Súkromná materská škola ALŽBETKA

Transkript

1 Súkromná materská škola ALŽBETKA Školská 4, Spišská Nová Ves ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM ALŢBETKA Názov Štátneho vzdelávacieho programu Názov Školského vzdelávacieho programu materskej školy Školský vzdelávací program pre MŠ v Slovenskej republike ALŢBETKA Stupeň vzdelania ISCED 0 Dĺţka štúdia 3 roky Forma výchovy a vzdelávania celodenná Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Druh materskej školy súkromná Názov materskej školy Súkromná materská škola ALŢBETKA Adresa materskej školy Školská 4, Spišská Nová Ves Štatutárny zástupca materskej školy Kontakty Dátum vydania Školského vzdelávacieho programu Ing. ThLic. Helena Sedláková tel.: 053/ , asedlakova@sdr.sk Dátum prerokovania v pedagogickej rade

2 Obsah I. Všeobecná charakteristika materskej školy 1.1 Veľkosť materskej školy 1.2 Priestorové a materiálno-technické podmienky MŠ 1.3 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 1.4 Charakteristika detí 1.5 Charakteristika pedagogického zboru 1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi II. Charakteristika Školského vzdelávacieho programu ALŢBETKA 2.1 Pedagogický princíp materskej školy ciele výchovy a vzdelávania 2.2 Vízia, cieľ, zameranie materskej školy 2.3 Stupeň vzdelania 2.4 Profil absolventa vzdelanostný model absolventa predprimárneho stupňa 2.5 Pedagogické stratégie III. Vnútorný systém kontroly hodnotenia v materskej škole IV. Obsah výchovy a vzdelávania 4.1. Vzdelávacie oblasti

3 I. Všeobecná charakteristika materskej školy 1.1 Veľkosť materskej školy ALŢBETKA Materská škola bude poskytovať prevaţne celodennú výchovnú a vzdelávaciu starostlivosť deťom od 5 6 rokov, deťom s odloţenou povinnou školskou dochádzkou. Má kapacitu 1 triedy, ktorú navštevuje minimálne 10 detí a maximálne 20 detí. Materská škola k svojej pedagogickej činnosti bude vyuţívať jedno prízemné podlaţie z dvojpodlaţnej budovy. Súčasť podlaţia tvorí trieda, herňa, kniţnica a spálňa. Základnou časťou budovy sú kancelárie, výdajná školská jedáleň, šatňa a sociálne zariadenia. Dôleţitou zloţkou edukačnej aktivity realizovanou pobytom na čerstvom vzduchu je rozsiahly školský dvor s krytou terasou. 1.2 Priestorové a materiálno-technické podmienky materskej školy Budova, v ktorej sídli materská škola pozostáva z dvoch podlaţí. Prízemné podlaţie slúţi na priamu výchovno-vzdelávaciu činnosť. Nachádza sa tu vstupná hala, šatňa, trieda, herňa, spálňa, sociálne zariadenia, ktoré pozostávajú z WC, umývadiel, sprchy, chodby. Prízemné podlaţie je vybavené taktieţ kanceláriami, výdajnou školskou jedálňou, do ktorej sa strava dodáva. Základnou podmienkou pre kvalitné plnenie školského vzdelávacieho programu je dostatočné vybavenie spotrebným materiálom na výtvarné, grafomotorické, pracovné činnosti. V jednotlivých miestnostiach, ktoré slúţia na edukačnú činnosť hrové a pracovné kútiky, v ktorých sa nachádzajú rôzne didaktické pomôcky zamerané na cvičenie praktického ţivota, na rozvoj zmyslov, matematických predstáv, hravé aktivity rozvíjajúce oblasť geografie, histórie, kultúry, vedy a prírody. K štandardnému a nezastupiteľnému vybaveniu patrí nábytok pre deti (stoly, stoličky, zariadenie triedy, leţadlá), ktorý rešpektuje antropometrické poţiadavky výška, veľkosť. Areál materskej školy je oplotený a uzavretý. Tvorí ho detské ihrisko, trávnatý porast, záhrada, ktorú tvoria skalky. Taktieţ je vybavený pieskoviskom, preliezkami, hojdačkami, šmýkačkami. Voľné chvíle je moţné tráviť aj pri spoločnom posedení pri ohnisku. V nepriaznivom počasí sa pobyt vonku môţe realizovať na krytej terase.

4 Súčasťou materiálno-technického vybavenia materskej školy bude detská a odborná literatúra nachádzajúca sa v literárnom kútiku, rôzne učebné pomôcky, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, didaktická a audiovizuálna technika, informačné technológie. Vykurovanie materskej školy bude zabezpečené tepelným čerpadlom, zásobovanie pitnou vodou z mestského vodovodu a ohrev vody zabezpečený elektrickým bojlerom. Priestorové a materiálne podmienky v materskej škole sú na úrovni a spĺňajú poţiadavky stanovené školským zákonom. 1.3 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní V materskej škole sa v pravidelných intervaloch budú vykonávať poţadované revízie a kontroly vyhradených technických zariadení, samozrejme údrţba a korekcia zistených porúch, ktoré prispievajú k bezproblémovému fungovaniu materskej školy a zároveň k vytvoreniu podmienok na zaistenie bezpečnosti a ochrany detí a zamestnancov materskej školy. Zamestnanci sa v predpísaných intervaloch budú zúčastňovať školení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci BOZP a o poţiarnej ochrane, ktoré vykonáva autorizovaný bezpečnostný technik, ako aj preventívnych lekárskych prehliadok. Pred koncom školského roka budeme vykonávať verejnú previerku BOZP s účasťou zástupcu zamestnancov pre BOZP, zistené poruchy sa podľa závaţnosti odstraňujú okamţite. Integrálnou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania detí v materských školách je dôleţité zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí pri činnostiach a pri poskytovaní sluţieb. Vzhľadom na túto problematiku zaistenia bezpečnosti a ochrany detí budeme: prihliadať na fyziologické potreby detí, vytvárať podmienky pre zdravý vývin detí a predchádzať sociálnopatologickým javom, poskytovať nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí,

