Etická výchova. Charakteristika predmetu. Vzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty

Transkript

1 Etická výchova Vzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty Charakteristika predmetu Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova sa v prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných / ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia. Etická výchova je predmet, ktorý je alternatívne povinne voliteľný s náboženskou výchovou je súčasťou komplexného socializačného procesu vývoja osobnosti. Do procesuálnej stránky etickej výchovy patrí výchovný štýl. Je to vzťah učiteľa k žiakom, ktorý je charakterizovaný nasledujúcimi zásadami: 1. Vytvoríme s triedy výchovné spoločenstvo 2. Prijmime žiaka takého, aký je a prejavujme mu priateľské city 3. Pripisujme žiakom pozitívne vlastnosti, najmä prosociálnosť/vyjadrujme vždy pozitívne očakávania/ 4. Formulujme jasné a splniteľné pravidlá. 5. Nabádajme, je to osvedčený výchovný prostriedok. 6. Na negatívne javy reagujme pokojným poukázaním na ich dôsledky./induktívna disciplína 7. Odmeny a tresty používajme opatrne. 8. Do výchovného procesu zapojme aj rodičov. 9. Snažme sa byť nositeľmi radosti.

2 Ciele predmetu Cieľom etickej výchovy ako povinne voliteľného predmetu na 1. stupni ZŠ je: - viesť žiakov k sebaúcte, k autonómnemu cíteniu a mysleniu - naučiť žiakov hodnotiť, zaujímať stanoviská, rozlišovať dobro od zla - naučiť ich spoznať prvky efektívnej komunikácie, dôvody a prvky prosociálneho správania primerané veku - umožniť žiakom spoznať zásady dobrých medziľudských vzťahov - umožniť žiakom, aby sa v nich zvnútorňovali prosociálne hodnoty, postoje a sociálne normy - podporovať u žiakov rozvoj sociálnych zručností - formovať spolupracujúce spoločenstvo žiakov. Kľúčové prvky: Pravidlá, komunikácia, otvorenosť, empatia, prosociálnosť, sebaúcta, pomoc, darovanie, delenie sa, dobro, vzťahy. Výchovný cieľ: Poznávať a uplatňovať svoje práva a plniť svoje povinnosti. Osvojovať si sociálne normy. Rozvíjať mravný úsudok. Prezentovať prosociálne vzory. Rozvíjať čitateľskú gramotnosť. Kriticky hodnotiť média televízne programy, počítačové hry, CD, DVD. Rozvíjať podnikavosť, iniciatívnosť a tvorivosť. Profil absolventa Žiak chápe význam komunikácie pre dobré spolužitie v spoločenstve, uvedomuje si potrebu vzájomnej úcty. Chápe potrebu vytvárať a dodržiavať pravidlá v skupine, poznáva sám seba a uvedomuje si vlastnú hodnotu. Teší sa z dobra a odmieta zlo vo svojom okolí, reflektuje dobro plynúce z rodiny, vie ohodnotiť dobro ochrany a lásky, ktoré rodina poskytuje. Uvedomuje si. Že má čo ponúknuť zo svojich darov. Pozná rozdiel medzi pozitívnou iniciatívou a tou, ktorá ohrozuje život. Chápe túžbu nájsť si dobrého priateľa a byť dobrým priateľom. Vníma situáciu chorých, starých a zdravotne postihnutých. Rozumie významu odpúšťania a práva na omyl. Poznáva kvality školy a teší sa z nich. Chápe význam zlatého pravidla mravnosti Čo nechceš, aby ľudia robili tebe, nerob ty iným. Uvedomuje si význam rovnoprávnosti ľudí bez ohľadu na rasu a pohlavie. Vie rozoznať prosociálne vzory vo svojom okolí. Má ochraňujúci vzťah k prírode a chce chrániť životné prostredie. Pozná pojmy ľudské práva a práva dieťaťa, vie vymenovať 5 práv dieťaťa, vie vymenovať situácie nerešpektovania práv detí doma i vo svete. Pozná a je hrdý na špecifiká, krásy i možnosti vlastného regiónu.

