DEIKTICKÉ VÝRAZY V REPRODUKOVANÉ ŘEČI

Podobné dokumenty
Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)

VĚTNÁ SKLADBA Mgr. Soňa Bečičková

Predikátová logika Individua a termy Predikáty

Primární a sekundární výskyt označující fráze. Martina Juříková Katedra filozofie, FF UP v Olomouci Bertrand Russell,

DEIKTICKÉ KATEGORIE V ŘEČI ČESKÉHO DÍTĚTE

vztahy, konverzační implikatury, presupozice

RVP ZV CIZÍ JAZYK. 1. stupeň 2. období (5. ročník) UČIVO (slouží ke specifikaci obsahu a rozsahu očekávaných výstupů nebo indikátorů)

Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti

Předmět: Český jazyk a literatura

Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby

Větná polarita v češtině. Kateřina Veselovská Žďárek Hořovice,

Pragmatika. v češtině. milada HirscHová. karolinum

Budějovice Název materiálu: Reported Speech. Datum (období) vytvoření: Srpen Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu:

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Gramatika. Minulý čas prostý. Minulý čas průběhový. Předpřítomný čas. Podmínkové věty typ I. Modální slovesa. Vyjadřování budoucnosti

Projekt CZ.1.07/2.2.00/ Logika: systémový rámec rozvoje oboru v ČR a koncepce logických propedeutik pro mezioborová studia

POSLECH. Anglický jazyk 9. třída Mgr. Martin Zicháček. Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu. Z á k l a d o v ý t e x t :

Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci

ŠKOLA. - pozdrav - začínáme s angličtinou - čísla pokyny učitele - školní potřeby - barvy - moje třída slovesa To je.., Já mám DOMÁCÍ ZVÍŘATA

4. Francouzský jazyk

Využití korpusu InterCorp při vytváření ručních pravidel pro automatickou detekci pleonastického it a jeho českých ekvivalentů v závislostních datech

2AA TIME TO TALK (začátek od Unit 4) prof. Volfová Po 17:30 uč. 27

Český jazyk v 5. ročníku

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 8. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.

CONDITIONALS PODMÍNKOVÉ VĚTY

Nejvhodnější rozhodovací styl v daném kontextu

Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Darina Kosťunová

ELEKTRONIZACE VEŘEJNÉ SPRÁVY

Jednoduchá sdělení představování, poděkování, pozdrav, omluva Základní výslovnostní návyky

Datové typy v Javě. Tomáš Pitner, upravil Marek Šabo

Objekty, třídy, vazby 2006 UOMO 30

Zájmena. 1. pád 2. pád 3. pád 4. pád 6. pád 7. pád

Problém identity instancí asociačních tříd

2. Začlenění HCI do životního cyklu software

Dobrovolná bezdětnost v evropských zemích Estonsku, Polsku a ČR

Sémantický web a extrakce

Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis

20/ Řeč přímá a nepřímá

Prezentace slouží k zopakování učiva o slohových útvarech. Blíže popisuje některé základní slohové útvary, a to vyprávění, popis a charakteristiku.

ACTA UNIVERSITATIS AGRICULTURAE ET SILVICULTURAE MENDELIANAE BRUNENSIS SBORNÍK MENDELOVY ZEMĚDĚLSKÉ A LESNICKÉ UNIVERZITY V BRNĚ

Statické proměnné a metody. Tomáš Pitner, upravil Marek Šabo

2. přivlastňovací můj, tvůj, jeho, její, náš, váš, jejich, zvratné svůj - přivlastňujeme jimi něco 1., 2., 3. osobě nebo podmětu v kterékoli osobě

Modifikace: atributivní použití adjektiv, druhy adjektiv,

Úvod do logiky (PL): analýza vět přirozeného jazyka

Anglický jazyk 3.období 6. ročník

MINIMUM. náhradní rodinné péci PORADCE

RUSKÝ JAZYK ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

Metody tvorby ontologií a sémantický web. Martin Malčík, Rostislav Miarka

Inteligentní systémy (TIL) Marie Duží

Present simple (přítomný čas prostý)

Násilnicko-český slovník.

