Š K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M

Transkript

1 Š K O L N Í V Z D Ě L Á V A C Í P R O G R A M PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Základní škola Krnov, Janáčkovo náměstí 17 Verze 1 z

2 OBSAH 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 5 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI 3.4 ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 4. UČEBNÍ PLÁN CELKOVÝ ROČNÍKOVÝ UČEBNÍ OSNOVY JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 57 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 60 ANGLICKÝ JAZYK 93 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 112 MATEMATIKA 113 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 131 ČLOVĚK A JEHO SVĚT 138 PRVOUKA 142 VLASTIVĚDA 149 PŘÍRODOVĚDA 152 ČLOVĚK A SPOLEČNOST 155 DĚJEPIS 157 OBČANSKÁ VÝCHOVA 171 ČLOVĚK A PŘÍRODA 182 FYZIKA 184 CHEMIE 202 PŘÍRODOPIS 211 ZEMĚPIS 226 UMĚNÍ A KULTURA 241 1

3 HUDEBNÍ VÝCHOVA 245 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 262 ČLOVĚK A ZDRAVÍ 283 RODINNÁ VÝCHOVA 287 TĚLESNÁ VÝCHOVA 301 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE 320 TECHNICKÉ PRÁCE 322 PĚSTITELSKÉ PRÁCE 337 DALŠÍ PŘEDMĚTY 346 RUSKÝ JAZYK 346 NĚMECKÝ JAZYK 358 FRANCOUZSKÝ JAZYK 371 KONVERZACE V JAZYCE ANGLICKÉM 379 DRAMATICKÁ VÝCHOVA 386 EKOLOGIE 391 TECHNICKÉ ČINNOSTI 396 SPORTOVNÍ A POHYBOVÉ AKTIVITY 399 VEDENÍ DOMÁCNOSTI 406 SEMINÁŘ Z M 411 SEMINÁŘ Z JČ HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY HODNOCENÍ ŽÁKÚ PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ OBECNÉ ZÁSADY HODNOCENÍ ŽÁKŮ KRITERIA PRO HODNOCENÍ JSOU FORMY OVĚŘOVÁNÍ VĚDOMOSTÍ A DOVEDNOSTÍ ŽÁKŮ ZPŮSOB A PRAVIDLA HODNOCENÍ KLASIFIKACÍ SEBEHODNOCENÍ AUTOEVALUACE ŠKOLY 419 2

4 3. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 3

5 4. identifikační údaje: název: Školní vzdělávací program ZŠ Krnov, Janáčkovo náměstí 17 předkladatel: Základní škola Krnov, Janáčkovo náměstí 17, okres Bruntál, příspěvková organizace adresa: Janáčkovo náměstí 17, Krnov ředitel školy: Mgr. Jiří Zach telefon škola: mobil: fax: reditel@zsjnkrnov.cz koordinátor: Mgr. Bc. Miroslav Indrák miroslav.indrak@zsjnkrnov.cz zřizovatel školy: Město Krnov Adresa: Hlavní náměstí 1, Krnov IČO: Kontakty: spojovatelka: vedoucí odboru školství: Ing. Otakar Válek telefon: e mail: ovalek@mukrnov.cz platnost dokumentu od: datum podpis ředitele razítko 4

6 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 5

7 2. charakteristika školy: 5. úplnost, umístění, podmínky, charakteristiky žáků a pedagogického sboru, mezinárodní spolupráce, projekty, spolupráce s rodiči, jinými partnery a institucemi Úplná škola s cca 650 žáky je umístěna v klidové části města (vilová zástavba spolu s malopodlažními domy). U školy se nachází velké hřiště (Sanotanová umělá plocha slouží jako házenkářské, basketbalové hřiště a fotbalové hřiště). Je zde také trať pro krátké běžecké disciplíny a sektor pro skok do dálky a velká zatravněná plocha. Školní budovy a tělocvična jsou staré 46 let. V letech proběhla velkorysá rekonstrukce školy a škola tak získala velmi kvalitní zázemí. Je zde 31 učeben, z toho 4 odborné: 2 počítačové učebny (jedna zcela nově vybavena, LCD monitory), integrovaná učebna F Ch je řešena stupňovitě, je zde interaktivní tabule s datavideoprojektorem, školní dílna a školní cvičná kuchyně. Budování dalších odborných učeben školu čeká. Rovněž je v řešení vybavenost tříd novým žákovským nábytkem, rovněž tak i kabinetů. Všechny učebny jsou vybaveny tabulemi pro psaní s fixy antialergické. Nedostačující je vybavení školy projekční technikou (nových zpětných projektorů je velmi málo, datavideoprojektorů je rovněž velmi málo). Škola průběžně obnovuje učební pomůcky, učebnice a knižní fond v žákovské i učitelské knihovně. Nedostatkem jsou tělocvičny, ale rozhodnutím Rady MÚ v Krnově má být v dohledné době vybudována tělocvična s rozměry 22 x 44 m s veškerým zázemím. Pedagogický sbor je stabilizován a průběžně omlazován, většinu z nich tvoří učitelé do 40. let. V pedagogickém sboru je 44 učitelů. Z toho je 16 učitelů na 1. stupni a 28 učitelů na 2. stupni. V učitelském sboru je 8 mužů. Na škole je vysoká pedagogická způsobilost (aprobovanost ), jen 2 učitelé nemají předepsané vzdělání, z toho 1 studuje. Ve školní družině jsou 3 vychovatelky. 6

