ŘEŠENÍ BEZKONTAKTNÍ VÝUKY V PROJEKTU EVYNA DISTANCE LEARNING SOLUTION OF EVYNA PROJECT



Podobné dokumenty
Vzdělávání absolventek VŠ na mateřské dovolené při návratu na trh práce. Milan Houška, Martina Beránková, Jan Jarolímek

Efektivní návrat vysokoškolsky vzdělaných žen na trh práce po rodičovské dovolené

ELEARNING NA UJEP PŘEDSTAVY A SKUTEČNOST

OBSAH 1. ÚVOD STRUKTURA A ÚROVNĚ PROCESNÍHO MODELU KONVENCE PRO MODELOVÁNÍ PROCESŮ KONVENCE PRO MODELOVÁNÍ ORGANIZAČNÍCH STRUK

Vzdělávací portál a e-learning, online testy, online dotazníky v terciárním vzdělávání. NET University s.r.o.

AKTIVNÍ SPOLUPRÁCE CENTRA CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PF UJEP A FIRMY RENTEL, S.R.O.

XML Š ABLONY A JEJICH INTEGRACE V LCMS XML TEMPLATES AND THEIN INTEGRATION IN LCMS

Zkušenosti z několika e-learningových kuzů pro odlišné cílové skupiny

Pro rok 2016 byly vedením stanoveny následující cíle:

Příloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK

PROJEKT PODPORY KOMBINOVANÉ FORMY STUDIA NA VŠKE

ZÁVĚREČNÁ KONFERENCE PROJEKTU IKLIM

lms moodle Focused on your needs

Firemní e-learning - bez learningu?

METODY TZV. BLENDED LEARNINGU (ÚVOD DO PROBLEMATIKY)

E-LEARNING NA KIT E-LEARNING

Bakalářský studijní obor hospodářská informatika

Školení ICTK+ICTM. Studijní průvodce

Závěrečná zpráva o výsledcích řešení projektu v rámci rozvojových program MŠMT na rok 2006

Elektronické formy vzdělávání úředníků

SLET MANAŽERŮ A TECHNICKÝCH EXPERTŮ- 2012

VNITŘNÍ NORMA PdF UP. PdF-B-17/04. Použití distančních forem studia v rámci PdF UP v Olomouci

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2014

Další vzdělávání učitelů odborných předmětů k využití nových technologií pro podporu výuky. Mgr.Anita Balcarová PhDr. PaedDr.Zdeněk Pejsar, Ph.

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI

Název projektu: ICT ve vzdělávání

AKTUALIZACE DLOUHODOBÉHO ZÁMĚRU vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové, inovační a další tvůrčí činnosti pro rok 2015

STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ

Inovační vouchery s Univerzitou Hradec Králové. doc. Ing. Mgr. Petra Marešová, Ph.D. Ing. Richard Cimler

ZKUŠENOSTI S REALIZACÍ PEDAGOGICKÉHO STUDIA UČITELŮ DISTANČNÍ FORMOU STUDIA

BLENDED LEARNING. (v souladu s výzvou 57) NET University s.r.o.

Elektronické formy vzdělávání úředníků

POČÍTAČE, INTERNET A E-LEARNING COMPUTERS, INTERNET AND E-LEARNING. Hana Rysová, Eva Jablonská, Jitka Štěpánová

E-LEARNING NA JIHOČESKÉ UNIVERZITĚ

Modularizace a modernizace studijního programu počáteční přípravy učitele fyziky

Současné možnosti ICT ve vzdělávání a strategie vedení školy

VÝSLEDKY PRVNÍHO ROKU ŘEŠENÍ PROJEKTU CAD

PhDr. E. Lesenková, Ph.D. Mgr. A. Jarolímková, Ph.D. PhDr. H. Bouzková

E-learning v cestovním ruchu. Josef Zelenka

CONTROLLING IN LOGISTICS CHAIN

Didaktické prostředky. Moderní trendy

INOVACE PŘEDMĚTŮ ZAMĚŘENÝCH NA VYUŽÍVÁNÍ MODERNÍCH INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ VE VÝUCE

Tutorujeme pomocí Moodle

Každý prostředek se dá efektivně využít, je-li správně uchopen a použit David Nocar