3 Metódy a formy práce Výchovné metódy, majú pre etickú výchovu osobitný význam. Niektoré z nich sa používajú aj v iných oblastiach napr:. v psychosociálnom výcviku, v dramatickej výchove atď., ale používanie vých. metód v Etv. má niektoré osobitosti. Medzi vybrané metódy etickej výchovy patria: 1) Anketové metódy dialóg, diskusia. 2) Zážitkové (skúsenostné) metódy didaktické hry, hranie roly, modelovanie situácií, scénky 3) Učenie posilňovaním žiadúceho správania 4) Učenie disciplinovaním Trojfázový model R. Roche-Olivara: 1. krok: kognitívna senzibilizácia umožňuje dieťaťu pochopiť určitú skutočnosť, význam a zmysel témy, o ktorej sa hovorí. Typické formy práce na tomto stupni sú napr:. pozorovanie, didaktické hry, prezentácia pozitívnych vzorov správania (video, film, scénky), rozvíjanie morálneho hodnotenia prostredníctvom príbehov s otvoreným koncom a nadväzujúcou diskusiou. U malých detí deti sa osvedčili hry a rozprávky o zvieratkách, u väčších beseda s niektorou známou osobnosťou. 2. krok: nácvik v triede pochopiť, čo je správne, ešte neznamená aj robiť to, čo je správne. Experimentovanie s určitým spôsobom správania, vyskúšanie a nácvik spôsobilostí napr:. podanie ruky, ospravedlnenie sa, hranie roly, scénky, slohová práca, interview so skutočnými či fiktívnymi osobami. Spätná väzba (dôležitá) má posilňovať správne prevedenie, na nesprávne prevedenie treba upozorniť nepriamo napr:. zopakovaním inštrukcie. 3. krok: reálna skúsenosť aby sa upevnili spôsobilosti a postoje osvojené v podmienkach triedy, pozornosť žiaka sa zameriava na aplikáciu osvojenej látky v reálnom živote. Tomuto účelu slúžia záznamy pozorovania správania sa ľudí, vedenie denníka o skúsenostiach s aplikáciou osvojených spôsobilostí, výstrižky z časopisov, novín atď., môže sa doplniť aj o konkrétne akcie (kultúrne športové podujatia). Ďalšie používané metódy: - motivačný rozhovor, rozprávanie, diskusia, sokratovský rozhovor, demonštrácia, uvádzanie príkladov z praxe, aktivity, podnecovanie žiakovej pozornosti - hra, ilustrácia, metódy samostatnej práce, problémové metódy, metódy heuristického charakteru - ústne i písomné opakovanie, exkurzia, dramatizácia, domáce úlohy - referáty, nácvik zručností praktické využitie - pozorovanie žiaka v náročných, dôležitých situáciách, rozbor prác žiakov, diagnostikovanie záujmov, výkonov, tvorivosti

4 Formy: - samostatná práca, práca v dvojiciach a v skupinách, kolektívna práca, práca s knihou a internetom, systém rôznych organizačných foriem uplatňovaný pri realizácii projektov Hodnotenie predmetu V súlade s učebnými plánmi sa vyučovací predmet etická výchova neklasifikuje. Hodnotenie a klasifikácia v predmete etická výchova sa uskutočňuje slovne a do katalógového listu a na vysvedčení žiaka sa uvedie absolvoval/a. Slovné hodnotenie je spätná väzba učiteľa žiakovi o jeho aktuálnom výkone vzhľadom na jeho osobné možnosti a porovnanie s predchádzajúcimi výkonmi. Učiteľ ocení klady a vysvetlí žiakovi, v čom sa má zlepšiť. Hodnotenie žiakov ako nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu má motivačnú, informatívnu, komparatívnu a korekčnú funkciu. Žiaka na etickej výchove učiteľ hodnotí komplexne, objektívne s prihliadnutím na jeho individuálne osobitosti. Na hodnotenie výsledkov žiaka v predmete etická výchova slúžia vzdelávacie štandardy. Obsahový aj výkonový štandard na seba nadväzujú a sú vzájomne prepojené. V systéme vzdelávacích štandardov pre jednotlivé tematické celky je rešpektovaná idea kontinuálneho vzdelávania v súvislosti s tým sa prostredníctvom štandardov posudzuje a hodnotí: - úroveň osvojených poznatkov, vedomostí, - kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť, - schopnosť vyhľadávať informácie z digitálnych zdrojov, ich spracovanie a primeranú prezentáciu, v prípade potreby aj prostriedkami informačných a komunikačných technológií, - schopnosť riešiť úlohy a prezentovať informácie samostatne, ale aj v skupine. Prierezové témy Pri tvorbe tematických výchovno-vzdelávacích plánov odporúčame do obsahu etickej výchovy v každom ročníku, vhodne implementovať prostredníctvom aktivizujúcich učebných metód nasledujúce prierezové témy: Environmentálna výchova cieľom je, aby žiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode, starať sa o svoje okolie a pod. Osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje im základy na plnohodnotný a zodpovedný život.

