Tematický výchovno-vzdelávací plán z výtvarnej výchovy pre 4. ročník Počet hodín: 1 hod. týţdenne Plán bol vypracovaný podľa: ŠVP pre 1. stupeň ZŠ ISCED 1 Plán vypracovala: Jana Majchráková Školský rok: 2015/2016 Plán schválila riaditeľka školy: Mgr. Agnesa Kajtárová
S e p t e m b e r Mesiac Tematick ý celok Hodina Tematický výchovno- vzdelávací plán pre 4. ročník vypracovaný na počet hodín 33 Predmet: Výtvarná Trieda: 4.A Rozsah: 1 hodiny týţdenne (Štátny vzdelávací program na počet hodín 33 ) Téma Medzipredmet ové vzťahy Prierezové témy Obsahový štandard základný obsah Výstup výkonový štandrd Učebné pomôcky a zdroje -záklané prvky vyjadrovania 1 Bod, hravé činnosti s bodmi Ochrana ţivota a zdravia Kreslenie prostrednítvom bodov: línie a plochy sú vytvárané ako rady alebo textúry bodov Vedieť vyuţiť výrazové moţnosti bodu v kresbe. Ceruzky, farebné ceruzky, tuš Výtvarné hry 2 Bod, kreslenie na pokračovanie Environmentá lna Ţiaci si v daných časových intervaloch navzájom vymieňajú rozpracovanú kresbu (maľbu, grafiku) a zasahujú do nej /menia ju) Podporiť nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, viesť k dodrţiavaniu stanovených pravidiel. ceruzky, farebné ceruzky, perá, gélové perá encyklopédia / základné prvky vyjadrovania 3 Bod, hravé činnosti s bodmi FGR-2 Bod ako dotyk::ţiaci vytvárajú body rôznych veľkostí a charakteru dotykmi rôznych kresliacich a maliarskych nástrojov, prstov..., hrajú sa s ich umiestňovaním vo formáte-ich vzájomné vzťahy môţu tematizovať a) Pochopiť rozmanité moţnosti vyjadrenia jedného základného prvku. b) Vyuţiť výrazové moţnosti bodu v kresbe. špagát, bavlna, lepidlo, kancelársky papier, piesok, múka, soľ, kryštálový cukor Multimediáln a - prírodoveda Príbeh, zobrazenie vytvorené rôznymi k valitami a zoskupeniami bodov c) Poznať základnú charakteristiku bodu a tvaru. d) Oboznámiť sa s nástrojmi a materiálmi zanechávajúcimi stopu..
O k t ó b e r / základné prvky vyjadrovania 4 / základné prvky vyjadrovania kompozičné princípy a moţnosti kompozície kompozičné princípy a moţnosti kompozície 5 6 7 Bod, šrafúra, tieň/ budovanie tvaru a priestoru linkou, šrafovaním, tieňovaním, textúrami Bod, farba/ farebné kontrasty Bod,. materiálové a tvarové kontrasty a súzvuky/ textúra povrchov Bod, výstavba proporcií a tvarov v plošnom vyjadrení / základy proporčnosti v kresbe Multikultúrna Multikultúrna Ţiaci kreslia vybraný námet, najprv linkou, potom rôzne časti rôzne šrafujú (šrafúry skúšajú na časti obrázku v skúšobných poliach a aţ potom ich aplikujú v kresbe), dôraz je na smer ťahu kresliaceho prostriedku (rovnombeţné, prekríţené, pod ostrým uhlom...), na prítlak, na hrúbku a hustotu čiar., moţnosti šrafovania porovnávajú s moţnosťmi plynulého tieňovania (jemným vrstvením alebo roztieraním mäkkej ceruzy alebo uhlíka) Kontrasty: teplých a sludených farieb, doplnkových farieb, kontrast v svetlosti farieb; ţiaci si vyskúšajú na riešení farebných plôch najprv prvé dva kontrasty s ktorými následne skombinujú kontrast v svetlosti farieb Ţiaci sa snaţia vyjadriť kontrastnosť zobrazovaného prostredníctvom tvaru (prírodný-geometrický, tupý-ostrý, zahmlený-jasný...), povrchu (drsnýhladký, lesklý-matný, studený-teplý), materiálu (organický-anorganický, mäkký-tvrdý, vzácnyobyčasjný...),mierky (veľký-malý) a farby Ţiaci kreslia hlavu podľa obrázku (busty): odmerajú si pravítkom časti (čelo, nos, od nosa po bradu...) v pribliţných pomeroch rozdelia základnú obrysovú schému a vytoria si sieť (proporčnú schému); do proporčnej schémy zakresľujú detaily (detiaily si môţu najprv precvičiť zvlášť); dôraz nie je na vystihnutí výrazu alebo podoby, ale na výstavbe proporcií a) Budovať tvar modelovaním kresby. b) Precvičovať základné kresliarske zručnosti. a) Pochopiť princíp základných farebných kontrastov a naučiť sa ho pouţívať. b) Naučiť sa cieľavedome miešať farby. Pochopiť rôzne modality (farba, tvar, mierka, materiál, motív), ktoré sa podieľajú na tvorbe výrazu. a) Vysloviť vlastné vyjadrenie, pochopiť prepis. b) Vystaviť tvar na základe pozorovania. Poznať zásady vizovania a merania. c) Pozorovať predmet z daného bodu, z rôznych bodov. mäkké ceruzky, pastelky, voskovky Výkres, papier, farebný papier, farebné ceruzky,mäkké ceruzky, vodové farby, noţnice, tvrdý papier,, farebné ceruzky, kúsky rôznych materiálov (textil, špagát, plast, brúsny papier,..) Cerzky, farebné ceruzky, busta soška,, farebné ceruzky, pravítko,
N o v e m b e r kompozičné princípy a moţnosti kompozície 8 Bod, výstavba proporcií a tvarov v priestorovom vyjadrení / základy proporčnosti v modelovaní Vyuţitie prírodných zdrojov Ţiaci následne modelujú hlavu podľa kresby a snaţia sa uplatniť poznatky z kresby a doplniť ich o priestorové pozorovanie; merajú základné časti, porovnávajú ich a vymerané pomocné čiary nakreslia ako lešenie (nejde o zachytenie podoby, len o evidenciu zakladných proporcií) a) Vystaviť tvar na základe pozorovania. b) Poznať zásady vizovania a merania. Papier,, baliaci papier, pravítko, výkresy, ceruzky, farebné ceruzky, plastelína, umenia 9 Bod, krajinomaľba/ základy problematiky/ variácie v rôznych tuáciách /impresionizmus Environmentá l-na Maľba krajiny; variácie v rôznych situáciách (poţiar, víchrica, zemetrasenie, dáţď, búrka, deň, noc, zima, leto, jar, jeseň...) a) Pochopiť rozmanitosti výrazu. b) Oboznámiť sa s historickými ţánrami a s ich transformovanými polohami v súčasnosti. Výkresy, ceruzky, vodové temperové farby, farebné obrázky z časopisov, umenia 10 Bod, zátišie Multikultúrna Maľba zátišia z rozmanitých predmetov (geometrickcé, prírodniny, technické alebo netradičné predmety a pod.), ukladanie predmetov (hľadanie vzťahov a susedstiev z hľadiska tvaru, farby, mierky, významovej kategórie); pozorovanie a snaha usporiadať predmety podľa videného aspoň rámcovo vystihnúť tvar, farbu, proporcie; dôraz na farebnosť a výraz celku a) Pochopiť rozmanistosti výrazu.. b) Oboznámiť sa s historickými ţánrami a s ich transformovanými polohami v súčasnosti. temperové farby, donesené predmety rôznych druhov a veľkostí, novinové výstriţky, umenia 11 Bod, portrét stavba ľudského tela Kresba hlavy: základy zobrazovania podľa vybranej predlohy (spoluţiak); základy proporcií, modelácie (svetla a tieňa) a) Pochopiť rozmanitosti výrazu. b) Oboznámiť sa s historickými ţánrami a s cih transformovanými polohami v súčasnosti. Mäkké ceuzky, farebné ceruzky,uhlíky,
