SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Transkript

1 SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 5. ročník Časová dotácia: 6 hodín týždenne / 198 hodín ročne Charakteristika predmetu: Slovenský jazyk a literatúra má v systéme významné postavenie. Jazyk je nástroj myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, čo by sa vo vyučovaní jazyka malo premietnuť do zámerného preferovania rozvoja komunikatívnych kompetencií, ktoré budú istým teoretickým i praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Najväčší akcent sa pritom kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Osobitne piaty ročník je organickým premostením od zvládnutia písomných návykov a zručností základných pravopisných a výslovnostných noriem k získavaniu základných poznatkov o jazyku a jazykovede, k postupnému osvojovaniu si jazykovej kompetencie. Ciele učebného predmetu: Cieľom vzdelávania SJL na 2. stupni je: rozvíjať komunikačnú spôsobilosť u žiakov zážitkový model vyučovania zvládnuť úroveň rečových zručností v príslušnom jazyku v oblasti hovorovej alebo odbornej primerane z hľadiska jazykového štýlu zvládnutie gramatickej a pravopisnej normy v ústnom i písomnom prejave rozvíjanie čitateľskej gramotnosti nové javy usporiadať do tried a systémov na základe indukcie a zovšeobecnenia vedieť aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty Štandard kompetencií, ktoré má žiak v jednotlivých tematických okruhoch učiva získať: Cieľové kompetencie jazyková zložka Poznávacie a rečové kompetencie Verejná prezentácia textu, verejný prejav pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy reprodukovať umelecký aj vecný text Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť

2 vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky nových javov usporiadať známe javy do tried a systémov aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu Analytické a syntetické zručnosti uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov Tvorivé zručnosti vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového postupu, jazykového štýlu ústne prezentovať vlastný text napísať krátky príbeh dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text Informačné zručnosti používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu Komunikačné zručnosti adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor Cieľové kompetencie literárna zložka Poznávacie a čitateľské kompetencie Technika čítania a verejná prezentácia textu plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať hlas podľa zmyslu textu Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť

3 vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi usporiadať známe javy do tried a systémov aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou Analytické a interpretačné zručnosti prerozprávať obsah prečítaného diela odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová určiť hlavné a vedľajšie postavy diela abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi Tvorivé zručnosti zdramatizovať básnický alebo prozaický text ilustrovať umelecký text napísať kratší prozaický útvar, básnický text, scenár inscenovať kratší dramatický text Informačné zručnosti orientovať sa v školskej a verejnej knižnici pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe vedieť získať informácie z integrovaného informačného systéme a internetu budovať si vlastnú knižnicu Obsah vzdelávania učebného predmetu Vzdelávací obsah tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra. V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby slovenského jazyka. V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať a rozprávať. Nadobúdajú kompetencie aj text analyzovať a kriticky hodnotiť. Oblasť Čítanie a literatúra ponúka literárne vzdelávanie. Žiaci poznávajú prostriedky čítania, základné literárne druhy a žánre, získavajú také intelektuálne zručnosti, ktoré z nich robia vzdelaných čitateľov, ktorí v literatúre nachádzajú zábavu, poučenie, vedia sa v nej orientovať, intelektuálne a duchovne vzdelávať.

4 Obsahom SJL je: pochopenie vzdelávania v slovenskom jazyku, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň je významným zjednocujúcim činiteľom národného spoločenstva a dôležitým prostriedkom celoživotného vzdelávania vnímanie a postupné osvojovanie si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, vyjadrovania vlastných postojov a názorov pozitívny vzťah k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie zvyšovanie jazykovej kultúry verbálnych a písomných jazykových prejavov ovládanie pravopisnej normy spisovného jazyka nadobudnutie vzťahu k slovesným umeleckým dielam, vlastným čitateľským zážitkom rozvíjať pozitívny vzťah k literatúre a ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a k rozvíjaniu vlastného emocionálneho a estetického vnímania a cítenia Tematický celok Opakovanie učiva zo 4. ročníka Zhovárame sa a diskutujeme Obsahový štandard Dialóg, veta, delenie hlások Samohlásky, spoluhlásky dvojhlásky Delenie slov na slabiky Tvorenie slov Analýza textu z obsahovej a formálnej stránky Nadpis, delenie textu, dynamika slovies, dejovosť Pravidlá aktívneho počúvania Opakovanie pravopisu z 1. stupňa Analyzovať nedostatky a opraviť chyby Cielený rozhovor, zatvorené a otvorené otázky Delenie viet podľa obsahu ( zámeru hovoriaceho ) Klesavá a stúpavá koncová melódia Správne usporiadanie slov vo vete Správna výslovnosť spoluhlások, znelé a neznelé spoluhlásky Výkonový štandard Vie správne artikulovať a písať samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky Dokáže správne rozdeľovať slová na slabiky a tvoriť slová Žiak vie: - prerozprávať prečítaný text so zachovaním časovej a príčinnej postupnosti a s prípadnými individuálnymi obmenami Vie tvoriť správne tvary slovies v danej komunikačnej situácii Vie aplikovať teoretické vedomosti v texte Dokáže opraviť vlastný text pomocou zaužívaných korektorských značiek Ovláda základné znaky rozhovoru, vie pripraviť rozhovor Žiak vie samostatne tvoriť rôzne typy viet, vie ich rozlíšiť a použiť v ústnej a písomnej forme, pričom dodržiava pravidlá slovosledu a melódie podľa postoja hovoriaceho Vie členiť spoluhlásky podľa znelosti Vie správne artikulovať a písať

