Základní škola a Mateřská škola Aloise Štěpánka, Dolany, příspěvková organizace Klima školy - varianta pro rodiče výsledek dotazníkového šetření Název dotazníku: Hodnocení školy Datum: 12. 04. 2016 Graf 1: Celkový přehled školy Přehled dle kategorií [%] Rozhodně Spíše Spíše Rozhodně Výsledné souhlasím souhlasím nesouhlasím nesouhlasím hodnocení Prostředí, materiální zázemí 38,4 36,4 11,6 9,2 4,4 73,8 % Lidé 49,5 34,7 9,3 4,5 2,0 81,3 % Komunikace, vztahy 44,5 36,4 8,8 8,1 2,1 78,3 % Systém, pravidla, hodnoty 35,5 39,1 13,6 9,1 2,8 73,8 % Výuka, příprava, hodnocení 33,6 44,9 8,8 9,6 3,1 74,1 % Komplexní hodnocení 35,1 33,3 13,3 13,8 4,4 70,2 % Celkem 40,0 38,0 10,6 8,4 3,0 75,9 % Tabulka 1 1
Nejlépe hodnocené otázky Kategorie Hodnocení Škola je udržována čistá a v dobrém stavu. Prostředí, materiální zázemí 89 % Třídní učitel(-ka) mého dítěte plní dobře svou úlohu. Lidé 88 % Současná podoba komunikace učitelů a rodičů (telefon, e-mail, třídní schůzky, konzultace,...) mi vyhovuje. Tabulka 2.1 Komunikace, vztahy 87 % Nejhůře hodnocené otázky Kategorie Hodnocení Ve školní jídelně se děti dobře naobědvají. Prostředí, materiální zázemí 48 % Naše škola je napřed před ostatními školami. Komplexní hodnocení 50 % Pokud mé dítě s učitelem nesouhlasí, může své názory vyjádřit otevřeně. Systém, pravidla, hodnoty 58 % Tabulka 2.2 2
ABSOLUTNÍ ČETNOST dle TŘÍD Rozhodně Spíše Spíše Rozhodně Celkem Celkem Výsledné souhlasím souhlasím nesouhlasím nesouhlasím odpovědí rodičů hodnocení 1.A 90 85 13 23 1 212 4 78,3 % 1.B 164 184 47 27 2 424 8 78,4 % 2.A 58 112 27 35 33 265 5 62,0 % 2.B 30 72 30 24 3 159 3 66,0 % 3.A 219 31 14 1 265 5 94,2 % 3.B 76 115 30 31 13 265 5 69,8 % 4.A 58 34 10 4 106 2 84,4 % 4.B 33 54 28 20 24 159 3 58,2 % 5.A 169 164 44 38 9 424 8 76,3 % 5.B 164 117 16 19 2 318 6 83,2 % 6.A 63 65 22 7 2 159 3 78,3 % 6.B 29 20 4 53 1 84,9 % 7.A 22 11 14 6 53 1 48,1 % 7.B 52 62 26 11 8 159 3 71,9 % 8. třída 350 261 85 39 7 742 14 80,6 % 9.A 32 76 18 25 8 159 3 65,6 % test 3 37 13 53 1 64,2 % Tabulka 3.1 ABSOLUTNÍ ČETNOST CELKEM Rozhodně Spíše Spíše Rozhodně Celkem Celkem Výsledné souhlasím souhlasím nesouhlasím nesouhlasím odpovědí rodičů hodnocení Celkem 1590 1511 421 335 118 3975 75 75,9 % Tabulka 3.2 3
RELATIVNÍ ČETNOST dle TŘÍD Rozhodně Spíše Spíše Rozhodně Výsledné souhlasím souhlasím nesouhlasím nesouhlasím hodnocení 1.A 42,5 40,1 6,1 10,8 0,5 78,3 % 1.B 38,7 43,4 11,1 6,4 0,5 78,4 % 2.A 21,9 42,3 10,2 13,2 12,5 62,0 % 2.B 18,9 45,3 18,9 15,1 1,9 66,0 % 3.A 82,6 11,7 5,3 0,4 94,2 % 3.B 28,7 43,4 11,3 11,7 4,9 69,8 % 4.A 54,7 32,1 9,4 3,8 84,4 % 4.B 20,8 34,0 17,6 12,6 15,1 58,2 % 5.A 39,9 38,7 10,4 9,0 2,1 76,3 % 5.B 51,6 36,8 5,0 6,0 0,6 83,2 % 6.A 39,6 40,9 13,8 4,4 1,3 78,3 % 6.B 54,7 37,7 7,5 84,9 % 7.A 41,5 20,8 26,4 11,3 48,1 % 7.B 32,7 39,0 16,4 6,9 5,0 71,9 % 8. třída 47,2 35,2 11,5 5,3 0,9 80,6 % 9.A 20,1 47,8 11,3 15,7 5,0 65,6 % test 5,7 69,8 24,5 64,2 % Tabulka 4.1 RELATIVNÍ ČETNOST CELKEM Rozhodně Spíše Spíše Rozhodně Výsledné souhlasím souhlasím nesouhlasím nesouhlasím hodnocení Celkem 40,0 38,0 10,6 8,4 3,0 75,9 % Tabulka 4.2 4
