Závěrečná konference projektu Systémová podpora inkluzivního vzdělávání Praha, DOX, 9. 6. 2015 Zápis z workshopu č. 3 Role asistenta pedagoga v inkluzivním vzdělávání Lektoři: Mariana Koutská, Pavlína Baslerová Zápis: Alena Felcmanová Obsah v bodech: Kdo je tady? Co Vás zajímá ve vztahu k AP? - 2 x AP Litvínov pro sociálně znevýhodnění; další pro tělesné znevýhodnění - Vedení školy - Výchovná poradkyně + ve škole je nová asistentka - Učitelky ve škole má být nová AP - Mám ve třídě aspergra - Paní má v rodině postižení, zajímá jí to - Hodně i málo zkušeností - Bude nová zkušenost - AP jako člen týmu jak na to? - Finance AP - Matka se synem s asistentem - Hodně škol s hodně AP - Rozlišování na tělesné a sociální asistenty - Měli by to dělat odborníci nejen lidé s kurzem lidé se vzděláním a posláním - Jak klasifikovat v rámci mantinelů ZŠ - Není jistota AP místo není systémové - AP - Ředitel - Chybí peníze - Výjimka na počet žáků ve třídě - zástupkyně ředitele - jak spolupracovat jak nastavit spolupráci, kdo dělá co? - AP 7 let - Učitelka s AP prohloubení zkušeností - Já se cítím jako učitelka, které umí spolupracovat s asistentkou - Kompetence a role učitele a asistenta - Koordinátorka asistentů 13 asistentů - Úřad Veřejného ochránce práv - ČŠI
- Svazková škola - Když už je systém zaběhnutý, osahali jsme si to je to vymezené, tak to funguje výborně obava financování - Mentorka DVPP vzdělávání AP jsou na tom špatně, střídají se, finance nestačí - Čeká mě spolupráce s AP - Jak komunikovat a spolupracovat s AP - SPC - Pedagog a AP škola kam je umisťováno hodně lidí s poruchami autistického spektra - Pedagog a výchovný poradce v rozpacích - AP na středních školách pole neznámé a neorané - Jako AP jsem měla velký problém s kolegy a to jsem výchovná poradkyně, až místo mě přijde mladý ambiciosní člověk, tak to je cesta do kytiček - AP to mají složité + málo peněz! - Udělat cestu pro ty další - pedagogové často nevědí, co je diagnóza a myslí si, že jsou ty děti jen špatně vychované - Vidím, že to funguje Pavlína Baslerová - Poradenský pracovník SPC - Ambivalentní vztah k AP vymodlená součást pedagogického sboru, se kterou si pak často sbor neví rady jak s ním pracovat, náplň práce, kompetence - Český učitel nebyl nikdy připravován na 2. dospělého člověka ve třídě - Problém AP není právoplatný člen tým + nejistota - Protichůdná očekávání -> asistent pedagoga by se měl snažit o nezávislost žáka, pracuje na zániku svého pracovního místa Mariana Koutská - Není ukotvená pracovní pozice - Problém nejistota AP na prázdniny na ÚP - Charitativní koncerty na podporu AP - Problémy s financováním i pracovně právní - Nevyjasnění přímé a nepřímé práce + nevyjasněná pracovní náplň u 50% - AP píše IVP nemá na to kvalifikaci ani peníze - Problém je když musí dělat něco, co neví - Někdy zas nemají případ - Nejistota financování (jiné financování sociální vs. zdravotní znevýhodnění) - Neukotvené vztahy s učitelem - Osobní asistence vs. asistent pedagoga - Role a napojení AP na pedagoga někdy často není dostatek prostoru, vyjasněná role Zadání 4 kazuistiky AP - Zamyslet nad tím, co ta situace vypovídá o situaci AP - Největší problém - Jak to řešit?