5 Tvorba projektov a prezentačné zručnosti spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme rozvíjať u žiakov, ako je komunikovanie, argumentovanie, používanie informácií a práca s nimi, riešenie problémov, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupráca v skupine, prezentácia samého seba. Mediálna výchova umožní žiakom osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne využívať média a ich produkty. Deti získavajú schopnosť posudzovať mediálne šírené posolstvá, aby objavovali v nich to hodnotné a pozitívne, ale tiež si uvedomovali negatívne mediálne vplyvy na ich osobnosť. Multikultúrna výchova zaraďuje sa do vzdelávania preto, lebo sa žiaci v škole stretávajú v súvislosti s globalizáciou sveta, so žiakmi rôznych kultúr. Žiaci by mali byť pripravení na rozdielnosť kultúr. Výchovné pôsobenie je zamerané na rozvoj chápania, akceptácie, medziľudskej tolerancie a emocionálne pochopenie inej kultúry. Predpokladom je aj schopnosť detí s nimi spolupracovať. Ochrana života a zdravia cieľom vzdelávania je poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky a formovať ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí. Okrem uvedených prierezových tém odporúčame implementovať do vzdelávacieho procesu Globálne rozvojové vzdelávanie a Finančnú gramotnosť. Globálne rozvojové vzdelávanie sa venuje problematike Miléniových rozvojových cieľov OSN: odstrániť extrémnu chudobu a hlad, dosiahnuť základné vzdelanie pre všetkých, presadzovať rovnosť mužov a žien a posilniť rolu žien v spoločnosti, znížiť detskú úmrtnosť, zlepšiť zdravie matiek, bojovať s HIV/AIDS, maláriou a ďalšími chorobami, zaistiť udržateľný stav životného prostredia (pitná voda, kvalita života), budovať svetové partnerstvo pre rozvoj. Finančná gramotnosť vychádza z Národného štandardu finančnej gramotnosti verzie 1.0 a venuje sa problematike nasledujúcich tém: Človek vo sfére peňazí, Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí, Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie. Učebné osnovy - Etická výchova pre 1. ročník Tematický celok 1. Postoje a zručnosti medziľudskýc h vzťahov Počet hodín Obsahový štandard Výkonový štandard - socioafektívny 5 Poznať mená spolužiakov, Pozorne počúvať a zapamätať vzájomne sa oslovovať. si ako si prajú byť oslovovaní Pozdrav ako prostriedok na spolužiaci, chápať význam vytváranie a vyjadrovanie pozdravu ako základu dobrej vzťahu, poznať spôsob ako komunikácie medzi ľuďmi. Výkonový štandard - konatívny Vedieť sa predstaviť a učiť sa prezentovať sám seba. Hovoriť pravdu. Vedieť sa pozdraviť, predstaviť.

6 2 vyjadriť pozdrav, vďačnosť a prosbu. Poznať pravidlá skupiny a vedieť ich vysvetliť. Vedieť spolupracovať v skupine a rešpektovať iných. Chápať význam komunikácie pre dobré spolužitie v spoločenstve. Uvedomovať si potrebu vzájomnej úcty a dôležitosť vďačnosti. Pochopiť svoje miesto medzi spolužiakmi, spoločne prežívať radosť a ohľaduplnosť 2. Prvky prosociálneho správania v žiackom kolektíve 5 1 Poznať a prijať pravidlá hier aktivít. Vedieť vysvetliť čo je úcta k ľuďom, vedieť aké prvky má úcta k vlastným rodičom, spolužiakom a učiteľom. Vedieť si navzájom prejaviť úctu pri komunikácii. Chápať potrebu vytvárať a dodržiavať pravidlá spolužitia v skupine, vnímať víziu spolupracujúceho spoločenstva. Zisťovanie nových poznatkov o spolužiakoch, pozorne počúvať iných. Učiť sa pochopiť iných a rešpektovať ich názor. Upevňovať vzťahy v spoločenstve triedy. Vedieť vhodne použiť pozdrav, prosbu a vyjadriť vďačnosť. Uvedomiť si význam slov prosím, ďakujem, prepáč. Zlepšenie komunikačných zručností. Vedieť sa pekne oslovovať a počúvať sa navzájom. 3. Ľudská dôstojnosť a sebaúcta 4 Ovládať slovnú zásobu, ktorá vyjadruje základné ľudské vlastnosti /dobrý, zlý, veselý, smutný, nahnevaný, radostný, vďačný, nevšímavý.../ Vedieť pomenovať svoje dobré vlastnosti. Rozvíjať slovnú zásobu, ktorá Poznávať sám seba, uvedomovať si vlastnú hodnotu. Cítiť potrebu potvrdzovania vlastnej hodnoty inými. Poznávať sám seba, uvedomovať si vlastnú hodnotu. Naučiť sa seabaúcte, ktorá prináša pokoj, nemať potrebu žalovať, vyvyšovať sa nad iných, ponižovať iných. Naučiť sa sebaúcte, ktorá prináša pokoj, sebaovládanie a znášanie námahy pri prekonávaní prekážok. Vedieť vyjadriť a prijať pochvalu.

7 1 vyjadruje základné ľudské vlastnosti. Rozvíjať poznanie a postupné zvnútorňovanie povedomia jedinečnosti. Uvedomovť si rozdiel mezdi mnou a ostatným svetom. Viesť k sebaovládaniu a znášaniu námahy pri prekonávaní prekážok. 4. Pozitívne hodnotenie iných 5 2 Vedieť slovne vyjadriť rozdiel medzi dobrom a zlom. Naučiť sa vzájomnej dôvere, spoľahlivosti, vzájomnosti a spolupráci. Učiť sa pozitívne oceňovať iných. Spoznávať pozitívne vlastnosti svojich najbližších. Tešiť sa z dobra a odmietať zlo vo svojom okolí. Prijať sa a vzájomne sa zblížiť. Rozvíjať všímavosť voči iným. Vedieť prekonávať prekážky. Prehodnocovať negatívne skutočnosti. Schopnosť oceniť dobro iných. Rozvíjať postoj k ľuďom, ktorí sú mi nesympatickí. Vytvoriť osobnú aktivitu pri vytváraní pozitívnych vzťahov, naučiť sa dôverovať a byť spoľahlivým. Vedieť verbálne vyjadriť pozitívne hodnotenie iných. 5. Naša rodina 6 2 Poznať úlohu a miesto každého člena rodiny. Vedieť si vzájomne pomáhaťv rodine. Uvedomovať si rodičovskú ochranu a očakávania rodičov od detí. Vedieť prejaviť úctu členom rodiny a vzájomne komunikovať. Reflektovať dobro plynúce z rodiny, vedieť vyjadriť, čo na rodinných vzťahoch teší, čo je v rodine najdôležitejšie. Ohľaduplnosť medzi najbližšími, prejav úcty a lásky k rodičom a súrodencom. Uvedomovať si hodnoty rodiny pre jednotlivca i pre spoločnosť. Vedieť vyjadriť svoje pocity pri prejavovaní lásky, ako prežívame stretnutie s rodinnými príslušníkmi. Vedieť vyjadriť svoju predstavu pantomímou. Príprava darčekov pre najbližších. Poznať príbuzenské vzťahy a rodinné pravidlá. Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program Učebné zdroje Pracovné listy- Eva Ivanová, Ľubica Kopinová, Eva Lišková

