Pravidla marketingové komunikace

Podobné dokumenty
FONETIKA A FONOLOGIE I.

Verbální komunikace II. Střední průmyslová škola Ostrov

Základní znalosti z rétoriky, příprava proslovu k rodičům

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Modulace mluveného projevu

SLUŽBA LEKTORA BOŽÍHO SLOVA INTERPRETACE BOŽÍHO SLOVA A POZNÁVÁNÍ VŠECH ROVIN, KTERÉ SE NA INTERPRETACI PODÍLEJÍ

Popis úrovní podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky A1 A2 B1 B2 C1 C2

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk ŠVP LMP

český jazyk a literatura

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět ANGLICKÝ JAZYK Období: třída

český jazyk a literatura

Učební osnovy vyučovacího předmětu anglický jazyk se doplňují: 1. stupeň Ročník: pátý. Přesahy, vazby, rozšiřující učivo, poznámky.

Předmět: Český jazyk a literatura

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019

FONETIKA A FONOLOGIE II.

Francouzský jazyk. Jazykové prostředky. Tematické okruhy. význam. Pravopis. zájmová činnost. projevu ve známých výrazech Gramatické kategorie na

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk

Ročník VI. Ruský jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Průřezová témata. Kompetence Očekávané výstupy. Mezipřed.

Absolventské práce ZŠ Český Krumlov, Za Nádražím 222 JAK NA OBHAJOBY 2012 ZSZNCK 1

Anglický jazyk. 6. ročník. Poslech s porozuměním

Předmět: Český jazyk. hlasité čtení, praktické čtení. hlasité i tiché čtení s porozuměním

Projekt, prezentace, rétorika

SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

4. Francouzský jazyk

Techniky práce s hlasem

Každému studentovi vyhovuje jiný komunikační systém (mluvená řeč, znakový jazyk, znakovaná čeština) dle míry postižení a předchozího modelu vzdělávání

PŘÍLOHY Příloha č. 1 Lormova abeceda

Německý jazyk - Kvinta

Předmět: ANGLICKÝ JAZYK Ročník: 6.

EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Komunikace verbální. Vyučující: PhDr. Jindra Stříbrská, Ph.D

Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.

- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.

Rétorika a umění prezentace

Rétorika a umění prezentace

Vybrané aspekty veřejných projevů

Název a registrační číslo projektu: Číslo a název oblasti podpory: Realizace projektu: Autor: Období vytváření výukového materiálu: Ročník:

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Gramatika. Přítomný čas prostý a průběhový. Minulý čas prostý pravidelných i nepravidelných sloves. Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

RUSKÝ JAZYK ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení


Úvod do praxe stínového řečníka. Proces vytváření řeči

6.1 I.stupeň. Vzdělávací oblast: Cizí jazyk Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK. Charakteristika vyučovacího předmětu 1.

ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník)

Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk

RVP ZV CIZÍ JAZYK. 1. stupeň 2. období (5. ročník) UČIVO (slouží ke specifikaci obsahu a rozsahu očekávaných výstupů nebo indikátorů)

Charakteristika vyučovacího předmětu Komunikativní dovednosti

Výstavba mluveného projevu

I. 2 AJ Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Anglický jazyk (AJ)

Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích. Institute of Technology And Business In České Budějovice

Základy hlasové výchovy (část praktická)

INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Předmět:: Český jazyk a literatura

Vyučovací předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r.

český jazyk a literatura

Předmět:: Český jazyk

7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

je vyjadřování myšlenek pomocí slov je primárním a nejdůležitějším druhem sdělovací komunikace užívá artikulovanou řeč, tvořenou hláskami, slovy a

Český jazyk a literatura

Zpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku

Anglický jazyk. 9. ročník. Poslech s porozuměním

pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa, a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství

SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÁ PÉČE. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

Název materiálu: Strach, úzkost Autor materiálu: Mgr. Sosnová Daniela Datum (období) vytvoření: Zařazení materiálu:

Výstavba mluveného projevu

Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

ŘEČ DĚTÍ S PORUCHAMI UČENÍ

Poruchy řeči Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, Brno

UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL

d. Ruský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu

Anglická konverzace. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň. Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik

Příručka s kritérii pro hodnocení. Ročníkové práce s prezentací

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Ruský jazyk

Příloha č. 3 Anglický jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy (průřezová témata)

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA T. G. MASARYKA BÍLOVEC,

Jednoduchá sdělení představování, poděkování, pozdrav, omluva Základní výslovnostní návyky

Studijní stipendium Olomouckého kraje na studium v zahraničí v roce Závěrečná zpráva ze studijního pobytu

V rámci projektu Kvalifikovaný pracovní tým v Auto-Poly spol. s r.o. Kurz 1 Pravidla telefonického rozhovoru

Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

ÚVOD DO STUDIA JAZYKA - JAZYK A ŘEČ

MULTICOM 112. Průvodce programem

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 6. I. RUNŠTUKOVÁ

PRAVIDLA PRO DOBROVOLNÍKY. v Domě pokojného stáří

Gramatika. Minulý čas prostý. Minulý čas průběhový. Předpřítomný čas. Podmínkové věty typ I. Modální slovesa. Vyjadřování budoucnosti

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Český jazyk a literatura

Francouzský jazyk. 7. ročník. Poslech s porozuměním

Transkript:

Pravidla marketingové komunikace Telemarketing je součástí komunikace mezi lidmi. Řeč je zde nástrojem domluvy a samotná komunikace je pak procesem sdělování informací. Úspěch řeči závisí na vrozených dispozicích i na způsobu, jak dokážeme zvýraznit své přednosti a potlačit nedostatky. Někdy je obtížné umět dát svoje myšlenky do patřičné zvukové podoby. Samotnou řeč ovlivňuje tempo a síla řeči, výslovnost, intonace, slovní zásoba, a mnohé další vlivy, které si sami často ani neuvědomujeme. Dalším významným faktorem je skutečnost, že nám náš hlas zní jinak, než tomu druhému. Mnohdy se pak při poslechu zvukové nahrávky našeho hlasu divíme, kde jsme k takovému hlasu přišli. Náš hlas může vnímat několik osob rozdílně. Někomu může být příjemný, jiný jej naopak může shledávat odpudivým. Abychom zamezili negativním projevům našeho hlasu při tvorbě řeči, je potřeba naučit se náš hlas ovládat. Nauč se techniku dýchání Dýchání je tak přirozená aktivita, že jí zřídkakdy věnujeme pozornost. Během telefonování bychom na něj ale neměli zapomenout. Vdechy a nádechy by měly být neslyšené a plynulé. Měli bychom mít vždy dostatek vzduchu v plicích. Zásobu vzduchu totiž během mluvení spotřebováváme a poslední zbytek vzduchu se při mluvení dost těžko ovládá. Hlas tvořený tímto rezervním dechem pak má většinou horší kvalitu a klient nám nemusí po telefonu dostatečně rozumět. Navíc může po vyčerpání vzduchu přijít automatický silný nádech, který pak ruší naši řeč. Kromě plicního dýchání existuje také dýchání břišní. Toto dýchání využívá plné kapacity plic a zapojuje i dolní část plic. Tohoto dýchání využívají různí hlasatelé, moderátoři, či novináři, neboť se tímto dýcháním více aktivuje bránice a tím se dosahuje lepší rezonance a hlubšího, vážnějšího hlasu. Správně vyslovuj Čeština používaná v telemarketingové komunikaci by měla být spisovná a měli bychom dodržovat správnou výslovnost. Neměli bychom používat dialekt a koncová písmena slov, která vyslovíme, by měla být jasně zřetelná. Správná výslovnost souhlásek a hláskových skupin povede k srozumitelnému hovoru bez nežádoucích slovních zkomolenin.

