ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání v základní škole speciální, zpracovaný podle RVP ZŠS Díl I., č. j. 1/ZŠS

Transkript

1 Kompletní ŠVP ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání v základní škole speciální, zpracovaný podle RVP ZŠS Díl I., č. j. 1/ZŠS "Učíme se pro život"

2 Obsah Identifikační údaje Identifikační údaje oboru Název ŠVP ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání v základní škole speciální, zpracovaný podle RVP ZŠS Díl I., č. j. 1/ZŠS Motivační název "Učíme se pro život" Platnost Koordinátor Mgr. Daniel Pokorný Délka studia v letech: 9 Forma vzdělávání - Použité RVP Název Dosažené vzdělání RVP ZŠS základní škola speciální - DÍL I Bez vzdělání Identifikační údaje školy Název školy Speciální základní škola a Mateřská škola, Teplice, U Červeného kostela 110, příspěvková organizace Adresa U Červeného kostela 110/29, TEPLICE IČ Kontakty sekretariát Ředitel Mgr. Dagmar Kellnerová Telefon Fax zs_a_ps@volny.cz www Zřizovatel Název Ústecký kraj IČ Adresa Velká Hradební 3118/48, ÚSTÍ NAD LABEM Kontakt ústředna Krajského úřadu Ústeckého kraje Telefon Fax urad@kr-ustecky.cz www

3 Charakteristika ŠVP CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU (ŠVP) Školní vzdělávací program pro základní školu speciální "Učíme se pro život", je vytvořen podle RVP ZŠS - DÍL I. pro vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením. Školní vzdělávací program pro obor základní škola speciální "Učíme se pro život" je určen žákům se středně těžkým mentálním postižením. 1) Zaměření školy Školní vzdělávací program vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí Rámcového vzdělávacího programu pro obor základní školy speciální (RVP ZŠS - DÍL I.) Důraz je kladen na uplatňování přístupů, metod a forem, které odpovídají osobnostním a vývojovým zvláštnostem žáků. Zaměření není vyjádřeno profilací školy, ale vychází ze snahy umožnit a podpořit co nejširší a harmonický rozvoj osobnosti všech žáků s důrazem na utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Škola se tedy zaměřuje na rozvoj a poskytování vědomostí a praktických dovedností k uplatnění žáků v praktickém životě, na rozvíjení rozumových schopností a osvojování přiměřených poznatků, na vypěstování návyků sebeobsluhy a vytváření dovedností používat předměty denní potřeby, na rozvoj psychických a fyzických schopností potřebných pro uplatnění v jednoduchých pracovních činnostech, na úspěšné zapojení žáků do společnosti, vést žáky ke kladnému a přátelskému vztahu k lidem, ke kultivovanému společenskému chování a na rozvíjení komunikačních schopností. Škola bude podporovat všestranný rozvoj osobnosti každého jedince diferencovaným přístupem k žákům. Priority školy korespondují s názvem Učíme se pro život - společné zapojení školy, učitelů, rodičů a žáků i jejich absolventů do veřejného života, integrace všech žáků s různým zdravotním postižením, fungující a profesní spolupráce s odborníky - především zaměřená na vytváření návyků potřebných k orientaci v okolním světě a k dosažení maximální možné míry samostatnosti a nezávislosti na péči druhých osob. Naším cílem je eliminovat znevýhodnění našich žáků a připravit je co nejlépe pro jejich praktický život. Kromě přípravy na zvládání běžných i náročných životních situací je to především jejich nasměrování a motivace k dalšímu vzdělávání. Školní vzdělávací program vychází z teoretických poznatků nezbytných pro získání základů vzdělání, ale především směřuje k získání praktických návyků a dovedností, důležitých pro zapojení žáků do běžného života a následně i do pracovního procesu. V rámci vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, si žáci osvojují základy všech běžných domácích činností a jednoduchých řemeslných dovedností. Velký důraz je kladen na pracovní výchovu, na výchovu ke zdravému životnímu stylu a komunikativní dovednosti. Výchovné a vzdělávací strategie Školní vzdělávací program "Učíme se pro život" pro žáky se středně těžkým mentálním postižením nabízí tyto služby: zabezpečení vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením zabezpečení výuky speciálně pedagogickým pracovníkem s asistentem pedagoga spolupráci se speciálně pedagogickým zařízením

4 úzkou spolupráci speciálních pedagogů, rodičů a vedení školy (ředitelka školy, výchovný poradce, školní metodik rizikového chování) možnosti uplatnění žáků v zájmovém kroužku dle vlastního výběru účast na vnitřním životě školy i mimo ni - akce školy, soutěže Cílem školy je vychovávat a vzdělávat žáky, kteří se budou schopni zapojit do společnosti a kteří svým chováním a jednáním budou společností akceptováni. Úkoly školy k naplnění cíle školy: učit žáky znalosti a dovednosti, dobře uplatnitelné v praktickém životě, vybírat pouze podstatné učivo, zaměřit se na činnostní učení, dát žákům dostatek možností a podnětů, aby se sami učili a objevovali svět kolem sebe, využívat jejich vrozenou zvídavost, vzbudit v nich chuť poznávat a umožnit jim zažít pocit uspokojení ze školní práce, respektovat snížené rozumové schopnosti žáků a využívat speciálních metod a postupů při výuce, vzájemný respekt a důvěra mezi učitelem a žákem, podporovat uplatňování moderních a efektivních výukových metod, jako skupinové (kooperativní), činnostní učení aj., vést žáky ke spolupráci, vzájemné pomoci, toleranci, podporovat využívání informačních a komunikačních technologií ve výuce, vést žáky k získávání potřebných dovedností při práci s výpočetní technikou, vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, k budoucímu pracovnímu uplatnění, rozvíjet a posilovat výuku pracovních činností ( exkurze, tematické dny, volnočasové aktivity ), vést žáky ke zdravému životnímu stylu (výuka Tv a Výchova ke zdraví, sportovní kroužky, Klub prevence, besedy, tematické dny), vést žáky k ochraně životního prostředí, k odpovědnosti za stav životního prostředí (Environmentální výchova), podporovat žáky a rozvíjet jejich schopnosti, pomáhat jim s přípravou na další studium - zúčastňovat se různých soutěží v rámci školy, obce, regionu - umožnit tím žákům prezentovat a rozvíjet své dovednosti, schopnosti, vést žáky k pocitu sounáležitosti a spoluzodpovědnosti za svou školu, navázat na dobré tradice školy, dále rozvíjet silné stránky školy a v co nejvyšší možné míře eliminovat to, co považujeme za nedostatky. Prostřednictvím ŠVP "Učíme se pro život" chceme vybavit žáka dovednostmi, které ho připraví v co největší míře pro praktický život. Žák by měl zvládnout: dorozumívat se s okolím podle svých možností i potřeb se zapojit do společnosti a přizpůsobit se jejím jednoduchým pravidlům a normám aktivně se projevovat na podněty z okolí reagovat přiměřeným způsobem znát své reálné možnosti, uplatňovat je ve vlastním životě a při rozhodování uvědomovat si vlastní identitu, osobní spokojenost, potřebu ochrany zdraví zvládnout základy trivia a snažit se je využít ve svém životě, ve svůj prospěch

