všem dětem je poskytnuta možnost odpočinku na lůžku, respektujeme individuální potřebu spánku a dětem, které nespí, nabízíme klidový program nebo děti pokračují v započatých činnostech) - 14,15 14,45 odpolední svačina - 14,45 16,00 spontánní činnosti dětí, dokončování započatých prací dle zájmu dětí - Režim dne není striktně dán, závazné jsou pouze časy podávání jídla, kde škola musí respektovat stravování základní školy. Tyto každodenně se opakující činnosti jsou vhodně obohacovány doplňkovými akcemi a aktivitami v průběhu celého školního roku. Organizace vzdělávání - počet tříd - 1 smíšené oddělení - počet dětí 28 věk 3 7 let - děti jsou přijímány do MŠ na základě řádně vypsaného zápisu, který vypíše ředitelka školy, zpravidla v měsíci květnu. - pro přijímání dětí jsou stanovena kritéria: 1.místo bydliště 2. věk dítěte 3. přednostně jsou přijímány děti předškolního věku - pomocná kritéria sourozenec v MŠ nebo ZŠ

8 PLÁN AKCÍ PRO ŠKOLNÍ ROK 2016/2017 ZÁŘÍ ŘÍJEN LISTOPAD PROSINEC LEDEN ÚNOR BŘEZEN DUBEN KVĚTEN ČERVEN DIVADLO ŠUS ZMLSANÁ MATYLDA KONĚ BAJKA MALÝ PRINC KONĚ MARTINOVSKÁ ZÁBAVA SPOLEK RODIČŮ VÁNOČNÍ FOCENÍ MIKULÁŠ VÁNOČNÍ BESÍDKA ZÁPIS DO 1.TŘÍDY NÁVŠTĚVA KNIHOVNY BAZAR FG BAJKA POHÁDKY POD POLŠTÁŘ KARNEVAL S KLAUNY BESEDA S HASIČI BAJJKA O LÍNÉM HONZOVI VÝTVARNÁ SOUTĚŽ S PO TÉMATIKOU VODÍCÍ PES AMY KYNEZOTERAPIE FOCENÍ NA TABLO PLAVÁNÍ TOPENÍ MORENY DEN MATEK BRANNÝ DEN PLAVÁNÍ ŠKOLNÍ VÝLET HUDEBNĚ NAUČNÝ POŘAD HRAJEME SI NA AFRIKU PLAVÁNÍ ROZLOUČENÍ SE ŠKOLÁKY

9 Řízení mateřské školy Ředitelka mateřské školy je Mgr. Jiřina Rechtoríková, dočasně zastoupena (po dobu dlouhodobé nemoci) Mgr. Martinou Dziadkovou v.z., Ředitelka řídí vedoucí učitelku Evu Hajdukovou. Vedoucí učitelka dále řídí učitelku MŠ Lenku Walachovou a uklizečku Evu Donathovou. Vedoucí učitelka spolupracuje s vedoucí školní jídelny a účetní školy Bc.Renátou Stenzelovou. Vedoucí učitelka Učitelka Vedoucí školní jídelny a účetní Provozní pracovnice - uklízečka Kuchařka Provozní pracovnice Eva Hajduková Lenka Walachová Obě učitelky mají úplné středoškolské odborné vzdělání. Znají dobře poměry v obci a účastní se aktivně veřejného života v obci. Bc.Renáta Stenzelová Eva Donatová Pomáhá rovněž při zajišťování provozu mateřské školy. Šárka Czopniková Renáta Palowská Pedagogické pracovnice se dle finančních možností školy zapojí do DVPP a dále se budou vzdělávat samostudiem, které bude přednostně zaměřeno na začleňování prvků inkluze do ŠVPP, čtenářskou, matematickou a finanční gramotnost. Spoluúčast rodičů Rodiče mají možnost se podílet na vzdělávání svými podněty a připomínkami v průběhu celého školního roku formou ústní (při každodenním styku rodiče s učitelkou), formou anonymních dotazníků (jednou ročně), na pravidelných třídních schůzkách (nejméně dvakrát ročně) a v průběhu společně pořádaných akcí. Partnerské vztahy s rodiči Při mateřské škole působí Spolek rodičů. Se zástupci výboru Spolku jsme v pravidelném styku. Výbor Spolku rodičů pořádá pravidelné schůzky výboru, na kterých se účastní i zástupce školy a projednávají společně pořádané akce. Spolek rodičů se vydatně podílí na finančním krytí akcí a aktivit pro děti, pořádaných školou. Dobré vztahy s rodiči jsou dílem vzájemného respektování a spolupráce, nabídky poradenství v zásadách efektivní domácí přípravy dětí.