5 viesť evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ktoré sa vyskytli počas výchovno-vzdelávacej činnosti, alebo pri činnostiach priamo organizovaných materskou školou. Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je dôleţitou a nevyhnutnou zloţkou obsahu výchovy a vzdelávania. Deti sa prostredníctvom obsahu učia chrániť si svoje zdravie aj zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie, ktoré ohrozujú zdravie človeka. Vzhľadom na danú prierezovú tému sa dieťa v materskej škole: zameriava najmä na pestovanie pozitívnych postojov k svojmu organizmu, zdraviu, ale i zdraviu ostatných ľudí, vzdeláva sa v oblasti vnímania svojho zdravia, ale i stavu v čase choroby a schopnosti vyjadriť svoje pocity z vlastného ochorenia, učí utvárať a rozvíjať poţadované návyky správnej hygieny, zdravého ţivotného štýlu, vrátane pobytu na čerstvom vzduchu, v prírode, pripravuje sa na zvládnutie rôznych okamihov v beţných i krízových situáciách, ktoré ţivot prináša. V záujme ochrany zdravia detí a zamestnancov Súkromnej materskej školy ALŢBETKA bude našou snahou vytvárať podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní s dôrazom na dodrţiavanie práv dieťaťa : právo na výchovu a vzdelávanie s Dohovorom o právach dieťaťa, právo na rozvoj jedinečnosti dieťaťa, právo na rozvoj osobnosti po všetkých stránkach, právo na sebarozvíjanie dieťaťa. Pre naplnenie hore uvedených princípov zamestnanci materskej školy budú vytvárať priaznivú sociálno-emocionálnu klímu s dôrazom na rozvoj tvorivosti s vyuţitím prvkov Montessori.

6 1.4 Charakteristika detí v Súkromnej materskej škole ALŢBETKA Na predprimárne vzdelávanie v materskej škole sa prijímajú spravidla deti vo veku od 5 6 rokov, prednostne sa prijímajú deti, ktoré dovŕšili piaty rok veku a to prevaţne z mesta Spišská Nová Ves. Základom pre didaktickú koncepciu Súkromnej materskej školy ALŢBETKA bude zlúčenie detí rôzneho veku a odmietanie striktného rozdeľovania podľa ročníkov. Práve v týchto zmiešaných - heterogénnych skupinách má vznikať na základe harmonického spoluţitia, spolupráce a vzájomnej pomoci jednotlivcov vedomie sociálnej jednoty, v ktorých je dieťa rešpektované ostatnými subjektmi a v ktorom sa môţe bez prekáţok uplatňovať. 1.5 Charakteristika pedagogického zboru Výchovno-vzdelávacie činnosti v materskej škole budú zabezpečovať dvaja pedagogickí pracovníci učiteľky predprimárneho vzdelávania, ktoré majú poţadovanú odbornú a pedagogickú spôsobilosť. Prvá učiteľka má zvýšenú odbornosť na vysokoškolské vzdelanie I. stupňa s absolvovaním sociálnopsychologických kurzov na predchádzanie protidrogovej prevencie u detí a druhá učiteľka má zvýšenú odbornosť na vysokoškolské vzdelanie II. stupňa v oblasti predškolskej výchovy, ktorá absolvovala kurz arteterapie. Priemerný vek učiteľov sa pohybuje na úrovni rokov. Ďalšie odborné vzdelávanie pedagogických pracovníkov bude prebiehať buď na podnet materskej školy, ktoré vyplývajú z jej potrieb a samozrejme aj z vlastnej iniciatívy pedagógov, ktorí si priebeţne rozširujú okruh svojich vedomostí, zručností a návykov prostredníctvom kurzov, školení a seminárov. 1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Rodičovské spoločenstvo pri materskej škole sa bude schádzať na úvodnej, plenárnej schôdzi vţdy k začiatku školského roka v mesiaci september. Na septembrovej schôdzi predloţíme rodičom základné informácie o organizácií školského roka. Oboznámime ich so školským poriadkom materskej školy, aktuálnym plánom práce na nový školský rok a ďalšími vnútroštátnymi normami, poskytneme základné informácie o podmienkach stravovania v školskej jedálni a o výške

7 poplatkov príspevok na náklady spojené s hmotným zabezpečením v materskej škole, stravné a ďalších podmienok súvisiacich s pobytom v materskej škole. Počas tejto plenárnej schôdze dochádza aj k voľbe orgánov rodičovského spoločenstva. Súkromná materská škola ALŢBETKA v procese učenia povaţuje práve rodičovskú angaţovanosť za veľmi dôleţitú. Pedagógovia podporujú proces učenia práve tým, ţe slúţi ako spojenie medzi ţivotným prostredím a dieťaťom. Zapojenie rodičov je očakávané v aktivitách, ktoré sú naplánované na celý školský rok. Rodičia môţu kedykoľvek navštíviť triedu a pracovať spoločne s dieťaťom. Vzdelávanie je spoločná zodpovednosť školy a rodiny. Materská škola bude úzko spolupracovať s Centrom pedagogicko psychologického poradenstva s PhDr. K. Štiffelovou, špeciálnym pedagógom, lektorom anglického jazyka a pedagógom náboţenskej výchovy.