5 zúročit zvládnuté základní dovednosti a návyky v pracovně-manuálních činnostech potřebných pro praktický život Škola zajišťuje: zapojení do projektů preventivního typu a projektů eticky zaměřených, sportovních projektů a akcí v rámci SK Teplice, projektů z Operačních programů i projektů různých nadací a firem zapojení do dlouhodobých programů se zaměřením na výchovu ke zdraví (Zdravá škola, Zdravá pětka, 7A) a zdravému životnímu stylu, environmentální výchovu a společné vzdělávání zabezpečení podmínek pro vzdělávání žáků respektování individualit a potřeb žáků využívání všech podpůrných opatření při vzdělávání žáků uplatňování principů diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky zabezpečení odborné výuky předmětů speciálně pedagogické péče zohlednění druhu, stupně a míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání odstranění architektonických bariér a provádění potřebných změn, případně úprav školního prostředí spolupráci se zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště. V případě potřeby spolupráci s odborníky z jiných resortů (zejména při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů) spolupráci s ostatními školami, které vzdělávají žáky se speciálními vzdělávacími potřebami podporu nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky v případě potřeby umožnění působení asistenta pedagoga uplatňování alternativních forem komunikace Veškeré naše snažení směřuje k tomu, aby škola byla místem, kde žáci nejen získají kvalitní vzdělávací péči odpovídající jejich možnostem, ale kde také cítí přátelskou atmosféru, motivující, klidné a nestresující prostředí, které jim poskytuje pocit jistoty a bezpečí. Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy (dále ročníků, předmětů), odpovídajícím přístupem k vývojovým a osobnostním zvláštnostem a možnostem žáků, bylo usilováno o naplnění základních cílů vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením a aby vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné rozvíjení a osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje Rámcový vzdělávací program pro základní školu speciální Díl I. Výchovně a vzdělávací strategie představují společně uplatňované postupy, metody, formy práce a aktivity všech pedagogů, které vedou k utváření klíčových kompetencí žáků, přičemž respektují různorodost osobnostních zvláštností a problémů žáků se středně těžkým mentálním postižením. K dosažení stanovených cílů a rozvíjení klíčových kompetencí směřujeme správným výběrem metod a forem práce, jasnou formulací a naplňováním všech konkretizovaných očekávaných výstupů v jednotlivých předmětech a dodržováním následujících zásad:

6 každého žáka chápeme jako samostatnou osobnost, která je schopna podle svých možností rozvíjet své poznávání a zároveň je spolutvůrcem vzdělávání, žáky nepřetěžujeme a preferujeme individuální přístup, postupujeme od jednoduchého ke složitějšímu a využíváme jejich dosavadních poznatků a zkušeností, ve výuce dbáme na zapojení všech smyslů, hlavně zraku, hmatu a sluchu, prostřednictvím různorodých činností vedeme žáky k co největší samostatnosti a osobní odpovědnosti, učivo se snažíme předkládat na známých situacích a s využitím mezipředmětových vztahů, žáky motivujeme, využíváme pozitivního hodnocení a žákovského sebehodnocení (v rámci jejich možností). Školní vzdělávací program nestanovuje metody a formy práce závazně, nechává na vyučujících, aby sami zvolili takové, které budou odpovídat dané skupině žáků, respektovat osobnost žáka a zároveň povedou k rozvoji osobnosti jako celku, tudíž i k rozvíjení všech klíčových kompetencí. Klíčové kompetence jsou rozvíjeny během celé školní docházky, nejsou naplňovány izolovaně, ale komplexně. Výchovně vzdělávací strategie, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí, jsou v našem ŠVP formulovány obecně i na úrovni všech vyučovacích předmětů. V rámci ŠVP realizujeme různé projekty s různorodým zaměřením, jejich seznam je součástí ŠVP Učíme se pro život v položce PROJEKTY. Projektové vyučování pak bude zařazováno do učebního procesu jako vyučovací metoda dle individuálního rozhodnutí vyučujících v konkrétních předmětech. 3) Zabezpečení výuky žáků s kombinací postižení Naše škola úzce spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, do které se souhlasem rodičů doporučujeme žáky k vyšetření. A naopak pedagogicko-psychologická poradna doporučuje žákům naši školu. Podle individuálních potřeb žáků využíváme školní prostory a zařízení (tělocvičnu, učebnu s interaktivní tabulí, PC učebnu a dílny). Důsledně dbáme na individuální přístup ve vyučování, na časté změny činností, neustálé opakování a utřiďování učiva. Dle potřeby nabízíme žákům i individuální výuku. Škola zajišťuje podmínky vzdělávání formou speciálních postupů a podpůrných opatření s využitím speciálních metod, forem a prostředků vzdělávání, učebních pomůcek a didaktických materiálů. V současné době vzdělává škola pouze jednoho žáka s kombinací postižení. Se souhlasem zřizovatele je k žákovi přidělen asistent pedagoga, který poskytuje podpůrné služby pro kompenzaci zdravotního znevýhodnění po celou dobu výuky. Vzdělávací obsah ŠVP pro žáka s kombinací postižení je upraven tak, aby bylo dosahováno souladu mezi vzdělávacími požadavky a jeho skutečnými možnostmi. U žáků se sociálním znevýhodněním se snažíme prostřednictvím asistentky pedagoga komunikovat s rodinou a snažíme se vytvářet pro žáky optimální prostředí, ve kterém bude zajišťován jejich osobnostní rozvoj. Asistentka pedagoga nám pomáhá zlepšovat komunikaci s rodinou žáků a stává se tak důležitým prostředníkem mezi rodinou a školou. 4) Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou a nedílnou součástí základního vzdělávání.

