Lyrická poézia - štylizácia 1. Mesiac 2. Číslo vyuč. hodiny IX. 1. 3. Tem. celok VI.OA - LITERATÚRA Vzdelávací štandard 4. Obsahový štandard 5. Výkonový štandard Úvodná hodina Študentom predostrieme plán na nasledujúci školský rok a vysvetlíme systém hodnotenia, rozdelíme úlohy na celý školský rok. 2. Opakovanie So študentmi si zopakujeme pojmy z minulého školského roka (epická poézia, ţánre epickej poézie, autori epickej poézie, krátka epická próza a jej ţánre, autori krátkej epickej prózy, román, druhy románov, rozprávač, rozprávačské postupy, autori románov, lyrika, hyperbola, básnické prirovnanie, autori lyriky). 3. Lyrická poézia Študent je schopný reprodukovať 4. Sonet vedomosti o lyrickej poézii, ktoré 5. Interpretácia získal v minulých ročníkoch. Vie F. Petrarca: 76. sonet charakterizovať lyriku a odlíšiť ju od ostatných literárnych druhov. 6. Humanizmus Študent pozná vonkajšiu kompozičnú a renesancia v lyrickej štruktúru sonetu a rozpozná formu poézii sonetu aj u neznámej básne. Vie určiť 7. Epiteton, básnický jeho rýmovú schému. Pozná symbol štandardný trojstupňový typ vnútornej X. 8. Interpretácia kompozície sonetu a dokáţe ho V. Roy: Havrany identifikovať a vysvetliť v akomkoľvek 9. Symbolizmus sonete s takouto štruktúrou. Študent vie po predchádzajúcej príprave jazykovo správne a výrazne prečítať sylabotonické verše, vysvetliť obsahové posolstvo známej básne a vyhľadať niektoré štylistické postupy (metafory, metonymie, prirovnania, epitetá, symboly), ktorými básnik 6. Prierez. témy + Telovýchova a šport 7. Kľúčové kompetencie osvojených javov a vzťahov medzi nimi - odlíšiť medzi sebou epické, lyrické a dramatické texty osvojených javov a vzťahov medzi nimi - recitovať básnické dielo literárnovedné vedomosti na literárne texty - analyzovať literárny text po štylistickolexikálnej a 8. Formy a metódy dialóg problémové metódy porovnávací postup problémové metódy dialóg výklad s učebnicou 9. Didakt. technika, pomôcky
Dramatická literatúra všeobecné otázky vyjadril svoj umelecký odkaz. Študent vie charakterizovať poéziu v období humanizmu a renesancie, vie vymenovať najvýznamnejších autorov z tohto obdobia a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent chápe obraznú podstatu epiteta, vie ho odlíšiť od gramatického prívlastku a dokáţe vystihnúť jeho úlohu vo vecnom a emocionálnom vyznení básne. Takéto epitetá dokáţe vytvoriť a pouţiť pri tvorbe vlastných jednotlivých veršov. Študent je schopný charakterizovať literárny smer, vymenovať jeho autorov a ich najvýznamnejšie diela. 10. Opakovanie na Študent je schopný zhrnúť učivo z kontrolnú prácu predchádzajúceho obdobia. 11. Kontrolná Študent je schopný správne odpovedať kompozičnej stránke - interpretovať význam výpovede literárneho diela - hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku a sociálny osvojených javov a vzťahov medzi nimi 12. Oprava kontrolnej práce didaktický test 13. Dramatická literatúra, dráma 14. Dejstvá a výstupy XI. 15. Inscenácia dramatického diela 16. Antika v dráme 17. Humanizmus a renesancia v dráme 18. Esej W. Shakespeare: Hamlet 19. Realizmus v dráme 20. Diskusia J. G. Tajovský: Statkyzmätky Študent vie na základe vedomostí z predchádzajúcich ročníkov charakterizovať drámu ako literárny druh. Študent vie odlíšiť pojmy monológ, dialóg, replika a autorská poznámka. Študent vie uviesť charakteristické črty vonkajšej kompozície divadelnej hry (drámy), vie reprodukovať jej definíciu a v známej hre určiť jednotlivé prvky vonkajšej kompozície. Pozná fázy vnútornej kompozičnej osnovy klasickej drámy a dokáţe určiť niektorú fázu v literárnom texte alebo inscenácii známej divadelnej hry. Študent vie reprodukovať definície funkcií herca, reţiséra a dramaturga pri tvorba projektu a prezentačné zručnosti mediálna výchova multikultúrna výchova osvojených javov a vzťahov medzi nimi - odlíšiť medzi sebou epické, lyrické a dramatické texty - hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku - integrovať literárnoteoretické a literárnohistorické vedomosti a čitateľské skúsenosti s s knihou projektor