8 II. Charakteristika Školského vzdelávacieho programu ALŢBETKA 2.1 Pedagogický princíp materskej školy ciele výchovy a vzdelávania Pomôţ mi, aby som to mohol urobiť sám. Hlavným cieľom Súkromnej materskej školy ALŢBETKA, ktorá vyuţíva prvky pedagogiky Montessori bude poskytovať bezpečné, podnecujúce prostredie, ktoré pomôţe deťom adekvátne rozvíjať svoje skúsenosti, postoje, schopnosti a názory, ktoré sú podstatné pre celoţivotné tvorivé myslenie a učenie. Ide predovšetkým o rozvoj celej osobnosti po stránke psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej, morálnej. Materská škola vo svojej pedagogickej koncepcii bude vychádzať z koncepcie Marie Montessori, ktorej základom je vytvárať také edukačné prostredie, ktoré umoţňuje normálny prirodzený vývoj dieťaťa. Vnútorná potreba niečomu sa naučiť sa vyvíja v tzv. senzitívnych fázach. Ide predovšetkým o určité obdobie, v ktorých je dieťa citlivé pre vnímanie a chápanie určitých javov vnútornej reality sú to napríklad senzitívna fáza pre rozvoj pohybových činností, jazykových aktivít a morálneho cítenia. Vo vzťahu k prvotnému vzdelaniu podporuje vzťah k prvotnému vzdelaniu a učeniu a vytvára podmienky k samotnému učeniu a poznaniu okolitého svetu, kde zásadnú rolu zohrávajú špeciálne pomôcky, ktoré tvoria samotný základ k poznaniu sveta napríklad: pomôcky potrebné na cvičenie činnosti praktického ţivota, netradičné pomôcky na rozvoj zmyslovej, kozmickej, geografickej, kultúrnej, historickej, jazykovej výchovy, rozvoj matematických schopností. Špecifické ciele výchovy a vzdelávania v edukačnom procese: vytvoriť kladný postoj k materskej škole, vytvoriť zmysel pre sebaúctu a nezávislosť, rozvíjať schopnosť koncentrácie pre úspešné pozorovanie a učenie, podporovať zvedavosť dieťaťa, skúmavosť, tvorivosť a začiatky logického vzdelávania, podporovať iniciatívu a vytrvalosť dieťaťa v práci, rozvíjať spoločensky akceptujúce správanie,

9 rozvíjať vnútorný poriadok a zmysel pre zodpovednosť, rozvoj zmyslovo pohybové schopností, rozvíjať základné schopnosti potrebné pre celoţivotné učenie, pomôcť plne rozvíjať vrodený potenciál kaţdého dieťaťa. 2.2 Vízia, cieľ a zameranie Súkromnej materskej školy ALŢBETKA Víziou Súkromnej materskej školy ALŢBETKA, ktorá bude vo výchovnovzdelávacom procese uprednostňovať prvky Montessori poskytovať a takouto formou poskytovať na kvalitnej úrovni vzdelávacie prostredie, pomáhať deťom rásť a vyvíjať sa spôsobom, ktorý vedie k šťastnému a zdravému ţivotu detí. Naším cieľom je vytvoriť základ pre lásku k celoţivotnému vzdelávaniu. Ciele výchovno-vzdelávacej činnosti v edukačnom procese vychádzajú: z reálnych potrieb dieťaťa predškolského veku, z potreby zabezpečenia adekvátnych podmienok na rozvoj osobnosti dieťaťa, zo skúseností dieťaťa, z rodinného zázemia, z prirodzenej zvedavosti a iniciatívy získavania nových poznatkov dieťaťa a následne ich uplatňovanie v konkrétnych situáciách sebarealizácia. Súkromná materská škola bude zameraná na výchovu a vzdelávanie detí od 5 6 rokov, deti s odloţenou povinnou školskou dochádzkou tvoriacu heterogénnu skupinu v danej materskej škole. Spoločným menovateľom výchovno-vzdelávacích aktivít je tvorivohumanistická výchova cez nové, avšak netradičné metódy a formy práce, rozvoja materskej školy s prvkami Montessori, kde sa dieťa: učí v prostredí zameranom na dieťa, vzdeláva všetkými zmyslami, učí sa svojím vlastným tempom a svojim vlastným spôsobom, učí od konkrétneho k abstraktnému, učí sa spontánne,

10 rozvíja svoj pozitívny obraz o sebe, učí sa nové po zvládnutí predchádzajúceho. Vzhľadom na umiestnenie Súkromnej materskej školy v tichom a priestrannom prírodnom prostredí sa prostredníctvom učenia hrou a záţitkového učenia budeme zameriavať na oblasti environmentálnej výchovy, pestovaniu environmentálneho cítenia k svojmu prostrediu a okoliu. Podľa záujmu rodičov, deti môţu navštevovať krúţok oboznamovania sa s cudzím jazykom anglický jazyk. Jednou z alternatív je poskytovanie náboţenskej výchovy, ktorá sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie detí tak s morálnym aspektom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre ţivot i ţivot v spoločnosti. Je výchovou k zodpovednosti. Našou prioritou bude angaţovanosť v oblasti osobnostného rozvoja dieťaťa po stránke sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, pohybovej, morálnej, estetickej, rozvíjať schopnosti a zručnosti, utvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie a pripravovať na ţivot v spoločnosti s rešpektovaním individuálnych a vekových zvláštností detí.. Na základe poznania aktuálnych rozvojových moţností detí obsah výchovy a vzdelávania budeme konkretizovať v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti. 2.3 Stupeň vzdelania Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dané predprimárne vzdelávanie dieťa ukončuje spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a zároveň dosiahne školskú spôsobilosť. Predškolské vzdelávanie môţe dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môţe plniť povinnú školskú dochádzku ide o predčasné zaškolenie dieťaťa na ţiadosť rodičov. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola spravidla k príslušného školského roka deťom absolventom, zapísaným do 1. ročníka základnej školy.