7 Vytvářejí příležitosti pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci. Pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot. Všechna průřezová témata jsou realizována integrací obsahu tematických okruhů do vzdělávacího obsahu vyučovacích předmětů jednotlivých ročníků. Daná průřezová témata korespondují s náplní a očekávanými výstupy. Přehled probíraných průřezových témat v rámci ŠVP "Učíme se pro život" je podrobně popsán v části začlenění průřezových témat. Formy a metody práce v jednotlivých předmětech vycházejí z charakteru učiva a cílů vzdělávání. frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem skupinová práce s využitím různých materiálů (pracovní listy, časopisy, internet, mapy, odborná literatura...) aktivizační metody samostatná práce žáků krátkodobé projekty činnostní učení vycházky, exkurze, besedy problémové učení 5) Klíčové kompetence Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě. Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s mentálním postižením je kladen důraz především na klíčové kompetence komunikativní, sociální, personální a pracovní. Klíčové kompetence a jejich naplňování tvoří součást každého vyučovacího předmětu. 1. Kompetence k učení -umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro učení. Naučit žáky: ovládat základy čtení, psaní a počítání s využitím učebních pomůcek a materiálů používat učebnice, učební materiály a učební pomůcky dodržovat osvojené stereotypy učení a získané zkušenosti uplatňovat v praktických situacích chápat pochvalu jako motivaci k dalšímu učení, mít zájem o získávání nových poznatků ovládat elementární způsoby práce s počítačem používat obecné termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními životními situacemi uplatňovat získané zkušenosti v praktických situacích 2. Kompetence k řešení problémů podněcovat žáky k názornému myšlení a k řešení problémových životních situací. Naučit žáky:

8 vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností přiměřeně ke svým možnostem překonávat životní překážky, nenechat se odradit nezdarem vědět, na koho se mohou obrátit o pomoc při řešení problémů nenechat se při řešení problému odradit nezdarem vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností 3. Kompetence komunikativní - vést žáky k účinné verbální i neverbální komunikaci. Naučit žáky: rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat chápat jednoduché, běžně používané texty, nápisy, záznamy a obrazové materiály zvládat jednoduchou formu písemné komunikace a umět se podepsat využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky komunikovat s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem vyjadřovat své pocity, nálady a potřeby vyjadřovat své názory a postoje, vhodnou formou obhajovat svůj názor využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky využívat získané komunikační dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke společenské integraci 4. Kompetence sociální a personální rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. Naučit žáky: orientovat se v prostředí, ve kterém žije mít základní představu o vztazích mezi lidmi uplatňovat základní návyky společenského chování navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé rozpoznávat nevhodné a rizikové chování posilovat sociální chování a sebeovládání prokazovat získanou sebedůvěru při vystupování v neznámém prostředí 5. Kompetence občanské vytvářet u žáků povědomí o základních právech a povinnostech. Naučit žáky: dodržovat základní společenské normy a pravidla soužití mít povědomí o základních právech a povinnostech občanů využívat osvojené návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně životního prostředí dokázat se chovat v krizových situacích podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a naučené postupy

9 6. Kompetence pracovní pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými dovednostmi v praktickém životě. Naučit žáky: zvládat sebeobsluhu podle svých možností a dodržovat osvojené hygienické návyky pracovat podle osvojeného pracovního postupu, podle instrukcí plnit zadané jednoduché úkoly a soustředit se na dokončení pracovního úkolu přijímat posouzení výsledků své práce soustředit se na pracovní výkon a být schopen vytrvat při jeho plnění dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí při pracovních činnostech podle naučených stereotypů respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce 6) Profil absolventa školy Cílem výchovně vzdělávacích strategií, činností a aktivit školy je vychovat zdravě sebevědomého žáka, který dokáže: využívat základní vědomosti, dovednosti a osvojené návyky v praktickém životě, uplatnit návyky sebeobsluhy a používat předměty denní potřeby, zapojit se do společnosti v maximální možné míře samostatnosti a nezávislosti na druhých, komunikovat s okolím, vykonávat jednoduché pracovní činnosti. K tomuto cíli chceme dojít vytvořením prostředí školy jako centra setkávání a živé diskuze mezi žáky, žáků s pedagogy i s širokou veřejností, aplikací moderních, interaktivních a tvořivých metod práce a otevřenou spoluprací s pedagogickou i nepedagogickou veřejností. Výchovné a vzdělávací strategie školy Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy Kompetence k učení Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro učení. Naučit žáky: ovládat základy čtení, psaní a počítání s využitím učebních pomůcek a materiálů používat učebnice, učební materiály a učební pomůcky dodržovat osvojené stereotypy učení a získané zkušenosti uplatňovat v praktických situacích ovládat elementární způsoby práce s počítačem používat obecné termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními životními situacemi chápat pochvalu jako motivaci k dalšímu učení, má zájem o získávání nových poznatků

