ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE Zdravým živtním stylem ke kvalitnímu výknu buducích prfesí. Zpracval: Dr. Mgr. Zbyněk Dmin, výchvný pradce a metdik prevence Mgr. Jana Kpkvá, výchvný pradce a metdik prevence Schválil: Ing.Slavka Krystvá Flrkvá, ředitelka Realizátři: vedení škly, pedaggický sbr a zaměstnanci škly Platnst pr bdbí 2009-2013
Obsah 1. Charakteristika škly... 3 1.1. Pčet ţáků 1.2. Pčet pedaggů 1.3. Specializace a zaměření škly 1.4. Studijní bry 1.5. Umístění škly 1.6. Nabídka škly ţákům (rdičům) 1.7. Způsby (aut)evaluace ţáků a pedaggů 2. Výchdiska realizace šklní preventivní strategie... 4 2.1. Aktuální stav rizikvých prjevů chvání 2.2. Cíl šklní preventivní strategie 2.3. Charakteristika šklní preventivní strategie 2.4. Vymezení základních pjmů 2.5. Dkumenty určující realizaci šklní prevence 3. Vymezení cílvé skupiny... 8 4. Preventivní aktivity jak nástrje úspěšné prevence... 9 4.1. Infrmační a sciálně pstjvé aktivity 4.1.1. Infrmační a sciálně pstjvé aktivity pr cílvu skupinu ţáků 4.1.2. Infrmační a sciálně pstjvé aktivity pr cílvu skupinu pedaggů 4.1.3. Infrmační a sciálně pstjvé aktivity pr cílvu skupinu rdičů, zaměstnanců škly 4.2. Pradenské aktivity škly 4.2.1. Pradenské aktivity škly pr cílvu skupinu ţáků 4.2.2. Pradenské aktivity škly pr cílvu skupinu pedaggů 4.2.3. Pradenské aktivity škly pr cílvu skupinu rdičů 5. Persnální zajištění prevence a šklní řád... 12 5.1. Výchvný pradce 5.2. Metdik prevence 5.3. Pedaggvé 5.4. Ředitel škly 5.5. Šklní řád 6. Rámcvé metdy a frmy realizace prevence... 12 7. Způsb hdncení efektivity... 13 Přílhy 1. Rzšířený přehled důleţitých právních předpisů 2. Důleţitá telefnní čísla
1. Charakteristika škly 1.1. Pčet žáků škly je průměrně v jedntlivých ŠR 220 (z th 65 % tvří ţáci denníh a 35 ţáci dálkvéh studia. 1.2. Pčet pedaggů je průměrně v jedntlivých ŠR 16 (z th 60 % tvří stálí a 40 % externí) 1.3. Specializace a zaměření škly. Střední dbrná škla chrany sb a majetku je střední dbrnu šklu, která připravuje ve čtyřletém denní studiu ţáky pr práci zaměřenu na bezpečnstně právní činnst, veřejné přádkvé sluţby a chranu sb a majetku. 1.4. Studijní bry. 1.4.1. Bezpečnstně právní činnst (chrana sb a majetku) čtyřleté studiu, kód 68-42-M/01. Studijní br je určen pr abslventy ZŠ, kteří se prfesně rientují na práci v: Plicii ČR, becní (městské) plicii bezpečnstních agenturách státní správě. 1.4.2. Veřejnsprávní činnst čtyřleté studium, kód 68-43-M/01. Studijní br je určen pr abslventy ZŠ, kteří se prfesně zajímají administrativní práci v: justici (kanceláře advkátů, právníků, ntářů, sudů) rgánech státní správy a samsprávy vyknávajících správu sciální a správu na úseku katastru nemvitstí a v realitních kancelářích. 