5 Píšeme si so známymi Chceme byť informovaní Artikulácia, splývavá výslovnosť Spodobovanie Pravidlá diskusie, debaty, argumentu Prirodzená a významová prestávka, sila hlasu, dôraz Hlavný slovný prízvuk Prozodické vlastnosti reči Pravidlá dobrého čitateľa Blahoželanie ústne/ písomne, adresa, adresát pohľadnica Rozdelenie zámen- osobné - privlastňovacie Skloňovanie osobných zámen Delenie čísloviek na základné a radové Oslovenie, úvod a záver listu, adresa na obálke Súkromný list- písomne Piktogramy, mapy, grafy Základné znaky textovej správy Práca s e mailom, internet, spam, vírus Tvorba e -mailu Plnovýznamovosť, ohybnosť Gramatické kategórie Pádové otázky Pravopis a skloňovanie životných podstatných mien mužského rodu Tvorba správy Pravopis a skloňovanie neživotných podstatných mien mužského rodu Podstatné mená mužského rodu slová, v ktorých dochádza k spodobovaniu Dodržiava správnu artikuláciu, splývavú výslovnosť a melódiu viet Dodržiava pravidlá komunikácie a diskusie Žiak vie vysvetliť pojmy prestávka, sila hlasu, dôraz, uplatňuje primeranú silu hlasu, dodržiava prestávku Žiak vie správne intonovať všetky druhy viet a uplatňovať správny slovný prízvuk Ovláda správnu techniku čítania, vie vyhľadať kľúčové slová Vie správne ústne a písomne zoštylizovať text blahoželania a napísať adresu Dokáže vyhľadať zámená v konkrétnom texte a rozlíšiť osobné od privlastňovacích zámen Žiak vie aplikovať vedomosti o skloňovaní základných a radových čísloviek v texte a dodržiava ich pravopis Vie správne písomne zoštylizovať text listu a napísať adresu Pozná použitie piktogramov, máp a grafov Vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému SMS, e mail, adresár Vie prakticky využívať poznatky o rode, čísle a páde Žiak vie aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien mužského rodu vo vlastnom texte Vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému správu Vie skloňovať a zdôvodniť pravopis neživotných podstatných mien mužského rodu Dokáže si zapamätať potrebné fakty a definície a vie ich demonštrovať

6 Informujeme včas a správne Opisujeme svet vôkol nás Forma a obsah oznámenia Pravopis a skloňovanie podstatných mien ženského rodu Vecný a umelecký text Krátke adresné oznámenie Vzory dlaň a kosť Pravopis a skloňovanie Podstatné mená ženského rodu Pravopis, skloňovanie podstatných mien stredného rodu Forma plagátu, kombinácia písma a ilustrácie Podstatné mená zakončené na ie Potrebné informácie, ponuka, dopyt Podstatné mená stredného rodu Prostriedky reklamy, leták, billboard, televízia, internet Tvorba reklamy pomocou reklamných sloganov Pravopis a skloňovanie podstatných mien Podstatné mená Analyzovať nedostatky a opraviť chyby Čo je v texte dôležité Konspekt, poznámky Opis podľa bodov osnovy Plnovýznamovosť, ohybnosť, skloňovanie Vyjadrenie vyššej kvality prídavného mena Opis podľa osnovy Prídavné mená zakončené na tvrdú alebo obojakú spoluhlásku Prídavné mená zakončené na mäkkú spoluhlásku Opis môj kamarát Vie napísať oznámenie, pozná jeho funkciu Vie aplikovať vedomosti o skloňovaní podstatných mien ženského rodu Vedieť rozlíšiť vecný a umelecký text Vie vytvoriť pozvánku Vie definovať pojem vizitka, navrhnúť, vytvoriť Dokáže si zapamätať potrebné fakty a definície a vie ich demonštrovať Vie aplikovať vedomosti o skloňovaní podstatných mien stredného rodu Vie vytvoriť s pomocou učiteľa a podľa vzoru na zadanú tému plagát Ovláda pravopis, skloňovanie podstatných mien stredného rodu Vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému inzerát Dokáže si zapamätať potrebné fakty a definície a vie ich demonštrovať Vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému reklamu Vie aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien v texte Vie aplikovať teoretické vedomosti v texte Vie identifikovať jednotlivé chyby a opraviť ich Pozná rozdiel medzi útvarmi a vie ich vytvoriť Vie podľa bodov osnovy a obrázka vytvoriť opis Žiak chápe dôležitosť gramatické zhody medzi prídav. a podstat. menami pre porozumenie textu Žiak vie vysvetliť funkciu stupňovania prídavných mien v texte Dokáže opísať obrázok alebo ilustráciu Ovláda skloňovanie a pravopis akostných prídavných mien

7 Tvoríme jednoduché vety Príbeh a opis patria k sebe Tvorba konceptu Pravopis,skloňovanie a stupňovanie akostných prídavných mien Prídavné mená Analyzovať nedostatky a opraviť chyby Slová s podobným významom Slová s opačným významom Téma a hlavná myšlienka Osnova Časová postupnosť Tvorba osnovy a rozprávania zážitku Časovanie Vyhľadávanie v texte Osoba, číslo, čas, sloveso byť Slovesá Analyzovať nedostatky a opraviť chyby Slovotvorné predpony Odvodené slová Jedinečnosť pomenovania a ich význam Základný a prenesený význam Časová postupnosť Rozprávanie s prvkami opisu podľa obrázkov Prirovnania, porekadlá Príslovia, pranostiky Tvorba konceptu kontrolnej slohovej práce Rozprávanie s prvkami opisu ( vlastný zážitok, vymyslený príbeh ) Vie opísať osobu s využitím prídav. mien Dokáže zovšeobecniť teoretické vedomosti a uplatniť ich v konkrétnom texte Vie aplikovať teoretické vedomosti v texte Vie identifikovať jednotlivé chyby a opraviť ich Vie štylisticky správne využiť synonymá Vie utvoriť slová s opačným významom, správne ich použiť a vyhľadať v texte Vie povedať hlavnú myšlienku a tému textu Dokáže vysvetliť pojem osnova a vie ju vytvoriť Vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému ucelené rozprávanie s dodržaním delenia -úvod,jadro, záver Aplikovať znalosti o časovaní slovies v texte, tvoriť správne tvary slovies v komunikačnej situácii Vie aplikovať teoretické vedomosti v texte Vie identifikovať jednotlivé chyby a opraviť ich Žiak vie členiť slová na slabiky a určiť predponu v slove v rámci daného textu Vie vysvetliť lexikálny význam slov, použiť vo vetách, vie vyhľadať viacvýznamové slová a vysvetliť lexikálny význam Dokáže zachovať časovú postupnosť a logické súvislosti Chápe dôležitosť (funkciu) slovies v rozprávaní a význam prídavných mien v opise Vie vytvoriť ucelené rozprávanie s prvkami opisu s dodržaním časovej postupnosti Žiak vie v súlade s cieľom komunikácie využívať vo svojom texte prirovnania, porekadlá,