10 uplatňovat získané zkušenosti praktických situacích Čtení Ovládat základy čtení s využitím učebních pomůcek a materiálů. Učitel: předkládá žákům různé metody a způsoby učení - techniky čtení zařazuje používání mnemotechnických pomůcek, předmětů, obrázků či piktogramů, které napomáhají zapamatování zařazuje do výuky co nejvíce prvků přímé metody ve vazbách na konkrétní osoby, předměty a situace Používat obecné termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními životními situacemi. Učitel: seznamuje žáky se základními termíny učí žáky správně užívat naučené termíny, znaky a symboly ověřuje správnost pochopení a užití naučených termínů Chápat pochvalu jako motivaci k dalšímu učení, mít zájem o získávání nových poznatků. Učitel: používá pochvalu jako motivaci k dalšímu učení vhodnou motivací podněcuje u žáků zájem o získávání nových poznatků Psaní Ovládat základy psaní s využitím učebních pomůcek a materiálů. Učitel: předkládá žákům různé metody a způsoby učení - techniky psaní zařazuje cvičení na rozvíjení grafomotorických a psychomotorických schopností žáků zařazuje používání mnemotechnických pomůcek, předmětů, obrázků či piktogramů, které napomáhají zapamatování zařazuje do výuky co nejvíce prvků přímé metody ve vazbách na konkrétní osoby, předměty a situace Dodržovat osvojené stereotypy učení a získané zkušenosti uplatňovat v praktických situacích. Učitel: používá vhodné učební pomůcky a metody k postupnému zvyšování kvality písma

11 učí žáky správně užívat získané dovednosti psaní ověřuje správnost pochopení a užití naučeného písma a jeho uplatnění v praktických situacích Matematika Používat obecné termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními životními situacemi. Učitel: seznamuje žáky se základnímimi matematickými termíny, znaky, symboly a postupy učí žáky správně užívat naučené postupy, znaky, termíny a symboly ověřuje správnost pochopení a užití naučených postupů, znaků, termínů a symbolů předkládá žákům situace k uplatnění naučených znalostí a dovedností v běžném životě (porovnávání velikosti, měření, manipulace s penězi) Informatika Používat obecné termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními životními situacemi. Učitel: seznamuje žáky se základními termíny učí žáky správně užívat naučené termíny, znaky a symboly ověřuje správnost pochopení a užití naučených termínů předkládá žákům úkoly, kde mohou uplatnit své znalosti a dovednosti Ovládat elementární způsoby práce s počítačem. Učitel: seznamuje s využitím počítače v každodenním životě ukazuje žákům základní způsoby práce s počítačem Člověk a jeho svět Dodržovat osvojené stereotypy učení a získané zkušenosti uplatňovat v praktických situacích. Učitel: učí žáky vnímat a správně pojmenovávat okolní svět vytváří stereotypy učení na základě vzorových situací učí žáky jak využívat a uplatňovat získané stereotypy v běžném životě zařazuje do výuky co nejvíce prvků přímé metody ve vazbách na konkrétní osoby, předměty a situace ověřuje na různých cvičeních správnost pochopení a uplatnění naučených stereotypů

12 Používat obecné termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními životními situacemi. Učitel: seznamuje žáky s obecnými základními termíny, znaky a symboly předkládá modelové situace z běžného života k uplatnění naučených termínů učí žáky správně užívat naučené termíny, znaky a symboly ověřuje správnost pochopení a užití naučených termínů Člověk a společnost Dodržovat osvojené stereotypy učení a získané zkušenosti uplatňovat v praktických situacích. Učitel: používá vhodné učební pomůcky a metody k osvojení základních poznatků o vývoji lidstva vytváří stereotypy učení na základě vzorových situací vede žáky k využívání a uplatňování získaných stereotypů v běžném životě předkládá žákům dostatek informací a informačních zdrojů vede žáky k samostatnému vyhledávání informací včetně využití internetu navozuje konkrétní situace k praktickému využívání získaných zkušeností zařazuje do výuky co nejvíce prvků přímé metody ve vazbách na konkrétní osoby, předměty a situace ověřuje na různých cvičeních správnost pochopení a uplatnění naučených stereotypů Používat obecné termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními životními situacemi. Učitel: seznamuje žáky s obecnými základními termíny, znaky a symboly předkládá modelové situace z běžného života k uplatnění naučených termínů učí žáky správně užívat naučené termíny, znaky a symboly ověřuje správnost pochopení a užití naučených termínů Člověk a příroda Dodržovat osvojené stereotypy učení a získané zkušenosti uplatňovat v praktických situacích. Učitel: prostřednictvím praktických cvičení žákovi vysvětluje smysl a cíl učení vytváří stereotypy učení na základě vzorových situací vede žáky k využívání a uplatňování získaných stereotypů v běžném životě zařazuje do výuky co nejvíce prvků přímé metody ve vazbách na konkrétní osoby, předměty a situace ověřuje na různých cvičeních správnost pochopení a uplatnění naučených stereotypů

13 posiluje pozitivní vztah k učení, podporuje soustředěnost, samostatnost, tvořivost, schopnost vydržet na potřebnou dobu u učebních činností ve výuce upřednostňuje prioritu aktivních dovedností, učivo používá jako prostředek k jejich získávání předkládá žákům aktivity zaměřené na rozvoj myšlenkových operací pozorování, třídění, uspořádávání zařazuje činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti (mechanické, obrazné a pojmové) Používat obecné termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními životními situacemi. Učitel: seznamuje žáky s obecnými základními termíny, znaky a symboly předkládá modelové situace z běžného života k uplatnění naučených termínů učí žáky správně užívat naučené termíny, znaky a symboly ověřuje správnost pochopení a užití naučených termínů Hudební výchova Dodržovat osvojené stereotypy učení a získané zkušenosti uplatňovat v praktických situacích. Učitel: zařazuje metody, které podporují rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních i pohybových dovedností žáků učí žáky eliminovat rušivé podněty a vytvářet optimální podmínky pro poslech hudby vede žáky k využívání a uplatňování získaných stereotypů v běžném životě zařazuje do výuky co nejvíce prvků přímé metody ve vazbách na konkrétní osoby, předměty a situace Používat obecné termíny, znaky a symboly ve spojení s konkrétními životními situacemi. Učitel: seznamuje žáky s obecnými základními hudebními termíny, znaky a symboly předkládá modelové situace z běžného života k uplatnění naučených termínů učí žáky správně užívat naučené termíny, znaky a symboly ověřuje správnost pochopení a užití naučených termínů Pracovní výchova Chápat pochvalu jako motivaci k dalšímu učení. Učitel: pochvalou motivuje žáka k dalšímu učení