1.4.3. Veřejně přádkvé sluţby tříleté nastavbvé dálkvé neb distanční studium, kód 68-42-L/501. Studijní br je určen pr abslventy ZŠ, kteří se prfesně rientují na práci v: Plicii ČR, becní (městské) plicii bezpečnstních agenturách. 1.5. Umístění škly. Škla vyuţívá vlastní budvu bývalé ZŠ, kteru dkupila d města. Škla se nachází v lázeňské části města ve velmi klidném prstředí v dsahu městské hrmadné dpravy, ČSAD, ČD. 1.6. Nabídka škly žákům (rdičům)
minimálně 7 hdin tělesné a speciální tělesné výchvy týdně; nadlimitní hdiny jsu zajišťvány systémem šklníh dučvání; základy spelealpinistickéh výcviku pravidelná týdenní sustředění; základy střelecké přípravy - pravidelná týdenní sustředění; pbyty v hrském prstředí ve šklícím středisku škly v Malých Svatňvicích; autškla se slevami pr ţáky škly; aktivní činnst v kruţcích karate, Kung-fu; ubytvání pr ţáky ze vzdálenými bydlišti; aktivní činnst ve šklním parlamentu 1 včetně řady aktivit, které rganizuje; aktivní účast na šklních a mimšklních akcích. 1.7. Způsb (aut)evaluace žáků a pedaggů. Tat je na škle zajištěna mj. systémem pravidelných a nepravidelných anket a dtazníků: vnější evaluace škly ( barvy ţivta, zpětnvazebné dtazníky), kaţdrční scimetrické dtazníky klimatu tříd, šklní zpětnvazební dtazníky pedaggů na vyţádání šklníh parlamentu, třídních klektivů, vedení škly neb pedagga (autevaluace), rientační testvání ţáka na přítmnst OPL, anketa nejlepšíh pedagga/ţáka škly, situační ankety/dtazníky parlamentu (ţáků). administrvané dle aktuální ptřeby vedení, pedaggů či šklníh 2. Výchdiska realizace šklní preventivní strategie (dále jen ŠPS) 2.1. Aktuální stav rizikvých prjevů chvání Tat strategie je základní nástrj prevence. Jde kmplexní systémvý prvek v realizaci preventivních aktivit, prgram je jednu rčně vyhdncván, sleduje se účinnst, průběh a efektivita jedntlivých aktivit. Nárůst různých rizikvých prjevů chvání včetně zneuţívání návykvých látek v ppulaci mládeţe a dětí šklníh věku je jiţ dluhá léta celsplečenským prblémem. Prt je důleţité navazvat na systémvu preventivní práci realizvanu v dbě základní šklní dcházky a pkračvat v ní p celu dbu středníh vzdělávání, pskytvat ţákům c nejvíce infrmací celé prblematice negativních jevů ve splečnsti, nasluchat jejich prblémům a tevřeně s nimi hvřit i na nefrmální úrvni. 2.2. Cíle ŠPS Cílená pdpra zdravéh ţivtní stylu 2 prstřednictvím: 1 Šklní parlament. Na škle ţákvským samsprávným rgánem, který se pdílí na rganizaci šklníh ţivta (rganizují či splurganizují šklní a mimšklní akce) a tlumčí názry a připmínky ţáků pedaggům, zástupcům vedení škly a pedaggické radě. Členvé jsu kaţdrčně vleni v tajných vlbách svými spluţáky.