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 5. G. GREGOVSKA

Tematický rozvrh kurzu. Petr Koťátko (Filosofický ústav AV ČR) ANALYTICKÁ FILOSOFIE

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK Mgr. Kateřina Bušková

Logický důsledek. Petr Kuchyňka

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (časová dotace 3 hodiny týdně)

Introduction to MS Dynamics NAV

MAPA ŠKOLY. pro základní školy

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Úvod do studia znakových jazyků Podzimní semestr Brno, 14. listopadu 2013

Anglický jazyk. 5. ročník. Poslech s porozuměním

POSLECH. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

OSOBNÍ EFEKTIVITA. Ing. Miloš Paleček (Brno) INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ

Slovní druhy. Ohebné i neohebné

Sociální komunikace v knihovnách I

- v jazykové výchově si osvojili používání spisovného jazyka a uměli použít jazyk k jasnému, srozumitelnému a přesnému vyjádření

VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03. Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace

Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis

Explikace. Petr Kuchyňka

Národní institut pro další vzdělávání MŠMT Senovážné náměstí 25, Praha 1

BŘEZEN 2015 ARBITRABILITA V MEZINÁRODNÍM ROZHODČÍM ŘÍZENÍ

Modul NE2-1. Osnova: Arbeitsbuch. Ismaning: Max Hueber, s. ISBN

Předkládací zpráva pro Parlament

4. Napjatost v bodě tělesa

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

Asertivita 5.5 ASERTIVNÍ PRÁVA

5.2 Anglický jazyk. Charakteristika předmětu

ŠVP Gymnázium Jeseník Jazyk anglický septima, 3. ročník 1/5

Vymezení pojmu komunikace

PSANÍ. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy

Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis

ANGLICKÝ JAZYK - II. období (3. 5. ročník)

Právní formy podnikání v ČR

Předmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti

Pracovní celky 3.2, 3.3 a 3.4 Sémantická harmonizace - Srovnání a přiřazení datových modelů

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 3. G. GREGOVSKA

Zájmena. MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/ Název projektu: Učení pro život

POSLECH. M e t o d i c k é p o z n á m k y k z á k l a d o v é m u t e x t u :

ANGLICKÝ JAZYK ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis

ICT podporuje moderní způsoby výuky CZ.1.07/1.5.00/ PaedDr. Zuzana Sehnalová

Matematická logika. Miroslav Kolařík

Gramatika. Přítomný čas prostý a průběhový. Minulý čas prostý pravidelných i nepravidelných sloves. Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

AKADEMIE VĚD ČESKÉ REPUBLIKY

Příprava na vyučování Anglického jazyka s cíli v oblastech OSV a čtenářství. Life in the past. Life in the past. Název učební jednotky (téma)

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 4. G. GREGOVSKA

VEŘEJNÁ ZAKÁZKA MODEL MAPY PRO SLEDOVÁNÍ SOCIÁLNÍCH JEVŮ, KTERÉ SOUVISÍ SE SOCIÁLNÍM OHROŽENÍM NEBO VYLOUČENÍM

Předmět: Český jazyk a literatura

Transkript:

SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS A 56, 2008 LINGUISTICA BRUNENSIA MILADA HIRSCHOVÁ DEIKTICKÉ VÝRAZY V REPRODUKOVANÉ ŘEČI 0. Soubor prostředků, kterými mluvčí navazuje a reflektuje vztah svých výpovědí k okolnostem, za nichž komunikace (výpovědní událost) probíhá, se označuje jako výrazy deiktické. Deixí se míní jednak samo ukazování a odkazování, jednak funkce takto užívaných výrazů. Řadí se sem slova jako já, ty, zde, teď (označovaná jako indexy), dále demonstrativa ten, tento, tamten aj., zájmena 3. osoby, jsou-li užita demonstrativně, k ukázání ven z jazyka (např. To okno rozbil on, kdy výpověď může být doprovázena ukazovacím gestem), časová a lokální adverbia a adjektiva (dnes, dnešní, nynější, včera, včerejší, tam, zdejší, místní). Jak je vidět i z mála uvedených příkladů, mezi jednotlivými skupinami deiktik existuje překrývání (teď dnes v tento den nynější apod.). Protože mezi deiktické kategorie patří i význam osoby (identifikující účastníky nebo neúčastníky komunikace) a význam času, mají v češtině deiktickou funkci také slovesné koncovky, které tyto významy kumulovaně vyjadřují. (Pokud jde o koncovky 1. a 2. os. sg., jsou v některých kontextech, zejm. tam, kde nefungují anaforicky, srovnatelné s odpovídajícími indexy.) Společným rysem deiktických výrazů je, že jejich referenty jsou závislé na určitých aspektech kontextu, v němž jsou užity, jejich lexikální sémantika může být definována pouze v relaci k entitě, na niž je vztažena. (Tj. např. říká-li mluvčí A Já jsem doma a mluvčí B odpovídá Já taky, referuje výraz já v každé z výpovědí k jinému individuu.) Za další prominentní rys deiktik se považuje skutečnost, že referují přímo, tj. nikoli prostřednictvím mentální reprezentace / pojmového obsahu (i když nepřítomnost pojmového obsahu u včera nebo zítra je diskutabilní). Jinou věcí je obligátnost nebo naopak příznakovost ne/vyjadřování personálních indexů, protože příslušnou referenci vyjádřuje jeden z gramatických významů koncovky v češtině je lexikální vyjádření já a ty podmíněno především pragmaticky, potřebami kontextu a/nebo nutností ve výpovědi zdůraznit, jak je jednoznačná referenční identifikace důležitá, popř. tehdy, když je to nutné pro skopus operátoru (jen já, asi já) nebo konstrukčně (Pavel a já jsme přišli). 0. 1. Z hlediska právě řečeného je nutno poznamenat, že status osobních koncovek slovesa není zcela jednoznačný. Mohou totiž mít jak funkci (situačně, popř. specifičtěji personálně) deiktickou, tak anaforickou, resp. endoforickou /