Přehled dle otázek [%] Žáci mají možnost dostat se k potřebným vzdělávacím materiálům kdykoliv je potřebují. (školní knihovna, internet, ) Rozhodně Spíše Spíše Rozhodně Výsledné souhlasím souhlasím nesouhlasím nesouhlasím hodnocení 22,7 40,0 24,0 9,3 4,0 67,0 % Škola je udržována čistá a v dobrém stavu. 68,0 26,7 2,7 1,3 1,3 89,7 % Školní budova má vhodné prostory a uspořádání učeben pro vzdělávání dětí. Škola a její zázemí nabízí dostatek místa pro pohyb a odpočinkové aktivity. Jednotlivé učebny jsou hezky a prakticky vybavené, je vidět, že o jejich úpravu se někdo stará. 49,3 36,0 10,7 4,0 0 82,7 % 56,0 29,3 4,0 8,0 2,7 82,0 % 49,3 44,0 2,7 4,0 0 84,7 % Ve školní jídelně se děti dobře naobědvají. 18,7 25,3 9,3 24,0 22,7 48,3 % Škola je dobře vybavena moderními počítači, projektory, interaktivními tabulemi a další technikou. 30,7 37,3 20,0 10,7 1,3 71,3 % Škola má vhodné prostory pro převlékání žáků (šatny). 37,3 40,0 4,0 12,0 6,7 72,3 % Učitelé mají při výuce k dispozici dostatek pomůcek, které žákům pomáhají lépe pochopit probírané téma. Učebnice, které mají žáci k dispozici ze školy, jsou v dobrém stavu. 18,7 32,0 37,3 10,7 1,3 64,0 % 33,3 53,3 1,3 8,0 4,0 76,0 % Učitelé mají radost, když se mému dítěti ve škole daří. 50,7 33,3 14,7 1,3 0 83,3 % Je vidět, že učitele práce s dětmi baví. 41,3 40,0 6,7 8,0 4,0 76,7 % Jestliže se s učitelem na něčem ohledně mého dítěte domluvím, dohodu dodrží. 64,0 25,3 6,7 2,7 1,3 87,0 % Vážím si učitelů mého dítěte. 60,0 30,7 2,7 5,3 1,3 85,7 % Odborné znalosti učitelů jsou výborné, opravdu rozumí tomu, co učí. 36,0 33,3 25,3 5,3 0 75,0 % Třídní učitel(-ka) mého dítěte plní dobře svou úlohu. 72,0 20,0 0 4,0 4,0 88,0 % V učitelském sboru je někdo, na koho se mohu obrátit s žádostí o radu nebo s osobním problémem mého dítěte. Nepedagogičtí pracovníci pracují dobře a ve prospěch žáků. Vedení školy a učitelé spolupracují tak, aby se škola rozvíjela a zlepšovala. 58,7 32,0 4,0 4,0 1,3 85,7 % 40,0 37,3 14,7 5,3 2,7 76,7 % 41,3 42,7 10,7 2,7 2,7 79,3 % Učitelé na této škole umí učit. 30,7 52,0 8,0 6,7 2,7 75,3 % Škola pořádá dostatek akcí určených i pro rodiče (trhy, výlety, sportovní dny, divadelní představení, ). Když jsem ve škole s něčím nespokojen(-a), s důvěrou se mohu obrátit na vedení školy. Současná podoba komunikace učitelů a rodičů (telefon, e-mail, třídní schůzky, konzultace,...) mi vyhovuje. 38,7 34,7 6,7 17,3 2,7 72,3 % 45,3 38,7 5,3 6,7 4,0 78,7 % 61,3 32,0 0 6,7 0 87,0 % Mé dítě má s učiteli dobrý vztah. 49,3 37,3 6,7 5,3 1,3 82,0 % S učiteli mám dobré vztahy, rád se s nimi setkám i při mimoškolních akcích. Učitelé na této škole dobře spolupracují, vzájemně si pomáhají. 38,7 40,0 13,3 5,3 2,7 76,7 % 25,3 29,3 42,7 1,3 1,3 69,0 % Školní webové stránky jsou přehledné a aktuální. 58,7 36,0 1,3 4,0 0 87,3 % Spolužáci mezi sebou mají dobré vztahy, navzájem si pomáhají. Když mé dítě něčemu při výuce nerozumí, může se bez obav přihlásit a zeptat. Učitelé a vedení školy ke mně při jednáních přistupují jako k rovnocennému partnerovi. 28,0 49,3 4,0 17,3 1,3 71,3 % 40,0 36,0 5,3 10,7 8,0 72,3 % 60,0 30,7 2,7 6,7 0 86,0 % Pravidla chování žáků ve škole jsou správně nastavená. 52,0 37,3 6,7 4,0 0 84,3 % Pokud dostane mé dítě ve škole trest, je spravedlivý a stanovený na základě porušení dohodnutých pravidel. Pokud mé dítě s učitelem nesouhlasí, může své názory vyjádřit otevřeně. 52,0 34,7 6,7 4,0 2,7 82,3 % 17,3 38,7 14,7 20,0 9,3 58,7 % 5