utváření a rzvje sciálně psychlgických dvednsti psilvání schpnsti kmunikace, řešení prblémů a knfliktů, adekvátní reakce na stres, neúspěch a kritiku, tlerance; mravníh a právníh vědmí mrální hdnty, humanistické pstje, právní aspekty sciálně patlgických jevů, lidská práva, práva dítěte, výchva k partnerství a rdičvství; rzvje a prhlubvání pzitivníh klimatu třídních klektivů, pedaggickéh sbru i celkvéh klimatu škly a následně i pzitivních vztahů zástupců škly k statnímu prstředí (klí škly, měst, bčané, přírda, lidské prdukty...); sniţvání výskytu rizikvých prjevů chvání a zvyšvání dlnsti vůči nim a včasná intervence v případech jejich výskytu; pdpry vzdělávání pedaggů a rzvj jejich dbrných kmpetencí v blasti prevence rzvje aktivní vzájemné splupráce s rdiči ţáků. 2.3. Charakteristika ŠPS je dluhdbým preventivním prgramem škly, je sučástí šklníh vzdělávacíh prgramu, který vychází z příslušnéh rámcvéh vzdělávacíh prgramu, ppř. přílhu dsud platných snv a učebních plánů, vychází z mezených časvých, persnálních a finančních investic se zaměřením na nejvyšší efektivitu, se přizpůsbuje kulturním, sciálním či plitickým klnstem i struktuře škly či specifické ppulaci jak v rámci škly, tak v jejím klí, ddaluje, brání neb sniţuje rizikvých prjevů chvání, zvyšuje schpnst ţáků a studentů činit infrmvaná a zdpvědná rzhdnutí, má dluhtrvající výsledky, pmáhá zejména těm jedincům, kteří pcházejí z nejvíce hrţených skupin (disharmnické rdiny, neúplné rdiny, scikulturně znevýhdněné rdiny, minrity, apd.), pdpruje zdravý ţivtní styl, tj. harmnicku rvnváhu tělesných a duševních funkcí s pcitem spkjensti, chuti d ţivta, tělesnéh i duševníh blaha (výchva ke zdraví, sbní a duševní hygiena, výţiva a phybvé aktivity), pskytuje pdněty ke zpracvání Minimálníh preventivníh prgramu. 2.4. Vymezení základních pjmů 2 Zdpvědnstí za vlastní zdraví, zdravu výţivu, sbní a duševní hygienu, phybvu aktivitu, pevnými sexuální vztahy a absencí návykvých látek k sciálnímu, psychickému a fyzickému zdraví.
Primární prevencí jsu veškeré knkrétní aktivity realizvané s cílem předejít prblémům a následkům spjeným s rizikvým chváním, včetně úsilí minimalizaci jejich dpadu a zamezení jejich rzšíření. Základem primární prevence jsu výchva ke zdravému živtnímu stylu, k svjení pzitivníh sciálníh chvání a rzvji sbnsti. Primární prevence rizikvých prjevů chvání u ţáků základním principem strategie prevence sciálně patlgických jevů u dětí a mládeţe ve šklství je výchva ţáků ke zdravému ţivtnímu stylu, k svjení pzitivníh sciálníh chvání a zachvání integrity sbnsti. Jedná se blast zabývající se prevencí v blastech uvedených v Čl. 1 dst. 2 s cílem zabránit výskytu rizikvéh chvání v daných blastech, neb c nejvíce mezit škdy půsbené jejich výskytem mezi ţáky Nespecifická primární prevence veškeré aktivity pdprující zdravý ţivtní styl a svjvání pzitivníh sciálníh chvání prstřednictvím smysluplnéh vyuţívání a rganizace vlnéh času, například zájmvé, sprtvní a vlnčasvé aktivity a jiné prgramy, které vedu k ddrţvání určitých splečenských pravidel, zdravéh rzvje sbnsti, k dpvědnsti za sebe a své jednání. Specifická primární prevence aktivity a prgramy, které jsu zaměřeny specificky na předcházení a mezvání výskytu jedntlivých frem rizikvéh chvání ţáků. Jedná se : všebecnu prevenci, která je zaměřena na