14 Kompetence k řešení problémů Podněcovat žáky k názornému myšlení a k řešení problémových životních situací. Naučit žáky: vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností přiměřeně ke svým možnostem překonávat životní překážky nenechat se odradit nezdarem překonávat problémy přiměřeně ke svým možnostem řešit známé a opakujícící se situace na základě nápodoby a vlastní zkušenosti vědět, na koho se může obrátit o pomoc při řešení problémů Čtení Vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností. Učitel: popisuje žákům problémové situace z jejich bezprostředního okolí učí žáky rozpoznávat problémové situace nacvičuje s žáky řešit modelové situace překonávání obtíží a problémů předkládá žákům pomocí jednoduchých textů problémové situace i jejich řešení zařazuje konkrétní problémové situace, při jejich řešení žák využívá dle svých schopností naučených stereotypů a získaných zkušeností Psaní Vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností. Učitel: popisuje žákům problémové situace z jejich bezprostředního okolí učí žáky rozpoznávat problémové situace nacvičuje s žáky řešit modelové situace překonávání obtíží a problémů předkládá žákům pomocí jednoduchých textů problémové situace i jejich řešení zařazuje konkrétní problémové situace, při jejich řešení žák využívá dle svých schopností naučených stereotypů a získaných zkušeností Řečová výchova Vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností. Učitel:

15 popisuje žákům problémové situace z jejich bezprostředního okolí učí žáky rozpoznávat problémové situace předkládá žákům pomocí jednoduchých textů problémové situace i jejich řešení zařazuje konkrétní problémové situace, při jejich řešení žák využívá naučených stereotypů a získaných zkušeností navozuje známé a opakující se situace z běžného života nacvičuje s žáky řešení těchto modelových situací pomocí nápodoby využívá reálných situací, při jejichž řešení žák využívá nápodoby a vlastních zkušeností Matematika Vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností. Učitel: popisuje žákům problémové situace z jejich bezprostředního okolí učí žáky rozpoznávat problémové situace nacvičuje s žáky řešit problémové situace překonávání problémů předkládá žákům pomocí jednoduchých úkolů problémové situace i jejich řešení zařazuje konkrétní problémové situace, při jejich řešení žák dle svých schopností využívá naučených stereotypů a získaných zkušeností rozvíjí u žáků samostatnost, vytrvalost, přesnost a sebekontrolu Informatika Vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností. Učitel: nacvičuje s žáky řešit modelové situace překonávání obtíží a problémů předkládá žákům pomocí jednoduchých úkoly problémové situace i jejich řešení zařazuje konkrétní problémové situace, při jejich řešení žák využívá naučených stereotypů a získaných zkušeností rozvíjí u žáků samostatnost, vytrvalost, přesnost a sebekontrolu Člověk a jeho svět Vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností. Učitel: popisuje žákům problémové situace z jejich bezprostředního okolí učí žáky rozpoznávat problémové situace nacvičuje s žáky řešit modelové situace překonávání obtíží a problémů předkládá žákům pomocí jednoduchých cvičení problémové situace i jejich řešení

16 zařazuje konkrétní problémové situace, při jejich řešení žák využívá naučených stereotypů a získaných zkušeností Člověk a společnost Vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností. Učitel: popisuje žákům problémové situace z jejich bezprostředního okolí učí žáky rozpoznávat problémové situace nacvičuje s žáky řešit modelové situace překonávání obtíží a problémů předkládá žákům pomocí jednoduchých cvičení problémové situace i jejich překonávání zařazuje konkrétní problémové situace, při jejich řešení žák využívá naučených stereotypů a získaných zkušeností Přiměřeně ke svým možnostem překonávat životní překážky, nenechat se odradit nezdarem. Učitel: učí žáky uplatňovat dovednosti řešení problémů učí žáky získané poznatky a zkušenosti převádět do reálného života podporuje samostatnost v rozhodování Člověk a příroda Vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností. Učitel: popisuje žákům problémové situace z jejich bezprostředního okolí učí žáky rozpoznávat problémové situace nacvičuje s žáky řešit modelové situace překonávání obtíží a problémů předkládá žákům pomocí jednoduchých cvičení problémové situace i jejich řešení zařazuje konkrétní problémové situace, při jejich řešení žák využívá naučených stereotypů a získaných zkušeností formou skupinové práce vede žáky k řešení daného problému na základě vzájemné spolupráce Výchova ke zdraví Vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získaných zkušeností. Učitel:

17 učí žáky rozpoznávat problémové situace zařazuje konkrétní problémové situace, při jejich řešení žák využívá naučených stereotypů a získaných zkušeností navozuje známé a opakující se situace z běžného života nacvičuje s žáky řešení těchto modelových situací pomocí nápodoby využívá reálných situací, při jejichž řešení žák využívá nápodoby a vlastních zkušeností Přiměřeně ke svým možnostem překonávat životní překážky, nenechat se odradit nezdarem. Učitel: učí žáky uplatňovat dovednosti řešení problémů učí žáky získané poznatky a zkušenosti převádět do reálného života podporuje samostatnost v rozhodování Kompetence komunikativní Vést žáky k účinné verbální i neverbální komunikaci. Naučit žáky: rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat chápat jednoduché, běžně používané texty, nápisy, záznamy a obrazové materiály zvládat jednoduchou formu písemné komunikace a umět se podepsat využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky vyjadřovat své pocity, nálady a potřeby komunikovat s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem vhodnou formou obhájit svůj názor využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky využívat získané komunikační dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke společenské integraci Čtení Chápat jednoduché, běžně používané texty, nápisy, záznamy a obrazové materiály. Učitel: předkládá žákům přiměřené množství jednoduchých textů, nápisů i obrazového materiálu zadává vyhledávání běžně používaných nápisů, názvů apod. učí žáky pracovat s obrazovým materiálem ověřuje správnost pochopení obsahu textu podněcuje žáky k adekvátní reakci na obsah textu, nápisu, záznamu či předloženého obrazového materiálu Psaní Chápat jednoduché, běžně používané texty, nápisy, záznamy a obrazové materiály.