Epická poézia - časomiera 21. Esej P. O. Hviezdoslav: Herodes a Herodias XII. 22. Esej A. S. Puškin: Boris Godunov 23. Esej H. Ibsen: Pani z prímoria inscenácii divadelnej hry (drámy). Aspoň stručne dokáţe na príklade vysvetliť podstatu hercovej tvorivosti pri stvárnení postavy zo známej divadelnej hry, televíznej inscenácie alebo filmu. Študent pozná najznámejšie inscenačné formy divadelných hier (alebo scenárov). Študent vie charakterizovať drámu v období antiky, vie vymenovať najvýznamnejších autorov z tohto obdobia a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent vie charakterizovať dielo, vyjadriť svoj názor naň a zaradiť ho do literárnohistorického kontextu. Študent vie charakterizovať drámu v období humanizmu a renesancie, vie vymenovať najvýznamnejších autorov a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent vie charakterizovať drámu v období realizmu, vie vymenovať najvýznamnejších autorov z tohto obdobia a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. teoretickými a historickými vedomosťami a recepčnými skúsenosťami z iných druhov umenia - interpretovať význam výpovede literárneho diela, argumentovať výsledkami štrukturálnofunkčnej analýzy diela, uvádzať fakty a citovať iné interpretačné zdroje - hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku - vo forme eseje verejne predniesť ucelenú analýzu, interpretáciu a hodnotenie umeleckého diela 24. Opakovanie na Študent je schopný zhrnúť učivo z kontrolnú prácu predchádzajúceho obdobia. 25. Kontrolná Študent je schopný správne odpovedať osvojených javov a didaktický vzťahov medzi nimi test 26. Oprava kontrolnej 27. Epická poézia I. 28. Klasicizmus v epickej poézii 29. Časomiera 30. Esej J. Kollár: Předzpěv zo Študent vie na základe vedomostí z predchádzajúcich ročníkov charakterizovať epickú poéziu. Študent vie charakterizovať epickú poéziu v období klasicizmu, vie vymenovať najvýznamnejších autorov a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. tvorba projektu a prezentačné zručnosti mediálna osvojených javov a vzťahov medzi nimi - odlíšiť medzi sebou epické, lyrické a dramatické projektor
Krátka epická próza vnútorný monológ Slávy dcery Študent vie charakterizovať tvorbu 31. Esej Jána Hollého s ohľadom na literárne J. Kollár: Slávy dcéra obdobie. 32. Esej Ţiak pozná základnú charakteristiku J. Hollý: Svatopluk časomiery ako rytmickej organizácie verša. Po predchádzajúcom prednese učiteľa dokáţe (hoci aj s výraznými chybami) napodobiť rytmus časomerného verša v známom úryvku z básnického textu (Kollárov Predspev). Študent vie na základe predchádzajúceho učiteľovho výkladu zopakovať hlavné Kollárove idey obsiahnuté v Přezdpěve a stručne charakterizovať význam Slávy dcéry v slovenskej, prípadne aj českej literatúry. II. 33. Krátka epická próza Študent vie na základe vedomostí z 34. Vnútorný monológ 35. Realizmus v krátkej próze 36. Interpretácia J. Jesenský: Koniec lásky 37. Medzivojnová literatúra v krátkej próze 38. Esej R. Rolland: Peter a Lucia 39. Esej T. Mann: Smrť v Benátkach 40. Esej J. Hrušovský: Muţ s protézou predchádzajúcich ročníkov charakterizovať krátku epickú prózu. Študent vie reprodukovať definíciu krátkych ţánrových foriem prozaických diel. Študent vie definovať vnútorný monológ a identifikovať ho aj v neznámych dielach. Študent vie na základe vedomostí z predchádzajúcich ročníkov charakterizovať krátku prózu v období realizmu. Študent vie charakterizovať tvorbu Jána Jesenského v rámci literárneho obdobia. Študent vie charakterizovať dielo, vyjadriť svoj názor naň a zaradiť ho do literárnohistorického kontextu. Študent vie charakterizovať krátku prózu v období medzi svetovými vojnami, vie vymenovať výchova texty a definície a vedieť - recitovať básnické dielo literárnovedné vedomosti na literárne texty - hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku - integrovať literárnoteoretické a literárnohistorické vedomosti a čitateľské skúsenosti s teoretickými a historickými vedomosťami a recepčnými skúsenosťami z iných druhov umenia - interpretovať význam výpovede literárneho diela, argumentovať výsledkami štrukturálnofunkčnej analýzy diela, uvádzať fakty a citovať iné interpretačné zdroje - vo forme eseje s knihou