8 Zhotovujeme podľa návodu Opakovanie učiva z 5. ročníka Dynamický opis Opis pracovnej činnosti Spisovné a nespisovné slová, nárečie Opakovanie a precvičovanie Opakovanie učiva z 5. ročníka Diktáty a pravopisné cvičenia Hodnotenie komunikačných jazykových kompetencií príslovia a pranostiky, zdôvodniť výber a použitie Žiak vie napísať koncept so zapracovanými a opravenými chybami pričom pri oprave svojho textu aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu Vie vytvoriť opis pracovnej činnosti podľa obrázkovej osnovy Žiak vie vysvetliť pojmy spisovný jazyk a nárečie, a uviesť konkrétne príklady Žiak vie pri tvorbe vlastného textu aplikovať získané znalosti Žiak dokáže vytvoriť sebahodnotenie Literárna zložka Tematický celok Úvod do literatúry 5. ročníka V ríši rozprávok / ľudové rozprávky/ Obsahový štandard Oboznámenie sa s predmetom Rozlíšenie prózy a poézie Slovenská ľudová pieseň Personifikácia, rým, verš, strofa Ľudová rozprávka Ľudová rozprávka ako prozaický žáner ľudovej slovesnosti. Vyjadrenie túžby človeka po dobre a spravodlivosti. Výkonový štandard Ovládať pojmy: autor, spisovateľ, čitateľ, divák, text, ilustrácia, kniha, knižnica, časopis, noviny Správna technika čítania Verš, strofa, rým, rytmus Vysvetlenie pojmu verš, strofa, rým, rytmus v súvislosti s viazanou umeleckou rečou. Vyhľadať verš, strofu v básni. Určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú. Hlavné znaky rozprávky Vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky. Zdôvodniť úlohu fantázie a fantastických javov, magických čísel a predmetov.

9 Poézia nonsensu Ľudové rozprávky iných národov Autorské rozprávky Hlavné znaky rozprávky. Hlavná a vedľajšie postavy. Rozprávač príbehu. Zberatelia ľudových rozprávok - slovenskí (P. Dobšinský, S. Czambel) a inonárodní (Božena Němcová a slovenské ľudové rozprávky) Fantastická (čarodejná, čarovná) rozprávka, realistická rozprávka. Nadprirodzené, neskutočné postavy, čarodejné deje, magické čísla a predmety. Dôvtip hlavného hrdinu / prostý dedinský človek/, humor, zveličenie vlastností, stupňovanie deja. Humorné ľudové rozprávky Slovenská ľudová rozprávka. Poézia nonsensu, slovné hračky, čerpanie z ľudovej slovesnosti / riekanky/. Slovenskí autori nonsensu. Prednes básne, správna artikulácia, spisovná výslovnosť. Rozprávky iných národov. Čítanie súvislých textov. Hlavné a vedľajšie postavy. Kľúčové slová, dejová osnova, reprodukcia textu, charakteristika hlavných postáv nositeľov pozitívnych a negatívnych vlastností. Dialogizované čítanie. Autorská a ľudová rozprávka. Dialogizované čítanie. Veršovaná rozprávka - základné znaky poézie vo veršovanej alebo Rozlíšiť fantastické a realistické rozprávky. Charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť ľudovej slovesnosti. Poznať zberateľov ľudových rozprávok, hlavnú postavu a vedľajšie postavy, vysvetliť pojem dialóg. Rozlíšenie témy a hlavnej myšlienky, poznať význam menších častí prozaického diela /odsekov/. Poznať príslovie, porekadlo, pranostiku. Realistická rozprávka porovnanie s fantastickou rozprávkou, Hrdinovia realistických rozprávok, znaky realistickej rozprávky. Nezmysel v ľudových rozprávkach, najznámejšia postava Kubo. Poznať znaky ľudovej rozprávky, delenie, zberateľov, názvy rozprávok Nonsens - pôvod, vysvetlenie pojmu, výskyt nonsensu (nezmysel) v pôvodnej slovenskej umeleckej tvorbe. Naučiť sa jednu z básní nonsensu recitovať spamäti. Zostaviť osnovu rozprávky, zreprodukovať pomocou osnovy. Charakterizovať zvieraciu rozprávku, uviesť príklady. Opis hlavnej postavy. Čo majú spoločné a čím sa líšia naše ľudové rozprávky od inonárodných rozprávok. Vysvetliť rozdiel medzi autorskou a ľudovou rozprávkou. Poznať najznámejšieho svetového autora rozprávok. Spoločné a odlišné znaky

10 Ľudové piesne Pozrime si rozprávku prebásnenej podobe rozprávky (verš, strofa, rým, rytmus). Moderná rozprávka. Slovenská moderná rozprávka. Plynulosť čítania súvislého textu. Ľudová pieseň ako prejav duchovného života každého národa. Prepojenie poézie s hudbou. Rým, tempo, zdrobneniny. Zdrobnenina ako štylistický prostriedok, zjemňujúci význam, ktorým sa vyjadruje kladný vzťah k niekomu, niečomu Rytmus ako metrická vlastnosť, rytmická zviazanosť reči na princípe striedania prízvučných a neprízvučných slabík. Divadelná hra ako prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne (Dramatická podoba rozprávky). Bábková hra, bábkoherec, animácia, maňuškové divadlo, javajkové divadlo, marionetové divadlo. Dramatizovaný literárny text dialogizovaná forma. Inscenácia - premena literárneho textu na divadelnú hru (filmovú, televíznu). Rozdiel medzi literárnym textom a inscenáciou. Tvorcovia divadelnej veršovanej a prozaickej rozprávky. Zvládnutie zvukovej stránky jazyka / tempo, rytmus, dôraz, pauza, sila hlasu, prízvuk/. Vysvetliť pojem moderná rozprávka. Poznať autorov slovenskej modernej rozprávky Vysvetliť rozdiel medzi postavami /čarodejnicami/ v ľudovej rozprávke a v modernej rozprávke. Vysvetliť pojem koleda Rozlíšenie jednotlivých druhov ľudových piesní. Rozlíšiť druhy ľudových piesní na základe ich obsahu. Definovať ako žáner patriaci k poézii. Vysvetliť pojem rytmus. Bábková hra Vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre. Vysvetliť úlohu bábkoherca. Vysvetliť pojem animácia. Vysvetliť rozdiely vo vedení bábik pri maňuškovom, javajkovom, marionetovom bábkovom divadle. Sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu. Zdramatizovať literárny text v podobe jednoduchého scenára. Poznať zakladateľa slovenského animovaného filmu / V. Kubala / Vysvetliť rozdiel medzi prozaickým textom a jeho zdramatizovanou podobou.