138 MILADA HIRSCHOVÁ textově deiktickou (zejm. u koncovek 3. osoby), stejně tak to platí o demonstrativech. Vztahy situační a textové deixe se zde nebudeme zabývat, stejně tak se nebudeme specificky věnovat problematice proprií, i když zejména v reprodukované řeči se může proprium, popř. i určitá deskripce objevit jako substituent deiktického výrazu, srov. např. Vrať mu to! Říkal, že to mám vrátit Zdeňkovi / tomu klukovi. Substituce se jeví jako nutná tehdy, když zaniká nebo se podstatně mění komunikační situace, v níž bylo původní deiktikum jednoznačné (jeho referent byl nerozporně identifikovatelný). V opačném případě, tj. když deiktikum substituuje vlastní název nebo určitou deskripci, jde o anaforu: Pojeď s námi v létě do Norska. A kdy tam chcete jet? Substituce deiktika vlastním jménem nebo určitou deskripcí se objevuje tehdy, když adresát reprodukované výpovědi nemá možnost identifikovat referent deiktika původního; anaforická substituce deiktikem (včetně osobních koncovek) je běžná v dialogu tváří v tvář, kdy je referent již jednoznačně identifikován (je z hlediska průběhu dialogu dostatečně salientní). 0.2.Už jsme se zmínili, že mezi deiktickými slovy existují přechody a překrývání. Rozdíl mezi demonstrativy a indexy však lze ukázat. Pro demonstrativa platí, že pro určení jejich referentu je nutno připojit demonstraci zpravidla (i když nikoli nutně) prezentaci vizuálně vnímatelného objektu nebo vlastnosti (potřebuji takovýhle deštník) rozlišených ukazovacím gestem. Demonstrativum (demonstrující výraz) referuje k tomu, co demonstrace ukazuje. D. Kaplan (1989, s. 490) nazývá tuto entitu demonstratum, Nunberg (1993) ji označuje jako index (a nehovoři pak o indexech, ale o indexových výrazech - indexicals). Demonstrativum bez ukazování nemůže mít dostatečně determinovaný referent; referentem ovšem může být cokoli, na co se mluvčí rozhodl ukázat, tj. gesto samo může být v jisté situaci dostatečným komunikátem. Recanati (2007) zdůrazňuje u demonstrativ úlohu intence mluvčího je to mluvčí, kdo demonstraci na základě svého úmyslu provádí. Naproti tomu indexy (zejm. tzv. čisté) žádné připojené ukazování nepotřebují, jejich referenty jsou plně determinovány kontextem výpovědi. Kontextový element, který je referentem indexového výrazu, je vybrán jazykovým významem tohoto výrazu (já, ty). Je ovšem možné užít jeden a týž výraz jak jako čistý index, tak jako demonstrativum: Ve výpovědi Už jsem tady je tady čistým indexem, v komentáři k ukazování na mapě V neděli už budeme tady jde o užití demonstrativní. (V případech bodů na orientačních mapách označovaných větou Tady stojíte jde ve vztahu k vnímateli, resp. potenciálnímu adresátovi o deixi / demonstraci zástupnou bod na mapě zastupuje místo, na němž se vnímatel v daném okamžiku nachází.) 1. V tomto příspěvku se chceme soustředit na tzv. čisté indexové výrazy, tj. na takové, pro něž je kontext rozhodující. I mezi nimi jsou ovšem rozdíly já, resp. koncovka 1. os. sg. primárně nepřipouští jinou interpretaci než mluvčí. Prezentuje svůj referent jako komunikační roli, tj. takový, který má vlastnost být v danou chvíli mluvčím. (O možnostech deskriptivního užití v případech jako Já na začátku druhého dějství zabiju svého bratra srov. Nunberg 1993, příklady Hirschová 2006.) Výrazy tady/zde a teď jsou méně průhledné. Ačkoli jsou jakožto místo a okamžik

DEIKTICKÉ VÝRAZY V REPRODUKOVANÉ ŘEČI 139 aktuální promluvy (co do intenze) v kontextu objektivně ukotveny, jejich extenze se liší od jedné výpovědní události k druhé zde/tady může být v tomto bodu, v této místnosti, v tomto domě, v tomto městě atd., stejně tak se mění jejich referenční platnost. Srov. možnou interpretaci výrazu tady ve výpovědích (1) Tady bych teda bydlet nechtěl, (bez kontextu ukazuje k nespecifikovanému místu promluvy); (2) Tady bych teda pracovat nechtěl, (může ukazovat k místu, ale také k firmě, instituci apod.); (3) Tady bych teda zůstat nechtěl, (bez kontextového a/nebo situačního zakotvení nejasné). Podobně indexový výraz teď je standardní interpretovat jako poukaz na okamžik promluvy, ne vždy však může být charakterizován jako bod, protože to není zcela adekvátní vzhledem k některým jeho běžným způsobům užití ve výpovědích jako (4) Teď mám víc času na své koníčky. (5) Udělej to teď, ne až večer. (6) Teď se to nepovedlo, snad příště. jde o časové významy širší, které okamžik promluvy sice zahrnují, avšak rozdílným způsobem. Protože na vyjadřování časových významů se vždy podílí i další složky věty, ne jen sám časově deiktický výraz, musíme je vzít při interpretaci různého významu teď v úvahu. V př. (4) je zásadní, že predikát je v přítomném čase, teď tedy spadá do jeho extenze. Jde o blíže nespecifikované kontinuum (stav), jímž je okamžik promluvy obklopen. V kontextu může být vyznačen počáteční bod/hranice takového kontinua, ne však jeho hranice finální, protože pak by užití prézenta nebylo adekvátní, např. (4a) Od začátku (letošního, loňského) října (2003) jsem v důchodu. Teď mám víc času na své koníčky. V př. (5) je sloveso v imperativu, orientuje tedy propozici do budoucnosti, avšak bez toho, že by děj (událost) byl explicitně v budoucnosti lokalizován. Věta naopak vyjadřuje, že budoucnost startuje v okamžiku promluvy (teď), který je bodem průniku přítomnosti a budoucnosti. Interval budoucnosti je omezen blíže neurčeným (rovněž budoucím) bodem, v němž začne večer. V (6) jde o nelimitovaný uplynulý časový úsek, který okamžikem promluvy skončil. Událost, k níže se referuje, se uzavřela v minulosti, překrývá se však její finální bod a okamžik promluvy. V příkladech (4) -(6) stále lze teď chápat jako indexový výraz, není však vzácností najít případy, kdy teď je s okamžikem promluvy jasně rozdílné. Může být umístěno i do minulosti, jednak v citátech, jednak v narativních textech, např.