8 Učebné osnovy -Etická výchova 2. ročník ZŠ Tematický celok Počet hodín Obsahový štandard Socio-afektívny Výkonový štandard Konatívny Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov Pripomenutie si tém a z nich vyplývajúce správanie z prvého ročníka Počúvanie iných ako prvý predpoklad úspešnej spolupráce 3 - vie vysvetliť dôležitosť počúvania pre spoluprácu - pozná svoje práva a povinnosti v rámci školskej triedy - chápe a vnútorne akceptuje význam počúvania pre spoluprácu a dobré vzťahy - uvedomuje si spojitosť práv a povinností - badať pokroky v počúvaní výkladu na hodine, ale aj v počúvaní spolužiakov pri diskusii Sebaovládanie pri prijímaní informácií o sebe od iných Základy spolupráce v skupinách (uvedomovanie si práv a povinností) Verbálna a neverbálna komunikácia Tvorivosť Objavovanie vlastných daností - talentu - pozitívnych stránok (V čom som výnimočný, čo viem dobre robiť, čo mi ide dobre...) Rozvoj fantázie a pozorovacích schopností Tvorivosť, ktorú od nás prijímajú, očakávajú iní (Vymyslieť darček pre súrodencov, rodičov, starých rodičov...) 3 - osvojenie základných spôsobilostí verbálnej a neverbálnej komunikácie, - vytvorenie základov aktívneho počúvania 5 - vie vysvetliť, čo je tvorivosť - vie vysvetliť súvislosti medzi fantáziou, úsilím a tvorivosťou - vie vymenovať konkrétne produkty (ovocie) tvorivosti v rámci rodiny a školy - prostredníctvom komunikácie vytvárať hlboké, srdečné a prosociálne vzťahy - je si vedomý, že má čo ponúknuť zo svojich darov v prospech spoločenstva - verbálne i neverbálne komunikovať v modelových situáciách zapája sa do tvorivých úloh prostredníctvom pozorovacích schopností a fantázie - badať podporu sebaovládania a trpezlivosti pri spoločnom riešení úloh

9 tvorivosť iných, ktorá nás obohacuje (Ako dobre nám padne, keď nás iní prekvapia niečím novým, zaujímavým napr. mama novým jedlom...), využitie tvorivosti v živote triedy (tvorba pravidiel správania sa v triede, ak si ich pamätáme z minulého ročníka, treba ich však prehodnotiť) Tvorivosť v medziľudských vzťahoch, vrátane riešenia problémov 2 Iniciatíva iniciatíva v sebapoznaní (Kto som? Aký vplyv má fungovanie môjho tela na moje prežívanie, pohodu, či nepohodu? Prečo reagujem tak, ako reagujem?), iniciatíva vo vzťahu k iným, hľadanie možností ako vychádzať v ústrety iným ľuďom (v rodine, v triede, v kruhu kamarátov...) a ich realizácia, 7 - modelové situácie a ich riešenie - uvedomovať si možnosti riešenia problémov bez emócií - vie vysvetliť, čo je iniciatíva - vie uviesť príklady prospešnej a škodlivej iniciatívy - uvedomuje si rozdiel medzi pozitívnou iniciatívou a tou, ktorá ohrozuje jeho zdravie a osobnú bezpečnosť - dramatizovať a pantomímou vyjadrovať rozmanité situácie - prejavuje aktívnejšiu účasť na riešení problémov v triede iniciatíva, ktorá nie je prijatá inými, a iniciatíva iných, ktorá je pre mňa neprijateľná (riešenie problémov navádzanie na klamstvo, podvádzanie, kradnutie, ohováranie ), iniciatíva, ktorá ohrozuje moje zdravie a osobnú bezpečnosť (fajčenie, alkohol, drogy, sexuálne zneužívanie detí) Vyjadrovanie citov vyjadrenie vďačnosti, ochoty, láskavosti, obdivu verbálne aj neverbálne (Ako si vzájomne vyjadrujeme city v rodine, vo vzťahoch s priateľmi, spolužiakmi?), úcta k žene matke, sestre, spolužiačke (Čo sa mi páči a čo sa mi nepáči na ženách a dievčatách?), úcta k mužovi otcovi, bratovi, spolužiakovi (Čo 5 - vie vysvetliť spojenie vyjadrovanie citov - vie vysvetliť význam citov v živote človeka - pozná význam slov radosť, smútok, hnev, ľahostajnosť, veselosť, vďačnosť, ochota, láskavosť, obdiv, odpor - chápe dôležitosť kultivovaného vyjadrovania negatívneho prežívania citov u seba i iných - vie verbálne i neverbálne identifikovať a vyjadriť city vďačnosti, ochoty, láskavosti a obdivu, hnevu, smútku, odporu, prekvapenia - prejavuje snahu kultivovane vyjadrovať hnev, vzdor, odpor, smútok - učiť sa akceptovať