širší ppulaci, aniţ by byl dříve zjišťván rzsah prblému neb rizika, selektivní prevenci, která je zaměřena na ţáky, u nichţ lze předpkládat zvýšenu hrzbu rizikvéh chvání, indikvanu prevenci, která je zaměřena na jedntlivce a skupiny, u nichţ byl zaznamenán vyšší výskyt rizikvých faktrů v blasti chvání, prblematických vztahů v rdině, ve škle neb s vrstevníky. Efektivní primární prevence kntinuální a kmplexní prgramy, interaktivní prgramy, především prgramy pmáhající čelit ţákům sciálnímu tlaku, zaměřené na zkvalitnění kmunikace, nenásilné zvládání knfliktů, dmítání návykvých látek, zvyšvání zdravéh sebevědmí, zvládání úzksti a stresu apd. Neúčinná primární prevence zastrašvání, citvé apely, puhé předávání infrmací, samstatně realizvané jednrázvé akce, ptlačvání diskuse, hrmadné aktivity neb prmítání filmu by měly být puze dplňkem, na který by měl vţdy navazvat rzhvr v malých skupinkách. Šklní preventivní strategie je dluhdbým preventivním prgramem škly, je sučástí šklníh vzdělávacíh prgramu, který vychází z příslušnéh rámcvéh vzdělávacíh prgramu, ppř. přílhu dsud platných snv a učebních plánů, vychází z mezených časvých, persnálních a finančních investic se zaměřením na nejvyšší efektivitu,
jasně definuje dluhdbé a krátkdbé cíle, je naplánvána tak, aby mhla být řádně uskutečňvána, se přizpůsbuje kulturním, sciálním či plitickým klnstem i struktuře škly či specifické ppulaci jak v rámci škly, tak v jejím klí, ddaluje, brání neb sniţuje výskyt sciálně patlgických jevů, zvyšuje schpnst ţáků a studentů činit infrmvaná a zdpvědná rzhdnutí, má dluhtrvající výsledky, pjmenvává prblémy z blasti sciálně patlgických jevů dle čl. 1, dst. 1 a případné další závislsti, včetně anablik, dpingu, násilí a násilnéh chvání, intlerance a antisemitismu, pmáhá zejména těm jedincům, kteří pcházejí z nejvíce hrţených skupin (minritám, cizincům, pacientům či dětem) při chraně jejich lidských práv, pdpruje zdravý ţivtní styl, tj. harmnicku rvnváhu tělesných a duševních funkcí s pcitem spkjensti, chuti d ţivta, tělesnéh i duševníh blaha (výchva ke zdraví, sbní a duševní hygiena, výţiva a phybvé aktivity), pskytuje pdněty ke zpracvání Minimálníh preventivníh prgramu. Minimální preventivní prgram 3 knkrétní dkument škly zaměřený zejména na výchvu ţáků ke zdravému ţivtnímu stylu, na jejich sbnstní a sciální rzvj a rzvj jejich sciálně kmunikativních dvednstí. Minimální preventivní prgram je zalţen na pdpře vlastní aktivity ţáků, pestrsti frem preventivní práce s ţáky, zapjení celéh pedaggickéh sbru škly a splupráci se záknnými zástupci ţáků škly. Minimální preventivní prgram je zpracváván na jeden šklní rk šklním metdikem prevence, pdléhá kntrle České šklní inspekce, je průběţně vyhdncván a písemné vyhdncení účinnsti jeh realizace za šklní rk je sučástí výrční zprávy činnsti škly. 4 Prevence rizikvých prjevů chvání u ţáků zahrnuje především aktivity v blastech prevence: násilí a šikanvání, záškláctví, kriminality, delikvence, vandalismu aj. frem násilnéh chvání, hrţení mravnsti a hrţvání mravní výchvy mládeţe, xenfbie, rasismu, intlerance a antisemitismu, uţívání návykvých látek (vč. pmíjenéh alkhlu a kuření), anablik, medikamentů a dalších látek, netlismu (virtuálních drg) a patlgickéh hráčství (gambling), diváckéh násilí, 3 18 písm. c) zákna č. 379/2005 Sb., patřeních k chraně před škdami půsbenými tabákvými výrbky, alkhlem a jinými návykvými látkami a změně suvisejících záknů. 4 12 dst. 1 zákna č. 561/2004 Sb., předšklním, základním, středním, vyšším dbrném a jiném vzdělávání (šklský zákn)