11 Čo opriadli povesti hry (filmovej, televíznej), scenár - scenárista, dramaturg, režisér, herci, výtvarníci, hudobný skladateľ (scénická hudba). Filmová rozprávka, televízna rozprávka, scenár, režisér, herec, zvukové efekty, ich podiel na vzniku jednotlivých dramatických žánrov. Filmová (televízna) podoba literárneho textu. Spoločné znaky a hlavné rozdiely divadelnej hry (bábkové divadlo) a filmovej (televíznej) rozprávky Povesť ako prozaický útvar. Ľudová povesť Miestna, historická, heraldická povesť Autorská povesť - využitie námetov ľudových povestí v umeleckom spracovaní Tiché a spoločné čítanie, hlavné informácie, dejová osnova, interpretácia textu. Spoločné a odlišné znaky s rozprávkou. Štylistická a kompozičná stránka povesti. Fantázia a realita v povesti. Hlavné a vedľajšie postavy, charakteristika jednotlivých postáv, hodnotenie konania jednotlivých hrdinov. Dramatizácia textu. Realita a fikcia v umeleckom diele. Regionálne povesti Vysvetliť rozdiely medzi povesťou a rozprávkou. Priradiť povesti k jednotlivým druhom. Rozlíšiť ľudové a autorské povesti. Rozlíšiť, čo je v povesti fantastické a čo realistické. Sformulovať hlavnú myšlienku povesti. Podrobne reprodukovať 1 regionálnu povesť. Vymenovať 3 autorov národných povestí.

12 Príbehy spred tisícročí Zľudovené piesne Príbehy na rýchle čítanie Vedomosti z každej oblasti Legendy Kliment: Život Konštantína Jacopo de Voragine: Legenda o sv. Jurajovi Mataj / ľudová rozprávková legenda Zhrnutie učiva - legendy Zľudovená pieseň Komiks Literárny žáner. Slovenskí autori komiksu Prepojenie slovného a výtvarného umenia. Slovná bublina, Walt Disney- najznámejší tvorca komiksu.. Odborná literatúra, odlišnosť od umeleckého textu. Presnosť, stručnosť vyjadrovania. Využívanie odbornej terminológie. Náučný slovník. Heslo. Usporiadanie hesiel. Encyklopédia na internete. Legenda Vysvetliť, že hlavnou postavou je osoba, ktorá za svoje činy bola vyhlásená za svätú. Sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného. Vyhľadať a utriediť reálne a fantastické deje v legende. Vysvetliť súvislosti konkrétnej legendy s históriou. Odlíšiť legendu od rozprávky a od povesti. Rozlíšiť legendy podľa pôvodu. Uviesť meno jedného autora legendy. Zľudovené piesne - základný rozdiel medzi ľudovou a zľudovenou piesňou. Komiks Vysvetliť pôvod komiksu. Vysvetliť komiks ako žáner s epickým dejom (prózu) sprostredkovaným bez rozprávača cez priamu reč a obrázky. Sformulovať hlavnú myšlienku komiksu. Vytvoriť komiks transformáciou príbehu do priamej reči v bublinách. Uviesť mená známych domácich (1) aj svetových autorov komiksu (1). Encyklopédia - odborná (náučná literatúra) Vysvetliť, že ide o náučný text, ktorý využíva odbornú terminológiu. Vysvetliť, ako sú zoradené informácie v encyklopédii. Vymenovať druhy encyklopédií podľa obsahu (zemepisné, prírodovedné...) Vyhľadať informácie podľa hesiel. Vyčleniť hlavné informácie v texte. Vysvetliť význam informácií získaných z encyklopédie.

13 Vybrať vhodné informácie z najväčšej encyklopédie na svete na internete Wikipedia - pri riešení konkrétnej úlohy. Opakovanie učiva 5. ročníka Zhrnutie a opakovanie učiva 5. ročníka Výstupná previerka Prierezové témy Multikultúrna výchova - Zhovárame sa (slohová zložka) - Čítame rozprávku (rolové čítanie) - Rozprávame podľa obrázkov - Čo sme prečítali Zážitky detí Mediálna výchova - Píšme pozdravy - Správy, SMS - Plagát Osobnostný a sociálny rozvoj - Zhovárame sa - Čo sme prečítali - Čo sme zažili - Zhovárame sa na diaľku - Rozprávame zážitky - Ľudové a umelé rozprávky Environmentálna výchova - Rozprávame zážitky - Porekadlá, pranostiky Ochrana života a zdravia - Rozprávame podľa obrázkov - Moje povinnosti Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra - Ľudové piesne - Povesti - Hviezdoslavov Kubín, Šaliansky Maťko Dopravná výchova Environmentálna výchova Všeobecné pokyny hodnotenia: Predmet slovenský jazyk a literatúra bude hodnotený ústnou aj písomnou formou. Pri ústnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov bude uprednostňované prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka, alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom. Bude sa zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou

14 časťou vzdelávacieho štandardu. Písomnou formou bude kontrolované a hodnotené osvojenie si základných poznatkov prostredníctvom písomky alebo didaktického testu na konci tematického celku. Zručnosti pri praktických aktivitách budú hodnotené slovne so stručným komentárom k výkonu žiaka. Samostatná práca žiakov a schopnosti práce s textom budú hodnotené priebežne verbálnou formou. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností bude kontrolovaná a hodnotená prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe dohody učiteľa so žiakmi. Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka. Didaktické testy, písomné cvičenia, frontálne skúšanie, kontrolné diktáty a tému školskej písomnej práce pripravuje vyučujúci. Povinné práce: Počet diktátov: 5 : Vstupný diktát, Podstatné mená, Prídavné mená, Slovesá, Výstupný diktát (opakovanie učiva 5.ročníka) Počet slohových prác: 1 : Rozprávanie Klasifikácia kontrolných diktátov: výborný (1) chyba chválitebný (2) chyby dobrý (3) chýb dostatočný (4) chýb nedostatočný (5)...11 a viac chýb Školské písomné práce budú klasifikované dvoma známkami, pričom známky budú vyjadrené slovne (výborný, chválitebný, dobrý, dostatočný, nedostatočný). Prvá známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie a druhá známka vyjadruje hodnotenie pravopisu, estetickej úpravy textu (sloh; úprava a pravopis). Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov bude poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia bude tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotené bude aj prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Učebné zdroje: Krajčovičová a kol.: Slovenský jazyk pre 5. ročník základných škôl, SPN, 2009 Krajčovičová, Caltíková: Slovenský jazyk, Orbis Pictus Istropolitana, 2003 Krajčovičová, Krajčovičová: Literárna výchova pre 5. ročník základných škôl, EDUCO, 2010 Encyklopédie, časopisy, knihy zo školskej knižnice, slovníky

15 6. ročník Časová dotácia: 5 hodín týždenne / 165 hodín ročne Charakteristika predmetu: Slovenský jazyk a literatúra má v systéme významné postavenie. Jazyk je nástroj myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, čo by sa vo vyučovaní jazyka malo premietnuť do zámerného preferovania rozvoja komunikatívnych kompetencií, ktoré budú istým teoretickým i praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Najväčší akcent sa pritom kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Osobitne piaty ročník je organickým premostením od zvládnutia písomných návykov a zručností základných pravopisných a výslovnostných noriem k získavaniu základných poznatkov o jazyku a jazykovede, k postupnému osvojovaniu si jazykovej kompetencie. Ciele učebného predmetu: Cieľom vzdelávania SJL na 2. stupni je: rozvíjať komunikačnú spôsobilosť u žiakov zážitkový model vyučovania zvládnuť úroveň rečových zručností v príslušnom jazyku v oblasti hovorovej alebo odbornej primerane z hľadiska jazykového štýlu zvládnutie gramatickej a pravopisnej normy v ústnom i písomnom prejave rozvíjanie čitateľskej gramotnosti nové javy usporiadať do tried a systémov na základe indukcie a zovšeobecnenia vedieť aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty Štandard kompetencií, ktoré má žiak v jednotlivých tematických okruhoch učiva získať: Cieľové kompetencie jazyková zložka Poznávacie a rečové kompetencie Verejná prezentácia textu, verejný prejav pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy reprodukovať umelecký aj vecný text Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky nových javov

16 usporiadať známe javy do tried a systémov aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu Analytické a syntetické zručnosti uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov Tvorivé zručnosti vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového postupu, jazykového štýlu ústne prezentovať vlastný text napísať krátky príbeh dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text Informačné zručnosti používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu Komunikačné zručnosti adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor Cieľové kompetencie literárna zložka Poznávacie a čitateľské kompetencie Technika čítania a verejná prezentácia textu plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať hlas podľa zmyslu textu Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi usporiadať známe javy do tried a systémov

17 aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou Analytické a interpretačné zručnosti prerozprávať obsah prečítaného diela odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová určiť hlavné a vedľajšie postavy diela abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi Tvorivé zručnosti zdramatizovať básnický alebo prozaický text ilustrovať umelecký text napísať kratší prozaický útvar, básnický text, scenár inscenovať kratší dramatický text Informačné zručnosti orientovať sa v školskej a verejnej knižnici pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe vedieť získať informácie z integrovaného informačného systéme a internetu budovať si vlastnú knižnicu Obsah vzdelávania učebného predmetu Vzdelávací obsah tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra. V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby slovenského jazyka. V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať a rozprávať. Nadobúdajú kompetencie aj text analyzovať a kriticky hodnotiť. Oblasť Čítanie a literatúra ponúka literárne vzdelávanie. Žiaci poznávajú prostriedky čítania, základné literárne druhy a žánre, získavajú také intelektuálne zručnosti, ktoré z nich robia vzdelaných čitateľov, ktorí v literatúre nachádzajú zábavu, poučenie, vedia sa v nej orientovať, intelektuálne a duchovne vzdelávať. Obsahom SJL je: pochopenie vzdelávania v slovenskom jazyku, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň je významným zjednocujúcim činiteľom národného spoločenstva a dôležitým prostriedkom celoživotného vzdelávania

