Jazyk a komunikácia. Slovenský jazyk. Mgr. Janka Kotláriková, Mgr. Zuzana Dudáková

Transkript

1 Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk Stupeň vzdelania ISCED 2 Dátum poslednej zmeny UO 1. september 2013 UO vypracoval Mgr. Janka Kotláriková, Mgr. Zuzana Dudáková 1. Časová dotácia: Slovenský jazyk 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Spolu ISCED 2 ŠVP Voliteľné hodiny ŠkVP Spolu za rok Zvýšená časová dotácia hodín v 6. a 7. ročníku je zameraná na upevňovanie a prehlbovanie učiva a na rozvíjanie spôsobilostí. ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

2 2. 2 Charakteristika predmetu Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania dominantné postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov. Slovenčina ako národný a štátny jazyk je prostriedkom uvedomovania si národnej identity a štátnej príslušnosti človeka. Tvorí integrálnu zložku jeho myslenia, je prostriedkom na poznávanie vonkajšieho a vnútorného sveta, na verbálne vyjadrovanie myšlienok, pocitov a nálad, slúži na kontakt a dorozumievanie sa s inými používateľmi jazyka, pomáha vnímať krásu umeleckých diel. Zároveň reprezentuje intelektuálnu, citovú a mravnú vyspelosť svojich používateľov. Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikačných a kognitívnych kompetencií sa stáva východiskom ku kvalitnejším výsledkom celého školského systému a následnej schopnosti žiakov uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter. Jazykové znalosti, štylistika, komunikatívne, čitateľské a literárne zručnosti ako súčasť jazykovej kultúry predstavujú základné znaky vyspelosti absolventa základného vzdelávania. Vzdelávací obsah slovenského jazyka tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra. Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je zameraný na rozvoj komunikačných schopností žiakov v materinskom jazyku, osvojenie si správneho pravopisu a gramatiky v ústnej i písomnej podobe a získanie čitateľských zručností. V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojeniu spisovnej podoby slovenského jazyka. Jazyková komunikácia vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným predpokladom zrozumiteľného vyjadrovania. V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať a rozprávať. Dobré zvládnutie jazykového a slohového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť v ďalšom živote. V literárnom vzdelávaní sa žiaci zoznamujú s literatúrou všeobecne, prostredníctvom literárnych ukážok sa oboznamujú s kompozíciou literárnych diel, štylistikou literárneho textu, literárnymi druhmi, útvarmi, získavajú informácie o autoroch. Nadobúdajú čitateľské zručnosti a návyky, schopnosti reprodukovať prečítaný text a samostatne tvoriť nový umelecký text. Učia sa rozvíjať a posilňovať čitateľskú gramotnosť, vyhľadávať a spracovávať informácie, nachádzať súvislosti. Vyučovanie literárnej výchovy smeruje k nadobudnutiu vzťahu k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu žiakov k literatúre a k ďalším druhom umenia. Schopnosti, ktoré žiaci nadobúdajú, sú potrebné nielen pre kvalitné jazykové vzdelávanie, ale sú dôležité aj pre úspešné osvojenie si poznatkov v ďalších oblastiach vzdelávania. Vyučovací predmet pozostáva z troch kompatibilných zložiek: jazyk, sloh a literatúra. Obsah učiva je v jednotlivých ročníkoch usporiadaný do tematických celkov: ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

3 1.Opakovanie učiva 2. Zvuková rovina jazyka a pravopis 3. Významová/lexikálna rovina 4. Tvarová/morfologická rovina jazyka 5. Syntaktická/skladobná rovina 6. Sloh ( je integrálnou súčasťou vyučovania materinského jazyka ) 3. Ciele vyučovacieho predmetu V jazykovej časti oblasti Jazyk a komunikácia sú určujúcimi ciele rozvíjania komunikačných spôsobilostí žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu, t.j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách. Tento cieľ je determinovaný získaním správnych ortografických a ortoepických návykov a zručností, ale aj zručností v štylizácii textu. Spoločný cieľom je viesť žiakov prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka k zvyšovaniu jazykovej kultúry, ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. V literárnej výchove smerujeme k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem umeleckého textu (čítanie, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, prostredníctvom ktorých žiak dokáže lepšie porozumieť obsah čítaného textu. Obsah učiva je koncipovaný tak, aby sa sústavne rozvíjali čitateľské a interpretačné zručnosti žiakov. Koncepcia vyučovania literatúry vychádza predovšetkým zo zážitku, vytvorenia si pozitívneho vzťahu k literatúre. Cieľom vyučovacieho predmetu je, aby žiak získal schopnosť: - komunikovať a argumentovať - rozvíjať tvorivé myslenie - pracovať v skupine, zvládnuť medziľudskú komunikáciu - analyzovať text s dôrazom na vyhľadávanie jazykových javov, ich triedenie, syntetizovať získané poznatky - nadobudnúť pozitívny vzťah k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie - nadobudnúť vzťah k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom - rozvíjať svoj pozitívny vzťah k literatúre a ďalším druhom umenia - rozvíjať svoje emocionálne a estetické cítenie - rozvíjať komunikačné jazykové kompetencie, čítanie s porozumením ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

4 - viesť žiakov k spoznávaniu jazyka ako vnútorne štruktúrovaného a uceleného systému - viesť žiakov k poznaniu bohatosti jazykových prostriedkov - pestovať v žiakoch úctu a lásku k materinskému jazyku a vedomie jazykovej príslušnosti k istému etniku - prostredníctvom jazyka a ľudovej slovesnosti viesť žiakov k poznávaniu histórie vlastného národa - zvyšovať jazykovú kultúru, jej verbálne, ústne i písomné prejavy - osvojiť si metódu uvedomeného a efektívneho učenia sa slovenského jazyka Plnenie vytýčeného výchovno-vzdelávacieho cieľa sa dosahuje rozvíjaním komunikačných schopností žiakov v štyroch základných formách rečovej činnosti: - v počúvaní s porozumením - v hovorení - v čítaní a písaní -vo vedľajších formách komunikácie: vo výslovnosti a v pravopise 4. Kompetencie Jazyková zložka Poznávacie a rečové kompetencie Verejná prezentácia textu, verejný prejav 1) Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy. 2) Pri ústnom prejave primerane uplatňovať mimojazykové prostriedky. 3) Reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne). Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti 1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. 2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi 3) Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových javov. 4) Usporiadať známe javy do tried a systémov. ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