kmerčníh sexuálníh zneuţívání dětí, syndrmu týraných a zneuţívaných dětí, sekt a sciálně patlgických nábţenských hnutí. 2.5. Dkumenty určující realizaci šklní prevence 16 227/1996-22 Metdický pkyn MŠMT k prevenci zneuţívání návykvých látek ve šklách a šklských zařízeních 14 423/1999-22 Metdický pkyn MŠMT k výchvě prti prjevům rasismu, xenfbie a intlerance 20 006/2007-51 Metdický pkyn MŠMT k prevenci sciálně patlgických jevů u dětí a mládeţe 28 275/2000-22 Metdický pkyn MŠMT k prevenci a řešení šikanvání mezi ţáky škl a šklských zařízení 14 269/2001-26 Pracvní řád pr zaměstnance škl a šklských zařízení 10 194/2002-14 Metdický pkyn MŠMT k jedntnému pstupu při uvlňvání a mluvání ţáků z vyučvání, prevenci a pstihu záškláctví 25 884/2003-24 Splupráce předšklních zařízení, škl a šklských zařízení s Plicií ČR při prevenci a při vyšetřvání kriminality dětí a mládeţe a kriminality na dětech a mládeţi páchané 11 691/2004-21 Pravidla pr rdiče a děti k bezpečnějšímu uţívání internetu 10 844/2005-24 Strategie prevence sciálně patlgických jevů u dětí a mládeţe v půsbnsti resrtu MŠMT na bdbí 2005 2008 Vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., vzdělávání dětí, ţáků a studentů se speciálními vzdělávacími ptřebami a dětí, ţáků a studentů mimřádně nadaných, ve znění vyhlášky č. 62/2007 Sb. 3. Vymezení cílvé skupiny 3.1. Ţáci škly.strategie je zaměřena na všechny ţáky škly, se zvláštním přihlédnutím k ţákům z aktuálně sciálně slabšíh a mál pdnětnéh rdinnéh prstředí, ţákům s aktuálně nedstatečným prspěchem, ţákům se speciálními vzdělávacími ptřebami (v pdmínkách škly zejména se specifickými pruchami učení a ţákům z aktuálně hrţených skupin (disharmnické rdiny a následně neúplné rdiny, minrity). ve znění vyhlášky č. 227/2007 Sb. a vyhlášky č. 326/2008 Sb.
3.2. Pedaggvé.U pedaggů je další vzdělávání zaměřen na celý tým, se zvláštním přihlédnutím k začínajícím pedaggům a pedaggům bez dbrné kvalifikace. Intenzivní vzdělávací aktivity jsu směřvány k pracvníkům, kteří zajišťují činnst šklníh pradenskéh pracviště výchvný pradce a metdik prevence, envirnmentální krdinátr. 3.3. Rdiče.D systému infrmvání jsu zapjeni všichni rdiče. Zvláštní pzrnst je věnvána rdičům tříd prvních rčníků. Individuální pzrnst je věnvána rdičům ţáků s nedstatečnými studijními výsledky a rdičům ţáků s výchvnými prblémy. 4. Preventivní aktivity jak nástrje úspěšné prevence Všechny úrvně preventivní aktivity se realizují zejména v rvinách: Pedagg žák Vztah pedagga ţáka.ţák se můţe na učitele brátit a bude respektván jeh názr, jeh ptřeby. Učitel se zajímá ţáka, pdněcuje dialg. Při řešení prblémů je učitel tevřen kmunikaci s ţákem, s rdičem, širší rdinu, statními pedaggy, výchvným pradcem či vedením škly. Na základě dsaţení dhdy splečných cílech a pstupech dchází k celkvé a jedntné pdpře ţáka. Výchvně vzdělávací prces. Ţáci dstávají kmplexní zpětnu vazbu d učitele. Jsu infrmváni svém pkrku i nedstatcích. Je ceňván úsilí ţáka a míra jeh pkrku bez srvnávání s výknem statních. Je pdprván jeh individuální talent a zájem. Převaţují aktivní frmy výuky - práce