18 Učitel: předkládá žákům přiměřené množství jednoduchých textů, nápisů i obrazového materiálu zadává vyhledávání běžně používaných nápisů, názvů apod. učí žáky pracovat s obrazovým materiálem ověřuje správnost pochopení obsahu textu podněcuje žáky k adekvátní reakci na obsah textu, nápisu, záznamu či předloženého obrazového materiálu Zvládat jednoduchou formu písemné komunikace a umět se podepsat. Učitel: zařazuje cvičení jednoduchých forem písemné komunikace vede žáky k zapisování jednoduchých vět do školních sešitů učí žáky vyjádřit se písemnou formou dle jejich schopností učí žáky umět se podepsat bez předlohy Řečová výchova Rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat. Učitel: předkládá žákům různá sdělení ověřuje správnost pochopení obsahu sdělení jednotlivými žáky podněcuje žáky k adekvátní reakci na sdělení Chápat jednoduché, běžně používané texty, nápisy, záznamy a obrazové materiály. Učitel: předkládá žákům přiměřené množství jednoduchých nápisů i obrazového materiálu zadává vyhledávání běžně používaných nápisů, názvů apod. učí žáky pracovat s obrazovým materiálem ověřuje správnost pochopení obsahu textu podněcuje žáky k adekvátní reakci na obsah nápisu, záznamu či předloženého obrazového materiálu předkládá žákům alternativní a augmentativní způsoby komunikace ověřuje správnost pochopení alternativní a augmentativní komunikace jednotlivými žáky Vyjadřovat své pocity, nálady a potřeby. Učitel: zařazuje cvičení na rozvoj slovní zásoby předkládá žákům cvičení na pochopení významu slov podněcuje žáky k souvislému vyjadřování pocitů, nálad a potřeb

19 vytváří ve třídě atmosféru důvěry a pocit bezpečí učí žáky zformulovat názor a vyjádřit ho vhodnou formou či alternativním způsobem před ostatními zařazuje cvičení základních forem společenského styku využívá pro rozvoj komunikace běžné každodenní situace učí žáky respektovat pocity a nálady ostatních Informatika Chápat jednoduché, běžně používané texty, nápisy, záznamy a obrazové materiály. Učitel: předkládá žákům přiměřené množství jednoduchých textů, nápisů i obrazového materiálu ověřuje správnost pochopení obsahu názvů a nápisů Využívat pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky. Učitel: zadává vyhledávání běžně používaných nápisů, názvů apod. podněcuje žáky k adekvátní reakci na obsah názvů a nápisů seznamuje žáky s možnostmi komunikace prostřednictvím informační technologie učí žáky využívat komunikační a informační prostředky v praktickém životě ověřuje schopnost a správnost používání komunikačních a informačních prostředků (sms, pošta) Člověk a jeho svět Rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat. Učitel: seznamuje žáka s předměty a činnostmi každodenního života vytváří modelové situace k získání nových poznatků a zkušeností z každodenního života ověřuje správnost pochopení nových poznatků Chápat jednoduché, běžně používané texty, nápisy, záznamy a obrazové materiály. Učitel: předkládá žákům přiměřené množství jednoduchých nápisů i obrazového materiálu učí žáky pracovat s obrazovým materiálem podněcuje žáky k adekvátní reakci na obsah nápisu, záznamu či předloženého obrazového materiálu Vyjadřovat své pocity, nálady a potřeby. Učitel: zařazuje cvičení na rozvoj slovní zásoby

20 podněcuje žáky k vyjadřování pocitů, nálad a potřeb podněcuje žáky k adekvátní reakci na sdělení vytváří ve třídě atmosféru důvěry a pocit bezpečí učí žáky zformulovat názor a vyjádřit ho vhodnou formou či alternativním způsobem před ostatními Člověk a společnost Rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat. Učitel: předkládá žákům různá sdělení ověřuje správnost pochopení obsahu sdělení jednotlivými žáky podněcuje žáky k adekvátní reakci na sdělení Vyjadřovat své pocity, nálady a potřeby. Učitel: podněcuje žáky k vyjadřování pocitů, nálad a potřeb vytváří ve třídě atmosféru důvěry a pocit bezpečí vede žáky ke komunikaci v běžných životních situacích učí žáky zformulovat názor a vyjádřit ho vhodnou formou či alternativním způsobem před ostatními Člověk a příroda Rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat. Učitel: seznamuje žáka s předměty a činnostmi každodenního života vytváří modelové situace k získání nových poznatků a zkušeností z každodenního života ověřuje správnost pochopení nových poznatků zařazuje činnosti zaměřené k vytváření pojmů a osvojování si poznatků vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky Chápat jednoduché, běžně používané texty, nápisy, záznamy a obrazové materiály. Učitel: předkládá žákům přiměřené množství jednoduchých textů, nápisů i obrazového materiálu učí žáky pracovat s obrazovým materiálem podněcuje žáky k adekvátní reakci na obsah textu, nápisu, záznamu či předloženého obrazového materiálu zadává vyhledávání běžně používaných názvů a nápisů

21 zařazuje besedy k tematickým celkům s vyprávěním a názornými ukázkami Hudební výchova Rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat. Učitel: seznamuje žáka s předměty a činnostmi každodenního života vytváří modelové situace k získání nových poznatků a zkušeností z každodenního života ověřuje správnost pochopení nových poznatků Chápat jednoduché, běžně používané texty, nápisy, záznamy a obrazové materiály. Učitel: předkládá žákům přiměřené množství jednoduchých textů, nápisů i obrazového materiálu učí žáky pracovat s obrazovým materiálem podněcuje žáky k adekvátní reakci na obsah textu, nápisu, záznamu či předloženého obrazového materiálu Vyjadřovat své pocity, nálady a potřeby. Učitel: zařazuje cvičení na rozvoj slovní zásoby podněcuje žáky k vyjadřování pocitů, nálad a potřeb podněcuje žáky k adekvátní reakci na sdělení vytváří ve třídě atmosféru důvěry a pocit bezpečí učí žáky zformulovat názor a vyjádřit ho vhodnou formou či alternativním způsobem před ostatními Výtvarná výchova Vyjadřovat své pocity, nálady a potřeby. Učitel: podněcuje žáky k vyjadřování pocitů, nálad a potřeb podněcuje žáky k adekvátní reakci na sdělení vytváří ve třídě atmosféru důvěry a pocit bezpečí učí žáky zformulovat názor a vyjádřit ho vhodnou formou či alternativním způsobem před ostatními Výchova ke zdraví Rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat

22 Učitel: předkládá žákům různá sdělení ověřuje správnost pochopení obsahu sdělení jednotlivými žáky podněcuje žáky k adekvátní reakci na sdělení Vyjadřovat své pocity, nálady a potřeby. Učitel: podněcuje žáky k vyjadřování pocitů, nálad potřeb vytváří mezi žáky atmosféru důvěry a pocit bezpečí vytváří žákům prostor pro sebepoznání, sebehodnocení a sebeuplatnění Tělesná výchova Rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat Učitel: předkládá žákům různá sdělení ověřuje správnost pochopení obsahu sdělení jednotlivými žáky podněcuje žáky k adekvátní reakci na sdělení Vyjadřovat své pocity, nálady a potřeby. Učitel: podněcuje žáky k vyjadřování pocitů, nálad potřeb vytváří mezi žáky atmosféru důvěry a pocit bezpečí vytváří žákům prostor pro sebepoznání, sebehodnocení a sebeuplatnění Kompetence sociální a personální Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. Naučit žáky: orientovat se v prostředí, ve kterém žije uplatňovat základní návyky společenského chování navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé rozpoznávat nevhodné a rizikové chování posilovat sociální chování a sebeovládání mít základní představu o vztazích mezi lidmi uvědomit si nebezpečí možného psychického i fyzického zneužívání vlastní osoby prokázat získanou sebedůvěru při vystupování v neznámém prostředí

23 Člověk a jeho svět Orientovat se v prostředí, ve kterém žije. Učitel: učí žáky poznávat prostředí, ve kterém žijí praktickými činnostmi prohlubuje dovednosti orientovat se v nejbližším okolí vytváří modelové situace k ověření dovednosti žáka orientovat se ve svém nejbližším okolí motivuje žáky k citovému vztahu k nejbližšímu prostřed Uplatňovat základní návyky společenského chování. Učitel: prostřednictvím praktických činností seznamuje žáky se zásadami společenského chování a jednání a se základními společenskými normami nacvičuje s žáky chování a jednání v konkrétních společenských situacích Navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé. Učitel: zařazuje cvičení na rozvíjení společenských vztahů formou praktických činností učí žáky vzájemně spolupracovat mezi sebou navozuje v třídě přátelskou atmosféru, klade důraz na spolupráci a vzájemnou pomoc žáků vede žáky ke schopnosti reálného pohledu na osoby ve svém nejbližším prostředí Člověk a společnost Orientovat se v prostředí, ve kterém žije. Učitel: vede žáky k poznávání svého nejbližšího prostředí vede žáky ke schopnosti reálného pohledu na osoby ve svém nejbližším prostředí Rozpoznávat nevhodné a rizikové chování. Učitel: přibližuje žákům prostřednictvím praktických cvičení problematiku nebezpečí a ohrožení sociálně patologickými jevv učí rozpoznat situace ohrožení na konkrétních příkladech zařazuje pro žáky programy v rámci prevence rizikového chování seznamuje žáky s nebezpečím psychického i fyzického zneužívání ověřuje správnost pochopení tohoto nebezpečí vede žáky k správnému jednání v situacích ohrožujících jejich zdraví a bezpečnost

24 Posilovat sociální chování a sebeovládání. Učitel: navozuje modelové situace, kde žáci nacvičují své sebeovládání vede žáky k pomoci slabším i handicapovaným při společných akcích školy Člověk a příroda Rozpoznávat nevhodné a rizikové chování. Učitel: přibližuje žákům prostřednictvím praktických cvičení situace ohrožující jejich zdraví a bezpečnost učí rozpoznat ohrožení a nebezpečí na konkrétních příkladech zařazuje pro žáky programy v rámci prevence rizikového chování Hudební výchova Uplatňovat základní návyky společenského chování. Učitel: prostřednictvím praktických činností seznamuje žáky se zásadami společenského chování a jednání a se základními společenskými normami nacvičuje s žáky chování a jednání v konkrétních společenských situacích Navazovat a udržovat vztahy s vrstevníky, respektovat druhé. Učitel: zařazuje cvičení na rozvíjení společenských vztahů formou praktických činností učí žáky vzájemně spolupracovat mezi sebou vede žáky k toleranci a respektu mezi sebou Posilovat sociální chování a sebeovládání. Učitel: zařazuje rehabilitační a relaxační činnosti k odstranění stresu a únavy vytváří harmonizující prostředí, které snižuje vnitřní napětí a psychickou nevyváženost žáků organizuje vystoupení podporující růst sebevědomí a sebeovládání zařazuje činnosti zdokonalující rozvoj smyslového vnímání Výtvarná výchova Posilovat sociální chování a sebeovládání. Učitel:

25 zařazuje rehabilitační a relaxační činnosti k odstranění stresu a únavy vytváří harmonizující prostředí, které snižuje vnitřní napětí a psychickou nevyváženost žáků organizuje výstavy podporující růst sebevědomí a rozvíjející estetické vnímání zařazuje činnosti zdokonalující rozvoj smyslového vnímání podněcuje žáky k vyjádření svých pocitů a nálad výtvarnými technikami Výchova ke zdraví Rozpoznávat nevhodné a rizikové chování. Učitel: je vzorem zdravého životního stylu vede žáky k uplatňování hygienických návyků a ochraně svého zdraví učí žáky chápat fyziologické, psychické a sociální změny spojené s dospíváním zařazuje relaxační činnosti k odstranění stresu a únavy Posilovat sociální chování a sebeovládání. Učitel: vytváří harmonizující prostředí, které snižuje vnitřní napětí a psychickou nevyváženost žáků zařazuje takové činnosti, kde žáci nacvičují sebeovládání Tělesná výchova Posilovat sociální chování a sebeovládání. Učitel: vytváří harmonizující prostředí, které snižuje vnitřní napětí a psychickou nevyváženost žáků zařazuje takové činnosti, kde žáci nacvičují sebeovládání Pracovní výchova Posilovat sociální chování a sebeovládání. Učitel: zařazuje rehabilitační a relaxační činnosti k odstranění stresu a únavy vytváří harmonizující prostředí, které snižuje vnitřní napětí a psychickou nevyváženost žáků