10 sa mi páči, a čo sa mi nepáči na mužoch a chlapcoch?), prežívanie citov u druhých kultivované vyjadrovanie negatívnych citov (hnev, vzdor, smútok ), akceptovanie citov iných. Usmerňovanie citov a vnútorných pohnútok 2 - usmerňovanie vnútorných pohnútok a sebaoceňovanie - uvedomovať si svoje vlastné momentálne nálady a emócie - poznať a ovládať svoje city Naša trieda spoločenstvo detí správanie sa medzi sebou, vzťahy medzi chlapcami a dievčencami slušnosť, ohľaduplnosť, čestnosť, pomoc slabším, rešpektovanie inakosti (Čo sa mi v našej triede najviac páči? Som tu spokojný? Sú iní spokojní so mnou?), 4 - vie vysvetliť,čo je spoločenstvo detí - uvedomuje si potrebu rešpektovania odlišnosti iných - chápe túžbu nájsť dobrého priateľa a byť dobrým priateľom - rôznymi spôsobmi prispieva k vytváraniu dobrej nálady a pohody v triede kamarátstvo a priateľstvo - úprimné a falošné priateľstvo (Čo je dôležité pre priateľstvo? Mám v našej triede priateľov? ), - vie, čo podporuje vzájomnú dôveru, priateľstvo a čo ich narúša - vie rozlíšiť dobrú a zlú klímu v rámci triedy dodržiavanie pravidiel správania v triede podpora vzájomnosti, spokojnosti, tolerancie a spolupráce (Môžem niečo zmeniť na sebe, aby sa so mnou v našej triede lepšie žilo? Mám dajaký návrh na vylepšenie našich vzťahov?) Prosociálnosť v osobných vzťahoch 2 - vie nezištne pomáhať iným - posilňovať kooperatívne správanie a spoluprácu - viesť k nezištnému pomáhaniu a utváraniu vnútorného uspokojenia z tejto činnosti Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program Učebné zdroje: Pracovné listy- Eva Ivanová, Ľubica Kopinová, Eva Lišková

11 Učebné osnovy Etická výchova 3. ročník H Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Téma Socio-afektívny Konatívny 5 ŠVP-3 ŠKP-2 Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch Kvalita otvorenej komunikácie Dodržiavanie dohodnutých pravidiel správania Pravdivosť Objektívnosť Prijímanie pravdy o sebe Dodržiavanie pravidiel dohodnutých v triede, pojmy pravidlo, dôvera, vzťah, Uvedomenie si dôležitosti slov pri komunikácii. Zopakovanie mien, nadviazanie kontaktu. Uvedomenie si skutočnosti, že k skresľovaniu informácii dochádza z rozličných príčin, pojmy pravda, čestnosť Objektívnosť vo vzťahu, nezazlievať, ak niekto občas skreslí informácie. Pojmy- objektívnosť, spravodlivosť. Asertívne správanie ako súčasť efektívnej komunikácie, bezpečné správanie sa v rizikových situáciách. Pojmy sebakritika, pokoj, pravda, lož, ohováranie. Žiak vie vymenovať spolužiakov, nadviazať kontakt verbálny aj neverbálny Žiak vie prejaviť radosť z opätovného stretnutia, spolupracovať navzájom Žiak vie posúdiť, čo je pravda, vie čestne jednať, Žiak vie objektívne posúdiť vlastné úspechy aj zlyhania, vie spravodlivo posúdiť jednanie iných Žiak reaguje a precvičuje si odolávanie, -zapája sa do tvorivých úloh, spoločných programov, - zapamätať si pravidlá v triede, napísať pravidlá - chápe a prijíma výpoveď alebo postoj spolužiaka, kamaráta na základe konkrétnych situácii, skutočnosti posúdiť či ide o pravdu,.uvedomuje si vlastné chyby, spravodlivo posudzuje konanie iných badať odmietanie zla, postaví sa proti šikanovaniu, vie povedať nie na negatívne ponuky. 9 ŠVP-6 Vcítenie sa do prežívania iných Empatia Vcítenie sa do prežívania iných Hľadanie dôvodov na radosť aj smútok u seba aj iných Pochopenie situácie iných ľudí Empatia, pochopenie, vcítenie sa do sociálnych problémov spoločnosti. Radosť, smútok, rozvíjanie empatie u žiakov. Empatia, adaptabilita, zmena, Mnohostrannosť pohľadov a dôležitosť osobnej účasti, ochoty zmeniť svoj názor ak Žiak vie vyjadriť svoje pocity, prežíva rozmanitosť citov. -uvedomuje si, čo spôsobuje smútok a ako prežívajú smútok iní, - ujasniť si vlastné chyby a chyby iných, - chápe a prijíma výpoveď alebo postoj spolužiaka, kamaráta Učí sa byť empatickým, - badať zmeny vo vlastnom konaní pri spoločnej práci - zapája sa do spoločných úloh