Ve škole je mé dítě ochráněno před sociopatogenními vlivy (šikana, drogy, kriminalita). Škola pomáhá žákům rozvíjet svá nadání (umělecké, sportovní,...). Když se objeví výchovný problém, má škola jasné postupy k jeho řešení. Všem žákům ve třídě je věnována stejná pozornost, ať se jedná o úspěšné žáky nebo žáky, kterým učení zrovna moc nejde. Při hodnocení školní práce je mé dítě hodnoceno/známkováno podle jasných pravidel. Jsem informován nejen v případě problému, ale i v případě, že se dítěti ve škole opravdu daří nebo se velmi dobře chová. Žáci mají možnost si svou práci zhodnotit sami nebo se spolužáky navzájem. 21,3 58,7 12,0 6,7 1,3 73,0 % 40,0 37,3 9,3 10,7 2,7 75,3 % 37,3 37,3 18,7 4,0 2,7 75,7 % 22,7 33,3 28,0 13,3 2,7 65,0 % 45,3 42,7 6,7 4,0 1,3 81,7 % 45,3 36,0 1,3 13,3 4,0 76,3 % 21,3 34,7 32,0 10,7 1,3 66,0 % Rozumím pravidlům hodnocení prospěchu mého dítěte. 45,3 46,7 2,7 4,0 1,3 82,7 % Mé dítě nemá strach před zkoušením nebo testem. Když se mu nepovede, ví, že má možnost si špatné hodnocení opravit. Ve škole se žáci učí stále nové věci, spojené s aktuálním děním. Škola respektuje názory rodičů na zařazení volitelných předmětů, kurzů apod. Ve vyučování řeší žáci zajímavé problémy, učí se různými metodami. Učitelé respektují individuální tempo žáků při školní práci. Domácí úkoly dostávají děti v takovém množství, aby měly dost času na své záliby a odpočinek. 37,3 48,0 2,7 8,0 4,0 76,7 % 24,0 60,0 2,7 8,0 5,3 72,3 % 40,0 44,0 10,7 4,0 1,3 79,3 % 18,7 58,7 4,0 14,7 4,0 68,3 % 25,3 36,0 18,7 17,3 2,7 66,0 % 62,7 26,7 1,3 6,7 2,7 85,0 % Ve škole se žáci učí věci použitelné v praxi. 22,7 48,0 6,7 18,7 4,0 66,7 % Žáci jsou učiteli vedeni k získávání informací i z jiných zdrojů než z učebnic nebo ze sešitu (knížky, časopisy, internet, ). Při učení v hodinách žáci často spolupracují ve skupinkách, neposlouchají pouze výklad učitele. 38,7 42,7 8,0 6,7 4,0 76,3 % 21,3 38,7 30,7 8,0 1,3 67,7 % Naše škola je napřed před ostatními školami. 10,7 18,7 37,3 28,0 5,3 50,3 % Celkově jsem se školou spokojený. 44,0 45,3 0 6,7 4,0 79,7 % Naši školu bych doporučil ostatním rodičům a jejich dětem. Tabulka 5 50,7 36,0 2,7 6,7 4,0 80,7 % 6
Otevřené otázky - výpis odpovědí: Ve škole se mi nejvíce líbí. akce, které škola pořádá Škola působí velice příjemně, je dobře vybavená pomůckami, spokojená s technickým zázemím. Její poloha v místě bydliště. Třídní učitelka mého dítěte. tělocvična Přístup k dětem. Blízkost hřiště. vybavení učeben, aktuálnost webových stránek, komunikace školy s rodiči, vystupování a osobnost pana ředitele V podstatě malá škola se znalostí všech navzájem. Rodinné prostředí. Rodinná malá škola se vzájemnou znalostí všech. Práce a celkový přístup třídní učitelky mého syna. naše paní učitelka Budova Ve škole se mi nejvíce líbí, že třídní učitelka mé dcery má své žáky ráda. Prostředí školy je hezké a příjemné.komunikace učitelů s rodiči je dobrá. Telocvicna Tělocvična