J a n u á r D e c e m b e r dejín umenia 12 Bod,. umenie ďalekého východu (Čína, Japonsko) Vlastiveda Multikultúrna Konštrukcie papierových drakov, farebné riešenie, tvarové riešenie, materiálové riešenie a) Pochopiť myšlienkové, materiálové a technické moţnosti danej kultúry. b) Uvedomiť si vzťah kultúry a materiálu. ceruzky,temperové farby, farebné ceruzky, voskový papier, lepidlo, noţnice, časopisy, krepový papier, motúz, filmu a videa 13 Bod,. filmový trik, kulisa, Vlastiveda Multimediáln a Ţiaci vytvoria z obyčajného domu palác maľba/kresba na papier a sklo (prípadne plexisklo, či plastikový priesvitný obal) na papieri je nakreslená obyčajná budova, na priesvitnom podklade parádne zámocké veţičky prekrytím vzniká celistvý zámok c) Uvedomiť si variabilnosť riešení. Ozrejmiť pojmy filmový trik, kulisa, napodobnenina. Výkres, priesvitný papier platový priesvitný obal, temperové farby, farebné ceruzky, fixky, obrázky z časopisov, fotografie 14 Bod, dopĺňanie fotografie Multikultúrna Ţiaci tvorivo a esteticky doplnia vybranú rodinnú vianočnú fotografiu o predmety podľa svojich predstáv,, farebne a tvarovo obrázok prispôsobia originálu, Rozvíjať rekonštrukčnú fantáziu Fotografia, obrázok z časopisu, temperové faraby, farebný papier, lepidlo, filmu a videa 15 Bod, filmový trik, kulisa Informatická Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Výroba príšery z rôznych materiálov, deti pracujú v skupinách Ozrejmiť pojmy filmový trik, kulisa, napodobnenina. lepidlo, noţnice, časopisy, farebný pastel, vodové farby, dejín 16 Bod, umenie antického Grécka Multikultúrna Ţiaci vytvoria vlastnú ilustráciu prečítanej gréckej bájky s pouţitím jednoduchých antických ornamentov a kresieb s rôznymi typickými oblečeniami postáv a) Rozvíjať predstavivosť b) Oboznámiť sa s charakteristickými znakmi doby Farebné ceruzky,farebné voskovky, výkres, vodové farby, Výtvarné hry 17 Bod, zábavná koláţ (montáţ, asambláţ, roláţ...) Ţiaci si vlastné fotografie alebo obrázky z kalendára alebo časopisu vtipne ikoláţujú, roláţujú alebo montujú Rozvíjať obrazotvornost, vizuálnu fantáziu a domýšľavosť pri špecifickom druhu zobrazovania. Fotografia, obrázok z časopisu, farebné papiere, rolovací papier, noţnice, lepidlo,
M a r e c F e b r u á r architektúry architektúry 18 19 Bod, antropo (zoo-, fyto-) morfná architektúra Bod, antropo (zoo-, fyto-) morfná architektúra Regionálna Vlastenecká Ţiaci navrhujú budovu v tvare ľudskej, zvieracej, rastlinnej postavy alebo časti tela; Konfrontácia s geometrickými tvarmi architektúry (kocka, ihlan, kuţeľ, guľa, kváder); Hybridné tvary Ţiaci navrhujú mesto postavy usporiadané ako časti tela s aplikovanou vnútornou štruktúrou, ţily a tepny mesta, panoráma a) Uvedomiť si vnútornú štrktúru tela, domu a mesta. b)rrozvíjať technické myslenie. c) Skúmať moţnosti analógie a jej kritika. a) Rozvíjať morálne postoje. b) Uvedomiť si riziká expanzie civilizácie. Výkres, ceruzky, farebné ceruzky, pravítko, štetec, temperové farby,noţnice, odborný učebný materiál, Výkres, ceruzky, farebné ceruzky, pravítko, štetec, temperové farby,noţnice, odborný učebný materiál, dizajnu 20 tradičných remesiel 