11 2.4 Profil absolventa vzdelanostný model absolventa predprimárneho stupňa Absolvent predprimárneho vzdelávania má poznatky a schopnosti, ktoré majú význam vo vzťahu k propedeutike (základom) kultúrnej, čitateľskej, matematickej a prírodovednej gramotnosti, a je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny ţivot v spoločnosti. Pri formovaní elementárnych kľúčových kompetencií vezmeme do úvahy vývinové špecifiká predškolského veku. Vymedzenie kompetencií budeme chápať relatívne, nakoľko v predškolskom období ide o dosahovanie elementárnych základov týchto kompetencií: Kompetencie (spôsobilosti) dieťaťa predškolského veku Dieťa na konci predprimárneho vzdelávania: pouţíva v činnosti všetky zmysly, ovláda pohybový aparát a telesné funkcie, prejavuje túţbu a ochotu pohybovať sa, ovláda základné lokomočné pohyby, pouţíva osvojené spôsoby pohybových činností v nových, neznámych, 1. Psychomotorické problémových situáciách, kompetencie vyuţíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekáţok, prejavuje grafomotorickú gramotnosť, správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných, prejavuje pozitívne postoje k zdravému ţivotnému štýlu 2.Osobnostné kompetencie a) Elementárne základy sebauvedomenia uvedomuje si vlastnú identitu, prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným, vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný aktuálny citový stav,

12 b) Základy angaţovanosti odhaduje svoje moţnosti a spôsobilosti, správa sa sebaisto v rôznych situáciách, uvedomuje si dôsledky svojho správania vzhľadom na iné osoby presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých, obhajuje seba a iných, chorých, osoby so zdravotným znevýhodnením, slabých a bezbranných, zaujíma sa o dianie v rodine, v materskej škole a v bezprostrednom okolí 3. Sociálne kompetencie pozerá sa na svet aj očami druhých, správa sa empaticky k svojmu okoliu, správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem, hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine, kolektíve, plánuje, organizuje a hodnotí činnosť, zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju, preberá spoluzodpovednosť za seba i za činnosť skupiny, nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udrţiava s nimi harmonické vzťahy, rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne, pomáha druhým s pomocou dospelého, aj samostatne, akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých, prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu

13 4. Komunikatívne kompetencie vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi i dospelými, počúva aktívne a s porozumením myšlienky a informácie z rôznych médií, vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory, reprodukuje oznamy, texty, volí primeraný, kreatívny spôsob komunikácie vzhľadom na situáciu, komunikuje osvojené poznatky, prejavuje predčitateľskú gramotnosť, chápe a rozlišuje, ţe niektorí ľudia sa dorozumievajú aj inými jazykmi 5. Kognitívne kompetencie a) Základy riešenia problémov b) Základy kritického myslenia c) Základy tvorivého myslenia hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení problému, rieši samostatne alebo s pomocou učiteľa problémy v osobnej a spoločenskej rovine, rieši jednoduché problémové úlohy, uplatňuje v hre a rôznych situáciách matematické myslenie porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb, atď., odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje, vyslovuje jednoduché úsudky, hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé na veciach, osobách, názoroch uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov, nachádza neobvyklé odpovede alebo

14 riešenia, objavuje a nachádza funkčnosť vecí, predstáv alebo myšlienok, uvedomuje si ich zmeny, objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom a omylom alebo podľa zadávaných inštrukcií, odstraňuje prípadnú chybu 6. Učebné kompetencie prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového, vyuţíva primerané pojmy, znaky a symboly, pozoruje, skúma, experimentuje, objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami, aplikuje v hre, rôznych aktivitách a situáciách získané poznatky a skúsenosti, kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumelo obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov, učí sa spontánne (vlastnou zvedavosťou) aj zámerne (pod učiteľovým vedením), vyvíja vôľové úsilie v hre a inej činnosti, prekonáva prekáţky v učení, plánuje a organizuje si optimálne prostredie na činnosť, prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení, hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých, zvláda základy učenia sa na základe osobnej motivácie, naučí sa pracovať s hračkami, knihou,

15 učebnými pomôckami, sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na zámernú riadenú výchovno-vzdelávaciu činnosť 7. Informačné kompetencie prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií, vyuţíva rôzne zdroje získavania a zhromaţďovania informácií aj mimo materskú školu (od osôb v okolitom prostredí, z detských kníh, časopisov a encyklopédií, prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, z rôznych médií) Súbor kompetencií slúţi pre učiteľov, aby vedeli, kam majú smerovať svoje pedagogické pôsobenie prostredníctvom cieľavedomej, zmysluplnej a rozvojovým moţnostiam detí primeranej výchovno-vzdelávacej činnosti. 2.5 Pedagogické stratégie Predprimárne vzdelávanie budeme uskutočňovať formou celodenného predškolského vzdelávania. Denné, pravidelne sa opakujúce činnosti sú usporiadané v dennom poriadku, v ktorom sa striedajú: 1. Spontánne hry a hrové činnosti 2. Pohybové a relaxačné cvičenia: cvičenie s náčiním, cvičenie s náradím, s hudbou, v prírode, na multifunkčnom ihrisku. olympiády.

