Předmět: Výtvarná výchova

Transkript

1 5.7.2 Obor: Předmět: Charakteristika předmětu výtvarná výchova 2. stupeň spolu s hudební a dramatickou výchovou vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura stanovených RVP ZV a vyučuje se na II. stupni základní školy. Rozvíjí estetický vztah žáků ke skutečnosti a k umění, podporuje tvořivost, fantazii, estetické cítění, dovoluje žákům vyjadřovat se k různým tématům, situacím a prožitkům. Žáci se snaží pracovat s fantazií, experimentují, zkoušejí nové výtvarné techniky, rozvíjejí už poznané. Využívají svých osobních zkušeností z výtvarné oblasti, propojují s nově získaným. To vše posiluje jejich sebevědomí, podněcuje zájem o výtvarnou činnost a vlastní tvorbu. umožňuje žákům individuálně se projevit. Žáci mohou subjektivně ztvárnit své vidění světa. Ve všech formách výtvarného projevu (v kresbě, malbě, grafice modelování, prostorovém vytváření, v kombinovaných technikách) se projevuje jejich osobnost, jejich emoce a chápání světa kolem sebe. Snahou je přiblížit předmět všem dětem, bez rozdílu nadání. Dětem talentovaným, citlivým pro výtvarnou oblast rozšířit obzor, seznámit je s pestrou škálou výtvarného projevu a rozvíjet jejich schopnosti individuálním přístupem. V 6. a 7. ročníku se vyučuje výtvarná výchova 2 hodiny týdně, v 7. a 8. ročníku po jedné hodině. Výuka probíhá převážně v odborné učebně výtvarné výchovy nebo v keramické dílně. Za pěkného letního počasí žáci pracují v plenéru, v parku, na zámku, ve městě. Podle nabídky navštěvujeme výstavy a besedy v blízkém okolí. KOMPETENCE K UČENÍ žáci poznávají své schopnosti a dovednosti a dokáží je využít ke své práci samostatně pracují využívají poznatků z dalších pracovních a výtvarných oborů učí se prostřednictvím své tvorby rozvojem tvořivosti si žáci osvojují pracovní návyky uvědomují si smysl učení vnímají umělecké slohy a díla v jejich historickém kontextu uplatňují svoji fantazii, představivost a kreativitu

2 učitel vede žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a jejich využití v praxi, k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ žáci chápou, co je to problém hledají vlastní řešení pozorují a vnímají svět nenechají se odradit neúspěchem umí si vzít podstatné z úspěchu i neúspěchu kriticky zhodnotí svoji práci i prácí ostatních, posoudí vlastní pokrok využívají získané poznatky při vlastní tvorbě učitel podporuje sebehodnocení žáků, k opření se o vlastní zkušenosti, ke schopnosti argumentovat a obhajovat své postupy učitel žákům v činnostech pomáhá, dodává žákům sebedůvěru KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ žáci využívají prostor pro vyjádření obhajují svoje názory a postoje respektují názory jiných, zapojují se do diskuze chápou umění a kulturu jako způsob dorozumívání vyjadřují se logicky, výstižně, souvisle a kultivovaně obohacují svoji slovní zásobu o nově získané termíny z výtvarné oblasti učitel vede žáky ke komunikaci mezi sebou i učitelem a k dodržování přesně stanovených pravidel vzájemné komunikace učitel podporuje užívání správné terminologie a symboliky KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ žáci jsou si vědomi zodpovědnosti za své vzdělávání umí tvořivě pracovat ve skupině, zkoušejí si různé role ve skupině jsou vedeni ke kolegiální pomoci žáci respektují různorodost téhož vizuálního vyjádření využívají prostoru pro osobité výtvarné vyjádření respektují tvorbu druhých, snaží se jí porozumět učitel se učí žáky základům kooperace a týmové práce učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch, podněcuje žáky k argumentaci, hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

3 učitel žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky KOMPETENCE PRACOVNÍ žáci se učí organizaci práce dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla správně pracují s pomůckami a nástroji, užívají je šetrně zapojují se do projektů, soutěží a skupinových prací rozvíjejí manuální zručnost využívají různých technik a materiálů dodržují řád odborných učeben s ohledem na zdraví a ochranu majetku učitel vede žáky k efektivní práci, ke správnému způsobu užití nástrojů a pomůcek KOMPETENCE OBČANSKÉ žáci dodržují základní společenské návyky, mají úctu k ostatním chápou kulturní, sociální a národnostní rozdíly uctívají tradice a kulturní hodnoty jiných zemí učitel vede žáky k dodržování pravidel slušného chování, k ohleduplnému a taktnímu chování k druhým lidem