5 5) Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty. 6) Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu. Analytické a syntetické zručnosti 1) Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém. 2) Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text. 3) Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a slohových útvarov/žánrov. Tvorivé zručnosti 1) Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného slohového útvaru/žánru, slohového postupu, jazykového štýlu. 2) Ústne prezentovať vlastný text. 3) Napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh). 4) Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo. 5) Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Informačné zručnosti 1) Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty. 2) Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu. Komunikačné zručnosti 1) Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu. 2) Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu. 3) Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor. Literárna zložka Poznávacie a čitateľské kompetencie Technika čítania a verejná prezentácia textu 1) Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. 2)Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

6 s vlastným chápaním jeho významu. 3)Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať hlas podľa zmyslu textu. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti 1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. 2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. 3) Usporiadať známe javy do tried a systémov. 4) Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou (jednoduchý transfer). Analytické a interpretačné zručnosti 1) Prerozprávať obsah prečítaného diela. 2) Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. 3) Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová. 4) Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela. 5) Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne. 6) Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela. 7) Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Tvorivé zručnosti 1) Zdramatizovať básnický alebo prozaický text (rozprávka, bájka, povesť). 2) Ilustrovať umelecký text. 3) Napísať kratší prozaický útvar (bájka, rozprávka), básnický text, scenár. 4) Inscenovať kratší dramatický text. Informačné zručnosti ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

7 1) Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici. 2) Pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe. 3) Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu. 4) Budovať si vlastnú knižnicu. 5. Stratégie vyučovania Metódy, formy a prostriedky vyučovania SJL majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich motiváciu, záujem, samostatnosť a tvorivú činnosť žiakov. Vhodné je využívať alternatívne, aktivizujúce a progresívne formy vyučovania, ktoré budú zodpovedať veku primeranosti žiakov. Metódy: - informačno-receptívna metóda - reproduktívna metóda riadený rozhovor - heuristická metóda rozhovor, riešenie úloh - motivačná metóda rozprávanie, rozhovor - práca s knihou a textom čítanie s porozumením, vyhľadávanie, triedenie, orientácia v štruktúre textu - brainstorming - tvorivé vyučovanie - fixačné metódy - situačná a inscenačná metóda, dramatizácia textov z foriem práce: - frontálne vyučovanie - skupinové vyučovanie, práca vo dvojiciach - samostatná práca žiakov - práca so zdrojmi - učebnica, slovníky, knihy, odborná literatúra, vyhľadávanie informácií na internete - jazykové hry - využitie IKT pri tvorbe referátov, projektov, ich prezentácia - literárne exkurzie - návšteva knižníc a divadelných predstavení ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

8 K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu SJL patrí aj vlastná tvorba žiakov, účasť na OSJL, literárnych súťažiach a súťažiach v prednese. Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania sa využívajú nasledovné učebné zdroje: - učebnice slovenského jazyka a literatúry - zbierky úloh a cvičení - slovníky KSSJ, PSP, SSS, MFS, SCS a dostupné jazykové príručky - encyklopédie - odborná a doplnková literatúra k vyučovaniu slohu a gramatiky - prehľady slovenskej gramatiky - tlač (noviny, časopisy), umelecká literatúra - internet - didaktické pomôcky a technika interaktívna tabuľa, PC, CD, DVD 6. Hodnotenie žiakov Na 2.stupni základnej školy sa hodnotí ovládanie ortoepickej, ortografickej, pravopisnej, lexikálnej, morfologickej a syntaktickej normy, ďalej úroveň poznatkov z jednotlivých jazykových rovín, praktické využívanie získaných poznatkov o jazyku pri tvorbe vlastných textov a celková jazyková úroveň a kultivovanosť jazykového prejavu žiaka v jeho ústnej a písomnej podobe. Riadi sa v jednotlivých zložkách týmito kritériami hodnotenia : a) gramatika Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov: 0 1 chyba chyby chyby chýb 4 11 a viac chýb 5 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

9 Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu. (Napr. ríchly chlapec mal ríchly krok 1 chyba.) Počet kontrolných diktátov za ISCED2 : 20 Zameranie: - opakovanie z ICED1, opakovanie ISCED2 - kontrolné diktáty zamerané na ročníkové opakovanie Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch: 5. ročník plnovýznamových slov 6. ročník max. 85 slov 7. ročník max. 100 slov 8. ročník max. 120 slov 9. ročník max. 150 slov Pri skúšaní na SJ žiak odpovedá podľa potreby zo slovného alebo vetného rozboru. Väčšinou je to u žiakov, ktorí dosahujú slabšie vyučovacie výsledky. Písomné práce na preverenie vedomostí sa píšu po tematických celkoch. V 9. ročníku sa píše výstupný test z učiva ISCED2. Kontrolné práce sa píšu raz za polrok, z celkového počtu bodov je: % úspešnosť % % % % 5 Pri hodnotení žiakov s poruchami písania (dysgrafia), čítania (dyslexia) a výslovnosti, budú vyučujúci dodržiavať špecifiká hodnotenia, individuálny prístup a príslušné odporúčania z CPPPaP. Žiaci so ŠVVP píšu diktáty formou doplňovacích cvičení a sú hodnotené podľa stupnice kontrolných diktátov. Písomné práce budú mať redukovaný obsah a náročnosť. Hodnotené budú podľa stupnice bežných kontrolných prác. b) sloh ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

10 Kontrolné slohové práce Počet : 9 Slohové práce sa hodnotia podľa nasledujúcich kritérií : Vonkajšia forma VoF (max. 4 body) celková úprava: - čitateľnosť (Zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodržanie diakritických znamienok. Každé písmenko musí byť jasne identifikovateľné tak, aby nemohlo prísť k jeho zámene za iné písmenko.) - zreteľné grafické členenie odsekov (Na začiatku každého odseku treba začať písať asi 1,5 2 cm od začiatku daného riadku.) - prepísanie práce z konceptu do čistopisu (Práca musí byť za daný časový limit kompletne prepísaná z konceptu do čistopisu; v inom prípade sa nemôže prideliť maximálny počet bodov za vonkajšiu formu. Pre potreby hodnotenia vnútornej formy a celkového dojmu sa však pokračuje v hodnotení práce v koncepte na tom mieste, kde sa končí neúplný čistopis.) - čistota textu bez škrtania (V čistopise žiak nemá škrtať, v nevyhnutnom prípade má dať chybne napísané slovo do okrúhlych zátvoriek a prečiarknuť ho vodorovnou čiarou.) - dodržiavanie okrajov (Vnútorných aj vonkajších; kvôli dodržiavaniu okrajov treba v prípade potreby slová na konci riadkov rozdeľovať.) - dodržanie predpísaného rozsahu (Nedodržanie predpísaného rozsahu, t.j. ak žiak napíše menej alebo viac ako je predpísaný rozsah, znamená, že zákonite nezíska maximálny počet bodov za vonkajšiu formu.) Vnútorná forma VnF (max. 20 bodov): obsah O (max. 4 body): - dodržanie témy (Práca musí reagovať na všetky kľúčové slová v zadaní, v názve.) - myšlienkové vyústenie (Zakončenie práce, záver. Rozprávanie príbeh s pointou. Úvaha primeranosť vyjadrovania. Výklad - vysvetlenie problému a pod.) kompozícia K (max. 4 body) - uplatnenie zodpovedajúceho slohového postupu (Dodržanie žánrovej formy.) ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