12 ŠKP-3 prostredníctvom vlastných zážitkov u spolužiakov a členov rodiny Odovzdávanie radosti. Zmierňovanie smútku najbližších Záujem o zdravotne postihnutých, starých a chorých ľudí. Výchova k zmierlivosti Radosť a vďačnosť. Vianoce- sviatky pokoja a mieru chcem byť empatický Radosť, vďačnosť, empatia Radosť, smútok, rozvíjanie empatie u žiakov, v rodine. Pochopenie situácie iných prostredníctvom vlastných zážitkov. Choroba, postihnutie, vnímanie zdravotne postihnutých, Mier, názor, stanovisko, spoznávanie stanoviska druhého, Zbavenie sa vlastných myšlienok, citov a plánov a úplne sa venovať spolužiakovi, kamarátovi Lepším spoznaním svojich citov, lepšie dokážeme pochopiť prežívanie a správanie druhých vie sa sústrediť na okolnosti vyvolávajúce radosť, vďačnosť. - odovzdávať radosť, zmierňovať smútok najbližších -spoluprežíva bolesť, chápe chorých, postihnutých - spoznáva a chápe stanovisko druhého, rozvíja predpoklady na empatiu - verbálne pomôcť útechou, vypočutím, dobrou radou -empatické spolu prežívanie potrieb na vyvolanie radosti a vďačnosti. 1. november Deň zosnulých - rozvoj pocitu dôvery, empatie, ohľaduplnosti Rôzne spôsoby vyjadrenia, že chápe, čo iný cíti, alebo myslí. Rôzne spôsoby vyjadrenia, že chápe, čo iný cíti, alebo myslí. - fyzický urobiť niečo pre iného, darovať niečo. 4 ŠVP-3 ŠKP-1 Riešenie konfliktov výchova k zmierlivosti Právo na omyl a možnosť nápravy. Význam odpúšťania v medziľudských vzťahov. Rozvíjanie sebaovládania a jeho upevňovanie Omyl, oprava, chyba, právo na omyl a možnosť nápravy Odpúšťanie, počúvanie, pochopenie, nepresadzovať svoju pravdu za každú cenu, načúvať a snažiť sa vypočuť iných. Sebaovládanie, emócie, kontrolovanie svojich emócii, -vie presadiť oprávnené požiadavky, prehlbovať schopnosť povedať prepáč, zmýlil som sa.. -vie presadiť oprávnené požiadavky, prehlbovať schopnosť povedať prepáč, zmýlil som sa.. - vie odpúšťať sebe aj iným, - uvedomuje si právo na omyl a možnosť nápravy, prizná svoju chybu Dbá na riešenie konfliktu spoluprácou -badať sebaovládanie a trpezlivosť pri spolupráci Prehlbovanie vzájomnosti i sebaúcty. Súťaživosť o kooperácia Sebaúcta, vzájomnosť, spolupráca, súťaživosť, kooperácia, poukázanie na dôležitosť spolupráce a vyskúšať si ju. -hľadá kompromis, uvedomuje si význam odpúšťania v medziľudských vzťahoch - rozvíja spoluprácu 9 -ŠVP-7 Pomoc, darovanie, delenie sa Prosociálnosť, pomoc, spolupráca, uvedomenie si nutnosti vzájomnej pomoci Zvieratá, láska, empatia, idendtifikovanie sa - stará sa o prírodu, o zvieratá, - vie posúdiť prosociálne správanie v príbehu, - zmyslové vnemy dokáže zapísať, - ochraňuje a stará sa o zvieratá.