16 Edukačná časť výchovy a vzdelávania v oblasti cielených didaktických hrách: námetové, konštruktívne, dramatické, didaktické hry. Edukačná zloţka hudobnej výchovy: spevácke, hudobno-pohybové činnosti, inštrumentálne hry, muzikoterapia. 3. Pobyt vonku: vychádzky, exkurzie, výlety, separovanie odpadu. 4. Odpočinok 5. Činnosti, ktoré zabezpečujú ţivotosprávu osobná hygiena, stravovanie, stolovanie. Mimoškolské činnosti: školské a mestské príleţitostné slávnosti, kultúrne podujatia, besiedky, Deň otvorených dverí. Vzdelávacie stratégie zamerané na prvky M. Montessori uprednostňuje edukačné hrové činnosti a záţitkové učenie v rôznych oblastiach: cvičenia praktického ţivota, zmyslové, senzomotorické cvičenia, aktivity na rozvoj matematických predstáv,

17 gramatika hrou, geografie, histórie, oblasť vedy a prírody starostlivosť o ţivú, neţivú prírodu. Všetky organizačné formy denného poriadku sú pedagogicko-psychologickej stránke rovnocenné. Majú vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa vo všetkých vzdelávacích oblastiach.

18 III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí v materskej škole Vnútorná kontrola v Súkromnej materskej škole ALŢBETKA bude vo všeobecnosti zameraná na všetkých zamestnancov a špecifickou formou hospitačnej činnosti na samotnú výchovno-vzdelávaciu činnosť, ktorá zahŕňa edukáciu pedagógov a detí. Tieto obidve zloţky je potrebné hodnotiť vo vzájomnom pôsobení. Konkrétne výsledky pedagogickej práce sa odráţajú v správaní, konania samozrejme úrovni vedomostí, zručností, návykov detí. Cieľom hodnotenia Súkromnej materskej školy ALŢBETKA bude v prvom rade, aby deti, rodičia aj laické spoločenstvo ľudí získali dostatočné a hodnoverné informácie o fungovaní materskej školy po stránke výchovno-vzdelávacej, aké ciele si stanovila v školskom vzdelávacom programe, aká je úroveň vedomostí a spôsobilostí, ktoré deti získali počas edukačného procesu v materskej škole a aká je samotná úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu v materskej škole. Hodnotenie Súkromnej materskej školy ALŢBETKA sa bude zverejňovať kaţdoročne v Správe o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienok ďalej len správa, ktorá obsahuje: údaje o aktuálnom počte detí, návrh organizácie materskej školy na nasledujúci školský rok, výsledky edukačného procesu, údaje o počtoch, kvalifikácií a ďalšom vzdelávaní pedagógov, aktivity a prezentáciu materskej školy na verejnosti, projekty, ktoré materská škola vypracovala a do ktorých sa zapojila, priestorové a materiálne podmienky materskej školy, finančné zabezpečenie a hospodárenie materskej školy. Podklady potrebné pre celkové záverečné hodnotenie materskej školy budeme získavať z vlastných zdrojov rôzne prehľady, štatistiky, kontrolná činnosť zriaďovateľom materskej školy i kontrolou iných orgánov. Kritériom kvality materskej školy bude pre nás dôleţitým prvkom spokojnosť rodičov, navštevujúcich detí a pedagógov. Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti sa bude prerokovávať na pedagogickej rade.

19 IV. Obsah výchovy a vzdelávania Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania detí rozpracujeme v týchto tematických okruhoch: Ja som, Ľudia, Príroda, Kultúra. Kaţdý tematický okruh zahŕňa tri vzdelávacie oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa: Perceptuálno-motorickú, Kognitívnu, Sociálno-emocionálnu oblasť rozvoja osobnosti dieťaťa. Vzdelávacie oblasti v sebe zahŕňajú pohybovú, zdravotnú, poznávaciu, matematicko-logickú, jazykovú, komunikatívnu, etickú, dopravnú, informačnú, hudobnú, výtvarnú, literárnu, pracovnú, environmentálnu, mediálnu výchovu, výchovu k tvorivosti. V rámci školského vzdelávacieho programu budú súčasťou i prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana ţivota a zdravia, dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke, environmentálna výchova, mediálna výchova, multikultúrna výchova, výchova k tvorivosti, informačno-komunikačné technológie, ktoré sa prelínajú vo všetkých tematických okruhoch: Ja som, Ľudia, Príroda, Kultúra.

