Test z pedagogicko psychologických disciplín. Varianta I. A

Transkript

1 Univerzitní číslo studenta PŘIJÍMACÍ TEST DO NAVAZUJÍCÍHO MAGISTERSKÝCH OBORŮ pro ak. rok 2011/2012 Společná část pro všechny navazující obory (prezenční a kombinovaná forma) Přijímací test: Část I. Test z pedagogicko psychologických disciplín Varianta I. A Vyplňte univerzitní číslo studenta/ky (v pravém horném rohu). Do zadání testu není povoleno cokoliv vpisovat, své odpovědi zaznačte do odpovědního archu. Vyberte vždy pouze jednu správnou odpověď. Test je sestaven z následujících disciplín: (A) Diagnostika (B) Metodologie výzkumu a statistika (C) Obecná didaktika (D) Obecná pedagogika (E) Sociální pedagogika (F) Speciální pedagogika (G) Kapitoly z psychologie - obecné, vývojové a sociální Zadání: 1. (A) Pedagogická diagnostika je obor, který se zabývá: a) všemi žáky ve třídě b) nadanými žáky c) žáky s poruchami učení d) všemi žáky ve třídě, učiteli a rodiči 2. (G) Mezi poruchy paměti neřadíme: a) hypermnézii b) konfabulaci c) hypomnézii d) anamnézii 3. (A) Strukturovaný rozhovor: a) reaguje na momentální situaci, není připravený b) tazatel má otázky v hlavě c) zahrnuje oboustrannou diskusi podle potřeby d) obsahuje písemně připravený soubor otázek tazatele 1

2 4. (F) Specifická porucha učení dispinxie se vyznačuje: a) specifickou vývojovou poruchou sociální adaptace b) specifickou vývojovou poruchou kreslení c) specifickou vývojovou poruchou hudebního sluchu d) specifickou vývojovou poruchou čtení hlásek 5. (B) Mezi tzv. zlatá pravidla hypotéz nepatří tvrzení: a) hypotéza je tvrzení vyjádřené oznamovací větou b) hypotéza je vyjádřena tázací větou c) hypotézu musí být možno empiricky ověřit d) hypotéze vyjadřuje vztah mezi dvěma proměnnými 6. (G) Polymotivismus vyjadřuje, že: a) lidské prožívání a chování je ovlivněno mnoha příčinami b) lidské chování je motivováno c) existuje vždy jedna příčina lidského prožívání d) příčiny lidského chování nemůžeme nikdy odhalit 7. (B) Je-li zkoumán celý základní soubor (obvykle v případě malých základních souborů), hovoříme o tzv.: a) deskriptivním výběru b) stratifikovaném výběru c) induktivním výběru d) exhaustivním výběru 8. (F) Mezi specifické vývojové poruchy učení nepatří: a) dyslexie b) dysgrafie c) afázie d) dyskalkulie 9. (C) Kompetence reflexe vlastní činnosti učitele plní funkce: a) plánovací, řídící, poradenskou a konzultativní b) poznávací, zpětnovazební, rozvíjející, preventivní, relaxační c) komunikativní, diagnostickou, řídící, realizační d) přípravnou, řídící, realizační, relaxační 10. (E) Hermeneutika je v sociální pedagogice chápána jako: a) metoda interpretace sociální pedagogiky b) kvantitativní přístup ke zkoumané problematice sociální pedagogiky c) věda o sociální realitě d) specifický patologický jev 2