8 Žáci školy: škola se od roku 1981 věnuje práci s talentovanými dětmi. Na 2. stupni jsou ve školním roce třídy se 110 dětmi, které mají možnost rozvíjet své matematické nadání ve třídách s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. Je zde i poměrně malá skupina žáků se specifickými vzdělávacími potřebami s diagnostikovanými vývojovými poruchami učení. Spolupráce s rodiči, ŠR, místními i regionálními partnery PPP a jinými institucemi: Školská rada byla založena k Pracuje velmi dobře, k prospěchu školy. Mimo to zde je i Klub rodičů, kde jsou zástupci rodičů jednotlivých tříd. Základní škola organizuje nejméně 4x do roka třídní schůzky. K dalším formám komunikace a spolupráce s rodiči jsou individuální konzultace s rodiči žáků. Vedení školy a výchovný poradce úzce spolupracují při řešení výchovných a vzdělávacích problémů s PPP v Krnově a v Bruntále. Spolupracuje na těchto problémech také s Odborem školství a odborem sociálních věcí MÚ v Krnově. Spolupracujeme také s periodikem MÚ v Krnově Krnovské listy a oblastními novinami Region. Od září 2007 začnou fungovat webové stránky školy. Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty: Škola v letech spolupracovala na mezinárodním projektu EU programu PHARE CREDO Škola roku 2000 spolupráce, přátelství se školou v Bystřici Klodské v Polsku. Od roku 2004 spolupracuje s Gymnáziem č. 1. Kardinála Vyšinského v družebním městě Prudniku v Polsku. Spolupráce probíhá formou výměnných akcí soutěže sportovní, matematické aj. V době rekonstrukce školy byly styky méně časté. V oblasti dlouhodobých projektů má velký význam zapojení do Holandsko Českého programu TULIPÁN. Je to projekt ekologické výchovy. 7

9 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP 8

10 ŠVP je živý dokument, který vychází z obecných cílů základního vzdělávání a z koncepce rozvoje školy, který pravidelně aktualizujeme a jehož prostřednictvím chceme být otevřenou školou pro všechny žáky, rodiče, pedagogy a veřejnost. Školou, která dynamicky reaguje na změny ve společnosti a potřeby žáků vzhledem k dalšímu uplatnění. 6. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Chceme efektivně propojit moderní metody zážitkového učení vedoucí k rozvoji klíčových kompetencí se získáváním maximální, individuálně diferencované, míry znalosti vedoucí k všeobecnému přehledu založeném na dostatečném množství zpracovaných a žákem běžně používaných informací. Hlavními body našeho programu jsou: Individuální přístup Rozvíjet všechny stránky osobnosti s ohledem na žákovy možnosti. Především znalostní stránku učení diferencovat podle individuálních možností žáka, analyzovat a maximálně rozvíjet individuální nejvyšší reálnou úroveň dovedností. Každý kdo pracuje má právo na úspěch. Smysluplnost Učitelé při výuce maximálně dbájí na praktičnost a smysluplnost učiva, využívají v maximální míře mezipředmětových vazeb a přesahů do zájmových činností a volnočasových aktivit žáků, názorně ukazují vztah mezi učivem, dovedností a určitou profesní orientací. Demokratický přístup Demokratickým hodnotám se žák nenaučí definicemi, ale praktickými zkušenostmi. Dáváme velkou váhu třídním samosprávám a práci třídních učitelů na rozvoji demokratických hodnot, odpovědnosti a spoluúčasti. Učíme žáky: jasně definovaným postupy vyjadřovat své názory, vznášet požadavky a návrhy, při řešení problému využívat delegovaného zástupce mít odpovědnost za svěřený prostor (třída) spolupodílet se prostřednictvím žákovské rady a školního parlamentu na chodu a rozvoji školy Vlastním příkladem se snažíme učit žáky základním demokratickým hodnotám: žák má právo, aby mu byl jasně vysvětlen každý krok vztahující se k jeho osobě Limity, pravidla Žáci se spolupodílí na tvorbě i kontrole obecně závazných pravidel na úrovni třídy a školy. Tato pravidla platí pro všechny žáky i pracovníky školy. Pravidla a normy (chování, hodnocení prospěchu) jsou žákům řádně vysvětleny, dbá se na jejich dodržování, v případě porušení nebo nedodržování je se žákem vždy jeli to možné uskutečněn rozbor. Sankce přichází až po opakovaném porušení. 9

11 Rozvoj osobnosti Cílem ŠVP je nabídnout žákům širokou škálu povinně a nepovinně volitelných předmětů vedoucích k rozvoji individuálních zájmů a nabídnout kvalitní přípravu na další profesní vzdělávání, takto se chceme podílet na tvorbě zdravého sebevědomí žáků, respektujících odlišnosti s vědomím, že jen dostatek ověřených informací může vést ke správnému postoji ke všem životním otázkám VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Na úrovni základního vzdělávání žák: 7. vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení 8. vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě 9. operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy 10. samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti 11. poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich A / Kompetence k učení: Na konci základního vzdělávání žák: 1) vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení Strategie: - pracujeme s různými způsoby a metodami učení - klademe důraz na pozitivní motivaci - pracujeme s různými formami textu a sdělení - klademe důraz na čtení s porozuměním - vedeme žáky k plánování vlastního učení, úpravě sešitů - nabízíme dětem různé formy učení tak, aby si každý našel svou, která mu vyhovuje - vedeme žáky k co nejefektivnějšímu učení - předkládáme žákům další možnosti studia 2) vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě Strategie: - pracujeme s různými zdroji informací - předkládáme žákům rozmanité množství informačních zdrojů 10