ve skupinách, prblémvé vyučvání. Pmáháme ţákvi vybudvat si důvěru v sebe, ve vlastní síly, pzitivní vztah k klnímu světu. Pedagg, vedení škly rdiče, veřejnst Učitelé nabízejí všem rdičům mţnst individuální knzultace. Rdiče mají také mţnst navštívit šklu a pznat tak její atmsféru a lépe pchpit různé ptřeby svých dětí ve škle. Rdiče jsu prstřednictvím webvých stránek škly, vzdálenéh elektrnickéh přístupu d prgramu Bakalář, třídních schůzek, knzultací a výchvných kmisí infrmvání šklní preventivní strategii, statních aktivitách a rganizaci škly. 4.1. Infrmační a sciálně pstjvé aktivity 4.1.1. Infrmační a sciálně pstjvé aktivity pr cílvu skupinu žáků Mimšklní/šklní aktivity a výuka je pdle bsahvých a frmálních mţnstí předmětu prlţena tématickými kruhy a zejména praktickými příklady, které vytváří a prhlubují sciálně psychlgické, mravní a právní znalsti a dvednsti ţáků v blasti: zdravéh ţivtníh stylu - ví, c je pdstatu zdravéh ţivtníh stylu a snaţí se jeh realizaci (znají pzitivní vliv aktivníh phybu, relaxace, duševní hygieny);
respektvání dlišných názrů či zájmů lidí a dlišných způsbů jejich chvání a myšlení jsu tlerantní k menšinám; vhdných způsbů řešení neshd se spluţáky - spry řeší nenásilným způsbem; vhdných způsbů chvání a kmunikace v různých ţivtních situacích dvedu vést knstruktivní rzhvr na různých úrvních; při práci ve skupině - umí splupracvat ve skupině a přebírat zdpvědnst za splečné úkly; bčanskéh a pracvníh práva - znají významné dkumenty upravující lidská práva a sciálně právní chranu dětí; trestníh práva - uvědmují si pdstatu prtiprávníh jednání a právní dpvědnst za případné prtiprávní činy, dmítají prjevy brutality a násilí zprstředkvané médii a dkáţí nich diskutvat; sebepznání a sebeprsazvání (asertivita) - umí vysvětlit své knkrétní pstje a chvání, vyjádřit své pcity, pţádat t, c ptřebují, vyjadřvat a přijímat kritiku. Průběţné pzrvání knkrétních pdmínek a situace ve škle z hlediska rizik výskytu patlgických jevů a uplatňvání různých frem a metd umţňujících včasné zachycení hrţených ţáků. Důsledné uplatňvání preventivních infrmací, aktivit a prgramů speciálně zaměřených na jedntlivé rizikvé skupiny dětí a mládeţe. Třídnické hdiny. Třídní učitel průběţně infrmuje třídu, krdinuje její činnst, prstřednictvím pedaggických zásad usiluje bezprstřední prevenci neţáducích prjevů chvání. Infrmace.Infrmace jsu zveřejňvány na internetvých stránkách škly, nástěnce výchvnéh pradce a šklní a tématických nástěnkách v budvě škly. Knihvna škly. Během šklníh rku 2009/2010 a následujících let bude zřízena a pstupně rzšiřvána knihvna škly. 4.1.2. Infrmační a sciálně pstjvé aktivity pr cílvu skupinu pedaggů Systematické dbrné vzdělávání pedaggických pracvníků (DVPP). Vytváření a rzvj a prhlubvání sbnstních a pedaggických kvalit a dvednstí pedaggů autevaluací, hspitacemi, šklními aktivitami, činnstí šklníh parlamentu. Systémvé zavádění (ŠVP) etické a právní výchvy, výchvy ke zdravému ţivtnímu stylu, blastí preventivní výchvy d výuky. Uplatňvání metd aktivníh vyučvání (ŠVP) - různé frmy a metdy půsbení na jedntlivce a skupiny dětí a mládeţe, zaměřenéh na pdpru rzvje jejich sbnsti a sciálníh chvání, zejména zvyšváním pdílu prblémvých a skupinvých metd výuky. Šklní rada. Je kntrlním a pradním rgánem škly, mj. je zastupena také zástupcem rdičů.
