Bau
Bau
Vydavatelé: Berufsförderungswerk Bau Sachsen e.v.; Halmstad Universität, Institut für Wirtschaft und Technik; Technische Universität Dresden, Institut für Berufspädagogik, Professur der Didaktik des beruflichen Lernens následující instituce: Berufsförderungswerk Sachsens e.v.; Halmstad Universität a Prof. Dr. paed. habil. Hanno Hortsch Dr. Mats Persson Dipl. Berufspäd. David Schmidt Pro otisky používané v o poskytnutí licencí. Majit musí být vyžádán jejich souhlas.
Obsah Obsah Strana i iii Obrázky iii Tabulky vi 1 Úvod 1 2 3 2.1 3 2.2 Struktura metodické sbírky a její prvky 6 2.2.1 Výukové postupy 6 2.2.2 Jednoduché výukové metody (podle struktur cest k poznání) 6 2.2.3 Komplexní výukové metody 7 2.2.4 Jednoduché výukové techniky 7 2.3 8 2.3.1 vání 8 2.3.2 Rozvoj profesní kompetence v jednání 10 2.3.3 Volba správného výukového postupu 12 2.4 13 2.5 15 3 16 4 Jednoduché výukové postupy 19 Technika ABC 21 - semafor 24 Technika analogií (výuková technika) 26 Analyticko syntetická výuková metoda 33 Stupnice hodnocení 38 Blesková metoda 42 43 50 55 i
Strana Komiks 57 Deduktivní výuková metoda (obecné - jednotlivé) 60 Vývojová výuková metoda (genetická, historická) 63 Technika vynalézání 68 Fishbowl 72 Induktivní výuková metoda (jednotlivé - obecné) 75 Karikatura 78 81 88 95 101 Technika pro a proti 112 Rozprava pro a proti 114 Provokace 116 121 Skica 127 130 Tahák 133 Zrcadlení 135 Tabu 137 140 5 Komplexní výukové metody 143 Case- ípadová studie) 147 Skupinové puzzle 159 Plánovací hra 170 Projektová metoda 188 212 Práce ve stanicích 232 244 ii
Obsah obrázky a tabulky Obrázky Strana 4 (vlastní zobrazení) 6 8 projektu E[x]PErT Bau (vlastní vyobrazení) 10 Obrázek 5 11 11 14 sbírka 23 Obrázek 9: Neúplný schématický pohled (vlastní zobrazení) 35 (vlastní zobrazení) 35 syntéza 37 40 40 58 61 64 (vlastní zobrazení) 65 Obrázek 18: Zákon páky (vlastní zobrazení) 65 Obrázek 19: Zvedací vlk (vlastní zobrazení) 65 Obrázek 20: Kladka (vlastní zobrazení) 66 Obrázek 66 iii
Strana Obrázek zobrazení) 66 66 Obrázek 24: Elektromotor (vlastní zobrazení) 66 67 67 67 67 70 73 76 77 79 Obrázek 34: Mind map - 91-104 105 105 106 Obrázek 39: Úseky stavby silnice (nákres podle U. Olka v Hoffmann, 2006) 108 110 Obrázek 41: Stru 114 Obrázek 42: Stavební ruina jako úvod výuky (vlastní znázorn ní) 117 122 129 Obrázek 45: Pracovní list - konstrukcí 136 Obrázek 46: Lístek s pojmy - 138 iv
Strana Obrázek 47: Lístek s pojmy pro tabu struktura podkroví (vlastní í) 139 - (vlastní 141 - výroba mazaninové podlahy 142 Obrázek 50: Základní skupiny ve skupinovém 162 163 (vlastní 163 novém puzzle (vlastní 163 Obrázek 54: Konsolidace v základních skupinách skupinového puzzle (vlastní 164 M. Persson) 175 budova (z plánovací hry Projekt Pianot M. Persson) 176 M. 177 Persson) Obrázek 58: Speciální detaily (z plánovací hry Projekt Pianot M. 179 Persson) Obrázek 59: Speciální formy výuky - exkurze (z plánovací hry Projekt Pianot M. Persson) 179 Obrázek 60: Rizikový management (z plánovací hry Projekt Pianot M. Persson) 179 - M. Persson) 181 Obrázek 62: Skupina z plánovací hry (z plánovací hry Pianot M. Persson) 182 182 Obrázek 64: Zpracovaný kontrolní seznam jedné skupiny z plánovací hry (z plánovací hry Projekt Pianot M. Persson) 183 Obrázek 65: 10-ti týdenní plán jedné skupiny z plánovací hry (vlastní 184 v
Strana Staiger; 2002) 233 ích (srov. Staiger; 2002) 234 Obrázek 68: Pracovní list - práce ve stanicích technického kreslení (vlastní zobrazení) 239 Obrázek 69: Pracovní list - práce ve stanicích stanice 1 (vlastní zobrazení) 240 Obrázek 70: Pracovní list - práce ve stanicích stanice 2 (vlastní zobrazení) 240 Obrázek 71: Pracovní list - práce ve stanicích stanice 3 (vlastní zobrazení) 240 Obrázek 72: Pracovní list - práce ve stanicích stanice 4 (vlastní zobrazení) 240 Obrázek 73: Pracovní list - práce ve stanicích stanice 5 (vlastní zobrazení) 241 Obrázek 74: Pracovní list práce ve stanicích stanice 6 (vlastní zobrazení) 241 Tabulky 8 Tab. 2: Metodické návrhy k rozvoji odborné kompetence 16 16 Tab. 4: Metodické návrhy k rozvoji metodické kompetence 17 Tab. 5: Metodické návrhy k rozvoji osobní kompetence 17-18 Tab. 6: Metodické návrhy k rozvoji sociální kompetence 18 19 Tab. 8: Soupis materiálu pro pracovní zakázku 36 37 Tab. 10: Brainwriting - techniky (podle Schaudeho; 1995) 51 Tab. 11: 10 technik rozhovoru pro vstup do výuky s médiem karikatura (Mattes, 2002) 78 vi
Strana Tab. 12: Laterální myšlení. Kurz pro odkrytí vašich kreativních rezerv. (de BONO; 1992) 82 Tab. 13: Vzor morfologického matrixu (upraveno podle Bugdahla; 1995) 98 98 Tab. 15: Vzor sezn 103 Tab. 16: Hrubé plánování stavby silnice (podle U. Olka v Hoffmann, 2006) 108 - (podle U. Olka v Hoffmann; 2006) 109 Tab. 18: Úvod do výuky s vtipem (viz Mattes, 2002) 119-120 Tab. 19: (podle Hübnera, 2006) 127 131 132 148 Tab. 23: Rozhodovací matice (Kaiser; 1976) 153 162-163 zobrazení) 235 opakování zákl k technickému kreslení (vlastní zobrazení) 238 vii
1 Úvod -Bau. ke zvýšení kvalifikace v rámci evropského stavebnictví. na to, jak optimalizovat srovnatelnost a republika, které v tomto mezinárodním projektu položily základy k srovnání dalšího jektu v jednotlivých zemích do praxe. ce specializovaní a zkušení. Z speciálníc 1
vání, E[x]PErT Bau., -, - - pro jejich práci. dále rozvíjely. 2