Výuka informatiky s multimediálními oporami

Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání

MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE STRATEGIE STRETEGIE MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE

ICT KOORDINÁTOŘI INFORMACE O STUDIU A JEHO ORGANIZACI

EU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: Kč

Anotace IPn. Individuální projekt národní

WEBCT PODPORA VÝUKY PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE PRO ZS1

SOFTWAROVÉ SYSTÉMY NA PODPORU DIV NA FIM UHK

Softwarová podpora v procesním řízení

Nabídka kurzů v rámci udržitelnosti

Využití programu Learning Space při přípravě výukové jednotky pro distanční vzdělávání

Centrum komunitní práce Ústí nad Labem Nabídka akreditovaného vzdělávání

SPRÁVNÁ VOLBA OBORU - ZAČÁTEK DOBRÉ KARIÉRY

V t í á t V á V s ČVU V T v v P r P a r ze

Prioritní osa 2 Terciární vzdělávání, výzkum a vývoj

Profesní vzdělávání tutorů elearningových kurzů v Ústeckém kraji

Metodik a koordinátor ICT

Příloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit

Systém ECTS: hraje důležitou úlohu při rozšiřování Boloňského procesu v globální dimenzi, kredity jsou klíčovým elementem (také kvůli své

MANAGEMENT Modelování procesů. Ing. Jaromír Pitaš, Ph.D.

Celoživotní vzdělávání

SYLABUS MODUL BUSINESS MODELOVÁNÍ. Doc. RNDr. Vladimír Krajčík, Ph.D.

Matematika, informatika, projekty

Partnerství s PEF MENDELU

Distanční vzdělávání na VŠFS. nástin koncepce

ELefANTS E-Learning for Acquiring New Types of Skills (E-learning pro získávání nových dovedností)

LMS Moodle ve výuce biofyziky a lékařské informatiky na LF OU

JAK JSOU ABSOLVENTI SŠ

Motivační intervence tutora e-learningového kurzu

Jak postavit e-kurz práce s informacemi

Infogram: Nová platforma pro podporu informačního vzdělávání

E-LEARNING V DISTANČNÍM VZDĚLÁVÁNÍ

SOFTWAROVÁ PODPORA HODNOCENÍ ELEKTRONICKÝCH STUDIJNÍCH OPOR

Pořadové číslo: 7. Téma Stručná anotace Počet h o d

E-learning ve vzdělávání. Doc. Ing.Cyril Klimeš, CSc. vedoucí katedry informatiky a počítačů Ostravská univerzita

MOŽNOSTI A OMEZENÍ DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ REALIZOVANÉ VYSOKÝMI ŠKOLAMI

POVINNÉ NÁLEŽITOSTI ZADÁVACÍ DOKUMENTACE

Oznámení děkana EF TUL

AKREDITACE JEDNOTLIVÝCH FOREM STUDIA STUDIJNÍCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL

Moderní formy a metody vzdělávání

Konference projektu ROMODIS Inteligentní dopravní systémy Rozvoj, výzkum, aplikace , Ostrava

Oznámení děkana EF TUL

Informační média a služby

E-learning z pohledu managementu vysoké školy

UPLATNĚNÍ DISTANČNÍ FORMY VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI PROJEKTŮ CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA FIM UHK

ISKI Využitie operačných systémov a počítačových sietí v podpore výučby informatických predmetov

HODNOCENÍ KVALITY A EFEKTIVITY E-LEARNINGOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ THE QUALITY AND EFFICIENCY EVALUATION OF E-LEARNING EDUCATION. Tomáš Maier, Ludmila Gallová

PODPORA VÝUKY MATEMATIKY E-LEARNINGOVÝMI KURZY S MULTIMEDIÁLNÍMI STUDIJNÍMI

Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

INFORMACE O STUDIU NA PŘÍRODOVĚDECKÉ FAKULTĚ OSTRAVSKÉ UNIVERZITY

Zadávací dokumentace k výběrovému řízení. E-learning CZ.1.07/3.2.04/ In Company Education, a.s.