12 - klademe důraz na samostatné vyhledávání informací z různých zdrojů, třídění a jejich zapojování do souvislostí - vedeme žáky ke čtení s porozuměním - vedeme žáky k pochopení propojení poznatků z různých oblastí - předkládáme žákům souvislosti teorie a praktického života 3) operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy - uvádíme příklady z praxe jak lze znalosti využít - propojujeme poznatky všech předmětů - vedeme žáky k četbě a rozšiřování si vědomostí - Vedeme žáky k využívání znalostí z jednoho předmětu v ostatních předmětech 4) samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti - zařazujeme do výuky žáků činnosti, při nichž mohou žáci experimentovat - zařazujeme do výuky pokusy, praktické činnosti, laboratorní práce a projekty, projektové vyučování - vedeme děti k práci ve skupinách - vedeme žáky k porovnávání výsledků a vyvozování závěrů - vedeme žáky k sebehodnocení - vedeme žáky k poučení se z chyb 5) poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich - podporujeme krátkodobé i dlouhodobé cíle žák - dáváme žákům zajímavé podměty k učení - vysvětlujeme podrobně hodnocení žáka a vedeme jej k vlastnímu sebehodnocení B) Kompetence k řešení problémů: Na konci základního vzdělávání žák: 6) vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností - předkládáme žákům problémové úkoly ze skutečného každodenního života - vedeme žáky k logickému uvažování 11

13 - ukazujeme žákům různé způsoby řešení problémů 7) vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému - používáme různé zdroje informací a vedeme žáky k jejich porovnávání - vedeme žáky správnou motivací k vytrvalosti při řešení problémů - 8) samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy - předkládáme žákům různé situace k řešení problémů - vedeme žáky k logickému uvažování - zadáváme žákům problémy, které posilují schopnosti žáků využívat při řešení problémů vlastní zkušenosti - vedeme žáky k samostatnému řešení problémů 9) ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů - připravujeme podmínky pro dramatizaci - pracujeme s metodou pokus-omyl - pracujeme s porovnáváním způsobů řešení z několika hledisek - podněcujeme žáky k vytváření portfolia 10) kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - umožňujeme práci ve skupinách a komunitním kruhu - vedeme žáky k dialogu ve dvojici i kolektivu - umožňujeme žákům prezentaci před ostatními 12

14 C) Kompetence komunikativní: Na konci základního vzdělávání žák: 11) formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - připravujeme situace, ve kterých žáci vyjadřují vlastní názor - umožňujeme žákům podílet se na tvorbě školního časopisu 12) naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - učíme žáky zapojovat se do rozhovoru nebo diskuse ve třídě tak, aby uměli obhájit své vlastní názory - připravujeme pro žáky řečnická cvičení - vedeme žáky k pochopení řeči těla - umožňujeme žákům diskusi - pracujeme v komunitním kruhu - umožňujeme žákům kooperativní činnosti - vedeme žáky k toleranci názorů druhých 13) rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění - vedeme žáky ke čtení s porozuměním - vedeme žáky ke čtení nahlas - umožňujeme žákům pracovat se slovníky, různými druhy textu a učebnic - rozvíjíme u žáků slovní zásobu - vedeme žáky k orientaci v textu - vedeme žáky ke kritickému čtení 14) využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - používáme informační a komunikační prostředky a technologie - vedeme žáky ke správné komunikaci prostřednictvím komunikačních a informačních prostředků 13

15 15) využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi - využíváme různé skupinové práce - vedeme žáky k respektování pravidel vzájemné komunikace - vlastním příkladem učíme žáky správně komunikovat - vytváříme podmínky pro dramatizaci D) Kompetence sociální a personální: Na konci základního vzdělávání žák:: 16) účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce - zařazujeme různé formy skupinové práce - ve spolupráci s žáky vytváříme pravidla práce - učíme žáky přijmout roli ve skupině - učíme žáky naslouchat 17) podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - - dodržujeme přátelskou atmosféru při práci v hodinách - obměňujeme postupy při tvorbě skupin - umožňujeme diskusi a dialog ve skupině, dvojici, třídě 18) přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají - - vedeme žáky k pozitivnímu hodnocení výsledků své práce i druhých - vedeme žáky k ovládání a řízení svého jednání 19) vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty - posilujeme sebedůvěru žáků - motivujeme vhodně pro splnění cílů 14

16 - umožňujeme vyjádření vlastního názoru - používáme pozitivní hodnocení a k tomu vedeme i žáky - zadáváme splnitelné úkoly - vytváříme situace, ve kterých budou žáci zažívat pocit sebeuspokojení a sebeúcty E) Kompetence občanské: Na konci základního vzdělávání žák: 20) respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - respektujeme rozdíly mezi žáky - vedeme žáky k respektování názorů druhých - snažíme se, aby si žáci vytvářeli pozitivní hodnotový systém - učíme žáky, aby si uvědomili, že každý jedinec má svou cenu - vedeme žáky k toleranci - budujeme u žáků postoj k šikaně, násilí, útlaku 21) chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - vedeme žáky k dodržování daného slova a sjednané dohody - vedeme žáky k dodržování stanovených norem a pravidel - vedeme žáky k plnění povinností a využívání práv 22) rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - vedeme žáky k zodpovědné práci, jednání a chování - pomáháme žákům v kritických situacích a svým příkladem je učíme zodpovědnému chování v takových situacích E) Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání žák: 23) respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit - umožňujeme žákům spolupodílet se na přípravě některých hodin - vedeme žáky k rozvíjení zájmu o naši národní minulost i minulost jiných kulturních společenství - vedeme žáky k úctě k vlastnímu národu, ale i k jiným národům, etnikům a kulturám - vedeme žáky k estetickému cítění 15