Dobře artikuluj Správná artikulace je nezbytná proto, aby našemu mluvenému projevu druhá strana rozuměla. V případě osobního kontaktu pomáhá sledovat ústa mluvícího, při telefonickém kontaktu však tuto výhodu nemáme. Artikulace, neboli vytváření hlásek pomocí mluvidel a článkování slov, pomáhá ke správnému a zřetelnému mluvení. Na samotné tvorbě slov se pak podílí nejen rty a jazyk, ale také čelist, zuby, tvrdé a měkké patro a dásňový výstupek. Vhodnou pomůckou pro správnou artikulaci jsou jazykolamy. Šla Prokopka pro Prokopa: Pojď, Prokope, pro proroka! Drbu vrbu, drbu vrbu... Rozprostovlasatila-li se dcera krále Nabuchodonozora, či nerozprostovlasatila-li se dcera krále Nabuchodonozora? Zalyžařivší si lyžař potkal nezalyžařivšího si lyžaře. Nezapomeň na modulaci Každý operátor by měl mít na paměti, že souvislou řeč nepronášíme stále stejnou silou, nýbrž modulujeme. V hlasovém projevu bychom neměli zapomínat na intonaci (melodie řeči, důsledek změn tónové výšky lidského hlasu) a mluvní tempo, které závisí na individuálních zvyklostech a sdělovacím záměru mluvčího. Osoby, které mluví pomaleji a zvučně, nízko položeným hlasem, působí méně asertivněji. Mluvíme-li však příliš pomalu, může klient na druhé straně telefonního kabelu ztratit pozornost a koncentraci. Při rychlém mluvení je pak obtížné druhému rozumět. Správně akcentovat znamená správně artikulovat a správně artikulovat znamená správně frázovat. Tak zní stará poučka. Frázování, neboli rozdělení věty na kratší, či delší větné úseky vede k lepšímu porozumění mluveného. Správného frázování docílíme neodlučováním těch částí vět, které spolu bezprostředně souvisejí a vytvářejí jeden obsahový celek.

Vyvaruj se chyb v projevu Zde jsou některé další chyby, kterým je dobré se vyhnout: neoslovování klienta jménem, nepoužívání zdvořilostních formulací, nevhodně zvolený slovník danému klientovi, nevhodný objem řeči. Dále je dobré pečovat o své hlasivky. To znamená nekouřit, pít hodně tekutin bez bublinek, nehovořit při nachlazení, vyhýbat se suchému a prašnému prostředí a celkově hlasivky nepřepínat. Měli bychom se v projevu vyhnout tzv. negativním slovům. Jsou to slova, která mohou u klienta budit negativní pocity jakými jsou nátlak, obavy, podezření či pocit podřízenosti. Typickým příkladem může být slovo PROBLÉM, které asociuje klienta do pocitů potíží, složitosti, nepříjemnosti a ztráty času. Je proto dobré umět podobné výrazy nahradit vhodnějším slovem nebo úplně vypustit. Pro přehled je níže uvedeno pár příkladů. Problém Situace Musíte Je třeba Nevím Nejsem si zcela jist Nemá řešení Řešení to určitě má, v současnosti by pro Vás bylo výhodnější Potíže Tomuto výrazu je lépe se vyhnout úplně Obtěžovat Tomuto výrazu je lépe se vyhnout úplně Konkurence Některé firmy využívají Ale Tomuto výrazu je lépe se vyhnout úplně Chybou projevu často bývají i různé superlativy a zdrobněliny. Slovním spojením typu: neuvěřitelná výhoda, fantastická nabídka, maličká chvilička nebo počteníčko bychom se měli raději vyhnout. Přehnaná sebedůvěra v hlase a viditelná snaha přesvědčit a prodat za každou cenu jsou další chybou v procesu prezentace. Stejně tak velice častým zlozvykem bývají tzv. parazitní slova. Jsou to určitá slovní spojení nebo výrazy, která operátor používá příliš často v projevu. Jsou to výrazy typu: tedy, jaksi, to máte tak, když to tak vezmete, atd. Úspěšný telefonista by se měl také vyhnout mimoslovním složkám hlasového projevu, jejímž hlavním představitelem je známé: hmm.