3 11. (C) Jaké aktivní slovesu nejvíce vystihuje vymezení výukového cíle zaměřeného na porozumění poznatků: a) objasnit b) nakreslit c) reprodukovat d) definovat 12. (E) V rámci procesu socializace může dojít k přímé a déletrvající interakci jedince/skupiny s jinou (cizí) kulturou, kdy dochází k výběru určitých prvků cizí kultury a zamítnutí jiných, tento proces nazýváme: a) enkulturace b) akulturace c) sociální akomodace d) asimilace 13. (D) Za zakladatele pedagogiky jako moderní vědy (v 19. století) je považován: a) J.F. Herbart b) O. Kádner c) J.A. Komenský d) Jan Průcha 14. (A) Nukleární rodinu tvoří: a) matka a dítě b) matka, otec, dítě (děti) c) matka, otec d) matka, otec, prarodiče, děti 15. (D) Alternativní pedagogická koncepce, ve které se objevuje důraz na práci s chybou a polarita pozornosti se nazývá: a) Waldorf b) Dalton c) Zdravá škola d) Montessori 16. (C) V kterém školském dokumentu jsou vymezeny a definovány klíčové kompetence žáka: a) učební osnovy b) rámcově vzdělávací program c) učebnice d) školní řád 17. (D) Adaptační a anticipační charakter výchovy znamená: a) přizpůsobovací a předvídající charakter výchovy b) přizpůsobovací a trvalý charakter výchovy c) záměrný a cílevědomý charakter výchovy d) vzájemný a záměrný cíl výchovy 3

4 18. (D) Zařaďte do systému pedagogických disciplín dějiny pedagogiky: a) patří mezi hraniční disciplíny b) patří mezi apikované disciplíny c) patří mezi základní disciplíny d) nepatří do systému pedagogických disciplín 19. (E) Za zakladatele sociální pedagogiky bývá považován: a) Platon b) Jan Amos Komenský c) Adolf Diesterweg d) Paul Natorp 20. (B) Zmenšeným modelem vlastního výzkumu je: a) podvýzkum b) pilotáž c) studie d) předvýzkum 21. (E) Mezi parametry formální skupiny nepatří: a) dominuje organizační vztah b) řízení skupiny je určeno c) členové skupiny mají pocit přináležitosti d) je předem stanovena struktura a hierarchizace skupiny 22. (C) Obdobím dospívání rozumíme: a) období pubescence b) období adolescence c) období pubescence a adolescence d) prepuberty a puberty 23. (F) Dítě, žák či student s postižením může být vzděláván na základě: a) individuálního programu rozvoje b) intervenčního vzdělávacího plánu c) individuálního vzdělávacího plánu d) podpůrného vzdělávacího programu 24. (B) Kvantitativní výzkum je založen na filosofickém východisku: a) experimentální filosofie b) existencialismu c) fenomenologie d) pozitivizmu 25. (G) Perinatální vývojové období je období: a) bezprostředně po narození dítěte b) bezprostředně před narozením dítěte c) narození dítěte porod d) bezprostředně před narozením dítěte a porod 4

5 26. (C) Úlohy na kategorizaci a klasifikaci řadíme do: a) úloh vyžadujících produktivní myšlení b) úloh vyžadujících vysvětlení smyslu a významu, zdůvodnění c) úloh vyžadujících složité myšlenkové operace s poznatky d) úloh vyžadujících jednoduché myšlenkové operace 27. (G) Mezi metody asociační techniky vývojově psychologické diagnostiky řadíme: a) osobnostní dotazník b) Rohrschachův test inkoustových skvrn c) test inteligence d) diagnostický rozhovor 28. (C) Pojmem instructional design rozumíme model výuky vycházející z: a) technologického přístupu k vyučování, systémového a systematického uspořádání výuky b) akademické teorie generalistů sledujících kritické myšlení učících se c) konstruktivistického pojetí rozvoje žákovských kognitivních procesů d) sociokognitivního pojetí, které akcentuje význam kulturních a sociálních faktorů při výstavbě poznatků 29. (D) Výchovný pesimismus nejvýstižněji charakterizuje: a) biologická danost a prostředí b) výchova a sociální vlivy c) víra v moc výchovy d) působení všech vnitřních a vnějších faktorů 30. (C) Mezi organizační formy výuky nepatří: a) individualizovaná výuka b) smíšená výuka c) individuální vyučování d) hromadné vyučování 5