Výzva č. 40 pro předkládání IP Vzdělávání v egon Centrech krajů a obcí s rozšířenou působností. Newsletter

Management informačních systémů. Název Information systems management Způsob ukončení * přednášek týdně

Bankovní institut vysoká škola, a.s. Praha Karlovy Vary Písek Teplice Břeclav

Hospodářská informatika

Procesní management veřejné správy

Transkript:

ŘEŠENÍ BEZKONTAKTNÍ VÝUKY V PROJEKTU EVYNA DISTANCE LEARNING SOLUTION OF EVYNA PROJECT MILAN HOUŠKA, MARTINA BERÁNKOVÁ 1 Abstrakt Cílem článku je prezentovat řešení vzdělávacího procesu v projektu Efektivní návrat vysokoškolsky vzdělaných žen na trh práce po rodičovské dovolené (EVYNA). Vzdělávací proces je plně bezkontaktní, je tedy navržen tak, aby bylo možné úspěšně dokončit kurz bez nutnosti návštěvy kontaktního centra. Pro e-learningové kurzy projektu EVYNA byl použit systém edoceo. K analýze procesů byla využita metodologie Architektura integrovaných informačních systémů (ARIS). Klíčová slova Evropský sociální fond, operační program Rozvoj lidských zdrojů, návrat na trh práce, vysokoškolsky vzdělané ženy, vzdělávací kurzy, vyrovnání rozdílů mezi ženami a muži na trhu práce Abstract The goal of this article is to present solution of educational process of the project Effective return of university absolvents to labour market after parental leave (EVYNA). Educational process is fully non-contact, so it is suggested to finish courses successfully without any visit of contact center. E-learning courses are in EVYNA project realized in edoceo system. For processes analysis was used methodology Architecture of integrated information systems (ARIS). Key words European Social Fund, Operational Programme Human Resource Development, Return to Labour Market, Women with University Degree of Education, Educational Courses, Balance the Differences between Women and Men in the Labour Market ÚVOD Projekt Efektivní návrat vysokoškolsky vzdělaných žen na trh práce po rodičovské dovolené (EVYNA) je projektem Evropského sociálního fondu, který napomáhá rozvoji zaměstnanosti podporou zaměstnatelnosti, podnikatelského ducha, rovných příležitostí a investicemi do lidských zdrojů. Projekt je zaměřen na odstranění znevýhodnění u žen, které se vrací na trh práce po mateřské nebo rodičovské dovolené. Tyto ženy dosáhly vysokoškolské vzdělání ekonomického směru, ale vinou delší absence v pracovním procesu ztratily částečně svoji kvalifikaci. Jak uvádí Dömeová (1), v okamžiku návratu na pracovní trh mají problémy zvládnout činnosti a práce, které dříve vykonávaly rutinně. V oborech, které se rychle vyvíjejí (např. informační a komunikační technologie) nebo v oborech, které jsou založeny na znalostech aktuálně platných předpisů (právo, účetnictví, daně, apod.) je dočasná ztráta kontaktu s oborem velmi znevýhodňující. 1 Ing. Milan Houška, Ph.D., Ing. Martina Beránková, e-mail: houska@pef.czu.cz, berankova@pef.czu.cz, Katedra operační a systémové analýzy, PEF ČZU v Praze, Kamýcká 129, 165 21 Praha, tel.: 224 282 351