18 vnímanie a postupné osvojovanie si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, vyjadrovania vlastných postojov a názorov pozitívny vzťah k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie zvyšovanie jazykovej kultúry verbálnych a písomných jazykových prejavov ovládanie pravopisnej normy spisovného jazyka nadobudnutie vzťahu k slovesným umeleckým dielam, vlastným čitateľským zážitkom rozvíjať pozitívny vzťah k literatúre a ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a k rozvíjaniu vlastného emocionálneho a estetického vnímania a cítenia Tematický celok Aktivácia vedomostí Zhovárame sa a diskutujeme Obsahový štandard Hláskoslovie Lexikológia Morfológia Vstupný diktát Dialóg, replika, neverbálna komunikácia, gestikulácia, mimika, postoj Prozodické javy, ich charakteristika, význam pri členení textu, komunikácii, pri dramatizácii textu. Prízvuk v slovenčine, hlavný a vedľajší prízvuk. melódia vety, prevládanie klesavej melódie, stúpavá melódia v opytovacej vete Termín prízvučná a neprízvučná slabika. Uvedomenie si súladu tempa reči s obsahom textu a informačnou nasýtenosťou. Sila hlasu, dôraz a ich význam pri komunikačnej stratégii, význam pauzy a jej typy Termín slovná zásoba, jadro slovnej a okraj zásoby, členenie slovnej zásoby Kritérium spisovnosti, odlišnosť slangu ( slang žiacky, počítačový), dialektu, hovorové slová a ich hraničné Výkonový štandard Pochopiť pojmy dialóg, replika, pochopiť neverbálnu komunikáciu ako doplnok reči. Vedieť vymenovať prozodické javy, stručná charakteristika, význam. Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jazykovej úrovni a skúsenostiam žiaka a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie a by mohol aplikovať informácie o melódii a prízvuku. Správne intonovať všetky druhy viet. Aplikovať poznatky o prozodických javoch pri čítaní známeho i neznámeho textu, pri dramatizácii a umeleckom prednese textu, využitie pri súťaži v umeleckom prednese poézie i prózy. Vedieť definície slovná zásoba, jadro, okraj, slang, dialekt, hovorové slová, knižné

19 Ako tvoríme slová (pomenovania) Svet je plný zaujímavých ľudí, vecí a javov postavenie, čistota jazykového prejavu pri oficiálnom styku i každodennej komunikácii. Dialektológia, nárečová mapka Slovenska, zaradenie miestneho nárečia Kladné, záporné vyjadrenie, expresívne slová KSSJ, PSP, Synonymický slovník, Frazeologický slovník, slovník cudzích slov, elektronické slovníky Preveriť vedomosti zo slovnej zásoby a lexikológie Uvedomenie si dynamiky slovnej zásoby, obmena významu slova Slovotvorný postup skladanie Charakteristika slovného druhu, skloňovanie Rozdiel medzi konkrétnymi a abstraktnými podstatnými menami Zásady písanie vlastných a všeobecných podstatných mien Systém vzorov na skloňovanie podstatných mien Pojem vokatív zvláštny druh oslovenia Charakteristika slovného druhu, gramatické kategórie, zhoda v GK s PM Pojem, vzor, skloňovanie Charakteristika vzorov páví, matkin, otcov, skloňovanie Systematizácia vedomostí Jednoduchý opis, statický, dynamický, opisný slohový postup, jazykové prostriedky statického a dynamického s uvedením príkladov, hodnotenie slov z hľadiska spisovnosti, charakteristika miestneho nárečia. Vysvetliť význam známych spisovných, nespisovných, slangových, hovorových slov v texte. Rozlíšiť v texte neutrálne a citovo zafarbené slová, vedieť použiť slová v rozličných typoch výpovedí. Vedieť vybrať správnu jazykovú príručku na overenie významu slova, poznať typy slovníkov, samostatne pracovať so slovníkom, rozširovať si slovnú zásobu. Vysvetliť pojmy tvorenie slov, predpona, prípona, uviesť príklady. Tvoriť slová skladaním, uviesť príklady. Poznať termíny gramatické kategórie, rod, číslo, pád Vedieť vysvetliť rozdiel medzi abstraktným a konkrétnym podstatným menom, uviesť príklady. Vedieť vyhľadať v texte vlastné podstatné mená, spisovné označenie názvov miest, ulíc, obcí, štátov,... Vedieť zapísať vlastné podstatné mená Vedieť vyhľadať v texte vlastné podstatné mená, spisovné označenie názvov miest, ulíc, obcí, štátov,... Vedieť zatriediť vzory, skloňovať podstatné mená Vedieť použiť tvar vokatívu. Vysvetliť a definovať zvieracie prídavné mená. Vedieť rozlíšiť vzťahové a privlastňovacie prídavné mená, systém skloňovania. Vedieť určiť vzor prídavného

20 Svet v pohybe opisu Vonkajšia, vnútorná charakteristika (informatívne) Rozdelenie na činnostné a stavové, zvratné a nezvratné tvary slovies Špecifiká slovesa byť Pojmy zvratné a nezvratné slovesá Špecifiká slovesných tvarov Znaky rozprávacieho slohového postupu Stavba príbehu úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie postava rozprávača = postava rozprávač nie je postavou príbehu Pojem priama reč, stavba priamej reči, interpunkcia, typy priamej reči, zápis priamej reči Osobné zámená, privlastňovacie zámená Typológia predložiek, väzba s pádom Príslovky Stupňovanie prísloviek Citoslovcia Rozlíšenie prvotných a druhotných predložiek mena, poznať zásady pravopisu v príponách vzorov prídavných mien, vedieť rozlíšiť druh prídavného mena. Preveriť vedomosti zo slovného druhu prídavné mená. Rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojmy statický a dynamický opis, identifikovať opisný slohový postup, vedieť rozlíšiť rozdiel medzi rozprávaním a opisom,,vymenovať útvary opisného slohového postupu. Napísať jednoduchý opis, vedieť pri tvorbe slohového útvaru uplatniť poznatky z morfológie. Vystihnúť a pomenovať príznačné vlastnosti človeka, použiť prirovnanie. Vysvetliť a identifikovať zvratné slovesá, poznať ich funkciu v texte, rozlíšiť v texte plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá. Vedieť vytvoriť správne časy slovesa byť, rozlíšiť sloveso plnovýznamové a neplnovýznamové. Poznať význam zvratných a nezvratných slovies. Vedieť identifikovať slovesné tvary v texte, poznať a vytvoriť oznamovací, rozkazovací a podmieňovací spôsob slovesa, chápať význam v texte. Preveriť pravopisné vedomosti zo slovies. Vedieť rozlíšiť ja a on rozprávanie, vedieť využiť priamu reč v rozprávaní, vedieť identifikovať časti vnútornej kompozície rozprávania. Vedieť zásady písania interpunkčných znamienok pri rôznej typológii priamej reči, čiarka pri oddeľovaní oslovenia. Fixácia vedomostí z 5. ročníka, rozlíšiť osobné a privlastňovacie zámená, pravopis

