01 WINTER PSYCHOLOGICKÉ Template ASPEKTY VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH Mgr. Kateřina Švejdová Kontakt: katka.svejdova@seznam.cz Odborný seminář CVLK, 17. 2. 2012
CO JE VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH? 02 Vzdělávání v průběhu celého života Vzdělávání dospělých je proces, ve kterém se dospělý člověk aktivně, systematicky a kontinuálně učí za účelem změny znalostí, názorů, hodnot, schopností a dovedností (Beneš, 1999) Vracím se zpět do školy tentokrát se to uţ naučit správně. Současná socioekonomická situace společnosti vyţaduje kontinuální vzdělávání a doplňování poznatků a dovedností
PRVKY SOUVISEJÍCÍ S CELOŢIVOTNÍM VZDĚLÁVÁNÍM 03 Co ovlivňuje celoţivotní vzdělávání? Osobní rozvoj jedince cíl zvýšení kvality ţivota, rozvoj osobnostního potenciálu Sociální soudrţnost přístupnost pro všechny sociální skupiny (vyloučení vede k polarizaci společnosti nebezpečí pro společnost!) Ekonomická souvislost znalosti jsou základním faktorem pro ekonomický růst a stabilitu společnosti ekonomika zaloţená na vědění a znalostech knowledge based economy)
DRUHY VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH 04 Základní vzdělávání dospělých (basic adult education) vzdělání, které doplňuje to, jeţ nebylo realizováno v dětství; vybavuje jedince základními znalostmi a dovednostmi; dnes se realizuje převáţně v rozvojových zemích Pokračovací /kontinuální vzdělávání dospělých (continuing education) souhrn formálního a neformálního vzdělávání; všeobecné nebo odborné vzdělávání, které navazuje na vzdělání základní či střední; u nás pouţíván termín další vzdělávání
04
DALŠÍ PROFESNÍ VZDĚLÁVÁNÍ 06
WINTER Vzdělávání dospělých je závislé na: Template individuálních vlastnostech a schopnostech fyzickém a duševním zdraví na úrovni motivace ke studiu na zájmech a potřebách na společensky působících činitelích (rodina, zaměstnání, kolegové atd.) 07
VÝHODY DOSPĚLÉHO ČLOVĚKA PŘI VZDĚLÁVÁNÍ SE 08 vyšší schopnost soustředit se a udrţet pozornost nezbytná je správná motivace Schopnost vnímání lepší z důvodu schopnosti propojení teorie s praxí (vyuţití vlastních zkušeností) Úroveň myšlení -! často ovlivněna zaţitými stereotypy! Paměť Mechanická paměť - schopnost memorování - vyţaduje opakování - v dospělosti klesá Logická paměť - zapamatování si pomocí souvislostí a zkušeností - u dospělého jedince častější - efektivnější
PŘEKÁŢKY DOSPĚLÉHO ČLOVĚKA VE VZDĚLÁVÁNÍ SE 09 Překáţky lze členit do třech oblastí: Receptiva pasivita, přihlíţení, nezapojení se, konzumace pro realizaci jsou nutné finance podíl člověka na ţivotě shánění a utrácení peněz Normativita = směrodatné je to jak se chovají všichni, určitá nesamostatnost, která vzniká z touhy po jistotě ( jim to funguje, mně bude taky ) Reflektivita eliminace individuality člověka
10 Vzdělavatelnost dospělého člověka se odvíjí od jeho vzdělání v dětství.
PSYCHOSOCIÁLNÍ SPECIFIKA ÚČASTNÍKŮ VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH 11 Při vzdělávání dospělých je nutné respektovat: stereotyp týkající se vzdělávacího deficitu starších dospělých tuto bariéru lze ve většině případů odstranit vhodnou motivací a individuálním přístupem diferencované a kritické přijímání poznatků - dospělý posluchač má tendenci vše poměřovat vlastními zkušenostmi, často mluví o praxi, k teorii je většinou nedůvěřivý touha uplatnit ve studiu vlastní získané pracovní a ţivotní zkušenosti větší míra dobrovolnosti a aktivního přístupu
WINTER význam samostatného myšlení a jednání Template vyšší úroveň pozornosti (! vliv věku!) 12 rozdíly v pruţnosti myšlení dle celkové úrovně vzdělanosti a intelektu; od statického, rigidního, stereotypního, rutinního k myšlení tvořivému, flexibilnímu a dynamickému důraz na praktické myšlení rozvoj od 25 let věku, kulminace mezi 35 40 let věku; praktický aţ pragmatický přístup ke vzdělávání, hledají účel, smysl, popř. materiální efekt vzdělávání zvláštnosti v rozvoji logického myšlení rovnoměrný rozvoj kolem 26 let věku, nad logickým myšlením dominuje praktická orientace
13 zvláštnosti v paměti od 26 let věku začíná převládat krátkodobá paměť nad dlouhodobou postupné sniţování rozvoje paměťových schopností dochází k němu od 36 40 let věku, velké individuální rozdíly v závislosti na trénování paměti rozdíly v odolnosti a stabilitě vnímání nejvyšší stabilita vůči rušivým vlivům je mezi 27 33 rokem, pak postupně klesá nárůst celkové nejistoty při prezentacích či zkouškových situacích (obava ze selhání, strach udělat chybu) nárůst vnějších tlaků (rodinné, pracovní problémy)
MOTIVACE VE VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH 14 MOTIVACE = vnitřní síla, která nás nutí k naplnění našich potřeb, aktivuje naše chování a dává mu účel a směr Vnější / vnitřní motivace MOTIVACE SE MUSÍ NEUSTÁLE POSILOVAT! MOTIVACE AKTIVITA VÝSLEDEK
MOTIVACE VE VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH 15 Motivy u dospělého spočívají zejména v potřebách Příklady: odstraňovat vlastní nedostatky ( slabina v praxi ) rozvíjet se zdokonalovat, neustrnout ocenění úspěch je silným motivačním faktorem osobní zájmy pocit nejistoty existenční problémy (nezaměstnanost rekvalifikace)
DIDAKTICKÉ ZÁSADY PŘI VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH 16 Obecné zásady vzdělávání (např. přiměřenost, postupnost, uvědomělost, systematičnost, názornost, aktivnost, atd.) Specifické zásady při vzdělávání dospělých: Informovanost účastník musí vědět co se od něho očekává, co mu vzdělávání přinese Respektování ţivotních zkušeností účastníka pozitivní vliv mají při tvůrčí činnosti Aktivace pozornosti viz. specifika paměti a učení
WINTER ÚČASTNÍCI VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH NEJSOU ŢÁCI, JSOU TO Dobrovolnost PARTNEŘI! Template 17 Selektivní přístup nové informace cenzurují přes svou dosavadní zkušenost, obstojí jen informace, které jsou uţitečné pro praxi Angaţovanost prakticky zaměřeno (opak od abstraktního, osvětářského, akademického přístupu) Konkretizace nové poznatky vnímá jako prostředek k řešení konkrétní situace
SHRNUTÍ HLAVNÍCH ROZDÍLŮ 18 Ţivotní problémy jsou posuzovány z více hledisek odpovědi jsou nejednoznačné (děti odpovídají jednoznačně dle předem naučeného nebo černobílého vidění světa) Dospělý je často svázán stereotypy (problém v příjímání nového) Dospělý ve vzdělávání hledá odpovědi na problémy a uvědomuje si všechny důsledky Dospělý má pěvná stanoviska s názory (dítě se přizpůsobuje škole, učí se co se mu předloţí)
DĚKUJI ZA POZORNOST! 19