21 Bod, dizajn inšpirovaný organickými tvarmi a telesnými funkciami Bod, drotárstvo/vytváranie z drôtu Vlastiveda Regionálna Ţiaci navrhujú predmet inšpirovaný organickými tvarmi a výrazovosťou tela (vtákov, zvierat, chrobákov) Ţiaci odrôtovávajú ľubovoľný predmet, vytvárajú drôtenú sieť, ktorú môţu ozvláštniť zadrôtovaním ďalších drobných predmetov, kamienkov, prírodnín a pod. a) Rozvíjať tvorivosť.., umoţniť posun tvarovosti z jednej oblasti do inej. b)podporovať fantastické a parafyzické nápady. a) Objavovať nové techncké moţnosti. b) Získať záujem o tradície ľudového remesla. Farebné ceruzky, temperové farby, štetec, Tenké medené a hliníkové drôty, štiepacie kliešte, drobné kamienky a predmety rôznych tvarov, internet, učebnice elektronických médií 22 dizajnu dejín a umenia 23 24 Bod, maľovanie prostredníctvom počítača Bod, dizajnu inšpirovaný slovom (názvom) Bod, umenie ďalekého východu (Čína, Japonsko) Kaligrafia (krasopis) Informatická Vlastiveda Multimediálna FGR-4 Literárna Enviromentál na, prírodoveda Ţiaci kreslia a vyfarbujú plochy, pracujú s farebnými prechodmi, dokáţu pouţiť filtre a manipulovať s obrázkom v počítači; hrajú sa s bodom, liniou, škvrnou, tvarom; vyskúšajú si farebné transformácie; prostriedky a ich výrazové moţnosti porovnávajú s klasickými postupmi Ţiaci navrhujú tvar predmetu inšpirovaný jeho názvom Ţiaci vytvárajú dekoráciu z písma (svojho mena) vystrihnutím mena a napísaním písaným písmom krasopisne dvojmo (zrkadlovo), takýto výstriţok pouţiť ako dekoráciu nalepiť na výkres a) Osvojiť si techniky kreslenia a maľovania v počítači b) Získať úplnejší pohľad na výtvarné vyjdrovacie prostriedky prostredníctvom nového média. a) Umoţniť posun tvarovosti z jednej oblasti do inej. b) Hľadať aanalógie názvov častí predmetov a tela (napr. oko, ucho, rúčka, hlava...) Pochopiť inú dobu, jej kultúru a výtvarné umenie ďalekého východu. PC -kresliaci program Word Pad, Internet modelína, plastelína, farebné ceruzky, voskový pastel,, Výkres, farebný papier, farebné fixsky, tuš, farebné ceruzky, lepdlo,
A p r í l Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia 25 Bod, syntéza krajiny a zátišia (portrétu) Vlastiveda Enviromentál na Ţiaci maľujú zátišie ako krajinu (krajinné prvky, stromy, budovy...) usporiadané ako zátišie a následne prvky zátišia (nádoby, ovocie, kvety...) usporiadané ako krajina (mesto); podobný posun je moţný aj s portrétom a) Pochopiť špecifické výrazové prvky ţánru. b) Realizovať hry s absurditou. farebné ceruzky, vodové a temperové farby,, výtvaraného umenia 26 Bod, krajinomaľba /základy problamatiky/ variácie v rôznych situáciách / impresionizmus Enviromentál na Ţiaci maľujú krajinu škvrnami, technikou (bodové dotyky štetca), kombinácie farebných škvŕn (miešanie farieb: ţlté a modré škvrny vytvárajú dojem zelenej) Oboznámiť sa s historickými ţánrami a s ich transformovanými polohami v súčasnosti vodové a temperové farby,, umenia 27 Bod, moţnosti zobrazenia motívu /odklon od zobrazovacích schém Ţiaci kreslia vybraný motív (napr.strom) podľa svojej zauţívanej schémy; následne kreslia podľa predstavy rôzne druhy stromov; potom kreslia tieto stromy podľa predlohy a sú