140 MILADA HIRSCHOVÁ (4b) V dubnu 1991 se vrátil z emigrace. Svůj podnik v Německu prodal a teď měl více času na své koníčky. V př. (4b) má teď jednoznačně referenci v dubnu 1991, resp. v časovém úseku dubnem 1991 začínajícím. Kaplan (1989, s. 491) a po něm Kamp a Reyle (http://, 2005, s. 89 90) mluví v podobných případech o dislokovaném okamžiku promluvy, tj. takovém, který je z reálného okamžiku promluvy odsunut, tedy kdy okamžik promluvy a okamžik, o němž se v promluvě hovoří (děj výpovědi), jsou jasně rozpojené. Podobné dislokace se téměř výhradně týkají minulosti; dislokace teď do budoucnosti je možná hlavně v citátech, navíc na rozdíl od přítomnosti a minulosti má teď v takových případech hypotetický (neempirický) charakter: (7) Bojím se, že se nám to nepodaří a že pak tam ten příšerný chlap bude před námi stát a škodolibě řekne: Tak, a teď vás mám oba v hrsti, naivkové. Výraz teď může tedy kromě okamžiku promluvy vyjadřovat také časovou perspektivu, vztažení k dislokovanému okamžiku. Opět jiný status mají nahrávky na telefonním záznamníku, např. (Teď)Právě nejsem doma, zanechte prosím vzkaz, popř. Volaný účastník právě hovoří. Chcete-li zanechat vzkaz... atd. V podobných informačních konzervách pro opakované použití se teď nebo právě nevztahuje k okamžiku pronesení a zaznamenání promluvy, nýbrž ke kterémukoli budoucímu okamžiku, v němž bude tato zaznamenaná promluva vnímána. Přes všechny tyto variantní rysy však objektivní ukotvení u tady a teď pro určení jejich reference převažuje. Jiná je situace u výrazu ty zde je neoddiskutovatelný podíl komunikační intence mluvčího. Je to mluvčí, kdo rozhoduje o tom, koho učiní adresátem své výpovědi a jako na adresáta na něj užitím indexu, tvarem slovesa nebo oslovením explicitně poukáže. V případě nejasnosti, kdy se výpovědní události účastní více potenciálních adresátů, je nutné ukázat cestu k nalezení konkrétního adresáta demonstrativním užitím s pomocí gesta (viz výše 0.2.), např. (8) Ty přineseš rohlíky a ty se postaráš o psa. Tento rys intencionálnosti je možné vidět jako podporu chápání reference jakožto řečového jednání. 1.1. V této souvislosti se ukazuje, že kontext výpovědi (ve smyslu kontextu situačního) má rysy dvojího typu. Jedna skupina rysů je dána objektivně je to především osoba mluvčího a aktuální místo a čas promluvy. I v často diskutovaných případech, kdy se mluvčí (ať už záměrně, nebo z důvodu duševní poruchy) vydává za někoho jiného (srov. Wettstein 1991), referuje já, resp. tvar 1.os.sg. vždy k mluvčímu, i když ten (v současnosti) pronáší např. větu V roce 1799 jsem (já, Napoleon I) v čele svých vojsk triumfálně vtáhl do Paříže. Naproti tomu iden-