Lyrická poézia druhy lyriky najvýznamnejších autorov z tohto obdobia a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent vie charakterizovať dielo na základe svojich vedomostí. verejne predniesť ucelenú analýzu, interpretáciu a hodnotenie umeleckého diela - plynulo čítať súvislý umelecký text III. 41. Opakovanie na Študent je schopný zhrnúť učivo z kontrolnú prácu predchádzajúceho obdobia. 42. Kontrolná Študent je schopný správne odpovedať osvojených javov a didaktický vzťahov medzi nimi test 43. Oprava kontrolnej 44. Druhy lyriky 45. Ľúbostná lyrika 46. Esej M. Haľamová: Komu dám svoju nehu 47. Diskusia I. Krasko: Nox et solitudo IV. 48. Realizmus v slovenskej lyrickej poézii 49. Interpretácia S. H. Vajanský: Slovenčine 50. Básnický protiklad 51. Typy rýmov 52. Interpretácia S. Jesenin: Uţ sa netúlam Ţiak vie vymedziť pojmy spoločenská a ľúbostná lyrika a aplikovať ich na známe lyrické básne s týmto zameraním. Študent vie charakterizovať dielo, vyjadriť svoj názor naň a zaradiť ho do literárnohistorického kontextu. Študent vie charakterizovať lyrickú poéziu v období realizmu, vie vymenovať najvýznamnejších autorov z tohto obdobia a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent vie charakterizovať tvorbu Svetozára Hurbana Vajanského s ohľadom na literárnohistorický kontext. Študent vie, čo je básnický protiklad a dokáţe ho určiť v známej básni. Je schopný vysvetliť význam kontrastu a jeho funkciu v známej lyrickej básni. Študent vie charakterizovať jednotlivé typy rýmov a dokáţe ich určiť v známej básni. Študent vie jazykovo správne prečítať tvorba projektu a prezentačné zručnosti mediálna výchova - integrovať literárnoteoretické a literárnohistorické vedomosti a čitateľské skúsenosti s teoretickými a historickými vedomosťami a recepčnými skúsenosťami z iných druhov umenia - interpretovať význam výpovede literárneho diela, argumentovať výsledkami s knihou projektor
Dramatická literatúra komická dráma Opakovanie 53. Komická dráma, komédia V. 54. Slovenská veselohra 55. Romantizmus v dráme 56. Diskusia J. Palárik: Zmierenie alebo dobrodruţstvo pri obţinkoch 57. Humor a spôsoby jeho vyjadrenia 58. Charakterový typ 59. Klasicizmus v dráme 60. Esej Moliére: Lakomec VI. 61. Esej O. Wilde: Je dôleţité mať Filipa 62. Esej G. B. Shaw: Pygmalion 63. Esej I. Stodola: Čaj u pána senátora známu báseň, vysvetliť jej lyrický odkaz a vyhľadať niektoré štylistické prostriedky, ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo. Dokáţe vyjadriť stanovisko k názoru iných na vecnú a hodnotovú stránku básne. Študent vie definovať podstatu veselohry a v známej hre uviesť príklady na komické sformovanie postavy a situačný humor. Študent vie charakterizovať slovenskú veselohru, vie vymenovať najvýznamnejších autorov a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent vie charakterizovať drámu v období romantizmu, vie vymenovať jej najvýznamnejších autorov a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent vie charakterizovať dielo, vyjadriť svoj názor naň a zaradiť ho do literárnohistorického kontextu. Študent vie definovať pojem humor, pozná štylistické jazykové prvky, ktoré vytvárajú humoristický charakter textu (vrátane hyperboly), a dokáţe ich vyhľadať v texte známej hry. Študent pozná pojem charakterový typ postavy a dokáţe uviesť jeho príklad v známej divadelnej hre. Študent vie charakterizovať drámu v období vymenovať najvýznamnejších autorov z tohto obdobia a priradiť k nim najvýznamnejšie diela. Študent je schopný zhrnúť učivo z predchádzajúceho obdobia. štrukturálnofunkčnej analýzy diela, uvádzať fakty a citovať interpretačné zdroje - hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku - vo forme eseje verejne predniesť ucelenú analýzu, interpretáciu a hodnotenie umeleckého diela - recitovať básnické dielo 64. Opakovanie na kontrolnú prácu 65. Kontrolná Študent je schopný správne odpovedať osvojených javov a vzťahov medzi nimi 66. Oprava kontrolnej práce didaktický test