11 - vnútorná stavba, členenie textu (Členenie do myšlienkových celkov odsekov, vyváženosť jednotlivých častí.) (Rozprávanie zápletka, zauzľovanie deja, vyvrcholenie deja, nečakaný obrat v deji, rozuzlenie; jednoduché rozprávanie úvod, jadro, záver; časový sled; pásmo rozprávača, pásmo postáv.) - nadväznosť a logickosť textu (Úvaha citáty, umelecké prostriedky, vlastné myšlienky a hodnotenie problému. Výklad vyváženosť argumentácie a sprievodných vysvetlení.) jazyk J (max. 4 body): - správne využitie slovných druhov (Slovné druhy typické pre daný slohový postup a útvar.) - morfologická správnosť jazykových prostriedkov (Správne väzby slovies, správne pádové koncovky a pod.) - syntaktická správnosť jazykových prostriedkov (Správne postavenie prívlastkov, slovosled a pod.) - rôznorodosť, variabilnosť syntaktických prostriedkov a slovných druhov. Šírka slovnej zásoby. Neopakovanie slov. (Rozprávanie použitie - častíc, citosloviec. Úvaha umelecké prostriedky. Výklad vedeckosť, pravdivosť uvedených faktov. Opis primeranosť jazyka, prirovnanie, neutrálnosť.) štýl Š (max. 4 body) - správna štylizácia viet, zrozumiteľnosť textu ako celku - tvorivosť - pútavosť- podanie zaujímavou, nezvyčajnou formou celkový dojem CD (max. 4 body) - prvé čítanie práce - celkové vyznenie práce - práca by nemala obsahovať: nelogické názory, protispoločenské postoje a názory, iné Pravopis P (max. 4 body) 0 4 chyby 4 body ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

12 5 8 chýb 3 body 9 12 chýb 2 body chýb 1 bod 17 a viac chýb 0 bodov - Ak je v texte napísané rovnaké slovo v rovnakom tvare s tou istou pravopisnou chybou, táto chyba sa počíta len raz. - Každá chyba v interpunkcii sa počíta ako osobitná chyba toľkokrát, koľkokrát sa vyskytne v texte. - Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Javy, ktoré sa žiaci ešte neučili, sa nezarátavajú do chýb. Písomná práca je ohodnotená 2 známkami a) vnútorná forma (20b) b) vonkajšia forma a pravopis (8b) Stupnica hodnotenia slohových prác: a) bodov 1 b) 8-7b bodov 2 6b bodov 3 4b bodov 4 2b bodov 5 1b 5 c) literatúra - pri skúšaní na literatúre sa skúšajú 2-3 látky dozadu (literárna teória) - písomne sa hodnotia literárne testy po tematických celkoch, prípadne kratšie samostatné práce - referát na danú tému, ktorú stanoví učiteľ po dohode so žiakom, žiak odovzdá písomne (1 strana A 4) hodinu pred ústnou prezentáciou, žiak - referát nečíta, prednáša, popr. niektorú časť povie vlastnými slovami - štruktúra referátu: a) zo života autora ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

13 b) tvorba (max. 6 diel) c) iné zaujímavosti zo života autora d) použitá literatúra a iné informačné zdroje - mimočítanková literatúra každý žiak dostane v polroku jednu známku, táto známka zahŕňa obsah a formu - obsah je hodnotený zodpovedaním na 3 4 otázky (o spisovateľovi, diele, otázku zameranú na charakteristiku hlavných hrdinov, žáner a pod.) - literatúra podľa vlastného výberu (poézia, próza) prečítanú knihu alebo ukážku žiak prezentuje pred triedou. Pri hodnotení žiakov sa budú dodržiavať tieto zásady: motivačný charakter hodnotenia, spätná väzba, individuálny prístup, systém sebahodnotenia a jasné určenie pravidiel a kritérií klasifikácie. 7. Obsahový a výkonový štandard Slovenský jazyk 5. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Opakovanie učiva zo 4. roč. Aktivizácia a fixácia vedomostí z 1.stupňa ( hláskoslovie, ortografia, morfológia, sloh ) Rozdelenie hlások, interpunkčné znamienka Vybrané slová Slovné druhy, ohýbanie Rozprávanie, pravidlá aktívneho počúvania - aplikovať nadobudnuté poznatky v praxi (abeceda, písmená, výslovnosť a písanie, hlásky, slabiky slová delenie, základné interpunkčné znamienka, písmeno ä, vybrané slová, pravopis, slovné druhy skloňovanie, gramatické kategórie : rod, číslo, pád) Počet hodín 10 OSR2,10 Prierezové témy Zvuková rovina Hlásky samohlásky, spoluhlásky, znelé, ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

14 jazyka a pravopis neznelé, nepárové (zvučné spoluhlásky) Interpunkčné znamienka - zátvorka, dvojbodka, bodkočiarka, pomlčka, spojovník Oboznámenie s novými pojmami Prozodické vlastnosti reči prestávka, sila hlasu, tempo, dôraz, hlavný slovný prízvuk melódia vety želacia, zvolacia, slovosled Výslovnosť- splývavá výslovnosť spodobovanie spoluhlások Pravidlo o rytmickom krátení - samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam -správne artikulovať, intonovať všetky druhy viet - uplatňovať správny slovný a vetný prízvuk - členiť slová na slabiky, určiť predponu - vysvetliť pojmy prestávka, sila hlasu, dôraz, melódia vety, pri čítaní uplatňuje primeranú silu hlasu a dodržiava správnu melódiu (zvolacia, želacia veta), vie správne použiť prestávku - správne vyslovovať a písať slová so splývavou výslovnosťou - správne artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li, dodržiavať správnu dĺžku slabík, dodržiava pravidlá spodobovania, znelé, neznelé a znelé nepárové (zvučné) spoluhlásky - pri tvorbe viet používa správny slovosled a interpunkciu 10 OSR 2,MDV15 Sloh Interview otázky (otvorené, zatvorené) Osnova rozhovoru Debata, diskusia, názor, argument Vyjadrenie súhlasu/nesúhlasu Žiak sa vie: - v komunikačnej situácii zrozumiteľne vyjadrovať, primerane gestikulovať, dodržiavať pravidlá správnej komunikácie - zvoliť vhodný spoločenský tón, začať a ukončiť komunikáciu so známymi ľuďmi (2) OSR4,10,11,TBZ MDV16 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