17 - vedeme žáky k poznání kulturního dědictví - vedeme žáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům - vedeme žáky k poznání kulturních památek našeho města a okolí 24) chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti - vytváříme modelové situace (poplach,1.pomoc) situace ze života - vedeme žáky k pozitivnímu postoji ke svému městu, zemi - vedeme žáky ke třídění odpadu, šetření surovin a energie F) Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák: 25) používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky - vedeme žáky ke schopnosti adaptovat se na změnu pracovních podmínek - posilujeme v žácích pocit zodpovědnosti a povinnosti - vedeme žáky k údržbě a péči o nářadí - vedeme žáky k pečlivému plnění úkolů 26) přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot - učíme žáky objektivně posoudit své schopnosti a možnosti - posilujeme u žáků schopnost kreativity při realizaci některých činností - vedeme žáky k ochraně svého zdraví, ale i zdraví ostatních 27) využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření - formou besed a exkurzí žáky seznamuje s různými profesemi - vedeme žáky k seznámení s pracovním postupem formou popisu pracovní činnosti - předkládáme žákům reálné situace ze života - připravujeme pro žáky exkurze a besedy, poznání různých profesí i významných osobností - umožňujeme žákům návštěvu burza povolání, dnů otevřených dveří náborových akcí - umožňujeme prezentace škol - připravujeme společně s žáky prezentaci naší školy 16

18 28) orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení - připravujeme společně s žáky burzy jejich výrobků - připravujeme pro žáky práci na projektech a projektové vyučování - vedeme žáky k zájmu o podnikání a vším, co je s tím spojeno - praktickými příklady vedeme žáky k pochopení podnikání Kompetence k učení 3. ročník Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Jazyk Český - Jazyk Anglický popis 12. Projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 13. Zajímá se o nové poznatky 14. snaží se posoudit svůj vlastní pokrok 15. vyhledává a třídí informace (literatura) 16. čte s porozuměním 17. snaží se vyvozovat závěry 18. prezentuje svoji práci (sloh, literatura básničky) 19. snaží se používat hodnocení a sebehodnocení 20. čte a přednáší 21. vyjadřuje své pocity z přečteného textu 22. reaguje správně na neverbální komunikaci 23. rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova 24. chápat četbu jako zdroj informací Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Matematika popis 25. Projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 26. Zajímá se o nové poznatky 27. snaží se posoudit svůj vlastní pokrok 28. vyhledává a třídí informace (slovní úlohy, geometrie) 29. čte s porozuměním 30. snaží se vyvozovat závěry 31. prezentuje svoji práci (postup řešení, správné i pečlivé rýsování) 32. snaží se používat hodnocení a sebehodnocení 33. pokouší se pojmenovat a přiřazovat (geometrické tvary, násobky, sudá a lichá čísla) 34. reaguje správně na neverbální komunikaci 35. vyhledává a třídí informace z praktického života 36. získané vědomosti používá v praktickém životě 37. snaží se vyvozovat závěry 17

19 Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Výtvarná výchova - Pracovní činnosti - Hudební výchova popis 38. Projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 39. Zajímá se o nové poznatky 40. snaží se posoudit svůj vlastní pokrok 41. čte s porozuměním 42. prezentuje svoji práci 43. snaží se používat hodnocení a sebehodnocení 44. vyjadřuje své pocity (svou prací) 45. reaguje správně na neverbální komunikaci 46. vytvoří obrázkovou osnovu příběhu nebo pohádky 47. chápat četbu jako zdroj informací 48. snaží se rozvíjet pozorovací schopnost a paměť 49. dokáže popsat pracovní postup Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Prvouka popis 50. Projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 51. Zajímá se o nové poznatky 52. snaží se posoudit svůj vlastní pokrok 53. vyhledává a třídí informace (internet, encyklopedie, odborné časopisy, knihovna.) 54. čte s porozuměním 55. snaží se vyvozovat závěry 56. prezentuje svoji práci (zápisy, referáty) 57. snaží se používat hodnocení a sebehodnocení 58. pokouší se pojmenovat a přiřazovat (obr. + pojmenování) 59. reaguje správně na neverbální komunikaci 60. snaží se podle svých schopností reprodukovat text 61. chápat četbu jako zdroj informací 62. snaží se dávat poznatky do souvislostí 63. získané poznatky používá v praktickém životě 64. utváří si vztah k lidským činnostem, předmětům, které lidé vytvořili, životnímu prostředí Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Tělesná výchova popis 65. Projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 66. Zajímá se o nové poznatky 67. snaží se posoudit svůj vlastní pokrok 68. prezentuje své výkony 69. snaží se používat hodnocení a sebehodnocení 70. reaguje správně na neverbální komunikaci 71. snaží se rozvíjet pozorovací schopnost a paměť 72. dokáže popsat postup provádění cviku 18