10 Hlavní úkoly: - snažit se zapojit do dění školy více rodičů - umožňovat rodičům na požádání sledování činností během dne - zaměřit se na klidné, věcné a vstřícné vystupování a komunikaci - nadále spolupracovat s obecním úřadem a složkami obce. (Např. Vítání občánků, Vystoupení pro důchodce, Akce s hasiči, Svátek matek ) HLAVNÍ CÍLE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Dítě a jeho tělo (1) Uvědomění si vlastního těla Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí Rozvoj a užívání všech smyslů Rozvoj fyzické i psychické zdatnosti Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu Dítě a jeho psychika (2) Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace (3) Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie Rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení Osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla) Vytváření základů pro práci s informacemi

11 Sebepojetí, city, vůle (4) Poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) Získání relativní citové samostatnosti Rozvoj schopnosti sebeovládání Rozvoj schopnosti citové vazby vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit Rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění i prožívání. Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci Dítě a ten druhý (5) Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému Osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v MŠ, v dětské herní skupině apod.) Vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod. Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních Rozvoj kooperativních dovedností Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými Dítě a společnost (6) Poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, projevovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách Seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije Vytváření povědomí o existenci ostatních kultur a národností Vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat Rozvoj společenského i estetického vkusu Dítě a svět (7) Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách Poznávání jiných kultur Pochopení že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit

12 Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí FORMY A METODY VZDĚLÁVÁNÍ Oblast biologická Lokomoční a nelokomoční pohybové činnosti (změny postojů a poloh těla) Manipulační činnosti Zdravotně zaměřené činnosti Smyslové a psychomotorické hry Konstruktivní a grafické činnosti Sebeobslužné činnosti, poznávání lidského těla, relaxace, odpočinek Hudební a hudebně pohybové činnosti Oblast psychologická (dítě a jeho psychika) Artikulační, sluchové a řečové, rytmické hry Komunitní kruh Vedení k samostatnosti vyřízení vzkazu, vyjádření potřeb, vyprávění Četba knih, grafické znázornění písmen a čísel Hry a činnost zaměřené k poznávání a rozlišování gest a zvuků Přednes, recitace, dramatizace, zpěv Poslech a sledování pohádek a příběhů Spontánní hra, zkoumání vlastnosti předmětů, třídění, uspořádání, materiálu Námětové a didaktické hry Hry pro rozvoj vůle a sebeovládání Oblast interpersonální (dítě a ten druhý) Verbální a neverbální komunikační aktivity Sociální a interaktivní hry. Společenské hry a aktivity Kooperační činnosti ve skupinách, ve dvojicích Podpora kolektivních vztahů vytváření pravidel a soužití v kolektivu Oblast sociálně kulturní (dítě a společnost) Pozitivní vzory vztahů a chování mezi lidmi Přirozená adaptace Oslavy svátků a narozenin, kulturní programy a oslavy výročí a zvyků, tradice Hudebně pohybové literární, výtvarné, slovesné a dramatické cvičení podporující tvořivost a nápaditost Hry námětové- společenské role Praktické činnosti a manipulace s pomůckami a materiálem Oblast environmentální (dítě a svět) Pozorování okolního světa Praktická orientace v místě bydliště