upozorňovaní na charakteristické odlišnosti v stavbe aj v detailoch rôznych druhov (porovnávajú svoje schémy a kresbu podľa predlohy alebo skutočnosti); na záver kreslia stromy s výrazom (vo vetre, smutné, pyšné...) a)nabúrať utkvené schematické typy zobrazovania. b)objavovať rozmanitosti tvaru a usporiadania v individuálnych predmetoch. c)objavovať individuálny výraz v zobrazovaných predmetoch. Farebné ceruzky, vodové a temperové farby, výkresy,, Podnuety hudby, literatúry 28 Bod, divadlo/ scéna, kostým, maska Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Ţiaci vymyslia námet scénku krátkeho divadla (tieňové, bábkové, prstohra..), postoje a gestá, dialóg (napíšu krátky scenár), vytvoria kulisy, kostýmy, masky, rekvizity; dôraz na divadelný priestor, svetlo, charakter postáv; moţnosť deľby práce, kooperácia a)pochopiť dramatický účinok svetla, priestoru, gesta, siluety, pohybu,. b)objassniť syntézu a dramatického výrazu. Výkresy. kartónový papier, kresliaci materiál, lepidlo, noţnice, textilné látky,,
J ú n M á j hodby a literatúry 29 Bod, hudba ako obraz tónov, farebné stupnice Hudobná Hudobná Ţiaci si vypočujú stupnice tónov a podľa vlastného uváţenia k nim priraďujú farebné tóny; z nich vyberú príjemné a nepríjemné dvojic; molové a durové; Namľované stupnice sa pokúsia doplniť krátkym textovým komentárom a)hľadať vzťah medzi zvukovými a farebnými tónmi. b)spontánne hľadať harmóniu. kresliaci materiál,- temperové a pastelové farby, harmónium,, rôznych oblastí poznávania sveta 30 Bod, podnety vlastivedy: mapa Vlastiveda Vlastenecká Ţiak si vytvorí vlastnú mapu, vytvára vlastné symboly, určuje topografiu terénu, prepisuje terén do vrstiev a k mape pripraví komentár Rozvíjať obrazotvornosť pri špecifickom druhu zobrazovania. temperové farby, výkresy, mapy,, Tradícia a identita/ kultúrna krajina 31 Bod, výtvarná reakcia na pamiatku (monument) obce Vlastiveada Regionálna Ţiaci navštívia pamiatku charakterizujúcu obec alebo najbliţšie okolie; kreslia ju, kreslia detaily, dosadzujú do nej historický príbeh; môţu vytvoriť jej jednoduchý model... vlastné výtvarné reakcie a komentáre, doplnenia, návrhy na rekonštrukciu, pocty pamiatke a pod. a)rozvíjať vzťah k pomatkam a k histórii svojho najbliţšieho okolia. b)zaujať vlastný výtvarný komentár, uvedomiť si výtvarnú zaujímavosť pamiatky. výkresy, farebné ceruzky,rôzny kresliaci materiál,, Výtvarné hry 32 Bod, zábavná koláţ (montáţ, asambláţ, roláţ...) Ţiaaci koláţujú do fotografií figúrky komiksov; resp. dopĺňajú fotografie bublinami s textmi a) Rozvíjať obrazotvornosť, vizuálnu fantáziu a domýšľavosť pri špecifickom druhu zobrazovania. b) Vedieť doplniť koláţ o výtvarný komentár. Rôzne materiály na zhotovenie koláţe, obrázky z časopisov a komixov, zväčšené fotografie, počítačová tlač obrázkov,
kompozičné princípy a moţnosti kompozície 33 Bod, odklon od kompozičných schém Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Ţiaci sú motivovaní spracovať častý kompozičný motív iným (z hľadiska zaţitých kompozičných schém netradičným) spôsobom; je moţné dať zobrazeniu vtipné alebo smutné usporiadanie (kompozíciu) Uvedomiť si rôzne moţnosti umiestňovania zobrazení na ploche papiera Kresliaci a maľovací materiál, výkresy, štetce, tuš, fixky, odborný učebný materiál,internet, Učebnica
Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Vzdelávacia stratégia Multikultúrna - rozvíjať u ţiakov poznanie rozličných tradičných aj nových kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu - rozvíjať ţiakove interkultúrne kompetencie pre komunikáciu a spoluprácu s príslušníkmi iných kultúr - naučiť ţiakov akceptovať rozmanitosti ako realitu danú prírodou, rozvíjať u ţiakov schopnosť rozlišovať a naopak porovnávať odlišnosti Mediálna - učiť ţiakov zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a vyuţívať médiá a ich produkty - naučiť ţiakov schopnosti samostatne vyjadriť svoj názor na informácie z médií - učiť ţiakov ako vyuţívať médiá, naučiť sa s nimi narábať, naučiť ich informácie z médií vyuţívať pre svoju potrebu Environmentálna - posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému ţivotnému štýlu a vnímaniu estetických hodnôt prostredia - posilňovať u ţiakov pocit zodpovednosti vo vzťahu k prírode, zvieratám - poznávať rozmanitosť rôznych tvarov, kríţenie rôznych druhov odrôd rastlín alebo ţivočíšnych plemien, naučiť sa starať sa o svoje okolie Starostlivosť o zdravie - rozvíjať ľudský potenciál ţiakov, poskytovať im základy pre plnohodnotný a zodpovedný otvorený a tvorivý prístup k ţivotu - rozvíjať u ţiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný ţivot a sebavzdelávanie - rozvíjať u ţiakov schopnosť tvoriť, pociťovať radostný záţitok z objavovania novotvarov, rešpektovať navrhnuté pravidlá Dopravná - prednáška s príslušníkom obecnej polície
- návšteva dopravného ihriska - vychádzka spojená s vyuţitím získaných zručností v praktickom ţivote Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - vyhľadávanie, spracovávanie a pouţívanie informácií z rôznych zdrojov - vyuţitie encyklopédie, detskej a odbornej literatúry - prezentácie práce, vyjadrenie svojho názoru, riešenie problematiky Regionálna - rozhovor, beseda so starými rodičmi, riadený rozhovor - spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne - exkurzia, návšteva výstavy, múzea, galérie, kostola - rozvíjanie citu ku kráse ľudového umenia - regionálne ľudové prvky Výchova k finančnej gramotnosti - mať schopnosť posúdiť význam trvalých ţivotných hodnôt, zváţenie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie ţivotných priorít a východísk zabezpečenia ţivotných potrieb - naučiť sa chápať funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie ţivotných potrieb - vedieť popísať spôsoby, ako byť finančne zodpovedným človekom, vedieť uviesť príklady prínosov finančnej zodpovednosti a strát spôsobených finančnou nezodpovednosťou - naučiť sa porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní ţivotných potrieb jednotlivca a rodiny - vedieť vyhodnotiť vzťah práce a osobného príjmu - poznať riziká, ktorým môţu čeliť jednotlivci a domácnosti Poznámky: 1 - Človek vo sfére peňazí 2 Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí 3 - Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie ţivotných potrieb
4 - Plánovanie a hospodárenie s peniazmi 5 - Úver a dlh 6 Sporenie a investovanie