20 4.1 Vzdelávacie oblasti Mesiac Téma Podtéma September Október November December Január Február Marec Apríl Máj Jún Vitajte v škole Ako vyzerá jeseň Ţijem zdravo Vianoce Uţ je zima, uţ je tu Čas fašiangov, čas zábavy Marec, mesiac knihy Čaro jari Práca šľachtí Lúčime sa so školským rokom 1. týţdeň Mám nových kamarátov 2. týţdeň Ľudia, ktorí sa o mňa starajú v MŠ 3. týţdeň Cesta do materskej školy 4. týţdeň Šarkaniáda 1. týţdeň Farby jesene 2. týţdeň Jesenné práce zber úrody 3. týţdeň Ihličnatý, listnatý strom a krík 4. týţdeň Ţivočíchy v jeseni 1. týţdeň Chránim si svoje zdravie 2. týţdeň V zdravom tele zdravý duch 3. týţdeň Ovocie, zelenina 4. týţdeň Keď sme chorí 1. týţdeň Pripravujeme sa na Vianoce, čakáme sv. Mikuláša, 2. týţdeň Vianočné medovníčky 3. týţdeň Vyrábame vianočné darčeky 4. týţdeň Ozdobujeme vianočný stromček 1. týţdeň Čo si obliekame 2. týţdeň Staráme sa o zvieratká 3. týţdeň Zimné športy 1. týţdeň Vyrábame si masky 2. týţdeň Výzdoba triedy 3. týţdeň Fašiangový karneval 4. týţdeň Predmety a ich vlastnosti 1. týţdeň Kniha, priateľ človeka 2. týţdeň Základy gramotnosti 3. týţdeň Náš svet 4. týţdeň Vesmírne zákonitosti 5. týţdeň Jarné prebúdzanie 1. týţdeň Hospodársky dvor 2. týţdeň Blíţi sa Veľká noc 3. týţdeň Veľkonočný baránok 4. týţdeň Čo je pod zemou 1. týţdeň Moja mama 2. týţdeň Pracovné profesie 3. týţdeň Na cestách 4. týţdeň Moja domovina 1. týţdeň Deň detí 2. týţdeň Exotické zvieratá, ZOO 3. týţdeň Príroda okolo vody 4. týţdeň Prázdniny za dvermi

21 Mesiac : September Téma : Vitajte v materskej škole Hlavný cieľ : Zaujímaním sa o dianie v rodine, v materskej škole a bezprostrednom okolí, správať sa podľa daných noriem a pravidiel. Podtéma Obsahové štandardy Výkonové štandardy Mám nových kamarátov Meno a priezvisko Predstaviť sa menom a priezviskom Rodina a jej členovia Rozlíšiť a pomenovať členov rodiny Kontakt v komunikácii Nadviazať verbálny a neverbálny kontakt s inými deťmi a dospelými Predstaviť seba a svojho kamaráta Ľudia, ktorí sa o nás starajú v materskej škole Cesta do materskej školy Základné pravidlá kultúrneho správania Komunikácia emócií Meno a priezvisko Význam práce Pasívna a aktívna slovná zásoba Bydlisko Orientácia v bezprostrednom okolí domova a materskej školy Bezpečnosť cestnej premávky Oboznamovanie sa a osvojovanie si pravidiel materskej školy Pozdraviť, poďakovať a poţiadať o pomoc Poznať a osvojiť si mená zamestnancov materskej školy Poznať, slovne opísať a v hrách napodobniť prácu zamestnancov materskej školy Rozširovať si aktívnu a pasívnu slovnú zásobu Pomenovať miesto svojho bydliska Orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy Zdôvodniť význam dodrţiavania pravidiel cestnej premávky vzhľadom na bezpečnosť Poznať základné dopravné značky, riadiť sa podľa nich Prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb

22 Šarkaniáda Pohyb v prírode Modifikovať pohyb v zmenených podmienkach ( so šarkanom) Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca Dodrţiavať zvolené pravidlá, rešpektovať ostatných

23 Mesiac : Október Téma : Ako vyzerá jeseň Hlavný cieľ : Rozvíjaním environmentálneho poznania, cítenia a aktívnej účasti na ochrane prírody, vytvárať si k nej pozitívny vzťah. Podtéma Obsahové štandardy Výkonové štandardy Farby jesene Ročné obdobia Podľa typických znakov rozlíšiť ročné obdobie - jeseň Krásy prírody Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť Zhodnotiť prírodné prostredie Farby Priradiť, rozoznať, pomenovať farby na obklopujúcich reáliách Jesenné práce zber úrody Ihličnatý, listnatý strom a krík Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť Význam práce Ochranárske postoje k prírode Stromy a kríky Význam prírodného prostredia Prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín, prostredníctvom vyuţitia rôznych výtvarných a pracovných techník (výroba ruţe z lístia) Poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov Pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností Prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu Prakticky uplatňovať návyky starostlivosti o prírodu hrabať lístie, zber odpadkov; zber ovocia Poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich význam Zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a záţitkov z prírody

24 Ţivočíchy v jeseni Zvieratá a ţivočíchy Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho, alebo sprostredkovaného pozorovania, niektoré lesné ţivočíchy Zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši Rastlinná a ţivočíšna ríša Určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a ţivočíšnou ríšou

25 Mesiac : November Téma : Ţijem zdravo Hlavný cieľ : Pozorovaním, skúmaním a experimentovaním v rôznych hrových činnostiach, viesť deti k utváraniu zdravého ţivotného štýlu Podtéma Obsahové štandardy Výkonové štandardy Chránim si svoje zdravie Zdravotný stav, postoje k zdraviu Rozlíšiť a jednoduchým spôsobom intuitívne opísať stav zdravia a stav V zdravom tele, zdravý duch Moţnosť poškodenia zdravia Ochrana proti drogám Riešenie krízových situácií ohrozujúcich zdravie Otuţovanie Špeciálne pohybové schopnosti a zručnosti chorôb Rozlíšiť príčiny moţného nebezpečenstva a poškodenia zdravia pri moţnej manipulácii napr. s ostrými predmetmi, chemikáliami, liekmi, čistiacimi prostriedkami, elektrospotrebičmi, ale aj neznámymi prírodninami Uvedomiť si nebezpečenstvo kontaktu s cudzími osobami (odmietnuť napr. cukrík, vnímať to ako nebezpečenstvo ohrozenia zdravia) Privolať pomoc dospelého, keď je ohrozené jeho zdravie, prípadne zdravie iných Otuţovať sa prostredníctvom vody, vetra, slnka Zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia Ovocie, zelenina Zdravé potraviny Poznať, rozlíšiť, triediť, vyberať zdravé potraviny Vyrábanie šalátov Zásady ochrany vlastného zdravia Dodrţať zásady ochrany zdravia s pomocou dospelých Zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu, i k zdraviu iných