20 73. osvojuje si nové pohybové dovednosti 74. pokouší se o pozitivní vztah k pohybovým aktivitám 75. umí reagovat na základní pojmy a pokyny spojené s novými pohybovými činnostmi 76. uvědomuje si přípravu organismu na cvičení 77. snaží se ošetřit drobná poranění 78. zná základy fair play chování 79. ví, kde je možné získat informaci o sportu 80. ročník Dílčí kompetence 81. ročník 2. období - Jazyk Český - Jazyk Anglický popis 82. projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 83. vyhledává a třídí informace 84. využívá získané informace 85. pokouší se o systematizaci informací 86. čte s porozuměním 87. operuje se základními termíny, znaky a symboly 88. uvědomuje si propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí 89. získané vědomosti využívá v praktickém životě 90. prezentuje svoji práci 91. snaží se vyvozovat závěry 92. snaží se o sebehodnocení Dílčí kompetence 93. ročník 2. období - Matematika - Přírodověda popis - projevuje ochotu k dalšímu učení - vyhledává a třídí informace - využívá získané informace - pokouší se o systematizaci informací - čte s porozuměním - operuje se základními termíny, znaky a symboly - uvědomuje si propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí - získané vědomosti využívá v praktickém životě - prezentuje svoji práci - snaží se vyvozovat závěry - snaží se o sebehodnocení Dílčí kompetence 94. ročník 2. období - Vlastivěda popis - zajímá se o nové poznatky - využívá poznatky - vyvozuje závěry - prezentuje svoji práci 19

21 - samostatně pozoruje - účinně používá hodnocení a sebehodnocení - projevuje ochotu věnovat se studiu a celoživotnímu učení - propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí - posoudí vlastní pokrok - uvádí věci do souvislostí - vyhledává a třídí informace - čte s porozuměním Dílčí kompetence 95. ročník 2. období - Výtvarná výchova - Pracovní činnosti - Hudební výchova popis 96. projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 97. vyhledává a třídí informace 98. využívá získané informace 99. pokouší se o systematizaci informací 100. čte s porozuměním 101. operuje se základními termíny, znaky a symboly 102. uvědomuje si propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí 103. získané vědomosti využívá v praktickém životě 104. prezentuje svoji práci 105. snaží se vyvozovat závěry 106. snaží se o sebehodnocení Dílčí kompetence 107. ročník 2. období - Tělesná výchova popis 108. projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 109. využívá získané informace 110. pokouší se o systematizaci informací 111. operuje se základními termíny 112. uvědomuje si propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí 113. získané vědomosti využívá v praktickém životě 114. prezentuje svoji práci 115. snaží se vyvozovat závěry 116. snaží se o sebehodnocení Dílčí kompetence 117. ročník 2. období - Informační komunikační technologie popis 118. projevuje ochotu k dalšímu učení 119. vyhledává a třídí informace 120. využívá získané informace 121. pokouší se o systematizaci informací 20

22 122. čte s porozuměním 123. operuje se základními termíny, znaky a symboly 124. uvědomuje si propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí 125. získané vědomosti využívá v praktickém životě 126. prezentuje svoji práci 127. snaží se vyvozovat závěry 128. snaží se o sebehodnocení 9. ročník Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Český jazyk a literatura - Dějepis - Občanská výchova popis - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě 129. operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, 130. propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy 131. využívá vhodné metody pro efektivní učení 132. vyvozuje závěry 133. projevuje ochotu dále se vzdělávat 134. kriticky zhodnotí výsledky svého učení 135. reprodukuje text 136. prezentuje svou práci (referáty, přednes, dramatizace, vlastní tvorba básní apod.) 137. čte s porozuměním ZHODNOTÍ SVÉ PŘEDNOSTI A NEDOSTATKY VE VZTAHU K VÝBĚRU VHODNÉHO OBORU A STŘEDNÍ ŠKOLY Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Anglický jazyk - Ruský jazyk - Německý jazyk - Francouzský jazyk - Konverzace v jazyce anglickém popis 138. Projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení v cizích jazycích 139. zajímá se o nové poznatky 140. Posuzuje svůj vlastní pokrok 141. Vyhledá a třídí informace (literatura, internet) a na základě jejich pochopení, propojení je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě 142. Aplikuje slovní zásobu, operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí 143. Čte s porozuměním cizojazyčný text 144. Prezentuje svoji práci 145. Hodnotí sebe i ostatní 146. Dramatizuje (krátké příběhy, pohádky) 147. Vypráví jednoduchý příběh podle ilustrací 21

23 148. Rozlišuje grafickou a zvukovou podobu slova 149. Reprodukuje podle svých schopností daný text 150. Poznává smysl a cíl učení 151. Kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich 152. Posoudí vhodnou strategii učení, zváží vhodné metody, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení - Chápe četbu jako zdroj informací Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Matematika - Fyzika - Chemie - Přírodopis - Zeměpis - Informační a komunikační technologie - Seminář z matematiky - Fyzikálně chemická praktika popis 153. pozná smysl a cíl učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu učení 154. vybírá si a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti 155. vyhledává, shromažďuje, třídí a porovnává informace 156. získané poznatky kriticky posoudí, porovná a formuluje závěry 157. orientuje se v základních odborných termínech, znacích a používá je 158. nalézá souvislosti mezi získanými poznatky a jejich použitím v praxi 159. využívá vlastní zkušenosti a poznatky z jiných předmětů 160. samostatně provádí jednoduché pokusy, vyvozuje z nich závěry Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Hudební výchova - Výtvarná výchova - Technické práce - Pěstitelské práce popis 161. poznává smysl a cíl učení 162. vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení 163. má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky 164. využívá vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů 165. posuzuje vlastní pokrok a určí překážky či problémy k dosažení stanoveného cíle (výrobku) 166. dokáže popsat pracovní postup 167. používá obecně užívané termíny 168. vyjadřuje své pocity (svou prací) 169. prezentuje svou práci 170. samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti 171. kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich 172. prezentuje svou práci 173. rozvíjí své pozorovací schopnosti a paměť 174. orientace v dějinách Vv, Tp, Hv Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Tělesná výchova popis 175. poznávají smysl a cíl svých aktivit 176. plánují, organizují a řídí vlastní činnost 177. užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu 178. různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole 179. ví, kde je možné získat informace o sportu 22