Se školou jsem celkově spokojená. tělocvična Vybavenost školy, nové moderní venkovní hřiště, které mají dispozici, snaha o velkou nabídku kroužků, množství výletů a akcí, vstřícnost učitelů a vedení školy Dost kroužků pro děti, ale zase pro rodinu např. s dvěmi dětmi si mohou dovolit tak jeden kroužek každému dítěti. Škola by mohla provozovat více kroužků na své náklady... vstřícný přístup Možnost navštěvovat zájmové kroužky. Snazivy pan reditel, nove parkovaci stani, projektove dny pro deti, zapojeni starsich rocniku v peci o ty mladsi, velky vyber krouzku pro deti, vetsi hodinovy fond pro telesnou vychovu. Otevřenost ředitele školy novým projektům. Otevřenost ředitele školy novým projektům. Otevřenost ředitele školy novým projektům. projektové dny, tématické výlety Podle mé dcery paní učitelka vysvětluje věci dopodrobna. Třídní učitelka v 3.B, inovativní výuka angličtiny ve třetí třídě (bez učebnice na začátku) - oproti jiným zkušenostem ve vyšších ročnících. Super byl projekt Edison.Tělocvična. Opravdu jsem velmi spokujena s třídní slečnou učitelkou Skálovou. Jsem nadšená, kolik toho dcera umí a jakou zábavnou formou se učí. Paní učitelka používá řadu materiálů, tabulek, doplňovaček.a má děti skutečně ráda.družina je rovněž fantastická. Přístup nekterých učitelů k žákům. Škola je čistá,dobře udržovaná, pan ředitel se snaží o vyšší úroveň školy. Tady velmi chválím. Jako největší problém ve škole vidím. šikana malá jídelna,dlouhé čekací fronty na oběd Přístup učitelů k žákům, s pomocí řešením jejich problémů. Alibismus při řešení vztahů mezi žáky. Rozdílný přístup hodnocení podle míry oblíbenosti žáka. Ve školní jídelně dle tvrzení dětí špatně vaří. Nedostatek vhodných zájmových kroužků. parkování Nepřehledná silnice - zatáčka přímo před školou. Rodič nemá jak zjistit, jestli byl ve škole zadán domácí úkol. Škola odmítá včas informovat rodiče, pokud dítě domácí úkol nepřinese. Dítě tak neprocvičí doma látku a není vedeno k důslednosti. nejasná pravidla při řešení problémů žáků, nedostatek dozoru o přestávkách, nespisovná komunikace pedagogů při výuce, velmi málo vzdělávacích akcí - muzea, koncerty, klavír chybí v hodinách hv - děti neslyší hud. nástroje,malá krativita ve výuce Nedostatek prostor (limitováno budovou a finančními prostředky). Nedostatek prostor - je limitováno budovou a finančními prostředky. malá snaha zapojovat alternativní metody učení, nevyhovující prostranství před školou (blízko hlavní cesty, nedostatečná ochrana dětí) Nerespektování názorů žáků vyšších ročníků a jejich pedagogů- u některých pedagogů téměř vyloučena možnost konstruktivní diskuse. 7
angličtina až od 3. třídy Nemotivující výuka, forma diktování a zapisování, Komunikace učitel - žák ne žáci navzájem, chybí skupinové projekty, samostatná práce, jazyková výuka, stravování- přesolené a na danou věkovou skupinu miniaturní porce.