15 - uskutočniť interview na zadanú alebo voľnú tému, vie vybrať osobu, ktorá je v súlade s témou interview, zoradiť otázky podľa logickej postupnosti, získať potrebné informácie, zaznamenať ich, vytvoriť písomnú verziu - aplikovať teoretické vedomosti o formálnej úprave - pozná teoreticky typy interview - vecne argumentovať, vytvoriť z textu na základe čiastkových informácií hypotézu o jeho závere a svoju hypotézu overiť v diskusii - pri obhajobe vlastného názoru vie použiť výrazové prostriedky - použiť vhodne sformulované presvedčivé argumenty primerané jeho komunikácii (vie presvedčivo argumentovať) - svoj názor kultivovaným spôsobom obhájiť - zhodnotiť obsahovú stránku prijatého prehovoru a vysloviť protiargumenty Významová (lexikálna) rovina Oboznámenie s novými pojmami Spisovný jazyk, nárečia Tvorenie slov odvodzovaním slabičné a neslabičné predpony Odvodené slová Synonymá, antonymá : - vysvetliť pojmy: odvodené slovo, - členiť slová na slabiky a určiť predponu v slove v rámci daného textu -ovláda správne rozdeľovanie slov - vyhľadať v danom texte synonymum, 8 RLK15,30 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

16 Jednovýznamové a viacvýznamové slová Ustálené slovné spojenia príslovia, porekadlá, prirovnania, pranostiky Slovník: synonymický, pravopisný antonymum, ustálené slovné spojenie príslovie, porekadlo, pranostiku, prirovnanie - zdôvodniť výber a použitie jednotlivých ustálených slovných spojení, vysvetliť lexikálny význam, určiť druh - vysvetliť pojmy spisovný jazyk a nárečie - pozná funkciu jednotlivých jazykových príručiek, vie si vybrať a používať - vysvetliť lexikálny význam viacvýznamových a jednovýznamových slov, vyhľadať pomocou slovníka, uviesť konkrétne príklady - pri tvorbe vlastného textu pozná znalosti o synonymách, vyhýba sa častému opakovaniu niektorých slov vo svojom prejave. - rozlíšiť spisovnú a nespisovnú podobu jazyka, rozlišuje spisovnú slovnú zásobu od nárečia - s pomocou učiteľa chápe význam textu písaného v nárečí - nahradiť nárečové slová vlastného regiónu spisovnými Tvarová (morfologická) rovina Podstatné mená Plnovýznamové ohybné slová Skloňovanie podst. mien rod, číslo, pád pod. mien Vzory: chlap, hrdina, dub, stroj žena, ulica, dlaň, kosť - rozlíšiť rod jednotlivých podstatných mien, životnosť a neživotnosť, skloňovanie podľa vzorov a pravopis pádových prípon - žiak vie aplikovať vedomosti o skloňovaní podstatných mien / vzory chlap, hrdina, dub, 32 OSR1,2,5 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

17 mesto, srdce, dievča, vysvedčenie Životnosť, neživotnosť Sloh Oboznámenie s novými pojmami Umelecký a vecný text Hlavná myšlienka, téma, členenie textu stroj, žena, ulica, dlaň, kosť, mesto, srdce, dievča, vysvedčenie/ vo vlastnom texte - rozlišuje pravopis pádových prípon, rytmické krátenie a výnimky z rytmického krátenia, vie tieto javy použiť vo vlastnom texte Žiak dokáže rozlíšiť umelecký text od vecného - vybrať a posúdiť texty z obsahového i formálneho hľadiska - vyjadriť súvislosť medzi nadpisom a obsahom v textoch -získať informácie z grafu a mapy, pozná význam piktogramov -vie úplne a správne vyhľadať v texte rôzne údaje (miesto, čas, názov) - presne a správne vyhľadať fakty vzťahujúce sa na tému textu - správne spojiť čiastkové údaje, fakty do komplexnej informácie -vie vyvodiť záver na základe zistených súvislostí medzi informáciami v texte - vie porovnať dve a viac informácií, analyzovať príčiny, vie vyvodiť čiastkové témy zachovaním časovej a príčinnej postupnosti - identifikovať tému na základe prečítaného textu, chápe odkaz alebo posolstvo autora (3) OSR5,7,MDV15 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

18 Krátke správy: oznámenie znaky Formy oznámenia oznam, pozvánka, vizitka, inzerát, reklama plagát, správa SMS, , ová adresa, prílohy Prídavné mená - že téma a hlavná myšlienka vytvárajú obsah literárneho diela - prerozprávať s pomocou učiteľa prečítaný text so zachovaním časovej a príčinnej postupnosti - dokončiť s pomocou učiteľa začatý príbeh -vyjadriť názor na prečítaný text jasne sformulovať svoj čitateľský dojem, vyjadriť svoje estetické zážitky z prečítaného textu i emocionálneho prežívania : rozlíšiť a vysvetliť pojem oznámenie a správa - pozná novinovú správu - vysvetliť pojem pozvánka, plagát, inzerát, reklama, vizitka - vie ich porovnať, identifikovať v texte - samostatne aplikovať vedomosti o jednotlivých žánroch/útvaroch pri transformácii z jedného žánru do druhého - ovláda pravidlá písania, na zadanú alebo voľnú tému vie vytvoriť a napísať: oznámenie, správu, pozvánku, plagát, inzerát, vizitku, reklamu, SMS a krátky - že sprostredkovávajú informácie Žiak dodržiava: - pravidlá písania veľkých písmen v korešpondencii : (10) TBZ,MDV16 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