13 ŠKP-2 Vnímanie a prežívanie prosociálnosti. Ochrana zvierat. Príroda okolo nás. Nielen brať, ale aj dávať. Zámerné robenie dobrá iným. Rozdiel medzi psychickou a materiálnou podporou Rozdelenie a darovanie v rámci rodiny. Príprava žiakov na možné neprijatie dobra inými. Prosociálne správanie žiakov. s prírodou a tak vytvoriť predpoklad starostlivosti o prírodu a zvieratá. Radosť, dobro, poukázať na radosť zo spoločného dobre a myslieť na iných. Zvieratá, láska, empatia, idendtifikovanie sa s prírodou a tak vytvoriť predpoklad starostlivosti o prírodu a zvieratá. Solidarita, ochota, pomoc, solidárnosť s inými ľuďmi v iných krajinách, Rodina, zodpovednosť, dobro, niesť zodpovednosť za prijaté dobro v rámci rodiny Ponaučenie z príbehu Slnečník- vzájomná pomoc, Lekárnička pre každého Podporuje tendenciu nielen brať ale aj dávať, - vie posúdiť prosociálne správanie v príbehu, -vie sa vcítiť do problémov iných národov, humanitná pomoc - vie sa podeliť a darovať v rámci rodiny a žiackeho kolektívu Dokáže primerane reagovať na neprijatie dobra inými, Chápe hodnotu materiálnej pomoci a darov. Zažiť radosť z robenia darčeka, chápe čo prináša pomoc a darovanie darcovi a obdarovanému. Rozhoduje a koná v prospech prírody - rôznymi spôsobmi prispieva k prosociálnému správaniu Rozvíja schopnosť byť ohľaduplným, vžiť sa do situácie handicapovaných ľudí. - podporuje prosociálne správanie v kolektíve aj v rodine Uvedomuje si potrebu pomoci a jej realizáciu v konkrétnych situáciách zo života. 6 ŠVP-4 ŠKP-2 Naša škola: Rozvíjanie povedomia a príslušnosti k svojej škole. Osobnosti našej školy Prostredie našej školy, atmosféra našej školy- Učebné predmety a záujmové krúžky. Čo sa mi na našej škole najviac páči. Podieľam sa na vytváraní dobrej atmosféry našej školy. Povedomie, škola, lojalita, Poznávanie kvalít a prednosti školy Osobnosť, škola, hodnota, upozorniť na hodnoty ľudí, spolužiakov s ktorými žijeme Škola, atmosféra, klíma, vyjadrenie postojov k atmosfére v škole,. Premet, učivo, sebaúcta, rozvíjanie sebaúcty prostredníctvom učenia Škola, názor, diskusia, vytvorenie priestoru na rozprávanie o škole, čo sa mi páči, čo chcem zmeniť, Pozná kvality a nedostatky školy, -pozná ľudí v škole- učiteľ, riaditeľ, školník, upratovačky..,rešpektuje iných Vie čo je dôležité a prospešné v škole, - vie aké je dôležité učenie, ktoré predmety má najradšej a prečo - pozná hodnoty, ktoré musíme budovať,aby sme sa v škole cítili dobre, - vie o školských aktivitách a podieľa sa na ich realizácii Utvára povedomie príslušnosti k svojej škole Prispieva k vytváraniu dobrej klímy v škole. - k dobrej atmosfére prispieva dodržiavaním pravidiel Prispieva k dobrej nálady a pohody v škole. Aktívne sa zapája do života školy, rozvíja povedomie a príslušnosť k svojej škole.

14 Čo môžem urobiť ja na vylepšenie života našej školy. Nácvik bezpečného správania v rizikových situáciách. Úspech neúspech, radosť z úspechu, spoločné úspechy žiakov, účasť žiakov na živote a úspechu školy. Predstavenie školy pomocou fotografií., prezentácií. Bezpečné správanie sa v rizikových situáciách. - vie čo je najlepšie na škole, urobiť opatrenia na vylepšenie života na škole -pocit radosti z finálneho výsledku. Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program Učebné zdroje Pracovné listy- Eva Ivanová, Ľubica Kopinová, Eva Lišková

15 Učebné osnovy - Etická výchova 4. ročník H. 8 ŠVP -6 ŠKP -2 Tematický celok Téma Sociálne postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch Tolerancia vo vzťahoch čo nechceš, aby ľudia robili tebe, nerob ty iným Rešpekt a úcta voči všetkým ľuďom rovnoprávnosť pohlaví, rás, náboženstiev.. Dôležitosť komunikačných interpersolnálnych zručnosti v medziľudských vzťahoch Kultivované správanie k osobám iného pohlavia vnímanie rozdielov nielen v stavbe tela a jeho fungovaní, ale aj v myslení, prežívaní, správaní, záujmoch a následné empatické správanie voči osobám iného pohlavia Obsahový štandard Výkonový štandard Ciele -Vie ako znie Zlaté pravidlo ľudskosti -Vie vysvetliť pojmy rovnoprávnosť pohlaví, rás, náboženstiev -Vie vysvetliť základné rozdiely medzi pohlaviami - Socio-afektívny -chápe význam zlatého pravidla mravnosti v medziľudských vzťahoch Uvedomuje si význam rovnoprávnosti ľudí bez ohľadu na rasu, pohlavie, Vie pochopiť správanie iného pohlavia -Badať rozvíjanie autonómneho cítenia a myslenia konatívny -v komunikácii so spolužiakmi prejavuje prvky tolerancie -kultivovane prijíma a rešpektuje opačné pohlavie -v správaní badať prjiímanie zodpovednosti za svoje rozhodnutia Osvojovanie si sociálnych postojov a zručnosti v medziľudských vzťahoch