4 Žák ovládá základní výtvarné techniky (malba, kresba, modelování), kombinuje je Prohlubuje si dovednosti při práci s nejrůznějšími pomůckami, materiály a nástroji Rozlišuje základní výtvarné prvky, jev a vztahy (linie, plocha, tvar, barva, struktura, světlo) Pracuje s plochou a prostorem, je seznámen s prostorovou tvorbou Orientuje se v základech dějin výtvarné kultury a využívá těchto znalostí i v jiných předmětech a v dalších výtvarných úkolech Využívá poznatků z jiných oborů lidské působnosti a svých niterních zážitků při výtvarné tvorbě Pracuje s prvky fantazie, představivosti a intuice Objevuje originální cesty k sebevyjádření Hledá vztahy mezi lidskou činností a přírodou Vyhledává výtvarnou činnost kolem sebe Přesvědčivě postihuje vnímanou skutečnost, uvědomuje si proporce a kompozici 6. ročník Kresebné techniky (tužkou, perem, rudkou, uhlem, pastelkami, dřívkem, fixy, pastely, tuší), prorývaná kresba do voskového podkladu Malba temperou, akrylovým barvami, prstová malba, prorývaná malba, kombinace malby a kresby Stínování, míchání barev, odstíny barev Koláže, kašírování, kombinace i jiných technik Práce s papírem (stříhání, přehýbání, skládání, mačkání, trhání, vyklápění, vrstvení, lepení) Pojmy socha, plastika, sousoší, nízký a vysoký reliéf, busta Prostorové záležitosti (ze sádry, dřeva, hlíny, písku, plastů, textilu, odpadu, železa) Pravěké umění, Mezopotámie, Egypt, antické Řecko, Řím, sedm divů světa Přetváření uměleckých děl vlastní cestou Lidové umění - folklor Abstraktní a fantazijní kresba a malba, dekorativní kresba a malba, ornament Fantazijní kresba a malba, dekorativní práce, ornament stylizace, skicy, ilustrace dětské knihy Umění v přírodě land art, earth art (dřevo, hlína, kamínky, rostliny) Kresba podle modelu - portréty a lidské tělo, zátiší, studie, krajina, městská architektura Písmo Ekologie Hudební výchova Z, Inf Biologie člověka ENVV Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV Jsme Evropané MV Kulturní diference OSV Osobnostní rozvoj - Psychohygiena OSV Osobnostní rozvoj - Psychohygiena ENVV Vztah člověka k prostředí MEDV produktivní činnosti - Práce v realizačním týmu MV - Etnický původ

5 Žák rozvíjí poznatky a dovednosti získané v nižších ročnících v oblasti kresby, malby, modelování a prostorového vytváření Základní výtvarné techniky obohacuje o nové, náročnější a méně užívané Výtvarné techniky kombinuje Nebojí se experimentovat Používá netradiční materiály, pomůcky a nástroje Využívá propojení písma a obrazu Přechází od konkrétního vyjádření k abstraktnímu Využívá výtvarné prvky k vyjádření svých pocitů Prohlubuje si znalosti z oboru dějin výtvarné kultury Uvědomuje si význam dějin v kontextu s dobou Nově získané poznatky z nejrůznějších oborů lidského bádání používá ve své tvorbě Zajímá se o své okolí, kulturní dění ve svém okolí a regionu Zapojuje se do výtvarných akcí a soutěží 7. ročník Kresba podle modelu, studie a práce s detailem technika akvarelu Linoryt, papírořez, kombinace s dalšími technikami Jednoduché objekty ve školních prostorách Komiks Abstraktní kresba a malba Písmo (monogram, abeceda) Lineární a kresebné písmo, písmo trhané a stříhané, krátké nápisy, vlastní písmo, kombinace s jinými technikami (sádra + runové písmo), kaligramy Umění středověku - gotika, renesance Proměny výtvarných děl ve vlastní tvorbě, inspirace jimi Výstavy, návštěvy pamětihodností a muzeí Školní výstava výtvarných prací Plenérová kresba Biologie člověka Český jazyk Informatika Ekologie OSV Osobnostní rozvoj - Psychohygiena EV - Jsme Evropané MV - Kulturní diference EV - Evropa a svět nás zajímá ENVV - Vztah člověka k prostředí MEDV Produktivní činnosti - Práce v realizačním týmu

6 Žák prohlubuje své znalosti o výtvarných technikách Dokáže postihnout skutečnost, vnímá tvary, proporce, plochu, barevný kontrast Kombinuje nejrůznější techniky a materiály Kombinuje nejrůznější techniky a materiály Rozvíjí svůj osobitý výtvarný projev Využívá fantazie při své tvorbě Ke své tvorbě využívá všech smyslů Ke své tvorbě je kritický, dokáže adekvátně ohodnotit práci svou i svých vrstevníků Ve výtvarném umění rozšiřuje své znalosti, dokáže výtvarné dílo interpretovat Výtvarnou tvorbu si uvědomuje jako prostředek při vytváření sociálních vazeb a při odstraňování sociálních bariér Zajímá se o kulturní dění celosvětovém měřítku v 8. ročník Body art, graffiti Proporce a zachycení pohybu lidského a zvířecího těla Náčrty, skicy, stylizovaná kresba a malba Instalace, objektová tvorba Textilní tvorba (koláže, závěsy, oděv) Technika suché jehly Reklama a její působení, využití, druhy Dekor a tvar (kruh, čtverec, obdélník), stylizace, ornament Písmo a tvar, propojení námětů, kompozice z písma v ploše, propojení hotového a volně kresleného písma Artefiletika, duchovní a smyslová výchova Baroko, 19. století směry (impresionismus, pointilismus) Výstavy, památky UNESCO v ČR, výstava školních prací Plenérová tvorba (fauna, flóra, architektura) Biologie člověka Český jazyk OSV Osobnostní rozvoj - Psychohygiena MV - Kulturní diference EV - Objevujeme Evropu a svět EV - Evropa a svět nás zajímá ENVV - Vztah člověka k prostředí MEDV Produktivní činnosti - Práce v realizačním týmu

7 Žák výtvarné techniky využívá v neomezené míře, kombinuje je, experimentuje s nimi Zamýšlí se nad vztahy člověk a příroda, člověk a jeho životní prostředí, člověk a člověk, svých úvah využívá při konkrétní i abstraktní práci Své myšlenky a názory realizuje spontánně a přesvědčivě Orientuje se v dějinách výtvarné kultury Využívá poznatků z dějin umění ve svém vlastní vyjádření, nechá se jimi inspirovat Orientuje se ve světových muzeích, galeriích, výtvarných dílech a jejich tvůrcích Uvědomuje si široké propojení výtvarné tvorby s celou řadou dalších odvětví lidské činnosti Ovládá základy počítačové grafiky, základy fotografie Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů, video, animace Všímá si výtvarných prvků ve svém prostředí a okolí 9. ročník Návaznost na nižší ročníky Vyjádření abstraktních pojmů (život, dobro, láska, chaos) Xeroxová grafika Plakátová tvorba Sádroryt, otisky, formy, odlitky Papíroryt Land art (dráty, proutí) Secese Směry 20. století dadaismus, kubismus, pointilismus, akční malba Architektura (funkcionalismus, stavby v Brně) Průmyslový design Soudobá tvorba, výtvarné materiály (škrob, vejce, laky, spreje, tekoucí vosk) Digitální fotografie, umělecká fotografie, kompozice, detail, Písmo na počítači (pozvánka, vizitka), propojení ilustrace a písma Animovaný film, comics Výstavy, region a památky, školní výstava prací Ekologie Informatika Informatika Český jazyk a literatura ENVV - Vztah člověka k prostředí MEDV Produktivní činnosti - Práce v realizačním týmu MV - Kulturní diference EV - Objevujeme Evropu a svět MEDV Receptivní činnosti - Fungování a vliv médií ve společnosti MEDV Produktivní činnosti - Tvorba mediálního sdělení MEDV Receptivní činnosti - Stavba mediálního sdělení EV - Evropa a svět nás zajímá