Šklní parlament. viz. vytváření a rzvj... 4.1.3. Infrmační a sciálně pstjvé aktivity pr cílvu skupinu rdičů Servis vnějších pradenských pracvišť. Pskytvání pradenských sluţeb a zajišťvání pradenských sluţeb specializvaných pradenských a preventivních zařízení pr ţáky, rdiče a pedaggy. Třídní schůzky. Organizvané minimálně 2krát rčně. Systém evidence známek a dcházky (vzdálený elektrnický přístup d prgramu Bakalář). Šklní rada. Je kntrlním a pradním rgánem se zastupením rdičů. Šklní parlament. Je ţákvským rgánem škly s rzsáhlými pravmcemi. 4.2. Pradenské aktivity škly 4.2.1. Pradenské aktivity škly pr cílvu skupinu žáků Knzultační hdiny pedaggických pracvníků. Všichni pedaggvé škly mají vyhrazeny knzultační hdiny na webvých stránkách škly. Pradenská činnst výchvnéh pradce/metdika prevence. Tent specialista má vyhrazeny stálé knzultační hdiny (webvé stránky škly) a pdle dhdy se ţákem je s t pracvat s ním i mim tyt hdiny. Servis vnějších pradenských pracvišť. Pskytvání pradenských sluţeb a zajišťvání pradenských sluţeb specializvaných pradenských a preventivních zařízení pr ţáky, rdiče a pedaggy na webvých stránkách škly, infrmační tabuli. Systém diagnstických pedaggických metd a sběru infrmací. Ke zjištění aktuálníh stavu rizikvých prjevů chvání ve škle jsu vyuţívány dtazníkvé metdy, práce třídních učitelů a pdněty šklníh parlamentu a šklní rady. Sučasně kaţdý třídní učitel, učitel věnuje pzrnst ţákům, registruje signály mţném prblému ţáka a hledá příčiny a vhdné frmy nápravy. Pkud je třeba, splupracuje s rdiči a výchvným pradcem, který se zapjí d diagnstickéh a nápravnéh prcesu. Následně je v případě vyuţíván dalších dbrných institucí (PPP aj.). 4.2.2. Pradenské aktivity škly pr cílvu skupinu pedaggů Pravidelné pedaggické prady. Jsu základním infrmačním zdrjem pedagga řídících, rganizačních, výchvných či výchvně vzdělávacích aktivitách škly. Evaluační metdy pedaggů. Kaţdý pedagg má mţnst evaluace v předmětech dle ptřeby. Sestavuje si dle ptřeby vlastní evaluační dtazník neb si můţe nechat administrvat zpětnvazební dtazník výchvnéh pradce. Stejné práva mají také ţáci ve vztahu k pedaggvi prstřednictvím šklníh parlamentu či přím přes třídníh učitele, výchvnéh pradce/metdika mhu inicivat administraci evaluačníh dtazníku pedagga. Práce předmětvých kmisí.mj. hdntí, krdinuje a kntrluje dbrnu práci pedaggů.
4.2.3. Pradenské aktivity škly pr cílvu skupinu rdičů Knzultační hdiny pedaggických pracvníků. Všichni pedaggvé škly mají vyhrazeny knzultační hdiny na webvých stránkách škly. Pradenská činnst výchvnéh pradce/metdika prevence. Tent specialista má vyhrazeny stálé knzultační hdiny (webvé stránky škly) a pdle dhdy se ţákem je s t pracvat s ním i mim tyt hdiny. Servis vnějších pradenských pracvišť. Pskytvání pradenských sluţeb a zajišťvání pradenských sluţeb specializvaných pradenských a preventivních zařízení pr ţáky, rdiče a pedaggy na webvých stránkách škly, infrmační tabuli. 5. Persnální zajištění prevence a šklní řád 5.1. Výchvný pradce. Výchvný pradce krdinuje splečně s metdikem prevence aktivity škly v blasti prevence. Aktivně nabízí učitelům a ţákům mţnst pradit se svých prblémech. Zaměřuje se na ţáky, kteří jsu hrţeni ve svém vývji, sebepjetí, kmunikaci s druhými. Učitelé infrmují výchvnéh pradce případech výskytu agresivníh chvání ve třídě, signálů ptíţích ţáka (sbnstní, rdinné, vztahvé ), náhlém i trvalém neúspěchu v učení, btíţné kmunikaci, knfliktu s rdiči, prušvání pravidel suţití ve škle ţákem. Výchvný pradce navrhuje patření, navrhuje svlání výchvné kmise, vede individuální knzultace s dětmi, s rdiči, infrmuje mţnstech dbrné péče a další pmci (adresář sciálních sluţeb, linku bezpečí, apd.). Jedná se sciálním dbrem. Knzultuje prblémy s dbrnými pracvišti SPC,PPP. 5.2. Metdik prevence. Metdik prevence spluvytváří minimální preventivní prgram, pdílí se na jeh realizaci. Kmunikuje s učiteli v blasti primární prevence, v případě vznikléh prblému dává pdněty k mţné nápravě. Splupracuje s institucemi a rganizacemi v blasti primární prevence. Krdinuje předávání infrmací prblematice sciálně patlgických jevů ve škle, dkumentuje průběh preventivní práce škly. Hdntí realizaci minimálníh preventivníh prgramu. 