16 9 Reálne vzory zobrazené ŠVP -6 ŠKP -2 Sloboda a zodpovednosť každé rozhodnutie nesie so sebou dôsledok Pozitívne a negatívne vplyvy- TV, filmy, počítačové hry, -reklama, akčné filmy, čas strávený pred TV Prezentácia prosociálnych vzorov v bezprostrednom okolí dieťaťa rodičia, priatelia, učitelia, spolužiaci, kamaráti -Pozná pojmy vzor, vplyv vzoru, pozitívne a negatívne vzory správania -vie verbálne prezentovať aspoň jeden pozitívny a negatívny literárny a mediálny vzor -na vlastnej skúsenosti reflektuje pozitívne a negatívne vplyvy jednotlivých médií -vie rozoznať vo svojom okolí prosociálne vzory -je schopný postrehnúť nevhodnosť vplyvu TV a badať snahu o reguláciu jej sledovania -vie si voliť medzi prosociálnym a negatívnym vzorom Prezentovanie prosociálnych vzorov Čitateľský návyk ako možný zdroj objavovania prosociálnych vzorovvyhlásenie súťaže o najlepšieho čitateľa- čo a koľko čítaš

17 4 ŠVP -3 ŠKP -1 Rozvoj a iniciatívy tvorivosti Podporovanie záujmov, ktoré rozvíjajú osobnostné kvality šport, umelecké aktivity, sociálna činnosť, činnosť na ochranu prírody -Osobnostné kvality využívané pre dobro jednotlivca i pre celé spoločenstvo - -vie vysvetliť čo je tvorivosť, iniciatíva -vie uviesť príklady prospešnej a škodlivej iniciatívy -vie vymenovať iniciatívy, kde by mohol preukázať svoj vzťah k ochrane prírody a životného prostredia -si je vedomí, že má čo ponúknuť zo svojho talentu v prospech spoločenstva -má ochraňujúci a obdivujúci vzťah k prírode a chce chrániť životné prostredie - -je iniciatívny vo vzťahu k ochrane prírody a životného prostredia -prejavuje aktívnejšiu a vytrvalejšiu účasť na riešení každodenných problémov Osvojovanie si sociálnych noriem. Rozvíjanie mravného úsudku -Tvorivosť, iniciatívnosť a vytrvalosť pri riešení každodenných problémov -pozná svoje osobnostné kvality na rozvoj svojich záujmov -uvedomuje si rozdiel medzi pozitívnou iniciatívou a tou, ktorá ohrozuje zdravie a bezpečnosť

18 8 Napĺňanie Dohovoru dieťaťa obsahu o právach ŠVP -6 ŠKP -2 Súvislosti práv detí, dôvody, prečo vznikli a ich akceptácia v demokratických krajinách, podiel UNESCO na ochrane dieťaťa- čo znamená mám právo? čo znamená mám zodpovednosť? -pozná pojmy ľudské práva a práva dieťaťa -vie vymenovať aspoň 5 práv dieťaťa -pozná pojmy ľudské práva a práva dieťaťa -vie vymenovať aspoň 5 práv dieťaťa -osvojuje si sociálne normy Dožaduje sa svojich práv Spoznávanie a uplatňovanie svojich práv a plnenie si svojich povinnosti Opčný protokol k právam dieťaťa- medzinárodné spoločenstvo pritvrdilo -pozná rozdiel a podstatu pojmov právo a povinnosť -pozná rozdiel a podstatu pojmov právo a povinnosť -rešpektuje práva iných Práva dieťaťa v slovenskom právnom poriadku, Aké je to u nás? Ako sa to týka mňa? Solidarita a prijatie odlišností uvedomenie si svojich práv a ich akceptácia v našom prostredí vedie k solidarite s deťmi, ktoré sú vykorisťované, zaťahované do vojnových konfliktov, zneužívanie na ťažkú prácu, alebo sexuálne -vie vymenovať aspoň 3 situácie nerešpektovania práv detí dom a vo svete -vie vymenovať aspoň 3 situácie nerešpektovania práv detí dom a vo svete

19 Náš región- vlasť 4 ŠVP 2 ŠKP -2 Rozvíjanie povedomia a príslušnosti k svojmu regiónu -k svojej vlasti.čo sa mi najviac páči na našom regióne, na našom Slovensku? Čo z neho by mi najviac chýbalo? Iniciatíva pri poznávaní a ovplyvňovaní vlastného regiónu- dobre poznať svoje bydlisko a jeho okoliegeografiu, kultúru, osobnosti, ale aj vedieť čo nášmu regiónu chýba, čo by bolo treba v ňom vylepšiťobjavovanie tradícii, ochrana a ich rozvoj Vie zaradiť svoje bydlisko do lokality okresu -vie vymenovať aspoň jednu skutočnosť, ktorá sa viaže na jeho región, rovnako aj jednu známu osobnosť, na ktorú môže byť hrdý Pozná tradície regiónu Poznáva a je hrdý na špecifiká, krásy i možnosti vlastného regiónu -učí sa vidieť problémy regiónu, je na ne citlivý a hľadá i možnosti vlastného zaangažovania sa pri ich riešení -je iniciatívny pri objavovaní Krás a špecifík regiónu prejavuje ochotu pomôcť zveľadiť ho prípadná tvorba sociálnych a kultúrnych projektov v danom regióne a účasť na nich Ekologické správanie, vzťah k faune a flóre regiónu.čo sa mi nepáči v našom regióne? Čo by som mohol urobiť v jeho prospech ja alebo my spoločne Učebné zdroje: Pracovné listy- Eva Ivanová, Ľubica Kopinová, Eva Lišková