21 Nielen ľudia, aj vety tvoria príbehy Informujeme presne a pútavo Charakteristika vety, veta podľa obsahu, holá a rozvitá veta, podmet ako základný vetný člen, vyjadrený a nevyjadrený podmet Vyjadrenie podmetu podstatným menom, informatívne podmet vyjadrený ostatnými slovnými druhmi Prísudok ako základný vetný člen. Typológia prísudku: slovesný a slovesno-menný Pojem sklad, prisudzovací sklad Pojmy - plán, harmonogram, rozdelenie úloh, materiál, prezentácia výrobku Vytvorenie projektu Poznať pojem predložka, vedieť nájsť predložky v texte, poznať význam predložiek. Vedieť identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu, príčiny, vysvetliť funkciu a princíp stupňovania prísloviek. Poznať funkciu citosloviec, vedieť správne citoslovcia zapísať a použiť v texte. Pochopenie prechodu slov medzi slovnými druhmi, poznať a identifikovať vokalizované predložky, vedieť správne použiť predložky v pádových väzbách. Žiak vie rozlíšiť jednotlivé slovné druhy, pozná ich význam a funkciu, vie vytvoriť správny tvar slova. Žiak dokáže napísať primerane zložitý, spisovný, myšlienkovo celistvý útvar rozprávacieho slohového postupu s využitím priamej reči, veku primeranou slovnou zásobou, oživením, z pozície rozprávača v 1. i 3. Osobe. Pozná korektorské značky, pracuje so slovníkmi MSS, PSP. Vedieť identifikovať vety podľa obsahu, vyjadrovanie prostredníctvom holých a rozvitých viet. Vedieť identifikovať prísudok, rozlíšiť druhy prísudku, vedieť uviesť príklad Vedieť vypísať z vety prisudzovací sklad a graficky ho znázorniť. Vedieť vytvoriť veku primeraný projekt a prezentovať výsledok práce pred spolužiakmi.

22 Opakujeme Prezentácia projektu Záverečná fixácia a systematizácia vedomostí získaných v 6.ročníku Vedieť aplikovať vedomosti získané počas 6.ročníka v praxi, pri tvorbe textu a v rečovom prejave. Literatúra Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Aktivizácia vedomostí; Oboznámenie s učebnou látkou 6. ročníka. Žiak by mal: ovládať základné pojmy z 5. Opakovanie z 5. ročníka Krátke formy ľudovej slovesnosti Báje Opakovanie a upevňovanie vedomostí z 5. ročníka. Charakterizovať rozdiely medzi príslovím, porekadlom a pranostikou Vedieť vyhľadať v texte z rôznych informačných zdrojov krátke formy ľudovej slovesnosti, vedieť ich vysvetliť a urobiť významovú analýza v prozaických textoch Vyvodenie pojmu báj ako jedného z najstarších prozaických literárnych útvarov tvorba definície Konštruovať nové literárne poznatky - vyvodiť pojmy úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie ako súčasti vnútornej kompozície na základe analýzy textu. ročníka ( ľudová pieseň a jej druhy, krátke formy ľudovej slovesnosti, verš, strofa, rým rytmus, prirovnanie, personifikácia, znaky rozprávky, povesť, legenda,, príbehy zo života detí, náučná literatúra, encyklopédia, dráma, komiks, Žiak by mal : Vedieť definíciu pojmov vedieť vysvetliť a rozlíšiť pojmy príslovie, porekadlo pranostika vysvetliť význam a identifikovať významový rozdiel medzi príslovím, porekadlom a pranostikou Vedieť identifikovať báj, jej znaky, získanie informácií z rôznych zdrojov, koncepcia postáv v zmysle dobra a zla, dramatizácia dialógu, vnútorná kompozícia báje

23 Poézia: Báseň Analýza a interpretácia bájí, porovnanie mytológie Grékov, Egypťanov, Slovanov Analýza a hodnotenie koncepcie postáv (identifikácia hlavných postáv a ich charakteristika). Analýza vnútornej kompozície textu (úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie). Vyhľadávať kľúčové slová, zostaviť dejovú osnovu a prerozprávať dej báje podľa osnovy. Poézia ako súčasť umeleckej literatúry Znaky poézie. Verš, rým. Analýza a interpretácia textu. Pomocou porovnania viacerých textov charakterizovať základné znaky poézie. Identifikovať jednotlivé rozdiely medzi prózou a poéziou Žiak by mal: Poznať hlavné znaky báje. Poznať mená niektorých bohov gréckej mytológie. Poznať a vedieť vysvetliť pojmy boh a hrdina v mytológii. Poznať mytológie najznámejších starých národov: Grékov, Egypťanov, Slovanov. vie vyhľadať v texte báje hlavné a vedľajšie postavy, dokáže charakterizovať jednotlivé postavy (kladné, záporné) z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi. Vedieť určiť verš, strofu, rým, typy rýmov (združený, striedavý, obkročný), vyhľadávať a určiť zdrobneninu, prirovnanie, personifikáciu. Chápať termín rytmus Žiak by mal: Poznať a vedieť použiť lit. pojmy: báseň, poézia, prirovnanie, metafora, epiteton, personifikácia. Prehlbovať interpretačné schopnosti žiakov. Populárna pieseň Populárna pieseň, ktorá pretrváva evergreen. Porovnať ľudovú pieseň ako žáner ľudovej slovesnosti s populárnou piesňou. Konštruovať nové literárne poznatky vyvodenie a definícia pojmu združený, striedavý, obkročný rým. Vie identifikovať v texte básne alebo populárnej piesne vyhľadať a určiť jazykové prostriedky a vysvetliť ich význam. Porovnať populárnu pieseň s ľudovou piesňou z hľadiska obsahu, využitia umeleckých štýlových prostriedkov. Identifikovať v texte básne, populárnej piesne vyhľadať a určiť jazykové prostriedky.