DEIKTICKÉ VÝRAZY V REPRODUKOVANÉ ŘEČI 141 tifikace adresáta a užití demonstrativ závisí na komunikační intenci mluvčího; přesnost určení referentu toho, o čem nebo o kom se mluví (ten dům, co se staví vedle; ten člověk od plynařů), může rovněž záviset na mluvčím, popř. může být věcí nevyslovené dohody mezi komunikujícími, např. tehdy, pokud mluvčí není schopen nebo odmítá-li nějakou osobu nebo okolnost explicitně identifikovat (no, tamta, však víš která; až to všechno budu mít s krku). Tyto rysy kontextu může tedy mluvčí měnit podle své vůle a vytvářet tak kontext nový, s nímž se musí adresát vyrovnat. 1.2. Za změnu a vytváření nového kontextu je nutno považovat i reprodukování cizích výpovědí. Do komunikátu totiž vstupuje jak kontext původní výpovědi, která je reprodukována, tak kontext aktuální, přičemž tyto dva kontexty v reprodukující výpovědi zpravidla koincidují, avšak jejich odlišnost je možné ukázat. Jak známo, existují zde tři základní možnosti: přímá, nepřímá a polopřímá řeč, resp. ještě tzv. nevlastní přímá řeč. (Polopřímá a nevlastní přímá řeč se z hlediska reprodukování často překrývají s přímou řečí, jejich rozlišování je spíše věcí narativní techniky.) V různých případech reprodukování má vztah mezi uvedenými dvěma (nebo i více) kontexty různou povahu a jiná je i reference deiktických výrazů. 2. V přímé řeči, kdy mluvčí mluvčí já reprodukuje promluvu jiné osoby jako přímý citát, mohou mít užité indexy a deiktické výrazy dvojí lokalizaci, a to jednak lokalizaci aktuálního mluvčího, jednak lokalizaci mluvčího citovaného, tj. základní deiktické rysy kontextu se zdvojují. V př. (9) (9) (Teď a tady ti) říkám, že Marie říká: Já jsem teď tady. lze rozlišit já i, ty, teď, tady = v okamžiku aktuální promluvy (Kontext 2) a zároveň já j i i i = Marie, Adr. = já i /Adr k, teď j, tady j = v okamžiku Mariiny promluvy (Kontext 1). Časoprostorová lokalizace v reprodukující i reprodukované promluvě pokaždé odkazuje k jinému místu a okamžiku (tato diference plyne již ze samého faktu reprodukování), já vždy k jinému mluvčímu, přičemž v případě reprodukující promluvy je já j objektem (neúčastníkem) komunikační výměny. Protože v reprodukované promluvě není identifikován adresát, může jít jak o reprodukujícího mluvčího, tak o adresáta zcela jiného. Jediným nezdvojeným deiktickým prvkem je adresát reprodukované výpovědi ty i, protože je součástí pouze Kontextu 2. Pokud sloveso v reprodukující větě bude v minulém čase (řekla), přinese to explicitní informaci, že teď j časově předchází teď i. Při užití prézenta tato informace explicitní není, protože může jít jak o okamžik bezprostředně předcházející (srov. výše odst. 1.), tak i o zpřítomňující vyprávěcí užití slovesného času. Složitější vztahy se objevují v reprodukcích typu (10): (10) Josef říká Karlovi: Tak já jsem osel a ničemu nerozumím. Tak proč chceš, abych s tebou spolupracoval?