24 180. zná základy fair play chování Dílčí kompetence popis 9. ročník 3. období - Rodinná výchova 181. má pozitivní vztah k učení, plánuje si, jak by mohl své učení zdokonalit 182. získané vědomosti porovnává, posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro, využití v budoucnosti 183. zajímá se o nové poznatky 184. prozkoumává a třídí informace, snáší se je využívat v praktickém životě 185. vyjadřuje své pocity 186. snaží se o sebehodnocení a seberealizaci 187. kompetence k řešení problémů Na úrovni základního vzdělávání žák: 188. vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností 189. vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému 190. samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací 191. ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů 192. kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí 3. ročník Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Jazyk Český - Jazyk Anglický popis 193. snaží se vyhledávat svoji chybu 194. vyhledává informace 195. požádá, přijímá a nabízí pomoc 196. snaží se dle své fantazie domýšlet příběhy Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Matematika Popis 197. snaží se vyhledávat svoji chybu 198. vyhledává informace 23

25 199. požádá, přijímá a nabízí pomoc 200. snaží se hledat a vybrat řešení 201. přemýšlí nad problémem 202. je trpělivý a vytrvalý 203. pokouší se vysvětlit svá řešení 204. snaží se vytvořit různé varianty řešení 205. zná li logický postup, dovede ho použít na obdobných příkladech - osvědčené postupy aplikuje Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Výtvarná výchova - Pracovní činnosti - Hudební výchova popis 206. vyhledává informace 207. požádá, přijímá a nabízí pomoc - snaží se dle své fantazie domýšlet příběhy Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Prvouka popis 208. snaží se vyhledávat svoji chybu 209. vyhledává informace 210. požádá, přijímá a nabízí pomoc 211. vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni 212. dané poznatky dále aplikuje Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Tělesná výchova Popis 213. vyhledává informace 214. požádá, přijímá a nabízí pomoc 215. snaží se být vytrvalý 216. ročník Dílčí kompetence 217. ročník 2. období - Jazyk Český - Jazyk Anglický popis - uvědomuje si problém - vyhledává informace potřebné k řešení problému - hledá vhodný způsob řešení problému - snaží se o různé varianty řešení - využívá získané vědomosti a dovednosti - je trpělivý a vytrvalý - aplikuje osvědčené způsoby v obdobných situacích Dílčí kompetence popis 24

26 218. ročník 2. období - Matematika - Přírodověda - uvědomuje si problém - vyhledává informace potřebné k řešení problému - hledá vhodný způsob řešení problému - snaží se o různé varianty řešení - využívá získané vědomosti a dovednosti - je trpělivý a vytrvalý - aplikuje osvědčené způsoby v obdobných situacích Dílčí kompetence 219. ročník 2. období - Vlastivěda popis - snaží se být vytrvalý a trpělivá - požádá, přijímá a nabízí pomoc - hledá a vybírá řešení - rozlišuje podstatné a nepodstatné - přemýšlí nad problémem - obhajuje a vysvětluje svá tvrzení - rozhoduje se a vybírá možnosti řešení problémů - vyhledává informace - rozpozná a pochopí problém - snaží se hledat různé varianty řešení - pokouší se obhájit svá rozhodnutí - osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů Dílčí kompetence 220. ročník 2. období - Výtvarná výchova - Pracovní činnosti - Hudební výchova popis - uvědomuje si problém - vyhledává informace potřebné k řešení problému - hledá vhodný způsob řešení problému - snaží se o různé varianty řešení - využívá získané vědomosti a dovednosti - je trpělivý a vytrvalý - aplikuje osvědčené způsoby v obdobných situacích Dílčí kompetence 221. ročník 2. období - Tělesná výchova popis - uvědomuje si problém - vyhledává informace potřebné k řešení problému - hledá vhodný způsob řešení problému - snaží se o různé varianty řešení - využívá získané vědomosti a dovednosti - je trpělivý a vytrvalý - aplikuje osvědčené způsoby v obdobných situacích Dílčí kompetence popis 25