Při analýze vzdělávacích potřeb cílové skupiny, kterou prováděly Dömeová a Vorlíčková (2), se ukázalo, že bude třeba nabídnout takové řešení vzdělávacího procesu, které minimalizuje počet nutných osobních kontaktů studentek a kontaktních míst. Přitom se ukázalo, jak je náročná koordinace činností jednotlivých partnerů a správná součinnost jejich funkčních míst, aby byl celý vzdělávací proces spolehlivě a správně administrován. Řešení, které bylo aplikováno, je předmětem tohoto článku. CÍL Cílem článku je prezentovat řešení vzdělávacího procesu v projektu EVYNA. Vzdělávací proces je plně bezkontaktní. To znamená, že je navržen tak, aby bylo možné úspěšně dokončit kurz bez nutnosti návštěvy kontaktního centra. K tomu je potřeba správně koncipovat vzdělávací materiály, tj. e-learningové kurzy, a pro správu studia použít profesionální learning management systém (LMS). Pro projekt EVYNA byl použit systém edoceo. Samotný LMS však nestačí. Aby ho bylo možné efektivně využívat, musí být definovány standardní procesy, které probíhají během studia. K analýze procesů byla využita metodologie Architektura integrovaných informačních systémů (ARIS). Zkušenosti s jejím využitím jsou také prezentovány v tomto článku. MATERIÁL A METODY E-learning O e-learningu je možno říci, že je efektivním využíváním informačních technologií ve vzdělávacím procesu. Definice je v této podobě velmi široká a poskytuje možnost představit si e-learning pouze jako elektronickou distribuci studijních materiálů nebo jako výuku podporovanou počítači. Podle Procházky (3) ale v sobě e-learning skrývá větší potenciál. Z hlediska funkčnosti může být e-learning jako vzdělávací proces rozdělen následovně: První funkce je vlastní prezentace a distribuce studijních podkladů, která má za úkol poskytovat studentům informace potřebné pro studium. Studijní materiály je možné rozšiřovat e-mailem, prezentací na webových stránkách nebo na různých datových nosičích. Druhou funkci zajišťují nástroje na podporu komunikace, které slouží k interakci mezi studenty, tutory a pedagogy. Jedná se o diskusní fóra, chat, výměnu souborů, video-služby apod. Třetí oblastí jsou nástroje pro administraci kurzů, sledování studentů a jejich výsledků a samozřejmě také hodnocení jejich studijních pokroků. K tomu účelu slouží různé LMS systémy. Výhody e-learningu: Flexibilita Časová přizpůsobivost Snadná modernizace Úspora cestovních výdajů Úspora výdajů na klasické vzdělávání Dostupnost Možnost vzdělávání téměř pro každého Nevýhody e-learningu Velké počáteční náklady na pořízení Závislost na funkčnosti ICT Limity v oblasti zvuku, videa a grafiky Některé znalosti a dovednosti nelze předat formou e-learningu

Obtížná motivace lidí pro sebevzdělávání E-learning je moderní výukovou metodou, perspektivní především v oblasti distančního vzdělávání. Studentovi dává možnost využít k procesu učení vzdělávací systém tvořený počítačovou sítí, souborem aplikací a komunikačními kanály. Podle Pavlíčka (4) se tradiční výuka probíhající v přednáškových síních a na cvičeních přesouvá do virtuální reality založené na vyspělých technologiích. S rostoucími funkčními parametry techniky a programového vybavení vstupují do vzdělávání multimediální aplikace přinášející větší názornost. K tvorbě náročných animovaných prezentací je již třeba přizvat odborníka. E-learningové kurzy EVYNA jsou rozděleny do 8 odborných oblastí, které byly vybrány na základě analýzy potřeb cílové skupiny: Informatika Ekonomika Účetnictví a daně Anglický jazyk (se zaměřením na analýzu textu) Organizace a řízení Pracovní právo Komunikace a sebereprezentace Občanská gramotnost (společnost, udržitelný rozvoj) Pro každou z těchto oblastí byl vytvořen kurz v rozsahu cca 1 semestru. Kurz se skládá z 13 15 kapitol, rozsah každé z nich odpovídá zhruba deseti stranám textu. Součástí každé kapitoly jsou kontrolní otázky. Mají ověřit, že studentka prostudovala a správně pochopila nejdůležitější pasáže dané kapitoly. Kontrolní otázky mají velký význam při ukončení studia. Aby bylo možné úspěšně ukončit kurz, musí studentka správně odpovědět na 100% otázek. Takto přísné kritérium bylo zvoleno, neboť studentka není limitována počtem opakování jednotlivých testů. Cílem je donutit ji, aby si v textech našla odpovědi na to nejdůležitější a nejpotřebnější, co daná kapitola obsahuje. Analýza vzdělávacího procesu EVYNA Jak uvádí Carda a Kunstová (5), při modelování procesů je po stanovení cíle analýzy potřeba navrhnout závaznou metodiku tvorby procesního modelu. To znamená určit, které modely se budou používat a jaké jsou povolené konstrukty (prvky a vazby) v těchto modelech. Pro modelování vzdělávacího procesu EVYNA byly použity následující modely: model tvorby přidané hodnoty, který zachycuje hierarchii procesů a zároveň procesní návaznosti na každé její úrovni tak, aby bylo zřejmé, jakým způsobem přidaná hodnota vzniká, model eepc (extended Event driven Process Chain), neboli rozšířený procesní řetězec řízený událostmi, pomocí kterého je možno každý proces detailně modelovat. Rozšíření spočívá v možnostech používat konstrukty i jiných než procesních pohledů, např. funkční místo z organizačního pohledu, cluster z datového modelu, apod.