142 MILADA HIRSCHOVÁ Věty, které Josef pronáší, jsou evidentně reprodukcí (možná ne zcela doslovnou) předcházejících vět Karlových, tj. např. Jsi osel a ničemu nerozumíš. Ale mohl bys do toho projektu jít se mnou. Tyto časově předcházející věty představují Kontext 1, v němž je (neverbalizované) tady i a teď, ty (= Josef), reprezentované i i tvary 2. os. sg., a já (= Karel), reprezentované instr. sg. mnou. Josefova reprodukující výpověď představuje Kontext 2: Rovněž neverbalizované tady j i a teď j, o nichž víme pouze to, že tady i může, ale nemusí být totožné s tady j, zatímco teď i před teď j časově předchází. Dále je zde já j (= Josef = ty i ), reprezentované indexem a tvary 1. os. sg., a ty j (= Karel = já ), reprezentované tvarem 2. os. sg. a instr. sg. s tebou. Výměna ty a já je v podstatě symetrická, a to i co do vyjadřovacích i prostředků, rozdíl mezi Kontextem 1 a 2 je v časoprostorové lokalizaci. Výpověď (11) obsahuje další vrstvu reprodukce: (11) (Teď a tady ti říkám) Takže ty jsi osel a ničemu nerozumíš, ale on přesto chce s tebou spolupracovat? V reprodukujícím Kontextu 3 je v (11) neverbalizované tady i, teď i, já i, verbalizované ty a on, přičemž v tomto kontextu je zahrnut reprodukující Kontext 2, i i v němž je neverbalizované tam j, tehdy j (časově předcházející teď i ), verbalizované ty j = já k a on j = on k ( Říkal k, že jsem k osel a ničemu nerozumím k, ale že přesto chce k se mnou k spolupracovat. ). Kontext 2 je však sám reprodukcí Kontextu 1 (původní výpovědi Jsi osel a ničemu nerozumíš, ale přesto chci s tebou spolupracovat), v níž je opět neverbalizované tam l = tam j a tehdy l = tehdy j a verbalizované ty l = já k = ty j a rovněž verbalizované já l = on k = on j. V daném případě je mezi kontexty 3-1 vztah zpětné inkluze. Přesuny mezi rolemi mluvčího, adresáta a objektu promluvy ilustrují posuny deiktického centra. Další kombinace vícenásobných reprodukcí jsou samozřejmě možné, srov. (12) (Teď i a tady i ti i ) říkám i, že spolu dobře nevycházíme. Jsem osel, ničemu nerozumím, přesto ale chce, abych s ním spolupracoval. i j i i/j/ i j V př. (12) může 1. os. pl. zahrnovat buďto ty i a já i, tedy mluvčího a adresáta v Kontextu 2, nebo mluvčího já i a objekt řeči on j, který patří do reprodukované výpovědi a Kontextu 1. Kontext 1 navíc obsahuje neverbalizované složky tehdy j a tam j. Naopak pokud mluvčí já začleňuje reprodukovanou promluvu do své vlastní promluvy, vztahuje se tady a teď k tomuto jedinému mluvčímu: (13) (Teď i a tady i ti i ) říkám, že Marie i říká, že je i teď i tady i. Čas a místo promluvy mluvčího, jehož řeč je takto reprodukována, se podřizuje jediné časoprostorové orientaci, totiž orientaci reprodukujícího mluvčího. (Situace je představitelná např. při tlumočení.) Mluvčí původní promluvy já (= Marie) se mění na 3. osobu, tj. v daném okamžiku v neúčastníka komunikace, její refe-