19 Akostné prídavné mená, stupňovanie pravidlo o rytmickom krátení Vzory: pekný, cudzí rod, číslo, pád prídavných mien Sloh Pozdrav, pohľadnica, adresa Súkromný list, oslovenie Opis znaky, vlastnosti, osnova Opisujeme obrázok/ ilustráciu Opisujeme živočícha, osobu Opis pracovnej činnosti - roztriediť prídavné mená podľa gram. rodu, ovláda skloňovanie podľa vzorov pekný a cudzí, pravopisné zásady - žiak chápe dôležitosť gramatickej zhody medzi prídavnými a podstatnými menami - vie správne použiť akostné prídavné mená vo svojom texte a správne ich vystupňovať - vysvetliť funkciu stupňovania v texte Vie: - napísať adresu odosielateľa na pohľadnicu a obálku - vytvoriť text pohľadnice a súkromného listu v súlade s cieľom komunikácie, s dôrazom na gramatickú správnosť (písanie zámen s veľkými písmenami) a úpravu - odlíšiť pohľadnicu a súkromný list, dodržiava štruktúru listu oslovenie, úvodné a záverečné formulky - na zadanú alebo voľnú tému napísať podľa osnovy a znakov opisu jednoduchý statický opis - živočícha - ilustrácie/obrázka, - osoby - žiak si osvojí znaky a prostriedky opisu, dokáže rozlíšiť rozprávanie a opis - pozná štruktúru textu Ú - J - Z. Chápe význam prídavných mien v opise, dokáže (7) OSR5 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

20 stručne opísať osobu podľa osnovy, vie aplikovať vedomosti o podstatných a prídavných menách v opise - zostaviť opis pracovného činnosti - postupu s dodržaním časovej a logickej postupnosti - vysvetliť v časovej postupnosti pracovné úkony recept/ návod - chápe význam príd. mien a slovies v opise pracovnej činnosti Sloh Kľúčové slová Poznámky, konspekt, koncept, osnova Zámená: Osobné a privlastňovacie zámená Číslovky: základné, radové Slovesá Osoba, číslo, čas Pozná : -pojmy poznámky, konspekt, osnova - vie presne a správne vyhľadať v texte fakty vzťahujúce sa na tému textu - usporiadať informácie podľa ich dôležitosti v texte a ich nadväznosti - nájsť zámená v texte, rozlíšiť ich, rozoznať ich funkciu, ovláda písanie zámen s veľkými písmenami v korešpondencii - aplikovať vedomosti o základných a radových číslovkách, vie ich rozlíšiť a vyhľadať v texte, dodržiava ich pravopis - žiak chápe význam čísloviek (magické čísla) v umeleckom texte Vie : - definovať a určiť slovesá vo vete ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

21 Neurčitok slovesa Sloveso byť Sloh Jednoduché rozprávanie ústne, písomné, časová postupnosť- úvod, jadro, záver Osnova Rozprávanie s prvkami opisu, reprodukcia - používať slovesá a ich gram. kategórie - vedomosti o časovaní slovies a slovesa byť - správne používať tykanie a vykanie - vie v komunikačnej situácii správne používať slovesá a ostatné ohybné slovné druhy: podstatné mená a ich gram. kategórie, akostné prídavné mená a ich stupňovanie, zákl. a rad. číslovky, osobné a privlastňovacie zámená - definovať a porovnať opis a rozprávanie, vie k nim zaradiť ukážky - členiť text na odseky, dodržiavať časovú postupnosť - na zadanú alebo voľnú tému zostaviť ucelené rozprávanie s dodržaním delenia na úvod, jadro, záver - žiak chápe dôležitosť (funkciu) slovies v rozprávaní, vie aplikovať v texte - pri tvorbe viet a vlastného textu používa správny slovosled a interpunkciu : - zostaviť osnovu (s pomocou učiteľa), dokáže písomne zostaviť rozprávanie s prvkami opisu s dodržaním časovej postupnosti a ústne prezentovať svoje rozprávanie - opísať prostredie, v ktorom sa dej odohráva - vie po príprave nahlas prečítať svoj text - s pomocou učiteľa zapracovať identifikované (8) OSR5,7 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

22 chyby v kontexte a napísať čistopis Predložky, väzba s pádom Žiak dodržiava - správne predložkové väzby pri tvorbe slovných spojení, viet a celých textov Syntaktická (skladobná) rovina Jednouchá veta Vety podľa obsahu Slovosled - samostatne a logicky usporiadať súvislý text s holými a rozvitými vetami - správne intonovať druhy viet, určiť vo vete správny slovosled, dodržiavať interpunkčné znamienka - posúdiť správnosť interpunkcie v jednoduchej vete želacej a zvolacej vete. Opakovanie Opakovanie podľa tematických celkov Utvrdiť získané vedomostí podľa výkonového štandardu Diktáty: 4 /počet slov : 65-70/ Zameranie: 1. Opakovanie zo 4. roč. 2. Podstatné mená 3. Prídavné mená 4. Slovesá Kontrolné písomné práce: 1 Zameranie: súkromný list, opis predmetu, opis pracovného postupu, rozprávanie s prvkami opisu (možnosť výberu ) 2 MDV15 4 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

23 Literatúra 5. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Prierezové témy Úvod do literatúry 5.r. Všeobecné pojmy Predmet literatúra na 2. stupni ZŠ Vyvodenie nových pojmov Knižnica/kniha Autor/ spisovateľ Čitateľ/divák Časopis, noviny Rozlíšenie prózy a poézie Čítanie a interpretácia textu - rozlíšiť prózu a poéziu - ovláda pojmy: autor, spisovateľ, čitateľ, divák, text, ilustrácia, kniha, knižnica, časopis, noviny, rozhlas, televízia, film - zvládnuť správnu techniku čítania -správne vysvetliť na neznámom texte rozdiel medzi autorom (článku v novinách, v časopise) a spisovateľom (umeleckej literatúry) - vysvetliť rozdiel medzi umeleckým textom (v beletrii) a textom v dennej tlači - analyzovať ilustráciu v súvislosti s textom - v školskej (miestnej, mestskej) knižnici Vybrať knihu podľa katalógu - vyhľadať informácie v knihe (knižnici) a použiť pri učení, riešení konkrétneho problému 3 OSR1,MDV 3 Poézia Všeobecné pojmy patriace k poézii Vyvodenie nových literárnych pojmov Verš, strofa, rým, rytmus, refrén Zdrobnenina ako štylistický prostriedok Prirovnanie, personifikácia -vysvetliť pojmy: verš, strofa, rým v umeleckou viazanou rečou -definovať ľudovú pieseň ako žáner patriaci 11 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