(jak jsou dodržené normy v reálu? konzervativní přístup k inovativním nápadům ze strany rodičů, vadí mi spokojenost s daným stavem bez úsilí se zlepšovat a jako škola růst; Stravování.Několikrát jsem měla tu možnost oběd ochutnat a musím podotknout,že ani já /a to nejsem vybírává/ nedokázala jídlo snist.také porce jsou malé.raději bych připlatila za kvalitnější a chutnější stravu... Satny Obědy. Až na pár vyjímek, většina nechutná. Školní jídelna - přesolená jídla, stále se opakující jídla - malá pestrost v jídelníčku. Asi obědy. A potom pan školním jak vyhazuje boty za školu. jídlo v jidelne Neexistence elektronického systému na webových stránkách kde by bylo možné pro každou třídu vidět zadané úkoly (pro kontrolu zda dítě o nich ví a plní je), akce a ceny, nutnost koupit knihu, pořádání soutěží, zapisování známek,... Zhoršující se kvalita stravy ve školní jídelně. Mnoho žáků ve třídách a tím pádem málo času na každého žáka. nevím Mé dítě má strach se na něco zeptat, protože se pak na něj paní učitelka zlobí. Paní učitelka i v komunikaci s rodiči musí mít vždycky pravdu. BEZPECNOST DETI PRI DOCHAZENI DO SKOLY - NEEXISTUJICI BEZPECNY PRECHOD PRO DETI!! Soucasny system druziny - stehovani do ruznych trid v casovych intervalech. Skolni jidelna - slabe polevky a nektere hlavni jidla. Zazemi kolem skoly - betonova plocha. Nedostatečná podpora některých učitelů v rozvíjení mimoškolního talentu u dětí. Nedostatečná podpora některých učitelů v rozvíjení mimoškolního talentu u dětí. Není možný výběr obědů ze dvou jídel jako na jiných školách. Nedostatečná podpora některých učitelů v rozvíjení mimoškolního talentu u dětí. Není možný výběr obědů ze dvou jídel jako na jiných školách. nevidím žádný problém nevidím žádný problém stravování, špatná kvalita obědů Školní jídelna (velikost, kvalita stravy, neumyté příbory); šatny - malé, nedostatečně řešené; nedostatek pohybu - ideální by byla možnost trávit velkou přestávku venku, malé přestávky na chodbě; nedostatek papírových utěrek na dívčích WC. Nekomunikativnost třídní učitelky se žáky a rodiči,nespravedlivé řešení různých problémů mezi žáky.neochota třídní učitelky opakovat látku kterou žáci nepochopily-slova učitele-už jsem to říkala,máš dávat pozor.házení dětí,,do jednoho pytle" Myslím si, že nejsou zapojováni všichni žáci stejně, chytřejší a více podlézační žáci jsou ve většině nebo vždy protěžováni před ostatními. Všichni žáci nemají stejnou možnost se zapojit do dění ve třídě nebo ve škole. Požadovala bych vyšší úroveň učení. Tabulka 1: Relativní četnosti odpovědí dle oblastí, ze kterých byly vybírány otázky při zadání dotazníku. Rovněž je uvedena celková průměrná hodnoty za všechny otázky. Rozdíly výsledného hodnocení jednotlivých oblastí ukazují na oblasti, které jsou vnímány jako nadprůměrné či problémové. Tabulky 2.1 až 2.2: Tři nejlépe a nejhůře hodnocené otázky. Ty lze považovat za největší chloubu resp. největší problémy Vaší školy. Tabulky 3.1 až 3.2: Přehledy absolutních počtů rodičů účastnících se dotazníkového šetření (resp. počty jejich odpovědí). Tabulky jsou uvedeny pro přesnější interpretaci relativních výsledků. Tabulky 4.1 až 4.2: Přehledy relativních četností odpovědí rodičů. Tabulka 5Přehled všech otázek s relativní četností jednotlivých odpovědí. Otázky jsou řazeny dle kategorií, nikoliv dle pořadí v testu. Závěr hodnocení tvoří výpis odpovědí na otevřené otázky (v případě, že byly v zadání využity). 8