Důvodem všech těchto chyb v projevu mohu být podle Hubáčka (1983) obavy. Dalším faktorem může být nesoustředěnost, nepřipravenost nebo určitá tréma, kterou mýváme na počátku telefonování. Zjisti potřeby klienta pomocí otázek Technika kladení otázek je významným prostředkem k získávání informací. Často také bývá účinnou taktikou při vedení rozhovoru. Vhodné otázky vyvolávají na straně klienta pocit zájmu o rozhovor, jeho osobu a téma rozhovoru. K tomu, abychom v telemarketingu uspěli, je potřeba najít klienty a zjistit jejich potřeby. Když budeme vědět, co který klient potřebuje, budeme mu umět lépe nabídnout naše služby a zaujmout ho. Klient nám sám od sebe většinou nevyjmenuje všechny potřeby, a proto je důležité najít způsob, jak je zjistit. Cestou mohou být právě otázky. Vhodně kladené otázky pomáhají vést oboustranný rozhovor. Zákazníkovi sice můžeme vyjmenovat všechna pozitiva, které náš výrobek nebo služba má, ale pokud nebudeme znát jeho přání a potřeby, těžko dovedeme náš hovor ke zdárnému cíli. Tím, že zapojíme klienta do hovoru a budeme mu klást otázky týkající se jeho potřeb, docílíme posílení jeho důvodu ke koupi. Zapojíme tak klienta do procesu nakupování. Zákazník se pak bude cítit, že sám kupuje, nikoli, že mu prodáváte. Existuje několik typů otázek, kterými zjišťujeme klientovy potřeby. 1. Uzavřené otázky. Tyto otázky urychlují rozhovor. Slouží ke kontrole porozumění a upřesnění informace. Klientovi dáváme možnost odpovědět slovy ano nebo ne. Neměli bychom však klást několik těchto otázek za sebou. Může to vyvolat pocit výslechu. Je dobré je využít k ověření si faktů. Př.: Mám Vám zaslat naši nabídku poštou? 2. Otevřené otázky. Otevřené otázky mají vyšší vypovídací hodnotu o partnerovi a jeho potřebách. Tyto otázky podněcují rozhovor a získáváme pomocí nich více potřebných informací. Př.: Který měsíc by Vám vyhovovala distribuce?

3. Alternativní otázky. Tyto otázky se často využívají při domluvě termínů. Dávají klientovi možnost volby z více variant. Zároveň v něm vzbuzujeme pocit, že si zvolí sám variantu, která mu lépe vyhovuje. Př.: Hodilo by se Vám to v úterý nebo ve čtvrtek? 4. Sugestivní otázky. Sugestivní otázky ovlivňují klienta natolik, že od něj uslyšíme námi žádanou odpověď. Používáme je, pokud chceme, aby partner souhlasil s naším názorem. Využíváme je však střídmě, aby nevyzněly jako útok na druhou osobu. Př.: Nebylo by škoda, kdyby se o Vašich službách nedozvědělo více lidí? 5. Řečnické otázky. Řečnické, neboli rétorické otázky, mají za cíl vzbuzení zájmu posluchače. Tázající si na otázku většinou odpoví sám nebo otázka ani odpověď nevyžaduje. Př.: Co Vám tedy mohu navrhnout? 6. Kontrolní otázky Kontrolní otázky mají ověřující charakter. Pomocí nich se ujišťujeme, že jsme správně pochopili klienta a odhalujeme jimi možná nedorozumění. Příliš časté kladení těchto otázek naopak vede u klienta k pocitu naší nesoustředěnosti. Př.: Rozumím-li tomu správně, ta schůzka je odložena. 7. Podněcující Tento typ otázek je vhodný v případech, kdy potřebujeme znát klientův názor a podnítit další rozhovor. Př.: Jak by se Vám to líbilo?

8. Protiotázky Protiotázky dávají možnost čelit námitkám nebo získat zpět ztracenou iniciativu. Tyto otázky však mají nevýhodu v tom, že mohou vyvolávat určitou konfrontaci. Jelikož jde o citlivou reakci otázkou na nějakou námitku nebo dotaz, měli bychom umět správně využít i intonaci hlasu. Př.: Co od toho očekáváte? Všechny otázky, které pokládáme, by měly být krátké, srozumitelné a měly by se vždy vztahovat k jednomu problému. Takto kladené otázky povedou k jednoznačným odpovědím a přehlednosti hovoru.