26 Keď sme chorí Ľudské telo Určiť na základe viaczmyslového vnímania časti ľudského tela a jednoduchým spôsobom určiť ich funkciu Vnímať a určiť viacerými zmyslami niektoré ţivotne dôleţité orgány Ľudské činnosti Poznať a slovne opísať starostlivosť lekára o naše zdravie Napodobniť jeho prácu v hrách Sociabilita v hre Zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť v nej spolupracovať

27 Mesiac : December Téma : Vianoce, čas lásky a pokoja Hlavný cieľ : V súvislosti s prípravou na blíţiace sa vianočné sviatky utvárať u detí schopnosť empatie a harmonické vzťahy Podtéma Obsahové štandardy Výkonové štandardy Pripravujeme sa na Vianoce, čakáme sv. Mikuláša Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí, vrátane udrţiavania ľudových tradícií Prednes literárnych Zapamätať si a prednášať útvarov Preţívanie sviatku sv. Mikuláša báseň o sv. Mikulášovi Vyjadriť pocity, dojmy, záţitky z oslavy sviatku sv. Mikuláša Vianočné medovníčky Význam práce Pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností Vyrábame vianočné darčeky Ozdobujeme vianočný stromček Vianočné piesne a koledy Vyjadrenie charakteru vianočnej piesne hrou na detských hudobných nástrojoch a dramatickými výrazovými prostriedkami Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie Delenie, pomoc, obdarovanie Detská, ľudová a autorská poézia a próza Emocionalita a sociabilita Počúvať a spievať vianočné piesne a koledy s citovým zaangaţovaním Vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch Stvárniť vianočné piesne dramatickými výrazovými prostriedkami Kresliť, maľovať a modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s vyuţitím rôzneho materiálu Obdarovať druhého vyrobeným vianočným darčekom Počúvať s porozumením a s citovým zaangaţovaním vianočnú rozprávku, príbeh Zapojiť sa s radosťou do spoločnej aktivity ozdobovania vianočného stromčeka, a vedieť v nej spolupracovať

28 Mesiac : Január Téma : Uţ je zima, uţ je tu Hlavný cieľ : Prostredníctvom vyuţívania zimným športov, utvárať si pozitívny vzťah k pohybu a pohybovým aktivitám. Podtéma Obsahové štandardy Výkonové štandardy Čo si obliekame Ročné obdobia Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobie - zima Počasie Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené Zásady ochrany vlastného tela počasím Dodrţať zásady ochrany zdravia s pomocou dospelého zimné oblečenie Pracovné návyky Zvládnuť sebaobsluţné činnosti obliekať sa, obúvať sa Staráme sa o zvieratká Rastlinná a ţivočíšna ríša Určiť niektoré spojitosti medzi rastlinnou a ţivočíšnou ríšou Zimné športy Zvieratá a ţivočíchy Ochranárske postoje k prírode Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia Pohyb v prírode Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti (kĺzanie, bobovanie) Poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho a sprostredkovaného pozorovania niektoré lesné zvieratá a vtáky Prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu Zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám Pohybovať sa v rôznom prostredí (sneh, ľad) bez strachu a zábran Zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti

29 Mesiac : Február Téma : Čas fašiangov, čas zábavy Hlavný cieľ : Prostredníctvom manipulácie s predmetmi (hračkami, didaktickými pomôckami) a objavovaním ich vlastností, viesť deti k šetrnosti. Podtéma Obsahové štandardy Výkonové štandardy Vyrábame si masky Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí, vrátane udrţiavania Výzdoba triedy Fašiangový karneval Predmety a ich vlastnosti Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch Kompozičné celky Umelecké stvárnenie preţívania sviatkov Tanec a pohybová improvizácia Hračky a predmety Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií Základné počtové úkony v číselnom rade od 1do 10 ľudových tradícií Kresliť, maľovať, priestorovo zhotovovať - výroba masky Uplatňovať na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť v pracovných a technických produktoch Tvoriť s vyuţitím fantázie kompozičné celky Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a záţitky z osláv sviatkov Uplatňovať tanečné prvky a získané schopnosti v pohybovej improvizácii Vnímať a rozoznať, ţe hračky a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, veľkosť, farbu atď. Priradiť, triediť, usporiadať predmety podľa daných kritérií (farba, tvar, veľkosť) Vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi a hračkami)