27 222. ročník 2. období - Informační a komunikační technologie - uvědomuje si problém - vyhledává informace potřebné k řešení problému - hledá vhodný způsob řešení problému - snaží se o různé varianty řešení - využívá získané vědomosti a dovednosti - je trpělivý a vytrvalý - aplikuje osvědčené způsoby v obdobných situacích 9. ročník Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Český jazyk a literatura - Dějepis - Občanská výchova popis - vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti 223. samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení 224. kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit DLE SVÉ FANTAZIE DOMÝŠLÍ PŘÍBĚHY APOD. Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Anglický jazyk - Ruský jazyk - Německý jazyk - Francouzský jazyk - Konverzace v jazyce anglickém popis 225. Vyhledá svou chybu, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problému a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností 226. Vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné i odlišné znaky 227. Požádá, přijímá a nabízí pomoc 228. Snaží se dle své fantazie domýšlet příběhy 229. Nenechá se odradit případným nezdarem a poučí se z omylů 230. Uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a sleduje vlastní pokrok 231. Výsledky svých činů zhodnotí a ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Matematika - Fyzika - Chemie - Přírodopis - Zeměpis - Informační a komunikační technologie popis 232. pochopí problém, přemýšlí nad ním, vyhledá k němu vhodné informace, diskutuje o možnostech řešení 233. učí se myslet kriticky, je schopen hájit svá rozhodnutí a vyhledat svou chybu 234. vyhledává a kombinuje informace z různých zdrojů 235. objevuje, řeší a vytváří závěry 236. argumentuje v diskusi na dané téma, obhajuje své výroky, diskutuje na otevřené otázky 26

28 - Seminář z matematiky Fyzikálně chemická praktika Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Hudební výchova - Výtvarná výchova - Technické práce - Pěstitelské práce popis - vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení - při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení - poznatky aplikuje v praxi - přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promýšlí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností - vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů logické, matematické a empirické postupy - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému - požádá, přijímá a nabízí pomoc - na základě individuální hudební vyspělosti vybírá z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnává je, slovně charakterizuje, hledá spojitost mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávanou hudebním dílem (Hv) - dovede spolupracovat se spolužáky a dovede se podřídit jejich návrhům Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Tělesná výchova popis 237. vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů 238. vyhledávají informace vhodné k řešení problémů 239. kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit 240. uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí 241. jsou schopni obhájit svá rozhodnutí Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Rodinná výchova popis - rozpozná a pochopí problém - vnímá problémové situace doma, ve škole, ve společnosti) - vyhledává informace k řešení problému - využívá získané vědomosti a dovednosti - nenechává se odradit nezdary, hledá vytrvale řešení konkrétního problému uvědomuje si odpovědnost za svá rozhodnutí kompetence komunikativní 27

29 Na úrovni základního vzdělávání žák: 242. formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu 243. naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje 244. rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění 245. využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem 246. využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi 3. ročník Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Jazyk Český - Jazyk Anglický popis 247. formuluje své myšlenky a názory užívá jednoduchých vět (literatura a sloh) 248. vyjadřuje se srozumitelně a slušně 249. naslouchá druhým 250. správně reaguje na podněty 251. dodržuje pravidla diskuse, řídí se jimi 252. přiměřeně věku rozšiřuje svou slovní zásobu 253. dodržuje smluvená pravidla 254. používá zásady respektovat a být respektován 255. snaží se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu 256. snaží se klást otázky 257. snaží se dodržovat zásady dialogu 258. komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav ) 259. je schopen recitace krátké básně Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Matematika popis 260. formuluje své myšlenky a názory užívá jednoduchých vět 261. vyjadřuje se srozumitelně a slušně 262. naslouchá druhým 263. správně reaguje na podněty 264. dodržuje pravidla diskuse, řídí se jimi 265. přiměřeně věku rozšiřuje svou slovní zásobu 266. dodržuje smluvená pravidla 267. používá zásady respektovat a být respektován 28

30 268. snaží se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu 269. snaží se klást otázky 270. snaží se dodržovat zásady dialogu 271. komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav ) - snaží se poučit z chyb ostatních i svých vlastních Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Výtvarná výchova - Pracovní činnosti - Hudební výchova Popis 272. formuluje své myšlenky a názory užívá jednoduchých vět 273. vyjadřuje se srozumitelně a slušně 274. naslouchá druhým 275. správně reaguje na podněty 276. dodržuje pravidla diskuse, řídí se jimi 277. přiměřeně věku rozšiřuje svou slovní zásobu 278. dodržuje smluvená pravidla 279. používá zásady respektovat a být respektován 280. snaží se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu 281. snaží se klást otázky 282. snaží se dodržovat zásady dialogu 283. komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav ) Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Prvouka popis 284. formuluje své myšlenky a názory užívá jednoduchých vět 285. vyjadřuje se srozumitelně a slušně 286. naslouchá druhým 287. správně reaguje na podněty 288. dodržuje pravidla diskuse, řídí se jimi 289. přiměřeně věku rozšiřuje svou slovní zásobu 290. dodržuje smluvená pravidla 291. používá zásady respektovat a být respektován 292. snaží se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu 293. snaží se klást otázky 294. snaží se dodržovat zásady dialogu 295. komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav ) 29