24 Dráma Dramatické umenie Vyhľadávanie piesňových textoch a materiál o autoroch. Komparatívna analýza textu - porovnať ľudovú pieseň s populárnou piesňou z hľadiska využitia lexiky, umeleckých štýlových prostriedkov. Konštruovať nové literárne poznatky vyvodenie a definícia pojmu divadelná hra ako súčasť umeleckej literatúry. Konštruovať nové literárne poznatky vyvodenie a definícia pojmov rozhlasová rozprávka, scenár - scenárista, dramaturg, režisér, herec, hudobný skladateľ (scénická hudba.) Aplikácia pojmu dej - nositeľ dramatického napätia na základe prehovorov hlavných a vedľajších postáv monológ, dialóg. Aplikácia znalostí o vnútornej kompozícii diela v divadelnej hre. Identifikovať rozdiel medzi prozaickým literárnym textom a dramatizovanou podobou textu. Komparatívna analýza vonkajšia kompozícia literárneho textu (diela) prozaická a dramatická forma. Komparatívna analýza vonkajšia kompozícia literárneho textu (diela) prozaická a dramatická forma. Žiak by mal: Ovládať podstatu detskej populárnej piesne. Vedieť sa zorientovať v najnovšej hudobnej tvorbe pre deti. Poznať, vedieť určiť a použiť združený, obkročný a striedavý rým Upevňovanie vedomostí z poézie. Systematizovať získané poznatky Žiak by mal: Vedieť charakterizovať divadelnú hru a rozhlasovú rozprávku ako žánre dramatického umenia. Ovládať literárne pojmy s nimi súvisiace: herec, režisér,... Podporovať kreatívne zručnosti žiakov: vedieť primerane verbalizovať zážitok z filmu, divadla Aplikovať svoje znalosti o ľudovej alebo umelej rozprávke v rozhlasovej rozprávke. Vie odlíšiť pojmy monológ, dialóg v divadelnej hre. Žiak vie rozlíšiť dramatický a prozaický text, svoje tvrdenie vie podložiť argumentmi.

25 Komparatívna analýza porovnať filmové, televízne a rozhlasové spracovanie rozprávky. Tvorba transformácia dramatického literárneho textu na prozaický; vytvoriť jednoduchý scenár pre rozhlasovú podobu rozprávky, inscenovať ho. Prierezové témy Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Environmentálna výchova Dopravná výchova Mediálna výchova Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Všeobecné pokyny hodnotenia: Predmet slovenský jazyk a literatúra bude hodnotený ústnou aj písomnou formou. Pri ústnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov bude uprednostňované prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka, alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom. Bude sa zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Písomnou formou bude kontrolované a hodnotené osvojenie si základných poznatkov prostredníctvom písomky alebo didaktického testu na konci tematického celku. Zručnosti pri praktických aktivitách budú hodnotené slovne so stručným komentárom k výkonu žiaka. Samostatná práca žiakov a schopnosti práce s textom budú hodnotené priebežne verbálnou formou. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností bude kontrolovaná a hodnotená prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe dohody učiteľa so žiakmi. Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka. Didaktické testy, písomné cvičenia, frontálne skúšanie, kontrolné diktáty a tému školskej písomnej práce pripravuje vyučujúci.

26 Povinné práce: Počet diktátov- 5:Vstupný diktát, Tvorenie slov, Prídavné mená, Slovesá, Výstupný diktát (zhrnutie učiva) Počet slohových prác: 2 : Statický opis Rozprávanie s prvkami priamej reči Klasifikácia kontrolných diktátov: výborný (1) chyba chválitebný (2) chyby dobrý (3) chýb dostatočný (4) chýb nedostatočný (5)...11 a viac chýb Školské písomné práce budú klasifikované dvoma známkami, pričom známky budú vyjadrené slovne (výborný, chválitebný, dobrý, dostatočný, nedostatočný). Prvá známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie a druhá známka vyjadruje hodnotenie pravopisu, estetickej úpravy textu (sloh; úprava a pravopis). Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov bude poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia bude tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotené bude aj prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Učebné zdroje: Krajčovičová, Kesselová: Slovenský jazyk pre 6. ročník základných škôl, SPN, 2009 Krajčovičová a kol.: Slovenský jazyk, Orbis Pictus Istropolitana, 2006 Petríková: Literárna výchova pre 6. ročník základných škôl, EDUCO, 2010 Encyklopédie, slovníky, knihy zo školskej knižnice 7. ročník Časová dotácia: 5 hodín týždenne / 165 hodín ročne Charakteristika predmetu: Slovenský jazyk a literatúra má v systéme významné postavenie. Jazyk je nástroj myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, čo by sa vo vyučovaní jazyka malo premietnuť do zámerného preferovania rozvoja komunikatívnych kompetencií, ktoré budú istým teoretickým i praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Najväčší akcent sa pritom kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. Osobitne piaty ročník je organickým premostením od zvládnutia písomných návykov a zručností základných pravopisných a výslovnostných noriem k získavaniu základných poznatkov o jazyku a jazykovede, k postupnému osvojovaniu si jazykovej kompetencie. Ciele učebného predmetu:

27 Cieľom vzdelávania SJL na 2. stupni je: rozvíjať komunikačnú spôsobilosť u žiakov zážitkový model vyučovania zvládnuť úroveň rečových zručností v príslušnom jazyku v oblasti hovorovej alebo odbornej primerane z hľadiska jazykového štýlu zvládnutie gramatickej a pravopisnej normy v ústnom i písomnom prejave rozvíjanie čitateľskej gramotnosti nové javy usporiadať do tried a systémov na základe indukcie a zovšeobecnenia vedieť aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty Štandard kompetencií, ktoré má žiak v jednotlivých tematických okruhoch učiva získať: Cieľové kompetencie jazyková zložka Poznávacie a rečové kompetencie Verejná prezentácia textu, verejný prejav pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy reprodukovať umelecký aj vecný text Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky nových javov usporiadať známe javy do tried a systémov aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu Analytické a syntetické zručnosti uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov Tvorivé zručnosti vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového postupu, jazykového štýlu ústne prezentovať vlastný text napísať krátky príbeh dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text