DEIKTICKÉ VÝRAZY V REPRODUKOVANÉ ŘEČI 143 rent je zdvojen. Pokud změníme reprodukující sloveso na préteritum řekla, může jít buďto o výpověď bezprostředně předcházející, nebo i o delší časovou prodlevu. V obou případech dojde k posunu (rozšíření) extenze indexů tady a teď. V případech, kdy je časoprostorová lokalizace reprodukujícího a reprodukovaného mluvčího explicitně odlišena (užité deiktické výrazy jsou tomu přizpůsobeny), dochází v Kontextu 2 opět pouze ke zdvojování poukazu k reprodukovanému mluvčímu (Marie byla). (14) (Teď a tady ti říkám, že) Marie řekla, že byla tehdy/v tu chvíli tam. I v těchto případech však kontextové posuny závisí na komunikační intenci mluvčího. 3. V těchto poznámkách jsme se zaměřili na fungování elementárních (interlokutorských) deiktických výrazů v reprodukovaných výpovědích. Protože reference těchto výrazů je závislá na kontextu, ukázalo se, že posuny v jejich referenci jsou výsledkem koincidence více než jednoho kontextu. Na vytváření kontextu se podílejí jak faktory objektivní, tak komunikační záměr mluvčího, zejména pokud jde o identifikaci adresáta. (Reprodukování samo potenciálně obsahuje posun role adresáta do role mluvčího, pokud mluvčí nereprodukuje sám sebe.) Kontextové posuny v přímé řeči jsou zřetelné, v řeči nepřímé se objevuje referenční víceznačnost. Nevěnovali jsme se zde podrobněji posunům časovým a lokálním ani výrazům, které se na základní indexy váží, tj. těm se sémantikou konvenčně označovanou jako posesivní: můj, tvůj, náš, váš, které na rozdíl od jeho atd. a svůj mají rovněž statut indexů. Zde zůstává otevřený prostor pro další zkoumání. LITERATURA Bauer, J. Grepl, M. (1972): Skladba spisovné češtiny. Praha : SPN Frege, G. (1973): Ausführungen über Sinn und Bedeutung. Schriften zur Logik, s. 27 36. Berlin: Akademieverlag Hirschová, M. (2006): Pragmatika v češtině. Olomouc : Vydavatelství UP Kamp, H., untitled, http://www.ims.uni-stuttgart.de/~hans/hpl-drt.pdf, 256 stran, 9.2.2005 Kaplan, D.(1989): Demonstratives. In: Almog, J., Wettstein, H., Perry, J. (eds.): Themes from Kaplan, s. 481 563. New York : OUP Kaplan, D. (1991): On the logic of demonstratives. In: Davis, S. (ed.): Pragmatics. A Reader, s. 137 145. New York and Oxford : OUP Larson, R. Segal, G. (1995): Knowledge of Meaning. Cambridge, Mass., London : The MIT Press Nunberg, G. (1993): Indexicality and Deixis. Linguistics and Philosophy 16, 1. Nunberg, G. (2002): Descriptive Indexicals and Indexical Descriptions. In: Reimer, M. Bezuidenhout, A. (eds.): Descriptions and Beyond. Oxford UK : OUP PERRY, J. (1991): Frege on demonstratives. In: Davis, S. (ed.): Pragmatics. A Reader, s. 146 159. New York and Oxford : OUP Recanati, F. (1993): Direct Reference. From Language to Thought. Oxford, UK : Blackwell Recanati, F. (2007): Indexicality, context and pretence: A speech-act theoretic account. In: Burton-Roberts, N. (ed.): Pragmatics. Houndmills, Hampshire : Palgrave Macmillan

144 MILADA HIRSCHOVÁ Wettstein, H.K. (1991): How to bridge the gap between meaning and reference. In: Davis, S. (ed.): Pragmatics. A Reader, s. 160 173. New York and Oxford : OUP DEICTIC EXPRESSIONS IN THE REPORTED SPEECH The article deals with indexicals, i.e. expressions whose semantic value depends on the context of an utterance. It concentrates on the essential items among them, namely já, ty, zde and teď (even though those pure indexicals can also be used demonstratively or descriptively). It is the context which determines the reference of indexicals but not all the context features are on the same level. The time and place of the utterance in question as well as the person of the speaker are fixed as objective facts. On the other hand, the identification of the addressee and the demonstrata (referents of demonstratives) depend on the speaker s intention which means that the speaker can change them up to his/her will and, as a result of such a decision, create a new context. One of the most frequent instances of a context change are direct or indirect speech reports. The article shows the context shifts of particular utterances and reference shifts of indexicals in reported speech. Milada Hirschová Katedra českého jazyka FP TU Liberec Sokolská 8 CZ-466 01 Liberec e-mail: Milada.Hirschova@seznam.cz