13 Sledování tradic a oslav v místě bydliště Hodnocení rizik spojených s životními situacemi Dítě a zdraví, dítě a návykové látky Účast v životě živé a neživé přírody Encyklopedie diskuse, kladení otázek a hledání odpovědí Pokusy s materiálem, surovinami Využívání přirozených podnětů ekosystém, ekologické herní aktivity Pěstitelské a chovatelské činnosti praktické hry

14 1. okruh DO ŠKOLKY SE TĚŠÍME, S RADOSTÍ TAM BĚŽÍME Nabízená témata - Kamarády kolem sebe mám, to je dobře, nejsem sám - Nevím-li si rady, mám tu kamarády - Pojďme si hrát s kamarády - Kdopak z vás mi pomůže? - Kdo všechno patří do školky - Já a ty jsme my Dílčí cíle: - Uvědomění si vlastního těla - Rozvoj fyzické i psychické zdatnosti - Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností - Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) - Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) - Získání relativní citové samostatnosti - Osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem - Poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí - Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu Vzdělávací nabídka - zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení)

15 - jednoduché pracovní a sebe obslužné činnosti v oblasti osobní hygieny, stolování, oblékání, úklidu, úpravy prostředí apod. - činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí - artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti - motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností - námětové hry a činnosti - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu - běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým - aktivity podporující sbližování dětí - aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí mateřské školy - spoluvytváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě - přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody, kulturních i technických objektů, vycházky do okolí, výlety - aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů) Očekávané výstupy - zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) - mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) - mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy - správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči - sledovat očima zleva doprava - vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) - postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí - odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory - prožívat radost ze zvládnutého a poznaného

16 - respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti - navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho - respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod. - spolupracovat s ostatními - uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi /zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) - začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti - orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí) 2. okruh OBDIVUJEME KRÁSY PODZIMU Nabízená témata - Sklízíme plody podzimu - Koulelo se, koulelo červené jablíčko - Ježek se chystá na zimu - Jak se barvy pohádaly - Procházka podzimem s Malým Princem - Můj nepřítel bacil - Podzim u koní - Počasí je na draka Dílčí cíle: - Uvědomění si vlastního těla (1) - Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí - Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě - Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování)

17 - Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie - Poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti) - Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému - Rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních - Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané - Rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Vzdělávací nabídka - lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, poskoky, lezení), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.) - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním - konstruktivní a grafické činnosti - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - samostatný slovní projev na určité téma - komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv - záměrné pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností (velikost, barva, tvar, materiál, dotek, vůně, zvuky), jejich charakteristických znaků a funkcí - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - činnosti přiměřené sílám a schopnostem dítěte a úkoly s viditelným cílem a výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné - sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte - společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření - aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, přátelství, vztahy mezi oběma pohlavími, úcta ke stáří apod.) - běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování

18 - setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mimo mateřskou školu, návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí zajímavých pro předškolní dítě - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost, tolerance, spolupráce) a mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) v jednání lidí - aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních akcích, návštěvy výstav, divadelních a filmových představení, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.) - praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě běžně setkává - přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm, okolní přírody, kulturních i technických objektů, vycházky do okolí, výlety - aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci (vycházky do ulic, návštěvy obchodů, návštěvy důležitých institucí, budov a dalších pro dítě významných objektů) - praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě běžně setkává - práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií - pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jrho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem Očekávané výstupy - zachovávat správné držení těla - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu

19 - pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem - formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat - zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) - uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je - vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení - přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství - pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat - adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládnout požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody - utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v MŠ i na veřejnosti)