Komunikácia slovesného umenia 1. Mesiac 2. Číslo vyuč. hodiny 3. Tem. Celok 4. Obsahový štandard VI.OA SLOVENSKÝ JAZYK Vzdelávací štandard 5. Výkonový štandard IX. 1. Úvodná hodina Študentom predostrieme plán na nasledujúci školský rok a vysvetlíme systém hodnotenia, rozdelíme úlohy na celý školský rok. 2. Opakovanie So študentmi si zopakujeme pojmy z minulého školského roka (epická poézia, ţánre epickej poézie, autori epickej poézie, krátka epická próza a jej ţánre, autori krátkej epickej prózy, román, druhy románov, rozprávač, rozprávačské postupy, autori románov, lyrika, hyperbola, básnické 3. Umelecký štýl, rozprávací slohový postup v umeleckom štýle X. 4. Opisný slohový postup v umeleckom štýle 5. Kontrolná slohová prirovnanie, autori lyriky). Študent vie charakterizovať umelecký štýl, vie vymenovať jeho znaky a opísať vyuţitie rozprávacieho a opisného slohového postupu v umeleckom štýle. Študent sa vo vlastných jazykových prejavoch snaţí dodrţiavať jazykovú normu, nedokáţe sa však vyhnúť chybám (najmä pravopisným: písanie i/y; pouţívanie interpunkčných znamienok; písanie veľkých začiatočných písmen). Dokáţe v danej komunikačnej situácii posúdiť štylistickú vhodnosť pouţitých výrazových prostriedkov v prejavoch iných ľudí, no vo vlastných jazykových prejavoch sa dopúšťa prehreškov voči štylistickej vhodnosti, predovšetkým 6. Prierez. témy + Telovýchova a šport a sociálny telovýchova a šport 7. Kľúčové kompetencie osvojených javov a vzťahov medzi nimi - odlíšiť medzi sebou epické, lyrické a dramatické texty pravopisnú normu - vytvoriť vlastný text na základe dodrţiavania stanoveného ţánru, slohového postupu, jazykového štýlu - pouţívať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty 8. Formy a metódy dialóg problémové metódy porovnávací postup 9. Didakt. Technika, pomôcky zošit
Morfologické jazykové prostriedky Opakovanie 7. Morfologické jazykové prostriedky XI. 8. Podstatné mená 9. Prídavné mená 10. Zámená, číslovky 11. Slovesá XII. 12. Príslovky neadekvátnym pouţívaním hovorových a slangových slov vo verejných prejavoch. Pri tvorbe vlastného jazykového prejavu vie pracovať s platnými jazykovými kodifikačnými príručkami, napr. s výkladovým slovníkom slovenského jazyka. Študent vie vysvetliť pojem morfologické jazykové prostriedky, vie ich vymenovať a charakterizovať. Študent vie charakterizovať morfológiu ako jazykovedný odbor. Študent vie definovať pojem podstatné meno, prídavné meno, zámeno, číslovka, sloveso a príslovka, ovláda pravopisné pravidlá týkajúce sa týchto slovných druhov a vie ich štylisticky správne vyuţiť. 13. Kontrolný diktát I. 14. 15. Predloţky, spojky Častice, citoslovcia Študent vie definovať pojem predloţka, spojka, častica a citoslovce, ovláda pravopisné pravidlá týkajúce sa týchto slovných druhov a vie ich štylisticky správne vyuţiť. 16. Opakovanie na Študent je schopný zhrnúť učivo kontrolnú prácu. z predchádzajúceho obdobia. 17. Kontrolná Študent je schopný správne odpovedať II. 18. Oprava kontrolnej práce 19. Publicistický štýl Študent vie charakterizovať 20. Spravodajské útvary publicistický štýl, vie vymenovať jeho publicistického štýlu znaky a opísať horizontálne členenie III. 21. Analytické útvary publicistického textu. publicistického štýlu Študent vie vymenovať a pravopisnú normu osvojených javov a vzťahov medzi nimi zošit didaktický test