24 Rytmus ako metrická vlastnosť, rytmická zviazanosť reči na princípe striedania prízvučných a neprízvučných slabík Ľudová pieseň ako prejav duchovného života každého národa, prepojenie poézie s hudbou, druhy pracovné, zbojnícke, vojenské, regrútske, žartovné, uspávanky, koledy, obradové piesne Zľudovené piesne- rozdiel medzi ľudovou piesňou k poézii -rozlíšiť druhy ľudových piesní na základe ich obsahu, vie odlíšiť od zľudovených piesní -vysvetliť pojem koleda -vysvetliť pojem rytmus -nájsť refrén v piesni -nájsť v ľudových piesňach prirovnania, zdrobneniny, personifikáciu RLK21,34 Poézia nonsensu Nonsens humornosť, nezmysel, protirečivosť, znaky Nonsens v tvorbe slovenských autorov Veršovaná rozprávka - základné znaky poézie vo veršovanej alebo prebásnenej podobe rozprávky (verš, strofa, rým, rytmus) -vysvetliť pojem nonsens ako nezmysel v poézii a próze, chápe ho ako spôsob štylizácie textu - pozná znaky nonsensu v texte, jeho pôvod, výskyt nonsensu v pôvodnej slovenskej umeleckej tvorbe -sa naučiť jednu z básní nonsensu, recitovať spamäti -pozná znaky veršovanej rozprávky - vyhľadať verš, strofu v básni - určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú - vysvetliť pojem personifikácia, prirovnanie a vyhľadať ich v texte Próza Všeobecné pojmy patriace k próze Krátke formy ľudovej slovesnosti - príslovie, porekadlá, pranostiky, hádanka - opakovanie vedomostí - vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými žánrami, vie ich rozlíšiť, pozná ich pôvod 43 OSR12,RLK30 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

25 Literárne žánre Rozprávka Ľudová rozprávka ako prozaický žáner ľudovej slovesnosti Hlavné znaky rozprávky, delenie rozprávok, obsah, forma, výber a spôsob spracovania témy Autorská rozprávka Fantastická, realistická rozprávka Moderná rozprávka Zvieracia rozprávka Rozprávky s prvkami nonsensu/analógia s ľud. slovesnosťou/ Veršovaná rozprávka - odlišnosť od prozaickej Zberatelia ľudových rozprávok slovenskí i inonárodní Vie - vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky -vysvetliť pôvod rozprávky, rozprávku ľudovú, autorskú - rozlíšiť ľudovú rozprávku od autorskej - charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti - vymenovať zberateľov a autorov rozprávok - vysvetliť význam činnosti zberateľov rozprávok vo vytváraní ľudských a národných hodnôt - vysvetliť ich úlohu vo fantastickej rozprávke - zdôvodniť úlohu fantázie a fantastických javov, magických čísel a predmetov -rozlíšiť fantastické a realistické rozprávky -pozná a vie vymenovať názvy rozprávok OSR12,MUV4 Všeobecné pojmy a vyvodenie nových literárnych pojmov Hlavná a vedľajšie postavy, rozprávačautor, dialóg, Odsek, nadpis, kapitola, téma, hlavná myšlienka, humor (realistická rozprávka) nonsens Kompozícia literárneho diela, čítanie a interpretácia textu, dejová osnova, reprodukcia textu -vyhľadať v texte hlavnú postavu a vedľajšie postavy - vysvetliť pojem dialóg -rozlíšiť tému a hlavnú myšlienku, pozná význam menších častí prozaického diela, vie vysvetliť členenie textu, funkciu nadpisu, posúdiť súvislosti medzi nadpisom a textom - vyhľadať kľúčové slová v odseku, vie zdôvodniť prečo sa delí dielo na kapitoly -pozná najznámejšieho svetového autora ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

26 Filmová a televízna rozprávka Vyvodenie nových literárnych pojmov Divadelná hra ako prozaické dielo dejstvá, obrazy Bábková, filmová a televízna hra bábková hra, bábkoherec, animácia, maňuškové divadlo, javiskové divadlo, marionetové divadlo tvorcovia divadelnej hry - scenár, literárny scenár, scenárista, režisér, herec, dramaturg, režisér, výtvarníci, hudobný skladateľ zvukové efekty, ich podiel na vzniku jednotlivých dramatických žánrov Filmová a televízna rozprávka Dramatizovaný literárny textdialogizovaná forma Inscenácia Povesť ako prozaický útvar delenie povestí (ľudová, autorská), fantázia a realita v povesti rozprávok -vie určiť spoločné a odlišné znaky veršovanej a prozaickej rozprávky -vysvetliť pojem moderná rozprávka -pozná autorov slovenskej modernej rozprávky, pozná terminológiu humor, nonsens, vie ich vyhľadať v texte rozprávky -charakterizovať divadelnú hru ako prozaické dielo -vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre, - vysvetliť úlohu bábkoherca, pojem animácia, pozná úlohu osôb, ktoré sa podieľajú pri inscenácii -pozná filmovú a televíznu rozprávku - prečítať prehovory jednotlivých postáv dramatizovaného textu - zdramatizovať literárny text v podobe jednoduchého scenára -vysvetliť rozdiel medzi prozaickým textom a jeho zdramatizovanou podobou - vysvetliť rozdiely medzi povesťou a rozprávkou OSR12,MDV3 TBZ,MDV16 RLK30 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

27 Členenie povestí podľa obsahu: historická, miestna, heraldická Štylistická a kompozičná stránka povesti Regionálne povesti projektová práca čítanie a interpretácia textu Legenda ako prozaický útvar, príbeh zo života svätých, znaky, žánrové vymedzenie legendy Ľudová, autorská legenda čítanie a interpretácia textu Komiks - literárny žáner, prepojenie slovného a výtvarného umenia Pôvod, princípy komiksu, úloha obrázku v komikse, funkcia bubliny - priradiť povesti k jednotlivým druhom - rozlíšiť ľudové a autorské povesti - rozlíšiť, čo je v povesti fantastické a čo realistické - abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku povesti - podrobne reprodukovať 1regionálnu povesť - vymenovať3 autorov národných povestí -vysvetliť pojem legenda -odlíšiť legendu od rozprávky a od povesti -rozlíšiť legendy podľa pôvodu -vie vysvetliť, že hlavnou postavou je osoba, ktorá za svoje činy bola vyhlásená za svätú - abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného textu legendy - vyhľadať a utriediť reálne a fantastické deje v legende - vysvetliť súvislosti konkrétnej legendy s históriou - uviesť meno jedného autora legendy - vysvetliť pôvod komiksu - vie vysvetliť komiks ako žáner s epickým dejom (prózu) sprostredkovaným bez rozprávača cez priamu reč a obrázky -abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku komiksu -vytvoriť komiks transformáciou príbehu do MUV5,MDV13 OSR 7,TBZ ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