31 Dílčí kompetence 3. ročník 1. období - Tělesná výchova popis 296. formuluje své myšlenky a názory užívá jednoduchých vět 297. vyjadřuje se srozumitelně a slušně 298. naslouchá druhým 299. správně reaguje na podněty 300. dodržuje pravidla diskuse, řídí se jimi 301. přiměřeně věku rozšiřuje svou slovní zásobu 302. dodržuje smluvená pravidla 303. používá zásady respektovat a být respektován 304. snaží se formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu 305. snaží se dodržovat zásady dialogu 306. komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav ) 307. ročník Dílčí kompetence 308. ročník 2. období - Jazyk Český - Jazyk Anglický popis - formuluje své myšlenky a názory - vyjadřuje se kultivovaně ústně i písemně - naslouchá druhým - správně reaguje na podněty - diskutuje podle pravidel - snaží se dodržovat zásady pro vedení dialogu - využívá různé typy textů a materiálů ke svému rozvoji - spolupracuje s ostatními - ovládá základní komunikaci pomocí PC Dílčí kompetence 309. ročník 2. období - Matematika - Přírodověda popis - formuluje své myšlenky a názory - vyjadřuje se kultivovaně ústně i písemně - naslouchá druhým - správně reaguje na podněty - diskutuje podle pravidel - snaží se dodržovat zásady pro vedení dialogu - využívá různé typy textů a materiálů ke svému rozvoji - spolupracuje s ostatními - ovládá základní komunikaci pomocí PC Dílčí kompetence popis 310. ročník 2. období - formuluje své myšlenky a názory - snaží se vyjadřovat srozumitelně a slušně 30

32 - Vlastivěda - naslouchá druhým - diskutuje s ostatními dětmi a dospělými - rozšiřuje si slovní zásobu - dodržuje smluvená pravidla - používá zásady respektovat a být respektován, zásady diskuse a dodržování jejich pravidel - rozumí různým typů textů a záznamů, obrazovým materiálům, užívaným gestům, zvukům a jiným informačním a komunikačním prostředkům, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji - přiměřeně rozumí souvislostem - umí se vyjadřovat nejen ústně, ale i písemně Dílčí kompetence 311. ročník 2. období - Výtvarná výchova - Pracovní činnosti - Hudební výchova popis - formuluje své myšlenky a názory - vyjadřuje se kultivovaně ústně i písemně - naslouchá druhým - správně reaguje na podněty - diskutuje podle pravidel - snaží se dodržovat zásady pro vedení dialogu - využívá různé typy textů a materiálů ke svému rozvoji - spolupracuje s ostatními - ovládá základní komunikaci pomocí PC Dílčí kompetence 312. ročník 2. období - Tělesná výchova popis - formuluje své myšlenky a názory - vyjadřuje se kultivovaně ústně i písemně - naslouchá druhým - správně reaguje na podněty - diskutuje podle pravidel - snaží se dodržovat zásady pro vedení dialogu - využívá různé typy textů a materiálů ke svému rozvoji - spolupracuje s ostatními - ovládá základní komunikaci pomocí PC Dílčí kompetence 313. ročník 2. období - Informační a komunikační technologie popis - formuluje své myšlenky a názory - vyjadřuje se kultivovaně ústně i písemně - naslouchá druhým - správně reaguje na podněty - diskutuje podle pravidel - snaží se dodržovat zásady pro vedení dialogu - využívá různé typy textů a materiálů ke svému 31

33 rozvoji - spolupracuje s ostatními - ovládá základní komunikaci pomocí PC 9. ročník Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Český jazyk a literatura - Dějepis - Občanská výchova popis - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu 314. účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje 315. analyzuje různé typy textů a záznamů, obrazových materiálů, 316. využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem 317. využívá vhodné způsoby neverbální komunikace 318. rozšiřuje svou slovní zásobu 319. aktivně se zapojuje do společenského dění Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Anglický jazyk - Ruský jazyk - Německý jazyk - Francouzský jazyk - Konverzace v jazyce anglickém popis 320. Formuluje své myšlenky a názory v cizím jazyce, užívá složitých souvětí 321. Vyjadřuje se srozumitelně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu 322. Naslouchá druhým, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje 323. Správně reaguje na podněty, rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich, tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění 324. Přiměřeně svému věku rozšiřuje svou slovní zásobu 325. Dodržuje smluvená pravidla úrovně projevu 326. Používá zásady respektovat a být respektován 327. Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu 328. Komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav ) 329. Využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Matematika - Fyzika - Chemie - Přírodopis - Zeměpis - Informační a komunikační popis 330. formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu 331. naslouchá projevům druhých 332. správně reaguje na podněty 333. dodržuje pravidla diskuse, řídí se jimi 334. naslouchá a respektuje druhé 335. komunikuje v různých situacích 336. poučí se z chyb ostatních i chyb vlastních 337. dodržuje odbornou terminologii 32

34 technologie - Seminář z matematiky - Fyzikálně chemická praktika Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Hudební výchova - Výtvarná výchova - Technické práce - Pěstitelské práce popis - při komunikaci používá správné názvosloví - využívá informační zdroje k získání nových poznatků - formuluje své myšlenky a názory - vyjadřuje se srozumitelně - naslouchá druhým - dodržuje pravidla diskuse - rozšiřuje svou slovní zásobu - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně - klade otázky - dodržuje zásady dialogu - komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav ) - obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů, záznamů, obrazovým materiálům Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Tělesná výchova popis 338. komunikují na odpovídající úrovni 339. si osvojí kultivovaný ústní projev 340. účinně se zapojují do diskuze 341. používá zásady respektovat a být respektován 342. komunikuje v různých situacích (informace, omluva, pozdrav ) 343. naslouchá druhým Dílčí kompetence 9. ročník 3. období - Rodinná výchova popis - vyjadřuje kultivovaně, výstižně, formuluje své myšlenky v určitém logickém sledu - naslouchá druhým, porozumí jim a zapojuje se do diskuse - správně reaguje na podněty - dodržuje smluvená pravidla, řídí se jimi - ovládá a řídí svoje jednání, chování (sebeúcta, sebeuspokojení) kompetence sociální a personální Na úrovni základního vzdělávání žák: 344. účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce 33