5.3. Pedaggvé. Věnují se v rámci výuky rzvji kmpetencí ţáků v blasti sciálních dvednstí, učí pdle principů a metd v rámci kncepce škly. Prvádějí průběţnu diagnstiku ţáků a třídy, na pedaggických radách vzájemně hdntí uplynulé bdbí, knzultují případné prblémy, navrhují patření. Třídní učitel je v kntaktu s rdiči ţáků své třídy prstřednictvím třídních schůzek, sbních setkání a dalších mţnstí kmunikace. 5.4. Ředitel škly. Sleduje efektivitu prevence sciálně patlgických jevů. Sleduje prblémy v kntextu celé škly a dělá persnální a rganizační patření ke zlepšení vzájemnéh suţití ve škle. 5.5. Šklní řád. Šklní řád je základním dkumentem ţáducí realizace šklní preventivní strategie. Je srzumitelný, vyváţený v právech a pvinnstech, zaktvuje v sbě mj. základní a d šklních pdmínek aplikvaná ustanvení rizikvých prjevech chvání i pstizích při prušení těcht ustanvení. Všichni ţáci, pedaggvé a prstřednictvím webvých stránek škly také rdiče jsu s tímt dkumentem na začátku kaţdéh šklníh rku seznámeni a splupracují na jeh tvrbě. Ţáci
především prstřednictvím výchvnéh pradce, třídníh učitele a šklníh parlamentu a rdiče pmcí šklní rady. 6. Rámcvé metdy, frmy prevence Škla pskytuje řadu frem a metd, které umţňují efektivně naplňvat prgram primární prevence ve stanveném rzsahu i bsahu a pskytují širku škálu frmálních i nefrmálních mţnstí půsbení na ţáky: minimálně 7 hdin tělesné a speciální tělesné výchvy týdně; nadlimitní hdiny jsu zajišťvány systémem šklníh dučvání základy spelealpinistickéh výcviku pravidelná týdenní sustředění základy střelecké přípravy - pravidelná týdenní sustředění základy lyţvání - pravidelná týdenní sustředění pbyty v hrském prstředí ve šklícím středisku škly v Malých Svatňvicích autškla se slevami pr ţáky škly aktivní činnst v kruţcích karate, Kung-fu ubytvání pr ţáky ze vzdálenými bydlišti s fundvaným výchvným persnálem aktivní činnst ve šklním parlamentu 5 včetně řady aktivit, které rganizuje aktivní účast na šklních a mimšklních akcích třídnické hdiny zařazení tématických kruhů d výuky besedy, diskuse výlety a exkurze filmvá představení výstavy prjektivní dny a něklikadenní prjekty. 7. Způsb hdncení efektivity Vyhdncení šklní preventivní strategie bude prveden v červnu 2013. Hdncení prvede zástupce vedení škly, výchvný pradce/metdik prevence a třídní učitelé: prvnáním klimatu tříd v průběhu čtyřletéh studia prvnáním klimatu škly prspěch ţáků, výchvná patření ţáků, evidence výchvných kmisí zhdncení výskytu sciálně patlgických jevů ve škle. Vyhdncení primárníh preventivníh prgramu bude realizván 1krát za rk závěrečnu zprávu MPP 6 (prvnání s předchzí ZZ MPP). 5 Šklní parlament. Na škle ţákvským samsprávným rgánem, který se pdílí na rganizaci šklníh ţivta (rganizují či splurganizují šklní a mimšklní akce) a tlumčí názry a připmínky ţáků pedaggům, zástupcům vedení škly a pedaggické radě. Členvé jsu kaţdrčně vleni v tajných vlbách svými spluţáky. 6 ZZ MPP je kmplexním vyhdncením věcné pdstaty realizace jedntlivých akcí a aktivit, dává přehled pčtech účastníků, finančních nákladech, schpnsti realizvat jedntlivé prgramy apd.
Zpracval: Dr. Mgr. Zbyněk Dmin, výchvný pradce a šklní metdik prevence v Karviné Mgr. Lenka Kpkvá, výchvný pradce a šklní metdik prevence v Ţelechvicích nad Dřevnicí