28 Náučná literatúra Encyklopédia Vyvodenie nových literárnych pojmov Odborná literatúra, odlišnosť od umeleckého textu Encyklopédia, náučný slovník, heslo, usporiadanie hesiel, register Druhy encyklopédií Využívanie odbornej terminológie Encyklopédia na internete Čítanie a interpretácia textu Opakovanie vedomostí priamej reči v bublinách - uviesť mená známych domácich (1) aj svetových autorov komiksu - vysvetliť pojem náučná (odborná) literatúra, vie odlíšiť od umeleckej - charakterizovať termín encyklopédia - vysvetliť, ako sú zoradené informácie v encyklopédii - vymenovať druhy encyklopédií podľa obsahu - vie vyhľadať informácie podľa hesiel - vybrať vhodné informácie z najväčšej internetovej encyklopédie na svete Wikipédia pri riešení konkrétnej úlohy 9 MDV13 Slovenský jazyk 6. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Prierezové témy Opakovanie vedomostí a zručností Opakovanie z 5. ročníka Zvuková rovina jazyka hláskoslovie Tvaroslovie Lexikológia Sloh - vníma dôležitosť utvrdzovania učiva z hláskoslovia, tvaroslovia, lexikológie a slohu - analyzuje pojmy, vie si vytvárať spätnú väzbu - cielene používa gramatické a pravopisné normy spisovného jazyka 10 OSR1,2,4 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

29 Zvuková rovina jazyka Opakovanie vedomostí Výslovnosť slabík v domácich slovách Pravidlo o rytmickom krátení Prozodické vlastnosti Interpunkčné znamienka, ich funkcia pri členení textu Úvodzovky v priamej reči -samostatne a bez prípravy správne plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam - dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie spracovať informácie - správne intonovať všetky druhy viet, pri čítaní uplatňuje primeranú silu hlasu, dodržiava správnu melódiu Vie - právne vyslovovať slová, v ktorých nastáva spodobovanie - správne vyslovovať a písať slová so splývavou výslovnosťou - uplatňovať správny slovný a vetný prízvuk - správne použiť prestávku, dôraz - správne použiť pravidlo o rytmickom krátení pri podstatných menách, prídavných menách a slovesách - uplatňovať v písaní interpunkčné znamienka 2 Významová (lexikálna)rovina jazyka Oboznámenie s novými pojmami Slovná zásoba - poučenie o slovnej zásobe Slovníky : KSSJ - výkladový slovník PSP pravopisný slovník SSS -synonymický slovník, MFS : - vysvetliť štylistickú funkciu citovo zafarbených slov, odlíšiť od neutrálnych -pracovať s jazykovými príručkami, (s pomocou učiteľa) správne vybrať príručku na overenie významu slov 9 OSR1,MDV 13 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

30 Frazeologický slovník, Slovník cudzích slov Neutrálne slová, expresívne slová, citovo zafarbené slová Tvorenie slov odvodzovaním predponami a príponami základové, odvodené slovo slovotvorná predpona, slovotvorný základ / slovotvorný základ, slovotvorná prípona Tvorenie slov skladaním zložené slová -vie využívať jazykovú pestrosť a variabilitu komunikácie aplikovaním spisovných slov, nárečových a slangových prvkov s ohľadom na situáciu -vyjadrovať sa spisovne -pomocou učiteľa identifikovať slová, ktoré vznikli skladaním a určiť slová, z ktorých vznikli - vysvetliť pojmy: základové, odvodené slovo - spoznáva obohacovanie slovnej zásoby pomocou predpôn a prípon - členiť slová na slabiky a určiť predponu a príponu v slove v rámci daného textu - prispôsobiť lexiku textu cieľu písania a komunikačnej situácii - pri tvorbe vlastného textu využíva čo najširšiu slovnú zásobu s ohľadom na žáner/slohový postup/štýl a cieľ komunikácie - využíva jazykové príručky a slovníky, koriguje vlastné texty a slohové práce - pri tvorbe vlastného textu aplikovať znalosti o synonymách, čím sa vyhýba častému opakovaniu niektorých slov vo svojom prejave Sloh Komunikácia, nové pojmy Slovná komunikácia dialóg, repliky dialógu - vysvetliť pojmy slovná a neslovná komunikácia -ovláda pravidlá jednotlivých komunikačných 2 OSR4,10,15 MDV 15 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

31 Tvarová (morfologická) rovina Neslovná komunikácia mimika, gestikulácia, postoj, vzdialenosť medzi hovoriacimi Súhlas/ nesúhlas Argument / protiargument Opakovanie, fixácia vedomostí o slovných druhoch z nižšieho ročníka Oboznámenie s novými pojmami Zámená - osobné a privlastňovacie zámená, skloňovanie situácií - vie pozdraviť a osloviť niekoho, predstaviť sa, predstaviť inú osobu a reagovať na predstavenie, začať rozvíjať a ukončiť rozhovor v bežných sociálnych situáciách - žiak sa vie v primeranej komunikačnej situácii zrozumiteľne vyjadrovať, primerane gestikulovať, dodržiava pravidlá správnej komunikácie - vie zvoliť vhodný spoločenský tón, začať a ukončiť komunikáciu so známymi ľuďmi - vecne argumentovať, vytvoriť z textu na základe čiastkových informácií hypotézu o jeho závere a svoju hypotézu overiť v diskusii - použiť výrazové prostriedky na vyjadrenie vlastného názoru a svoj názor kultivovaným spôsobom obhájiť - použiť vhodne sformulované presvedčivé argumenty primerané komunikácii (vie presvedčivo argumentovať) - zhodnotiť obsahovú stránku prijatého prehovoru a vysloviť protiargumenty -rozlíšiť osobné a privlastňovacie zámená, ovláda ich pravopis -pozná dvojaké používanie osobných zámen - ich použiť v písomnom prejave 42 OSR1,2 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

32 Dvojaké používanie osobných zámen Podstatné mená Opakovanie z nižšieho ročníka Gramatické kategórie rod, číslo, pád, skloňovanie, vzory, pravopis Podstatné mená mužského rodu životné (chlap, hrdina) Podstatné mená mužského rodu neživotné (dub, stroj) Podstatné mená ženského rodu žena, ulica, dlaň, kosť Podstatné mená stredného rodu mesto, srdce, vysvedčenie, dievča Konkrétne a abstraktné podstatné mená Oslovenie, vokatív Prídavné mená Akostné prídavné mená, stupňovanie vzory prídavných mien pekný, cudzí, gramatické kategórie opakovanie, systematizácia Vzťahové a privlastňovacie prídavné mená Privlastňovacie individuálne, druhové Vzory páví, otcov, matkin Skloňovanie Rytmické krátenie -vyhľadať v texte podstatné mená, pozná ich delenie, ovláda pravopis, gramatické kategórie - roztriediť podstatné podľa gramatického rodu - aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien (vzory: chlap, hrdina, dub, stroj, žena, ulica, dlaň, kosť, mesto, srdce, vysvedčenie, dievča) vo vlastnom texte - identifikovať význam tvaru slova v piatom páde ako oslovenie a ovláda interpunkciu oslovenia v texte - aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní prídavných mien (pekný, cudzí, matkin, otcov, páví) vo vlastnom texte, vie určiť vzory - vysvetliť a identifikovať akostné, vzťahové, privlastňovacie prídavné mená a vysvetliť ich funkciu v texte -správne určiť akostné prídavné mená vo svojom texte a správne ich vystupňovať - ovláda rytmické krátenie a pravopis ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