V modelech byly použity následující prvky: Prvek Zobrazení Popis proces Vzdělávání žen cílové skupiny Posloupnost činností, která přispívá k uspokojení potřeb cílové skupiny událost Elektronická přihláška obdržena Situace, stav, který nastal působením vnitřních nebo vnějších vlivů funkce funkční místo aplikace cluster Kontrola správnosti přihlášky Regionální pracovník e-doceo Přihláška Činnost, reakce na interní událost procesu Funkce reprezentující pracovní pozici v projektovém týmu LMS nebo webový portál projektu EVYNA, podporují výkon dané funkce Balíček dat, který je využíván danou funkcí rozhraní procesů logické operátory Studium V průběhu procesu je možné odkázat se (spustit) jiný proces Pro větvení procesů lze použít logické operátory, zde výhradně operátor výlučné nebo, XOR Podle Řepy (6) lze v metodologii ARIS dále pojmenovávat i vazby. Pro účely této analýzy není nutné vazby pojmenovávat a rozlišovat, neboť modely jsou velice jednoduché. Vazby proto budou chápány jako logické spojnice konstruktů. Orientované vazby označují posloupnost procesů, událostí a funkcí, tj. vlastní průběh procesu, neorientované vazby (např. mezi funkčním místem a funkcí) vztah souvislosti. VÝSLEDKY A DISKUSE Základem pro tvorbu modelu procesů projektu EVYNA je model tvorby přidané hodnoty. Cílem, který tvoří první hierarchickou úroveň modelu, je vzdělávání žen cílové skupiny. Na druhé úrovni je pomocí na sebe navazujících procesů popsáno, jakým způsobem bude výše uvedený cíl naplněn. Model tvorby přidané hodnoty je uveden na následujícím obrázku:

Vzdělávání žen cílové skupiny Přihlášení studentky Studium Ukončení studia Obrázek 1: Model tvorby přidané hodnoty Jak je vidět z obrázku 1, podrobně byly modelovány pouze procesy přihlášení studentky a ukončení studia. Proces studium byl do modelu tvorby přidané hodnoty zařazen pouze pro jeho úplnost. Jeho hierarchizace není pro naplnění cíle analýzy nezbytná, neboť studium probíhá individuálně. Problémy, které mohou během studia nastat, jsou řešeny případ od případu. Problém obvykle vyřeší pracovník, který je studentkou osloven, a proto není nutné řešit kooperaci mezi partnery projektu. Procesy přihlášení studentky a ukončení studia jsou naopak na koordinaci činností velmi náročné. Proto byly tyto procesy podrobně modelovány pomocí modelu procesů eepc. Zde jsou prezentovány zkrácené verze procesů. Pro úsporu místa byly odstraněny funkce, které jsou pro sice naplnění procesu nezbytné, ale z popisu jasně vyplývají. Zejména se jedná o funkce předávání informací mezi funkčními místy a následné události. Proces přihlášení studentky je spuštěn jednou ze dvou možných událostí: přijetím přihlášky v papírové podobě nebo přijetím elektronické přihlášky. Papírová přihláška musí být před vložením do systému EVYNA (viz webový portál projektu na http://evyna.pef.czu.cz) zkontrolována a případně musí být doplněny chybějící údaje. To provádí pracovník kontaktního místa v regionu. Dále proces přebírá pracovník AGRIA klubu, ke kterému se sbíhají informace o přihlášených studentkách ze všech regionů. Podle zvolené formy studia buď pouze zašle studentce CD se vzdělávacími materiály a dopis s pokyny, jak má při studiu dále postupovat, nebo uvědomí administrátora e-learningu, aby studentce zřídil přístupová práva do LMS edoceo. Nastáním události studentka přihlášena proces končí. Proces je zachycen na následujícím obrázku:

Papírová přihláška obdržena Elektronická přihláška obdržena Regionální pracovník Kontrola správnosti přihlášky Přihláška Přihláška není v pořádku Regionální pracovník Doplnění údajů Přihláška je o.k. Přihláška Regionální pracovník Zadání přihlášky do systému EVYNA web Přihláška zadána Pracovník AGRIA Kontrola formy studia EVYNA web Off-line studium zvoleno On-line studium zvoleno Pracovník AGRIA Zaslání CD studentce Dopis s pokyny Admin e-lear Zaslání práv e-doceo Studentka přihlášena Obrázek 2: Model eepc: přihlášení studentky Proces ukončení studie bylo také nutno podrobně modelovat. Proces je velmi náročný na koordinaci a výměnu informací mezi funkčními místy regionální pracovník, které komunikuje se studentkami a umožňuje jim vykonávat zkoušky, a administrátor e- learningu, které ověřuje splnění podmínek pro složení zkoušky, zajišťuje testovací materiály a vydává certifikát o absolvování kurzu a vykonání zkoušky. Proces je podporován aplikacemi: LMS edoceo a webovým portálem EVYNA, jak je vidět na následujícím obrázku:

Oznámení o odstoupení přijato Kontakt se studentkou Zpráva o úspěšném ukončení obdržena Administrátor e-learningu Kontrola závěr. testů edoceo Testy Testy neúspěšné edoceo info s dalším Oznámení o splnění podmínek pro ukončení Administrátor e-learningu Oznámení o návratu ke studiu Studium Zkouška na místě požadována Zkouška na místě nepožadována Regionální pracovník Domluvení termínu zkoušky Složeno úspěšně Složeno neúspěšně Administrátor e-learningu edoceo Certifikát o složení zkoušky Potvrzení o absolvování kurzu Administrátor e-learningu edoceo Doklad pro studentku vystaven Regionální pracovník Aktualizace webu EVYNA EVYNA Web aktualizován Obrázek 3: Model eepc: ukončení studia ZÁVĚR Projekt EVYNA byl zahájen v únoru 2006, bude dokončen v lednu 2008 a je tedy v polovině realizace. Na tvorbě studijních textů spolupracuje více než 25 odborníků z PEF ČZU, další se podílí na technické realizaci. Komunikaci s cílovou skupinou zajišťují partneři projektu v 6 regionech České republiky.

Od zahájení byla realizována celá řada aktivit, z nichž se jako nejdůležitější jeví formalizace studijního procesu pomocí nástroje ARIS a také jeho aplikace v systému edoceo. Pro realizaci projektů v rozsahu projektu EVYNA se tento krok ukázal jako nezbytný. V současné chvíli je možno konstatovat, že cíle projektu a způsob jeho realizace se setkává s kladnými ohlasy u studentek z cílové skupiny. DEDIKACE Projekt Efektivní návrat vysokoškolsky vzdělaných žen na trh práce po rodičovské dovolené, č. CZ.04.1.03/2.2.15.1./0035, je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Projekt Efektivní návrat vysokoškolsky vzdělaných žen na trh práce po rodičovské dovolené rozšiřující projekt pro Prahu, č. CZ.04.3.07/2.2.01.2/2014, je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpočtem České republiky a rozpočtem hlavního města Prahy. Literatura 1. Dömeová, L.: Learning Modules for Women in Agriculturae. In Proceeding of conference Counryside - our world, Sociologická laboratoř ČZU v Praze, Český Krumlov, 2006, ISBN 80-213-1539-3 2. Dömeová L., Vorlíčková L.:Vzdělávací potřeby žen v zemědělství, in sborník konference Efficiency and responsibility in education, ČZU Praha, 2006, ISBN 80-213-1509-1 3. Procházka, J.: Internetové stránky jako výukové programy. In Sborník konference Pedagogický software, České Budějovice, 2002, ISBN 80-85645-46-7 4. Pavlíček, J.: Pedagogical concepts of learning object. In Sborník ICTE, Rožnov pod Radhoštěm, 2005, ISBN 80-7368-081-5 5. Carda, A., Kunstová, R.: Workflow nástroj manažera pro řízení podnikových procesů. Grada, 2003, ISBN 80-247-0666-0 6. Řepa, V.: Podnikové procesy. Procesní řízení a modelování. Grada, 2006, ISBN 80-247- 1281-4