26 organizuje výstavy podporující růst sebevědomí a rozvíjející estetické vnímání zařazuje činnosti zdokonalující rozvoj smyslového vnímání Kompetence občanské Vytvářet u žáků povědomí o základních právech a povinnostech. Naučit žáky: dodržovat základní společenské normy a pravidla soužití chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně životního prostředí dokázat se chovat v krizových situacích podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a naučené postupy využívat osvojené návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti Člověk a jeho svět Chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně životního prostředí. Učitel: motivuje žáky k aktivní ochraně životního prostředí je vzorem zdravého životního stylu vede žáky k upevňování a dodržování hygienických návyků a ochraně svého zdraví vytváří žákům příležitosti zapojit se v rámci školy do činností souvisejících s ochranou a podporou zdraví Dokázat se chovat v krizových situacích podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a naučené postupy. Učitel: objasňuje žákům prostřednictvím konkrétních případů různé mimořádné situace prostřednictvím praktických cvičení vede žáky k osvojení správného jednání v mimořádných situacích učí žáky jak postupovat při mimořádných situacích (požár, poplach, dopravní nehoda) Člověk a společnost Dodržovat základní společenské normy a pravidla soužití. Učitel: učí žáky vnímat a správně pojmenovávat jednání a chování v občanském životě vede žáky k důslednému plnění svých povinností stanoví pravidla soužití ve třídě navozuje modelové situace, jak uplatnit svá práva v různých životních situacích hodnotí individuální pokroky každého žáka vytváří příležitosti pro uplatňování společenských norem a pravidel soužití ve škole, rodině i na veřejnosti

27 Chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně životního prostředí. Učitel: motivuje žáky k aktivní ochraně životního prostředí je vzorem zdravého životního stylu vede žáky k upevňování a dodržování hygienických návyků a ochraně svého zdraví vytváří žákům příležitosti zapojit se v rámci školy do činností souvisejících s ochranou a podporou zdraví Dokázat se chovat v krizových situacích podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a naučené postupy. Učitel: objasňuje žákům prostřednictvím konkrétních případů různé mimořádné situace prostřednictvím praktických cvičení vede žáky k osvojení správného jednání v mimořádných situacích učí žáky jak postupovat při mimořádných situacích (požár, poplach, dopravní nehoda) Člověk a příroda Chránit své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně životního prostředí. Učitel: motivuje žáky k aktivní ochraně životního prostředí je vzorem zdravého životního stylu vede žáky k upevňování a dodržování hygienických návyků a ochraně svého zdraví vytváří žákům příležitosti zapojit se v rámci školy do činností souvisejících s ochranou a podporou zdraví vede žáky k poznávání vztahů člověk a životní prostředí a přibližuje problematiku vlivu prostředí na zdraví člověka Dokázat se chovat v krizových situacích podle pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a naučené postupy. Učitel: objasňuje žákům prostřednictvím konkrétních případů různé mimořádné situace prostřednictvím praktických cvičení vede žáky k osvojení správného jednání v mimořádných situacích učí žáky jak postupovat při mimořádných situacích Kompetence pracovní Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými dovednostmi v praktickém životě.

28 Naučit žáky: zvládat sebeobsluhu podle svých možností a dodržovat osvojené hygienické návyky pracovat podle osvojeného pracovního postupu, podle instrukcí plnit zadané jednoduché úkoly a soustředit se na dokončení pracovního úkolu přijímat posouzení výsledků své práce dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí při pracovních činnostech podle naučených stereotypů zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy při jednoduchých pracovních činnostech soustředit se na pracovní výkon a být schopen vytrvat při jeho plnění respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce Matematika Pracovat podle osvojeného pracovního postupu, podle instrukcí plnit zadané jednoduché úkoly a soustředit se na dokončení jednoduchého pracovního úkolu. Učitel: předkládá žákům přiměřené množství jednoduchých úkolů, které vyžadují soustředění, trpělivost a vytrvalost vede žáky k dokončení zadaného úkolu ověřuje správnost použití naučených postupů při plnění daného úkolu zadává žákům úkoly zdokonalující dovednosti v oblasti jemné motoriky Výtvarná výchova Pracovat podle osvojeného pracovního postupu, podle instrukcí plnit zadané jednoduché úkoly a soustředit na dokončení pracovního úkolu. Učitel: zařazuje činnosti zdokonalující rozvoj jemné motoriky vede žáka k důslednému plnění všech pracovních postupů, směřuje činnost žáků ke stanovenému cíli Přijímat posouzení výsledků své práce. Učitel: rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých vede žáky k hodnocení své práce i práce ostatních Pracovní výchova Zvládat sebeobsluhu podle svých možností a dodržovat osvojené hygienické návyky. Učitel:

29 prostřednictvím praktických činností nacvičuje úkony související se sebeobsluhou zadává cvičení, která podporují rozvoj úkonů souvisejících se sebeobsluhou učí získané dovednosti uplatňovat v reálném životě Pracovat podle osvojeného pracovního postupu, podle instrukcí plnit zadané jednoduché úkoly a soustředit na dokončení pracovního úkolu. Učitel: zařazuje činnosti zdokonalující rozvoj jemné motoriky vede žáka k důslednému plnění všech pracovních postupů, směřuje činnost žáků ke stanovenému cíli vede žáky k trpělivosti a koncentraci na dokončení pracovní činnosti učí žáky základním pracovním dovednostem s ohledem na individuální schopnosti a možnosti žáka předkládá žákům pravidla pracovních postupů při všech pracovních činnostech vede žáky k plnění všech pracovních postupů Přijímat posouzení výsledků své práce. Učitel: rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých vede žáky k hodnocené své práce i práce ostatních Dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce. Učitel: vede žáky k důslednému dodržování hygienických návyků a pravidel bezpečnosti učí žáky chránit fyzické, duševní i sociální zdraví při práci Respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné práce. Učitel: vede žáky k respektování pravidel Soustředit se na pracovní výkon a být schopen vytrvat při jeho plnění. Učitel: zadává cvičení, která podporují schopnost soustředění