Masmediálna komunikácia Syntaktické jazykové prostriedky 22. Beletristické útvary charakterizovať jednotlivé ţánre publicistického štýlu publicistického štýlu. 23. Kontrolná slohová Študent sa vo vlastných jazykových prejavoch snaţí dodrţiavať jazykovú normu, nedokáţe sa však vyhnúť chybám (najmä pravopisným: písanie telovýchova i/y; pouţívanie interpunkčných šport znamienok; písanie veľkých začiatočných písmen). Dokáţe v danej komunikačnej situácii posúdiť štylistickú vhodnosť pouţitých výrazových prostriedkov v prejavoch iných ľudí, no vo vlastných jazykových prejavoch sa dopúšťa prehreškov voči štylistickej vhodnosti, predovšetkým neadekvátnym pouţívaním hovorových a slangových slov vo verejných prejavoch. Pri tvorbe vlastného jazykového prejavu vie pracovať s platnými jazykovými kodifikačnými príručkami, napr. s výkladovým slovníkom slovenského jazyka. 24. Syntaktické jazykové Študent vie vysvetliť pojem prostriedky syntaktické jazykové prostriedky, vie IV. 25. Veta ich vymenovať a charakterizovať ich. 26. Súvetie Študent vie definovať pojem veta, vie vymenovať jej druhy a vyhľadať ich v texte. Študent vie definovať pojem súvetie, vie vymenovať jeho druhy, vie od seba odlíšiť jednotlivé druhy vedľajších viet. 27. Kontrolný diktát V. 28. Polovetná syntax Študent vie definovať pojem polovetná 29. Nadvetná syntax syntax, vie vysvetliť jej funkciu. Pozná 30. Nadvetná kompozícia polovetné konštrukcie a vie ich a pravopisnú normu - vytvoriť vlastný text na základe dodrţiavania stanoveného ţánru, slohového postupu, jazykového štýlu - pouţívať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty pravopisnú normu a zošit zošit
textu charakterizovať. Študent vie definovať pojem nadvetná syntax, vie vymenovať a charakterizovať prostriedky súdrţnosti textu. Pozná nepravidelnosti v stavbe vety a vie ich charakterizovať a vyhľadať. Študent vie definovať pojem nadvetná kompozícia textu. Ovláda spôsoby členenia textu a vie charakterizovať jeho jednotky. VI. 31. Opakovanie na Študent je schopný zhrnúť učivo kontrolnú prácu z predchádzajúceho obdobia. 32. Kontrolná Študent je schopný správne odpovedať 33. Oprava kontrolnej práce definície a vedieť osvojených javov a vzťahov medzi nimi didaktický test
Interwiev 1. Mesiac 2. Číslo vyuč. hodiny IX. 1. 3. Tem. celok VI.OA - SEMINÁR Vzdelávací štandard 4. Obsahový štandard 5. Výkonový štandard Úvodná hodina Študentom predostrieme plán na nasledujúci školský rok a vysvetlíme systém hodnotenia, rozdelíme úlohy na celý školský rok. 2. Výber témy Študenti si vyberú tému, ktorú chcú počas školského roka spracovávať. X. 3. Zdroje vyhľadávania informácií 4. Vyhľadávanie XI. 5. informácií z písomných zdrojov 6. Vyhľadávanie XII. 7. informácií z internetu Študentom vysvetlíme, kde vyhľadávať informácie, ako odlíšiť podstatné informácie od nepodstatných a spracovať ich tak, aby sa dali vyuţiť pri tvorbe textu. Študenti vyhľadajú informácie a fotografie z písomných zdrojov. Študenti vyhľadajú informácie a fotografie z internetu. 8. Spracovanie informácií Študenti spracujú informácie, ktoré I. 9. získali z písomných zdrojov a z internetu, vyberú podstatné informácie a najvhodnejšie fotografie. 10. Tvorba textu Študenti budú tvoriť text podľa II. 11. inštrukcií vyučujúceho. 6. Prierez. témy + Telovýchova a šport osobnosný tvorba projektu a prezentačné zručnosti telovýchova a šport 7. Kľúčové kompetencie Ţiak by mal: - pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu - vytvoriť vlastný text na základe dodrţania stanoveného ţánru - ústne prezentovať vlastný text - pouţívať jazykové slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty - vyhľadávať, spracúvať a pouţívať informácie z literárnych prameňov - verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor 8. Formy a metódy s textom 9. Didakt. technika, pomôcky literárne pramene internet projektor 12. Grafická úprava textu Študenti prepoja text s fotografiami tak, aby tvorili estetický celok. III. 13. IV. 14. 15. Prezentácia a hodnotenie textov Kaţdý študent odprezentuje svoju prácu, opíše, ako postupoval pri jeho tvorbe a ostatní študenti zhodnotia jeho prácu. V. 16. Klasifikácia Vyučujúci zhodnotí celoročnú prácu VI. 17. študentov a udelí známky.