- Napojení na komplexnější řešení Kazuistika 3 - Špatné očekávání ředitele hned od začátku, náplň práce nebyla určena, ředitel nestanovil a očekával, že si to AP najde sám -> konflikt, nebylo jasné, co je náplň práce - Pozice v pedagogickém sboru dobrá - Problém vymezena náplň práce v rámci pracovní smlouvy -> přizpůsobit potřebám žáka + flexibilní náplň dle vývoje žáka - Nemám informace a nevím, co budu dělat ředitel očekává, že si AP náplň najde sama - Ale přátelská atmosféra a speciální pedagožka + krajská metodička SPIV - Přístup k informacím - Učitelé nebyli seznámení s rolí AP ve sboru, nicméně ředitel náplň nedefinoval - Schůzky aspoň jednou týdně plán co se bude dělat, aby se mohl asistent připravit - Vymezená náplně práce v rámci pracovní smlouvy -> přizpůsobit potřebám žáka + flexibilní náplň dle vývoje žáka - Pravidelné schůzky AP, učitel + spec. ped. - Vedení rozpracuje náplň práce a seznámí všechny pedagogy ze sboru s rolí AP + rozdělení přímé a nepřímé práce v rámci úvazku - Další vzdělávání AP + metodické vedení - Komunikace se sborem a AP - Denně, kdykoliv - Pravidelné setkávání - Náplň práce obecné - Komunikace s rodiči - AP, někdy schůzky AP, učitelka + rodič, někdy všichni - Podnět pro pravidelné setkávání od učitelů Rodiče stále neměli pocit, že je problém, až jsem je přes známky donutila k vyšetření a ověřil se autismus Kazuistika 2-4 AP ve škole - Problém není daná systematická náplň práce, není písemně vymezená - AP se postupně snižoval úvazek - Chybí metodické vedení, nefunguje komunikace s vedením školy - Nefunguje komunikace s vedením školy, AP nenavštěvuje pedagogické rady - Školní poradenské pracoviště nepodporuje AP Z praxe - Různá komunikace sociální a zdrav. - > chybí metodické vedení, informace, zpětná vazba - AP na 2. koleji, až ponižující.
- Jak chceme integrovat, když sami se chováme divně příklad AP nemá přístup na porady - Dofinancování AP z odměn učitelů - > nevole některých učitelů vlastně jim bere peníze? - Vymezení náplň práce když se nebude soustředit, tak do něho žďuchni úplná pilotáž - Kantoři měli pocit, že tam jako AP budu sedět a nebudu slyšena a viděna - Učitelka je vynervovaná z práce asistentky a řekne, že výsledky žáka jsou výsledky asistentky - AP - Jsem tam velice neoblíbená - Písemná náplň práce všeobecná uposlechne pokynů nadřízených -> upřesnit a vymezit si kompetence (suplování, dozory, jak dlouho?) - Výměna vedení - Náplň práce 1 část obecná co dělá pro všechny + konkrétní k žákovi -> na základě IVP ve spolupráci se SPC - Náplň prací musí kopírovat náplň katalog prací + za běhu záleží na konkrétním AP; ředitel/ vedení musí poznat asistenta - AP pracuje zvlášť s dětmi mimo třídu, aby děti zažily úspěch - AP suplovat nesmí, má být s dítětem! - Jak to nastavit a začátku? - Rozdělení mezi přímou a nepřímou pracovní činností ve smlouvě a popisu práce o Často třeba připravovat materiály, konzultace s kolegy -> nepřímá práce o Co z toho může mít v popisu práce 20 40 hodin -> vyjádření ombudsmanky, legálně to možné je, ale různé metodické výklady na krajích o Rozsah lze individuálně upravit - Zvláštní porady s vedením školy po 14 dnech ale problém, AP neví, co se plánuje! - Třeba společných porad - Asistent je v 6. platové třídě a má vykonávat činnosti, které se vztahují v 10 12 platové třídě Kazuistika 1 - Vize zřizovatele - Rozpor inkluzivní vs. elitní škola, zřizovatel vs. škola; zřizovatel chce mít elitní školu, ředitelka inkluzivní 4 AP - Náplň práce stále přímá chybí nepřímá ½ vychovatelka + ½ asistent, je třeba mít nepřímou! - Metodické vedení z SPC - Špatné zkušenosti s poradnou - Financování AP u žáků bez trvalého bydliště - 20 hodin asistence a 20 hodin vychovatelství - Změna profilace školy, mluvit se zřizovatelem postavit si dobré jméno školy na inkluzi - Nelze to řešit z našich pozic - Náplň práce - Dvě pracovní smlouvy asistentka + vychovatelka + zařadit nepřímou práci! - Úprava poměrů hodin práce na přípravu! Mají 40 hodin přímé práce? Rozhodně by měl mít i nepřímou práci
- Nařízení vlády 20 40 hodin nepřímé práce pro AP a vychovat 28 30 hodin přímé práce u vychovatele tedy proti zákonu - Z praxe - Začlenění do kolektivu - Problém peníze na kraj jdou za normativem a ne za učitelem + asistentem - AP jsou často placeny z krajské rezervy z toho se platí DDM, ZUŠ, někdy na úkor AP - Alibismus vyhláška 20 40 hodin nepřímé práce! Toto umožňuje to zneužívat je třeba, aby to ředitel obhájil - Problém učitelů, kteří mají dojem, že jim AP berou peníze! -> musí ředitel vymyslet - Dle krajů - není jasně rozděleno kolik peněz jde na koho, kolik je žáka na žáka se SVP někteří ředitelé se v tom nevyznají - Učitele neudělá VŠ Kazuistika 4 - Žák, bilingvní, sebepoškozování nemá kamarády - Asistent pracuje mimo třídu, učitelka IVP dělá sama a neseznámil a s ní AP, asistent je mimo třídu, IVP není možné plnit, není podpora - Ředitelka školy nepodporuje AP a další vzdělávání - Není spolupráce AP a učitelka - AP komunikuje se SPC a OSPOD (OSPOD neinformuje) - Účastní se komunikace ale bez podpory pedagogické - Spolupráce s rodinou mizivá - Hlavní problém - > rodina + spolupráce školy s OSPOD + špatně nastavené IVP - Nekomunikace na všechny strany - Zaměstnat školního psychologa (práce s dítětem i rodinou) - Zajistit logopedickou péči -> speciální pedagog - Návštěva střediska výchovné péče - Chválit žáka - Spolupráce AP s učitelkou - Společné vzdělávání učitelů i AP - Školení pro celý sbor - Případová konference, kde se sejdou všechny strany Z praxe - Zkušenosti s dalším vzděláváním učitele + AP společně - Efektivní forma dalšího vzdělávání pro celé sbory! - Často problematické spolupráce 2. stupeň, ten je integrační prvek často i jinde - Supervizní setkání škol třeba aby byla systémová podpora tohoto - Naučit učitele a AP spolupracovat - Vzdělávání pro celou školu! - Asistent už ve školce! - Čím dříve, tím lépe
- Zkušenosti s případovou konferencí -> společná schůzka s rodiči, vedení a SPC, kdo si jak spolupráci představuje hodně představ; ale bylo to bez dítěte; rodiče byli překvapení, že by bylo možné akceptovat přání dítěte; pomohlo to ve vztahu AP a rodič - V malých školách funguje inkluze bez toho, aby se o tom vykládalo - Mentoring od koho má vzejít požadavek? Ředitel je zaměstnavatel. Musí být osvícený ředitel. AP se hodně střídají. - Učitelé berou druhého dospělého jako kontrolu a ne jako pomoc. Narušení autority Materiály z projektu SPIV Standard práce AP (pro ředitele, učitele i AP) o Právní rámce o Kompetence, činnosti o Právní rámce o Kompetence, činnosti o Metodické vedení a možnosti supervize Metodiky práce pro AP o Dle stupně podpory a stupně školy o Možno konkrétně využít v praxi + průřezové metodiky, jak pracovat s Co bychom mohli udělat ze své pozice, abychom od září 2016, co změnit, aby to fungovalo lépe - Podporovat AP psychicky, neb ve financích jsme malí páni; záložní plán - Zřizovatel navýší příspěvek na asistenty - Podklady pro ombudsmanku doporučení a zprávy - Šíření metodik SPIV v rámci DVPP odkazy, metodiky - Aby bylo dobře mě a asistentovi uvaříme si odpoledne kávu a budeme spolu mluvit - Ještě se pokusím rok vydržet - Zavést integrační skupiny na škole učitelé + AP + vedené + výchovní poradci, komunikace o dětech, co potřebujeme my všichni a každý zvlášť - Udělám knihovnu pomůcek, postupů + databázi kontaktů, kam se obrátit + jednotlivé kroky, aby tam něco zůstalo -> kuchařka na Inkluzi - Změnit strategii být asertivnější a direktivnější AP, prosazení asistenta žáka se sociálním znevýhodněním, protože byli vztahy, aby žák odešel - Budu si chválit a hýčkat asistentku 2x - Rozvíjet empatii - Seznámit školu s podpůrnými opatřeními + distribuovat ve škole příručky o AP - Častěji se setkávat s AP a dělat více metodických schůzek - Víc dbát na spolupráci učitele a AP je to kam rozvíjet - Pořádně se připravit na 1. třídu prostuduji příručky - Vychovat naše vedení aby byli v obraze!