30 Mesiac : Marec Téma : Marec, mesiac knihy Hlavný cieľ : Vyuţívaním rôznych zdrojov /knihy, encyklopédie, PC, DVD/. hľadať a objavovať súvislosti medzi jednotlivými informáciami o vesmíre, vesmírnych zákonitostiach a ich vplyve na všetko ţivé na zemi. Podtéma Obsahové štandardy Výkonové štandardy Kniha, priateľ človeka Knihy, písmená, číslice Prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice, orientovať sa v knihách Artikulácia hlások a hláskových skupín Voľná reprodukcia literárnych textov Vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny Reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy Čítanie a písanie jednoduchého príbehu Písať obrázkový text, zhotovenie obrázkovej knihy Základy gramotnosti Počúvať s porozumením Počúvať s porozumením Analyticko-syntetické činnosti so slovami Základné grafické tvary daný text Uplatňovať schopnosť analyticko-syntetických hier a činností so slovami Znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu, zápästia a pohybu dlane a prstov Elementárne základy s PC Zvládnuť na elementárnej úrovni prácu s PC Náš svet Ţivá a neţivá príroda Poznať, rozlíšiť zloţky ţivej a neţivej prírody Hodnotiace postoje k umeleckým dielam Rozmanitosť sveta Vnímať a pozorovať krásu umeleckých diel - kniha Overiť si z detských encyklopédií a iných médií, ţe svet je rozmanitý (pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše)

31 Vesmírne zákonitosti Elementárne predstavy o zemi, slnku, mesiaci a hviezdach Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o zemi, slnku, mesiaci a hviezdach, získané pozorovaním a z rôznych médií Význam prírodného prostredia Zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a záţitkov z prírody Časové vzťahy Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týţdňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov Jarné prebudenie Ročné obdobia Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia - jar Kvety Poznať, opísať a rozlíšiť niektoré jarné kvety Starostlivosť o rastliny Uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam starostlivosti o rastliny

32 Mesiac : Apríl Téma : Čaro jari Hlavný cieľ : Aktívnou účasťou na príprave a oslave veľkonočných sviatkov, utvárať si pozitívny vzťah k ľudovým tradíciám. Podtéma Obsahové štandardy Výkonové štandardy Hospodársky dvor Domáce zvieratá Zdôvodniť úţitok niektorých domácich zvierat Spisovná podoba jazyka Pouţívať spisovnú podobu slovenského jazyka Blíţi na Veľká noc Kultúrne dedičstvo, sviatky Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov vrátane udrţiavania ľudových tradícií, vyjadriť rôznymi umeleckými prostriedkami pocity, dojmy Prednes literárnych Zapamätať si a prednášať útvarov Kreslenie, maľovanie, modelovanie krátku báseň Maľovať podľa vlastnej fantázie, predstáv veľkonočné vajíčko Veľkonočný baránok Význam práce Pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností pečenie a ozdobovanie veľkonočného baránka Čo je pod zemou Počúvanie a spev veľkonočných piesní Význam prírodného prostredia pod zemou Umelecké stvárnenie dojmov z pozorovania sveta Spievať v rozsahu kvinty (c 1-g 1), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c 1 c 2) Zdôvodňovať význam prírodného prostredia pod zemou Vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta

33 Mesiac : Máj Téma : Práca šľachtí Hlavný cieľ : Prejavovať zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie dôleţitej úlohy matky v rodine, dôleţitosť pracovných činností a pracovných profesií, vytvárať pozitívny vzťah a úctu k práci a k svojej vlasti. Podtéma Obsahové štandardy Výkonové štandardy Moja mama Postoje k členom rodiny Zaujať postoj k členom svojej rodiny, vrátane novonarodeného člena Ľudské činnosti a ich Poznať a v hrách umelecké stvárnenie Sebaregulácia napodobniť prácu rodičov Prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitáchkonať s ohľadom na iných a na seba Pracovné profesie Pracovné návyky Zvládnuť na primeranej úrovni sebaobsluţné činnosti a návyky správneho stolovania Zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty Na cestách Plánovanie, realizácia a hodnotenie hry Tvorivosť v hre Bezpečnosť cestnej premávky Plánovať, realizovať a hodnotiť hru Uplatňovať tvorivosť v hre Poznať základné dopravné značky, riadiť sa podľa nich Dopravné prostriedky Poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné prostriedky podľa miesta pohybu (zem, voda, vzduch) Moja domovina Bydlisko Pomenovať miesto môjho Mestá a obce Moja rodná vlasť bydliska Vymenovať niektoré názvy ďalších miest a obcí Vedieť, ţe naša vlasť je Slovenská republika Vedieť, ţe hlavným mestom je Bratislava Poznať niektoré miestne a štátne symboly

34 Mesiac : Jún Téma : Lúčime sa so školským rokom Hlavný cieľ : Prostredníctvom prípravy na slávnostnú akadémiu, viesť deti k spolupráci a prejaveniu radosti. Podtéma Obsahové štandardy Výkonové štandardy Deň detí Emocionalita v hre Prejavovať radosť z hry Rozhodovanie sa Rozhodovať sa pre určitú činnosť Základné lokomočné pohyby /chôdza, beh, Ovládať základné lokomočné pohyby skok, lezenie, hádzanie a chytanie/ Exotické zvieratá Zvieratá a ţivočíchy Na základe priameho pozorovania rozlíšiť niektoré exotické zvieratá, poznať nebezpečenstvo z dotýkania Zaujať pozitívne postoje Základné polohy, postoje a a pohyby (stoj, sed, ľah, kľak, atď.) k zvieracej ríši Napodobňovať pohyby zvierat Príroda okolo vody Pohyb v prírode Pohybovať sa v blízkosti rieky bez strachu a zábran Počasie Poznať a opísať prírodné javy ovplyvnené počasím Sebahodnotenie Hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach Prázdniny sú za dvermi Tvorivosť v hre Uplatňovať tvorivosť v hre Rytmizácia riekaniek a piesní Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy hra na školu Rytmizovať ľudové riekanky a detské piesne hrou na tele, alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára Zapojiť sa aktívne do prípravy spoločenskej udalosti Slávnostná akadémia