33 Sloh Opis znaky opisu Statický opis Opis predmetu Osnova, koncept Charakteristika osoby Vonkajšia, vnútorná charakteristika Opis - tvorba písomných a ústnych prejavov ( obrázku, predmetu, osoby)dynamický opis Opis pracovného postupu - identifikovať opisný slohový postup podľa znakov, vymenovať útvary -rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojmy statický a dynamický opis - rozlíšiť rozdiel medzi rozprávaním a opisom - vysvetliť pojem charakteristika, rozlíšiť vonkajšiu a vnútornú charakteristiku osoby, vyhľadať v texte - vie vytvoriť charakteristiku osoby podľa vonkajších znakov, pri nepriamej charakteristike opísať vlastnosti človeka a jeho charakter prostredníctvom jeho konania a správania a prezentovať ju - pri tvorbe slohového útvaru uplatniť poznatky z morfológie -si overiť v jazykovedných príručkách vhodnosť a správnosť použitých slov, používať slovnú zásobu primeranú cieľu písania - vysvetliť funkciu synoným vo vlastnom texte - vytvoriť na zadanú tému (voľnú tému) opis ilustrácie, obrázka, utvoriť opis podľa vlastného výberu -vytvoriť osnovu, koncept -skontrolovať, opraviť, identifikovať chyby, odstrániť ich vo svojom texte (za pomoci učiteľa) 9 OSR5,7,12 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

34 - napísať čistopis so zapracovanými opravenými chybami - prijať hodnotenie druhých, zlepšovať svoju prácu, vie napísať čistopis Slovesá Charakteristika slovies, výskyt v texte Časovanie slovesa byť vo všetkých časoch, neurčitok Tykanie a vykanie, neurčitok - časovanie slovies, tvorenie a používanie správnych tvarov slovies podľa osoby, čísla, času Plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá - slovesný spôsob : oznamovací, rozkazovací, podmieňovací spôsob - zvratné a nezvratné slovesá - jednoduchý a zložený slovesný tvar Sloh Rozprávanie ústne/ písomné Rozprávame zážitky Jednoduché rozprávanie nadpis, osnova časová postupnosť v rozprávaní (úvod, jadro, záver) Oboznámenie s novými pojmami Stavba príbehu úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie Vie - rozlíšiť plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, vie ich vyhľadať v texte - použiť správne tykanie a vykanie - vyčasovať sloveso byť a použiť ho vo vetách - vie určovať gramatické kategórie slovies, osobu, číslo, čas, spôsob - správne tvoriť jednotlivé spôsoby slovies - pozná význam zvratných a nezvratných slovies, pozná ich funkciu - identifikovať slovesné tvary v texte - ovláda pravopis Žiak ovláda - znaky rozprávania - vie členiť text na odseky, identifikovať časti vnútornej kompozície rozprávania (úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat,r ozuzlenie) - odlíšiť a vysvetliť dve formy rozprávanie jarozprávanie a on-rozprávanie - vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelené rozprávanie s dodržaním delenia na úvod, 9 TBZ,OSR7 ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

35 Ja - rozprávanie On- rozprávanie Priama reč Reč postáv, uvádzacia veta, rozprávač Rozprávanie s využitím priamej reči Príslovky Plnovýznamové, neohybné slová - druhy prísloviek: miesta, času, spôsobu, príčiny - stupňovanie prísloviek Predložky jadro, záver a časovú postupnosť - vie vytvoriť krátky príbeh, podľa neho zostaviť osnovu a prezentovať pred spolužiakmi - vie vymyslieť k príbehu zaujímavý nadpis - dokáže vecne ohodnotiť prácu iných, vie si uvedomiť objektívnosť pripomienok k svojej práci a urobiť nápravu - v rozprávaní využíva synonymá, všetky druhy viet podľa zámeru, použitie správnych tvarov spisovných slov - dodržiava časovú postupnosť, uplatňuje prvky opisu - pozná schémy zápisu priamej reči, vie ju vyhľadať v texte a zapísať - využiť priamu reč v rozprávaní -utvoriť slohový útvar rozprávanie s využitím priamej reči (1.osoba,3.osoba), so zachovaním logickej a časovej postupnosti a správne ho prezentovať - žiak chápe dôležitosť (funkciu) slovies v rozprávaní - žiak si všíma si funkciu prísloviek v texte - vie rozdeliť príslovky na miesta, času, spôsobu, príčiny - sa na nich správne opýtať a zadeliť - všíma si spôsoby stupňovania prísloviek utvorených od akostných prídavných mien ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra

36 Väzba s pádom, vokalizácia - vie vyhľadať predložky v texte - všíma si spodobovanie predložiek, väzbu spádmi -vysvetliť pojem vokalizácia predložiek - dodržiava správne predložkové väzby pri tvorbe spojení viet a celých textov - ovláda ich pravopis Citoslovcia - neohybné slová, charakteristika -vyhľadať a identifikovať citoslovcia v texte, pozná ich funkciu -ich použiť a zapísať pri príprave vlastného prejavu Syntaktická (skladobná) rovina Opakovanie druhy viet, jednoduchá veta Oboznámenie s novými pojmami Vety podľa obsahu oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, želacie, zvolacie Základné vetné členy podmet, prísudok Vyjadrený a nevyjadrený podmet Slovesný a slovesno-menný prísudok Vetné sklady : prisudzovací sklad Dvojčlenná veta úplná, neúplná Zhoda Slovosled - samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety, pričom používa správny slovosled - charakterizovať dvojčlennú vetu - ovláda delenie vetných členov na základné vetné členy - ich nájsť a určiť vo vete - rozlíšiť druh podmetu (vyjadrený, nevyjadrený) a prísudku(slovesný, slovesnomenný) - samostatne tvoriť dvojčlenné vety - charakterizovať a určovať prisudzovací sklad v jednoduchej vete - utvoriť príklady na prisudzovacie sklady 6 Sloh ŠkVP ZŠ s MŠ Kočovce ISCED2 UO Slovenský jazyk a literatúra