20 3. okruh TĚŠÍME SE NA JEŽÍŠKA Nabízená témata - Přiblížil se zimní čas, zase přijde Mikuláš - Hvězdička Betlémská - Co si nosím v srdíčku Dílčí cíle: - Rozvoj a užívání všech smyslů - Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu - Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení - Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit - Posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v MŠ, v dětské herní skupině apod.) - Vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách - Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu Vzdělávací nabídka - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - činnosti relaxační a odpočinkové, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí - vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo co shlédlo - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii ( kognitivní, imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity) - námětové hry a činnosti

21 - spontánní hra - činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení - cvičení v projevování citů (zvláště kladených), v sebekontrole a v sebeovládání (zvláště emocí záporných, např. hněvu, zlosti, úzkosti apod.) - činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije rodina (funkce rodiny, členové rodiny a vztahy mezi nimi, život v rodině, rodina ve světě zvířat) mateřská škola (prostředí, vztahy mezi dětmi i dospělými, kamarádi) - četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením - tvůrčí činnosti slovesné, literární, dramatické, výtvarné, hudební, hudebně pohybové apod. podněcující tvořivost a nápaditost dítěte, estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu - praktické užívání technických přístrojů, hraček a dalších předmětů a pomůcek, se kterými se dítě běžně setkává Očekávané výstupy - koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou - vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu - ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem - naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) - učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) - poznat napsané své jméno - záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost - naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit - přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky - zorganizovat hru - uvědomovat si příjemné a nepříjemné prožitky ( lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí - bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. - chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé

22 - chovat se zdvořile, přistupovat k druhým ledem, k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí 4. okruh PANÍ ZIMA JEDE Nabízená témata - Ledová královna - Příroda a ptáci v zimě - Hola braši, tady straší - Kdo to ví? - Tajemný příběh jedné noci - Ospalé sluníčko - Líný tučňák - Princeznička na bále - Těšíme se na zápis Dílčí cíle: - Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí

23 - Rozvoj a užívání všech smyslů - Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu - Rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) - Rozvoj schopnosti citové vazby vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat - Rozvoj společenského i estetického vkusu - Vytváření elementárního povědomí o širším přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách Vzdělávací nabídka - lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, poskoky, lezení), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.) - smyslové a psychomotorické hry - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti - konstruktivní a grafické činnosti - poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů - hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, užívání gest - činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod. - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství apod.) a jejich smysluplné praktické aplikaci - činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem, běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů, příběhů, událostí apod. - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii ( kognitivní, imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity) - námětové hry a činnosti - spontánní hra

24 - činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu - příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte - kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách - aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umožňující mu poznat rozmanitost kultur (výtvarné, hudební a dramatické činnosti, sportovní aktivity, zábavy, účast dětí na kulturních akcích, návštěvy výstav, divadelních a filmových představení, využívání příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky běžnými v jeho kulturním prostředí apod.) - receptivní slovesné, literární, výtvarné či dramatické činnosti (poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních skladeb a písní, sledování dramatizací, divadelních scének) - sledování událostí v obci a účast na akcích, které jsou pro dítě zajímavé - přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období) - kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění, poslech, objevování Očekávané výstupy - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) - koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišit zvuky a tóny, zrakově rozlišit tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) - zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami - vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách - chápat slovní vtip a humor - utvořit jednoduchý rým - poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma

25 - poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno - uvědomovat si své možnosti i limity (své silné i slabé stránky) - zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.) - uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou - vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí) - vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo) - porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé ( všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v MŠ

26 5. okruh CHRÁNÍME SVÉ ZDRAVÍ Nabízená témata - Dráček Hasík - Hasičský týden - Oheň je dobrý sluha, ale zlý pán - Řemesla - Dobro a zlo - Každý jsme originál Dílčí cíle: - Uvědomění si vlastního těla - Osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí - Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) - Vytváření základů pro práci s informacemi - Rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit - Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými - Rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, projevovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny - Pochopení že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit

27 - Osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy Vzdělávací nabídka - příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků - příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazu (hrozících při hrách, pohybových činnostech a dopravních situacích, při setkávání s cizími lidmi), k prevenci nemoci, nezdravých návyků a závislostí - společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) - grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen - motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností - spontánní hra, volné hry a experimenty s materiálem a předměty - činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství apod.) a jejich smysluplné praktické aplikaci - činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů (písmena, číslice, piktogramy, značky, symboly, obrazce) - cvičení organizačních dovedností - činnosti zaměřené k poznávání různých lidských vlastností, záměrné pozorování, čím se lidé mezi sebou liší (fyzické i psychické vlastnosti, dovednosti, schopnosti, city, vlastnosti dané pohlavními rozdíly, věkem, zeměpisným místem narození, jazykem ) a v čem jsou si podobní - hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého - hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. - hry a situace, kdy se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých - hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí, jejich občanského života a práce (využívání praktických ukázek z okolí dítěte, tematické hry seznamující dítě s různými druhy zaměstnání, řemesel a povolání, s různými pracovními činnostmi a pracovními předměty, praktická manipulace s některými pomůckami a nástroji, provádění jednoduchých pracovních úkonů a činností apod.)

28 - praktické činnosti, na jejichž základě se dítě seznamuje s různými přírodními i umělými látkami a materiály ve svém okolí a jejichž prostřednictvím získává zkušenosti s jejich vlastnostmi (praktické pokusy, zkoumání, manipulace s různými materiály a surovinami) - poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit (dopravní situace, manipulace s některými předměty a přístroji, kontakt se zvířaty, léky, jedovaté rostliny, běžné chemické látky, technické přístroje, objekty a jevy, povodeň a jiné nebezpečné situace a další nepříznivé přírodní a povětrnostní jevy), využívání praktických ukázek varujících dítě před nebezpečím - hry a aktivity na téma dopravy, cvičení bezpečného chování v dopravních situacích, kterých se dítě běžně účastní, praktický nácvik bezpečného chování v některých dalších situacích, které mohou nastat Očekávané výstupy - zachovávat správné držení těla - ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) - mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.) - popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) - rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci - poznat některá písmena a číslice, popř. slova - chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) - vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci ne v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. - odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná - vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc ( chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) - chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě)

29 - dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair - uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých, odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají) - uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit ( vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc) 6. okruh KDO PROBUDIL SLUNÍČKO? Nabízená témata - Dva jsou víc, než jeden - Slavný den je v kalendáři - U mámy je nejlépe - Velký týden - Svět rozkvetl - Co jsou to tradice

30 - Kraslička - Na statku - Louka voní, zelená se - Pejsek je tvůj kamarád, ne s každým si můžeš hrát Dílčí cíle: - Rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsah pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí - Vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu - Rozvoj schopnosti sebeovládání - Osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické) - Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení - Získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci - Vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod. - Seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije - Rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Vzdělávací nabídka - lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, poskoky, lezení), nelokomoční pohybové činnosti (změny poloh a pohybů těla na místě) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.) - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem; činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním - konstruktivní a grafické činnosti - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti

31 - poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování filmových a divadelních pohádek a příběhů - přednes, recitace, dramatizace, zpěv - činnosti a příležitosti seznamující děti s různými sdělovacími prostředky (noviny, časopisy, knihy, audiovizuální technika) - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině - hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické a logické, obrazné a pojmové) - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii ( kognitivní, imaginativní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity) - smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti apod. - spontánní hra - příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další) - sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte - hry na téma rodiny, přátelství apod. - četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením - přípravy a realizace společných zábav a slavností (oslavy výročí, slavnosti v rámci zvyků a tradic, sportovní akce, kulturní programy apod.) - přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě (příroda živá i neživá, přírodní jevy a děje, rostliny, živočichové, krajina a její ráz, podnebí, počasí, ovzduší, roční období) - práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií a dalších médií - pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí, poznávání ekosystémů (les, louka, rybník apod.) Očekávané výstupy - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé