UČEBNÉ OSNOVY ISCED I. PRIMÁRNE VZDELÁVANIE I. STUPEŇ ZŠ V L A S T I V E D A. 1. Charakteristika predmetu

Transkript

1 UČEBNÉ OSNOVY ISCED I. PRIMÁRNE VZDELÁVANIE I. STUPEŇ ZŠ V L A S T I V E D A 1. Charakteristika predmetu Vlastiveda je predmet, ktorý zahŕňa oblasť vzdelania venovanú poznávaniu svojej vlasti, svojho kraja, regiónu a samotnej obci. Vlastivedné motivačné poznávanie začína už v detstve, priestor okolo dieťaťa je plný zaujímavých vecí a potrebujú na ne odpoveď. Vlastiveda na 1.stupni ZŠ je obsahovo naplnená emotívnym (dobrodružným) poznávaním, pozorovaním a hodnotením javov a celkovo dojmov z rodnej krajiny (okolie školy a bydliska). S tým súvisí aj poznanie seba samého, svojho miesta v rodine a v komunite, či už školy alebo partie kamarátov. Poznanie svojej krajiny v časových premenách jednotlivých ročných období s dôrazom na starostlivosť o bezpečnosť a zdravie vytvára predpoklady pre vnímanie vzájomného vzťahu človeka a prírody. Človek aj príroda sa mení v čase a práve preto vnímanie svojej obce, regiónu ale aj celej republiky musí byť spojené s poznaním histórie. Vlastiveda by ma la byť činnostným obsahom. Odporúčame aj vychádzky s vlastivedným námetom, ktorá má motivačný charakter pre vyučovanie vlastivedy, ale tieto vychádzky alebo výlety sú náročné z hľadiska bezpečnosti. Ideálne je prepojenie vychádzok s prírodovedným, kultúrnym, historickým prepojením. Vlastiveda (Objavujeme Slovensko) je rozdelená na dve veľké časti, a to Príroda Slovenska a Slovensko v minulosti a dnes. V časti Príroda Slovenska je základom spoznanie vybratých prírodných krás (napr. pohoria, jaskyne) najmä prostredníctvom povestí, rozprávaní na základe obrázkov a i. Slovensko v minulosti a dnes sú príbehy historického rázu. Zakladá sa na spoznaní významných udalostí v histórii Slovákov, o ich zaradení v správnom časovom slede. Cestujeme po Slovensku - žiaci spoznajú najvýznamnejšie a najatraktívnejšie prvky, časti regiónov. Realizácia je prostredníctvom výletov, jeden výlet po Slovensku je zameraný na jeden vybratý región. Dôraz je na práci s príbehmi a obrázkami, každý z nich znázorňuje jeden významný prvok regiónu a na čítaní zjednodušenej mapy 2. Ciele predmetu Prostredníctvom príbehov, rozprávok, piesní, rozprávaní, pozorovaní, skúmaní, žiaci získavajú vzťah k rodnému kraju kraju, v ktorom žijú. Vo vyučovaní vlastivedy v 2. ročníku je cieľom, aby žiaci vedeli rozprávať o svojom rodnom kraji (krajine svojho okolia). Pomenovať jeho jednotlivé prvky časti. Primerane veku odlíšiť vzťahy, väzby (prírodného a spoločenského rázu) v krajine svojho okolia, vo svojej obci, doma i v škole. Pri každej vhodnej téme majú žiaci použiť poznatky zo svojich pozorovaní a skúseností. Žiaci majú dokázať pomenovať a odlíšiť, čo vytvorila príroda a čo človek. Rozprávať o premenách prírody počas roka. Vyhľadať v kalendári významné dni. Orientovať sa v rodnom kraji pomocou svetových strán a významných objektov. Veku primerane charakterizovať svoju obec. Po objavnom spoznaní rodného kraja sa žiaci pútavou formou oboznámia so zaujímavými časťami Slovenska. Žiaci majú pomocou obrázkov opísať pojmy, krajinu,

2 pamiatky, ktoré už nie sú z ich bezprostredného okolia. Ukázať na obrázkovej mape (prispôsobenej obsahu vlastivedy v 3. ročníku) vybraté pohoria, jaskyne, rieky, mestá a i. Opísať ich pomocou obrázkov pokúsiť sa odlíšiť ich už na pohľad významné znaky. Stručne povedať obsah povesti na vybratú tému. Porozprávať o významných historických udalostiach. Výučba vlastivedy v 4. ročníku sa zameriava na zážitkové spoznávanie častí Slovenska. Pre žiakov je pri tom dôležité vedieť čítať mapu a rozprávať o obrázkoch, fotkách. Dozvedieť sa pútavé skutočnosti o rôznych častiach Slovenska. Porovnávať jednotlivé oblasti s rodným krajom. Poznámka: témy nie je nutné preberať v postupnosti ako sú uvedené v učebnej osnove. Je potrebné prispôsobiť sa aktuálnym situácia, napríklad stalo sa niečo významné na Slovensku, udalosť a preto je potrebné sa venovať tejto téme, pretože žiaci sami prinášajú do školy veľa otázok a chcú na ne odpovede. Formy a metódy 3. Výchovno-vzdelávacie stratégie brainstorming hobometóda (ide o brainstroming s prestávkou na samoštúdium) Gordonova metóda (hľadanie originálneho riešenia) vyučovanie hrou cez didaktické hry dramatizácia motivovanie pomocou úloh (otázok učiteľa, problémy, cvičenia, výchovné situácie, ktoré si vyžadujú aktivitu a riešenie zo strany žiaka) motivovanie pomocou hodnotenia (vytvorenie príležitosti, aby sa mohlo dieťa pochváliť, hodnotiť najmä významné veci, viac odmeňovať ako kritizovať, používanie spôsobov hodnotenia cez body, pochvaly, tlieskanie, slovné a inidividuálne hodnotenia) metóda kauzálnych atribúcií (učiteľ sa pýta na možné príčiny neúspechu alebo úspechu žiaka) metóda vzťahových rámcov (porovnávanie žiakov s ostatnými žiakmi, porovnávanie výkonu žiaka v určitých časových obdobiach) Formy vyučovania: - skupinové vyučovanie - problémové vyučovanie - projektové vyučovanie - programové učenie - blokové vyučovanie - integrované tematické vyučovanie - heurestické vyučovanie (DITOR) - tvorivé vyučovanie a objavujúce vyučovanie

3 Učebné osnovy Vzdelávacia oblasť Príroda a spoločnosť Predmet Vlastiveda Ročník Tretí Časová dotácia 1h/týždenne 33h/ročne 4. Obsah učiva v 3.ročníku Vzdelávací obsah predmetu je rozdelený do štyroch tematických celkov: I. AKO SA VYZNAŤ VO SVOJOM OKOLÍ h II. III. IV. OBJAVUJEME SLOVENSKO...7 h SPOZNÁVAME DEJINY SLOVENSKA h NAŠE STAROBYLÉ PAMIATKY A ICH KRÁSA h 5. Vzdelávacie štandardy Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová téma I. AKO SA VYZNAŤ VO SVOJOM OKOLÍ 1. Krajina Žiak vie charakterizovať typ krajiny v okolí školy a porovnať ho s inými krajinnými celkami. Vie deliť typy krajín do štyroch skupín. Vie, že obraz krajiny možno vyjadriť viacerými spôsobmi: opisom, maľbou, fotografiou, Ako sa orientovať podľa svetových strán Žiak pozná hlavné a vedľajšie svetové strany a vie ich určovať podľa poludňajšieho tieňa. Pozná kompas, smerovú ružicu a vie sa orientovať podľa nej. Vie vysvetliť, podľa čoho sa ľudia orientovali v minulosti a dnes. DOV ENV OSR TPZ

4 3. Ako vyzerajú veci pri pohľade zhora Žiak rozumie pojmu obzor, má priestorové videnie zhora. Vie rozprávať o tom, čo vidí a orientovať sa v okolí obce. Pozná časti obce, budovy, cesty, kopce,... Vie nakresliť jednoduchý plán svojej triedy. 4. Význam plánu Pozná význam plánu v živote a vie sa podľa neho orientovať. Vie vytvoriť plán vlastnej zoologickej záhrady. 5. Ako vzniká mapa I a II Žiak pozná rozdiely medzi mapou a plánom. Vie pracovať s mapou a s jednoduchými mierkami. Pozná druhy máp (turistická, cestná, geografická.) Vie čítať z mapy, nájsť na nej čo najviac údajov. RLK ČIG II. OBJAVUJEME SLOVENSKO 1. Kde sa nachádza Slovensko 2. Krásy našich hôr, chránené územia Žiak vie určiť polohu Slovenska v rámci Európy, vymenovať susedné štáty Slovenska. Pozná glóbus a vie s ním pracovať. Žiak vie vyhľadať najznámejšie pohoria na mape (Vysoké a Nízke Tatry, Malá a Veľká Fatra, Malé Karpaty), vymenovať národné parky (TANAP, NAPANT, PIENAP, Malá Fatra, Veľká Fatra, Slovenský raj, Slovenský kras, Muránska planina, Poloniny) vysvetliť, ako sa má správať v chránenom území a na čo upozorňujú návštevníkov značky v národných parkoch. 3. Rieky dar života Žiak vie vyhľadať na mape najznámejšie rieky (Dunaj, Váh, Hron, Ondava, Laborec), Vie vysvetliť význam vody pre život, slovápriehrada, jazero, pleso a ukázať na mape. 4. Lesy naše pľúca typy lesov (smrekové, borovicové, lužné, bukové, dubové), kosodrevina, prales Žiak pozná význam lesov pre život. Vie vymenovať typy lesov na území Slovenska. Vie povedať, aké lesy rastú v okolí obce. 5. Slovensko plné záhad Žiak vie vysvetliť pojmy jaskyňa, minerálne a termálne vody a pozná ich význam. Vie vymenovať a ukázať na mape najznámejšie slovenské kúpele a povedať, čím sú známe. 6. Po turistických chodníčkoch Žiak sa vie orientovať v turistickej mape, pozná niektoré značky na turistickej mape. Vie si naplánovať výlet a napísať zoznam potrebných vecí, ktoré si zoberie. ENV OSR TPZ MDV OŽZ ČIG FIG

5 III. SPOZNÁVAME DEJINY SLOVENSKA 1. Ako chápať časové súvislosti-časová priamka 2. Prečo sa ľudia usadili na našom území 3. Predmety, ako svedkovia doby Vie vysvetliť pojem časová priamka (poradie udalostí) a časové súvislosti. Má vytvorenú predstavu o dejinných udalostiach v súvislosti s usadzovaním sa ľudí na našom území. Vie rozlíšiť veci - predmety minulosti od vecí súčasných. Žiak má vytvorenú predstavu o dejinných udalostiach v súvislosti s usadzovaním sa ľudí na našom území. Vie povedať ako ľudia žili, čím sa živili a pod.. Žiak pozná pojmy múzeum, archeológ. Vie, aké predmety (materiály) sa používali v minulosti a aké dnes, čo sa z nich dá zistiť. 4. Svätopluk a jeho sláva Žiak vie rozprávať o živote Slovanov v minulosti, kto bol Svätopluk a význam posolstva Svätopluka k svojim synom. 5. Prečo chodíme do školy Žiak vie, kto bola Mária Terézia, aké zákony a zmeny urobila v školstve. Pozná význam školy pre život. 6. Ako vznikol slovenský jazyk 7. Ako vznikla slovenská hymna Žiak pozná osobnosti slovenského života tvorcov spisovnej slovenčiny (Anton Bernolák, Ľudovít Štúr), význam jednotného slovenského jazyka. Žiak pozná dejinné udalosti vzniku slovenskej hymny a autora (Janko Matúška). 8. Prečo M. R. Štefánik Žiak pozná osobu M. R. Štefánika, má veľa cestoval vedomosti o vzniku ČSR. 9. Slovensko v súčasnosti Žiak vie charakterizovať Slovensko dnes, pomenovať štátne symboly, poznať základné udalosti súčasnej SR. OSR MUV MDV TPZ RLK ČIG FIG IV. NAŠE STAROBYLÉ PAMIATKY A ICH KRÁSA 1. Ako vznikli mestá Žiak má poznatky o vzniku miest. Vie, čím boli chránené, kde vznikali. 2. Slávne mestá I a II Žiak ovláda históriu starobylých miest na Slovensku. Má poznatky o slávnych mestách Slovenska (Trnava, Bratislava, Košice, Kežmarok) a o najznámejších mestách v minulosti (Nitra, Trenčín, Banská Bystrica, Martin), vie ich ukázať na mape. 3. Povesti o mestách Žiak ovláda históriu významných miest na Slovensku, vie porovnať život v mestách dnes a v minulosti. Stručne povedať obsah povesti o vybranom meste. DOV MUV RLK OSR

6 4. Hrady a zámky Žiak pozná rozdiel medzi hradom a zámkom, pozná niektoré slovenské hrady a zámky, vie ich ukázať na mape. 5. Povesti o hradoch Žiak pozná históriu vzniku niektorých slovenských hradov (Bratislavský, Trenčiansky), vie stručne povedať obsah 6. Svetoznáme pamiatky I a II povesti o vybranom hrade. Žiak vie vymenovať niektoré pamiatky Slovenska (Vlkolínec, Banská Štiavnica, Bardejov, Levoča) zapísané do Zoznamu svetového kultúrneho dedičstva UNESCO a vie povedať, čím sú zaujímavé. Vie vymenovať aj ďalšie pamiatky UNESCO. ENV TPZ ČIG FIG DOV - DOPRAVNÁ VÝCHOVA OŽZ - OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA MUV - MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA ČIG ČITATEĽSKÁ GRAMOTNOSŤ ENV - ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA MDV - MEDIÁLNA VÝCHOVA OSR - OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ FIG FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ TPZ - RLK - TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTIENV REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRA 6. Hodnotenie predmetu Žiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a ŠkVP na šk. rok 2016/2017. Na konci klasifikačného obdobia je žiak hodnotený známkou. Podklady na hodnotenie výchovno-vyučovacích výsledkov získava učiteľ týmito metódami, formami a prostriedkami: - diagnostické pozorovanie žiaka - sústavné pozorovanie a sledovanie výkonu žiaka a jeho domácej prípravy na vyučovanie - rôzne druhy skúšok (ústne, písomné, didaktické testy, grafické, praktické) - na konci každého tematického celku píšu žiaci kontrolný test. Percentuálne hodnotenie kontrolných a samostatných prác žiaka v predmete: 1 - výborný: 100% - 90% 2 - chválitebný: 89% - 75% 3 - dobrý: 74% - 50% 4 - dostatočný: 49% - 25% 5 - nedostatočný: 24% - 0%

7 O výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiaka v predmete VLA budeme zákonných zástupcov žiaka pravidelne informovať cestou tlačenej žiackej knižky, prostredníctvom triednych schôdzok ZRPŠ a osobných konzultácií v čase konzultačných hodín učiteľa. Informácie o hodnotení a klasifikácii nájdu zákonní zástupcovia žiaka na stránkach skolamakov.edupage.org. 7. Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Vlastiveda pre 3. ročník základných škôl (M. Kožuchová M. Šimunková R. Matúšková, vydavateľstvo: Expol Pedagogika, 2009) a ďalšie odborné publikácie k daným témam vlastivedy, encyklopédie, webové stránky s témami vlastivedy, detská literatúra, knihy s povesťami, didaktické príručky, materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má škola k dispozícii. Učebné osnovy Vzdelávacia oblasť Príroda a spoločnosť Predmet Vlastiveda Ročník štvrtý Časová dotácia 1h/týždenne 33h/ročne Čiastkové ciele predmetu vo 4. ročníku: - poznať priestor, v ktorom žiak žije, - orientovať sa v priestore a čase, - orientovať sa v mape, narábať s veku primeranými historickými prameňmi, - rozvíjať si vzťah ku krajine a spoločnosti prostredníctvom príbehov, rozprávok, - rozvíjať schopnosť využívať poznatky a zistenia zo svojich skúseností, pozorovaní, objavovaní, - vnímať vzťah prírody a človeka, vzájomné ovplyvňovanie sa, - využívať zdroje informácií na opisovanie charakteristík prostredia, ich porovnávanie, - vnímať ľudí aj z iných kultúrnych oblastí. 4. Obsah učiva vo 4. ročníku

8 Výučba vlastivedy vo 4. ročníku sa zameriava na zážitkové spoznávanie častí Slovenska. Pre žiakov je pri tom dôležité vedieť čítať mapu a rozprávať o obrázkoch, fotkách. Dozvedieť sa pútavé skutočnosti o rôznych častiach Slovenska. Porovnávať jednotlivé oblasti s rodným krajom. Jej hlavným cieľom je podporovať chuť učiť sa, získavať zaujímavé informácie, triediť ich, využívať v kontextových situáciách. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho premeny, prejavovať záujem o spôsob života ľudí v blízkom okolí (v triede, škole, obci) a vedieť spolupracovať. Akceptovať ľudí, ktorí prišli na Slovensko z iných štátov a naučiť sa ich tolerovať. Cestujeme poslovensku...33 hod 1. Výlety po Slovensku (úvod )...1 hod 2. Výlety po západnom Slovensku...8 hod 3. Výlety po strednom Slovensku...13 hod 4. Výlety po východnom Slovensku...8 hod 5. Nad mapou Slovenska...3 hod 5. Vzdelávacie štandardy Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Cestujeme po Slovensku Výlety po Slovensku (úvod ) Čo potrebujeme na výlete? Čo všetko budeme cestou vidieť? Ako budeme cestovať? Čo je treba pozorovať pri ceste po Slovensku Výlety po západnom Slovensku Bratislava. Návšteva Bratislavského hradu. Záhorie. Trenčiansky hrad a studňa lásky. Bojnický zámok a zoo. Plavba hore Dunajom. Nitriansky hrad a jeho príbeh. Trnava slovenský Rím Žiak vie získavať zaujímavé informácie, triediť ich, využívať v kontextových situáciách. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho premeny. Vie využiť skúsenosti a zručnosti nadobudnuté z vlastnej rodiny. Žiak objavuje a spoznáva prírodné krásy a zaujímavostí Slovenska. Pozná naše starobylé a svetoznáme pamiatky a ich krásu. Krátkou cestou do minulosti, spoznáva svet našich predkov. Oboznamuje sa s časťami Slovenska formou výletu, spoznáva vlastivedné osobitosti každého územia. Spoznáva našu vlasti prostredníctvom povestí, rozprávok a hier (aj s využitím mapy). Z mapy Bratislavy a dostupných materiálov (sprievodca po Bratislave, z internetu...) vie vyhľadať významné Ochrana života a zdravia Enviromentálna Osobnostný a sociálny rozvoj Dopravná Čitateľská gramotnosť Dopravná Multikultúrna Mediálna Ochrana života a zdravia Osobnostný a sociálny rozvoj

9 Výlety po strednom Slovensku Plavba hore Váhom. Drotárske múzeum. Tajomný Oravský hrad a priehrada. Vlkolínec a Vrátna dolina - svetoznáme kúty Slovenska. Roztancovaná Východná. Horehronie kráľovstvo chránené hradmi. Zvolenský zámok. Dobrodružstvá pod Poľanou. Kúpeme sa v Sklených Tepliciach. Naše zlaté hory Kremnické vrchy. Naše strieborné hory Štiavnické vrchy. Kamenný vodopád. Kráľovstvo medveďa Slovenské rudohorie Výlety po východnom Slovensku Od Tatier po Vihorlat. Maličké veľhory Tatry. Plavíme sa plťou po Dunajci Pieniny. Soľ nad zlato Prešov. Spišský hrad a jeho sláva. Naše jaskyne Rožňava a okolie. Najkrajší kostol Slovenska Košice. Ako strieka gejzír Nad mapou Slovenska Čo sme sa naučili, čo sa nám najviac páčilo. Kam zavedieme priateľa zo zahraničia. Projekt pamiatky Bratislavy, pripraviť si krátky itinerár sprevádzania návštevy po mestách. Vymenovať a ukázať na mape naše hrady, vedieť o histórii miest a hradov rozprávať. Opísať vybrané úseky Dunaja, čím sú zaujímavé. Žiak vie opísať vybrané úseky Váhu, čím sú zaujímavé, vie vymenovať podľa mapy mestá, ktorými preteká. Vie vyhľadať regionálne osobitosti Slovenska na mape a z iných zdrojov. Pozná historické regióny Slovenska. Vie opísať charakteristické znaky života ľudí v minulosti a porovnať so životom v súčasnosti. Používa k tomu obrázky, informácie z kníh, časopisov, filmov, ľudovú slovesnosť. Žiak pozná a vie opísať zaujímavosti východného Slovenska: pohoria,rieky. Opísať vybrané úseky Dunajca, porovnať ich s úsekmi Dunaja. Pozná kultúrne dedičstvo našich predkov a prírodné výtvory východného Slovenska. Žiak dokáže sprostredkovať ostatným skúsenosti, zážitky a zaujímavosti z vlastných ciest po Slovensku. Vie ich prezentovať rôznymi spôsobmi. Pozná významné historické udalosti, osobnosti a miesta našej krajiny. Vie uviesť udalosti, ktoré nastali v našej krajine a systematicky to spracovať vo forme miniprojektu. Tvorba projektu a prezent.schopnosti Osobnostný a sociálny rozvoj Čitateľská gramotnosť Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Dopravná Multikultúrna Mediálna Enviromentálna Regionálna Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna Mediálna Dopravná Enviromentálna Ochrana života a zdravia Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Multikultúrna Mediálna Osobnostný a sociálny rozvoj Dopravná Regionálna Enviromentálna Tvorba projektu a

10 prezentačné schopnosti 6. Zásady hodnotenia v predmete Kritériá hodnotenia sú vypracované podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základných škôl, ktoré schválilo MŠ SR pod č.: /12824:4-921 s platnosťou od a ŠkVP na školský rok 2016/2017. Počas výchovno-vzdelávacieho procesu a na konci každého klasifikačného obdobia je žiak hodnotený známkou. Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov získava učiteľ týmito metódami, formami a prostriedkami: - diagnostické pozorovanie žiaka - sústavné sledovanie výkonu žiaka a jeho domácej prípravy na vyučovanie - rôzne druhy skúšok (ústne, písomné, grafické, praktické). Percentuálne hodnotenie kontrolných a samostatných prác žiaka v predmete: 1 - výborný: 100% - 90% 2 - chválitebný: 89% - 75% 3 - dobrý: 74% - 50% 4 - dostatočný: 49% - 25% 5 - nedostatočný: 24% - 0% Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snahou každého učiteľa je pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motivačný charakter. Žiakov postupne vedieme k tomu, aby sa vedeli ohodnotiť sami a dokázali ohodnotiť aj výkon svojho spolužiaka. O výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiaka v predmete VLA budeme zákonných zástupcov žiaka pravidelne informovať cestou tlačenej žiackej knižky, prostredníctvom triednych schôdzok ZRPŠ a osobných konzultácií v čase konzultačných hodín učiteľa. Informácie o hodnotení a klasifikácii nájdu zákonní zástupcovia žiaka na stránkach skolamakov.edupage.org. 7. Učebné zdroje Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Tolmáči, L., a kol.: Vlastiveda pre 4. ročník základných škôl, 1. diel, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava Tolmáči, L., a kol.: Vlastiveda pre 4. ročník základných škôl, 2. diel, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava Tolmáči, L., a kol.: Vlastiveda pre 4. ročník základných škôl, pracovný zošit, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava (len pre učiteľa) Tolmáči, L., a kol.: Vlastiveda pre 4. ročník základných škôl, metodická príručka, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava (len pre učiteľa)

11 Rosslerová,Sláviková, H.: Poznávame svoju vlasť, SPN, Bratislava Machala, D.: Čítanie o Slovensku, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o., odborné publikácie k daným témam vlastivedy, encyklopédie, webové stránky s témami vlastivedy; - materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má škola k dispozícii.