Přístupy a strategie ve vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení. Workshop Brno

HTML
DOWNLOAD

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Přístupy a strategie ve vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení. Workshop Brno"

Ivana Pešková
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Přístupy a strategie ve vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení Workshop Brno

2 Příspěvky Přístupy a strategie k žákům s dyslexií (doc. Bartoňová) Dyskalkulie v kontextu řešení výzkumného záměru (RNDr. Blažková, Ph.D.) Literacy pro každého (Mgr. Mikulášek, Ing. Beránek, Ph.D.)

3 VT VZ 10. Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení Strategie ve vzdělávání žáků v ZŠ (doc. PaedDr. Miroslava Bartoňová, Ph.D., studenti DS)

2007-2013 Vzdělávání žáků s dyskalkulií a dalšími

4 VT VZ 10. Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení Vzdělávání žáků s dyskalkulií a dalšími poruchami učení v matematice (RNDr. Růžena Blažková, CSc., PhDr. Helena Vaďurová, Ph.D., studenti doktorského studia)

5 Cíle a oblasti šetření Analyzovat současný stav předprofesní přípravy žáků s SPU integrovaných v základním vzdělávání a následně středním vzdělávání v Jihomoravském kraji Indikátory přístupu (volby střední školy, důvodů výběru, způsobu přijetí na školu, možnosti zohledňování SPU na ZŠ, SŠ. Zaměřit se na vlastní postoje žáků postoje a vnímání sebe sama žáků SPU v edukaci indikátory spolupráce (spolupráce s jednotlivými subjekty, hodnocení kvality spolupráce, činnost výchovného poradce)

6 Cíle a oblasti šetření analytickou jednotkou byl výchovný poradce na 2. stupni analytickou jednotkou byl výchovný poradce na 2. stupni základní školy (N=105) analytickou jednotkou byl výchovný poradce na střední škole (N=31) analytickou jednotkou byl integrovaný žák na ZŠ (N=97)

7 Dílčí výsledky Většina žáků volila školu, která přijímala na základě výsledků ze základní školy - bez přijímacích zkoušek (83 %) Žáky nejvíce při volbě střední školy ovlivnila rodina (68 %), dále kamarádi(31 %), PPP (15 %) 63 % žáků vnímá specifickou poruchu učení jako přitěžující faktor

8 Dílčí výsledky vnímání sebe sama Vnímání jako přitěžující faktor musím se více a déle učit, aby jsem si to zapamatoval" vše co přečtu, zapomenu" trvá dlouho, než se něco naučím" cítím se jako hloupě, že neumím číst, nemůžu si zajít na film s titulky, protože čtu velice pomalu " Vnímání pozitivní patří to ke mně" svým způsobem si myslím, že dyslexie ze mě dělá lepšího člověka. Lépe rozumím speciálním potřebám a problémům ostatních lidí a také lidem. Myslím si, že jsem empatická, vzhledem k tomu, že ani já nejsem norma. Dyslexie mi přináší lepší porozumění světu (Sára)

9 Výsledky a závěry 31 % žáků odpovědělo, že si vybírali školu i na základě toho, že si byli jisti, že ji určitě zvládnou Výsledky potvrdily nutnost cílené profesní přípravy a spolupráce se všemi subjekty (rodina, ) Výchovní poradci SŠ volají po větší spolupráci s PPP a s informačním a poradenským střediskem v oblasti kariérového poradenství

10 2.Oblast výzkumu: strategie, styly učení Zaměřit se na možnosti realizace podpůrných opatření, stylů učení v rámci inkluze žáků na ZŠ a SŠ a jejich odraz do dospělosti Zpracovávání případových studií, které byly a budou uskutečněny s konkrétními žáky Výsledky vědeckovýzkumné práce průběžně prezentovat na tuzemských i mezinárodních konferencích a publikovat

11 Dílčí výsledky (Kacelová, Bartoňová, 2011) stále si připadám jako dyslektik. Asi to fakt ve mně je. Já se snažím, si to někde nahledat, ale někdy mi to fakt ani nepřijde, že napíšu hrubku. Přitom možná vím, že možná to tam tak nemělo být, ale nepřijde mi to. můj mozek vynakládá hodně energie při tvoření slov, vět, které ostatní vytvářejí automaticky. Důvod, proč je moje vyjadřování tak slabé je, že polovinu úsilí vynakládám na psaní a ztrácím tak souvislosti a porozumění textu. Musím si myšlenky diktovat (vyslovovat nahlas),jde to snadněji.

Dílčí výsledky Pociťování a vnímání důsledků SPU Zájmy Jedinec se specifickými poruchami učení a jeho budoucnost Vlastnosti osobnosti Volba

12 Dílčí výsledky Pociťování a vnímání důsledků SPU Zájmy Jedinec se specifickými poruchami učení a jeho budoucnost Vlastnosti osobnosti Volba povolání Výběr SŠ Průběh ZŠ Reedukační péče v PPP a na ZŠ Vztah se spolužáky Důsledky SPU v cizím jazyce Důsledky SPU ve výuce Styl učení a pozornost

13 Publikace

14 Publikace

15 Publikace

16 Děkujeme za pozornost a na závěr.

Podobné dokumenty

Sociální determinanty inkluzivního vzdělávání

Sociální determinanty inkluzivního vzdělávání 7. KONFERENCE S MEZINÁRODNÍ ÚČASTÍ M ARIE V Í T KOVÁ 10.-11. 9. 2013 Je systematická tvůrčí činnost v oblasti inkluzivního vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími