Školní vzdělávací program pro obor vzdělání základní škola speciální HLEDÁNÍ KORÁLKŮ. Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice.

Školní vzdělávací program pro obor vzdělání základní škola speciální HLEDÁNÍ KORÁLKŮ Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice Mírová 225 Lovosice

Motto: Korálky jsou rozsypané, Ne však naší vinou, Jsou kulaté,jsou barevné, Tak s okolím splynou. Teď chodíme do školy, Najdeme je za chvíli, Ty zářivé máme rychle, Ty ostatní později. Obsah: 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 6 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 7 2.1.Z historie Speciální základní školy 7 2.2.Demografické podmínky školy 7 2.3.Materiální vybavení školy 8 2.4.Personální sloţení 8 2.5.Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce 8 2.6.Partneři školy 9

3.CHARAKTERISTIKA ŠVP 10 3.1.Zaměření školy 10 3.2.Cíle vzdělávání 10 3.3.Klíčové kompetence 11 3.3.1. kompetence k učení 12 3.3.2. kompetence k řešení problémů 12 3.3.3. kompetence komunikativní 12 3.3.4. kompetence sociální a personální 12 3.3.5. kompetence občanské 13 3.3.6. kompetence pracovní 13 3.4.Začlenění průřezových témat 14 4.UČEBNÍ PLÁN 15 5.UČEBNÍ OSNOVY 16 5.1.Jazyková komunikace 16 5.1.1.Čtení 16 5.1.2.Psaní 30 5.1.3.Řečová výchova 44 5.2.Matematika a její aplikace 59 5.2.1.Matematika 59 5.3.Informační a komunikační technologie 83 5.4.Člověk a jeho svět 100 5.4.1.Věcné učení 100 5.5.Člověk a společnost 113 5.5.1.Vlastivěda 113 5.6.Člověk a příroda 122 5.6.1.Přírodověda 122 5.7.Umění a kultura 134 5.7.1.Hudební výchova 134 5.7.2.Výtvarná výchova 148 5.8.Člověk a zdraví 161 5.8.1.Výchova ke zdraví 161 5.8.2.Tělesná výchova 165 5.9.Člověk a svět práce 190 5.9.1.Pracovní výchova 190 6.HODNOCENÍ ŢÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 225 6.6. Hodnocení ţáků 225 6.7. Autoevaluace a oblasti evaluace 227 6.8. Cíle a kritéria evaluace 227 6.9. Nástroje evaluace 227 6.10.Evaluační plán 228

1.Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání příloha upravující vzdělávání ţáků se středně těţkým mentálním postiţením HLEDÁNÍ KORÁLKŮ Speciální základní škola a Praktická škola Lovosice, Mírová 225 Adresa školy: zřizovatel školy: Mírová 225, 410 02 Lovosice Ústecký kraj, Velká Hradební 3118/48 Ředitel školy: 400 02 Ústí nad Labem Mgr.Věra Bezstarosti IČO: 70892156 telefon: 475 657 111 Zástupce ředitele: Mgr.Andrea Bliţíková Koordinátor ŠVP: IČO: 46773738 Mgr.Andrea Bliţíková IZO: 102317518 RED-IZO: 600023478 Kontakty: Telefon: + 420 416 532 119 Mobil: 777 060 829 web: http://szslovosice.webnode.cz/ e-mail: zvs.lovosice@raz-dva.cz Platnost dokumentu: od 1.9.2010 ŠVP byl schválen Radou školy dne 9.10.2010. Mgr.Věra Bezstarosti ředitelka školy

1. verze 2. Charakteristika školy 2.1. Z historie Speciální základní školy Lovosice Speciální základní škola vznikla v roce 1948 jako pomocná škola, kdy všechny pomocné třídy, které byly při obecních školách se změnily podle zákona č.95/1948 Sb. na samostatné školy. Prvním ředitelem byl pan František Zeman, v této době měla škola 16 ţáků, umístěných ve dvou třídách. Škola se postupně rozrůstala, stěhovala do různých nevyhovujících objektů a v říjnu 1992 byly umístěna do nově zrekonstruované budovy bývalé mateřské školy v Mírové ulici 225, kde sídlí dodnes. 1.1.1995 přešla škola do právní subjektivity. Měnila také své zřizovatele, od kraje, obce přes okres aţ po posledního, kterým je KÚÚK Ústí nad Labem. 2.2. Demografické podmínky školy Speciální základní škola Lovosice je plně organizovanou školou, vyučuje se samostatně v 1.-9. ročníku, některé třídy jsou třídami paralelními, dále se vyučuje také ve třídách speciálních. Škola má i přípravný stupeň. Celkem vyučování probíhá ve 12 třídách, pracuje se ve dvou odděleních školní druţiny. Ţáci mají moţnost stravovat se v centrální školní jídelně. Škola leţí v průmyslové oblasti s vysokou hustotou zalidnění, ale zároveň s velkou nezaměstnaností. Do naší školy dojíţdějí ţáci z mnoha okolních obcí. Škola má výhodnou polohu, leţí uprostřed okresu, má výbornou dopravní dostupnost, a to jak vlakovou, tak autobusovou. Samotná budova pak je umístěna v centru města blízko obou nádraţí.kapacita školy je: 130 ţáků v ZŠ 30 ţáků v PŠ

20 ţáků ve ŠD 2.3. Materiální vybavení školy Materiální vybavení školy je na dobré úrovni, průběţně se nakupují nové pomůcky potřebné pro výuku mentálně postiţených. Škola je 15 let po rekonstrukci a stále se provádějí různé opravy a úpravy.v roce 2008 byla provedena výměna oken v celé budově a přeloţena střecha školy. Škola je umístěna v pěkné zahradě, její větší část slouţí jako hřiště, další jako záhonky pro pěstitelské práce. Vnitřní zařízení je přizpůsobeno práci s mentálně postiţenými dětmi. Třídy jsou menší, ale útulně zařízené. Škola má počítačovou učebnu s přístupem na internet, dvě dílny, dvě cvičné kuchyně, tělocvičnu a keramickou dílnu. K dalšímu vybavení patří DVD, MP3, sportovní nářadí a náčiní. Škola můţe bezplatně vyuţívat plavecký bazén, zimní stadion a lehkoatletický stadion města. Přípravný stupeň má svoji učebnu hernu, která je plně přizpůsobena potřebám předškolního vzdělávání. Vyuţívá i další prostory ve škole tělocvičnu, hernu školní druţiny, keramickou dílnu. Škola plně vyhovuje hygienickým poţadavkům co se týče vybavení nábytkem,osvětlení,má bezbariérový přístup a bezbariérové WC. 2.4. Personální sloţení Na škole vyučuje kolem 15 učitelů, včetně ředitelky školy a její zástupkyně. Z nich jsou v současné době 3 nekvalifikovaní s dlouholetou praxí. Ve školní druţině pracují stabilně 2 vychovatelé, oba kvalifikovaní. O provoz se stará 1 ekonomka a 2 uklízečky. Průměrný věk učitelů je cca 44 let a vychovatelů 32 let. Na škole působí v současné době asistent pedagoga. 2.5. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Naše škola se účastní ekologického projektu M.R.K.E.V. Škola nemá

mezinárodní spolupráci. Spolupráce s rodiči je zajištěna formou třídních schůzek dvakrát ročně v 1. a 3. čtvrtletí,u vycházejících i v pololetí.konzultační hodiny mají školní metodik prevence a výchovný poradce.rodiče mohou přijít kdykoli,pokud je nutné řešit nějaký problém.v závaţnějších případech je jednáno ve spolupráci s OSPOD. 2.6. Partneři školy Při škole působí Rada školy, ve které je jeden zástupce učitelů, jeden zástupce rodičů a jeden zástupce zřizovatele.dále škola spolupracuje s odborem péče o dítě, etopedickým centrem, policií, PPP.SPC. Škola má své sponzory, kteří poskytují své výrobky na různé akce: Opava - LU Lovosice Terra Kaplíř Sulejovice Jatka Libochovice Pekařství John Lovosice Škola je členem občanského sdruţení mentálně postiţených sportovců SK Parta Litoměřicko. Ţáci se pravidelně zúčastňují jeho akcí- bruslení, plavání, lehkoatletický čtyřboj, malá kopaná. Vţdy v nich dosahují předních míst, v plavání se pravidelně nominují na mistrovství ČR. Škola pravidelně vyjíţdí na ozdravné pobyty, v zimě spojené s lyţováním. Účastní se různých akcí jako jsou výchovné koncerty, divadelní představení, ekologické přednášky, výlety, soutěţe a výstavy.

3.Charakteristika ŠVP 3.1. Zaměření školy Vzdělávání ţáků speciálních tříd na naší škole je přizpůsobeno jejich sníţeným rozumovým schopnostem, psychickým zvláštnostem, nedostatečné úrovni koncentrace pozornosti a nízké úrovni rozvoje volních vlastností. Snaţíme se, aby všechny vzdělávací činnosti byly směřovány k maximálnímu rozvoji duševních a tělesných schopností ţáků,k vytvoření návyků potřebných k orientaci v okolním světě, k dosaţení maximální moţné míry samostatnosti a nezávislosti na péči druhých a k zapojení se do společenského ţivota. Ţáci jsou schopni osvojit si základy vzdělání. 3.2.Cíle vzdělávání Činnost speciálních tříd v naší škole naplňuje základní cíle vzdělávání ţáků se středně těţkým mentálním postiţením.usilujeme o vytváření a postupné rozvíjení klíčových kompetencí ţáků.naší snahou je dosaţení optimálního rozvoje osobnosti ţáků a kvality jejich ţivota. Vedeme ţáky k všestranné a účinné komunikaci s okolím.vyuţíváme všech dostupných prostředků a forem komunikace (počítače, neverbální a alternativní komunikace). Pomáháme ţákům,aby poznávali své schopnosti a moţnosti a vyuţívali je v osobním a pracovním ţivotě.vedeme ţáky k osvojení sebeosluţných činností a základních pracovních dovedností a návyků, s ohledem na jejich budoucnost ( zařazení se do pracovního procesu např.v chráněných dílnách ). Pozitivně motivujeme ţáky k učení a vedeme je k ustálenému postupu osvojování dovedností a návyků. Podněcujeme ţáky k myšlení na podkladě názoru a k řešení problémů.podporou názorného myšlení a úzkého sepětí s realitou vytváříme stereotypy chování, které ţáci mohou uplatnit v konktrétních ţivotních situacích. Rozvíjíme u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy ostatních.vedeme ţáky k reálnému pohledu na vlastní osobu a na osoby

v nejbliţším okolí.umoţňujeme ţákům zaţít pocit uspokojení z výsledků společné práce. Podporujeme rozvoj samostatnosti ţáků a jejich schopnost vyjádřit své poţadavky a potřeby. Vedeme ţáky k tomu,aby si uvědomovali svá práva a naplňovali své povinnosti. U ţáků rozvíjíme vhodné projevy v chování, jednání a proţívání ţivotních situací, vnímavost a citlivé vztahy k lidem, ale také k okolnímu prostředí a k přírodě.zajišťujeme dostatek příleţitostí k získávání zkušeností v činnostech, které je uspokojují a přinášejí jim radost. Vytváříme a upevňujeme poznatky a dovednosti v péči o zdraví, v oblasti osobního bezpečí a při ochraně před moţným sexuálním zneuţíváním.vedeme ţáky k pozitivnímu myšlení a k osvojení reţimu podporujícího zdraví. Učíme ţáky ohleduplnosti k jiným lidem.poskytujeme ţákům dostatek příleţitostí k získání ţivotních zkušeností s jinými lidmi.vedeme je k poznání a toleranci k odlišnostem různých skupin ve společnosti. 3.3. Výchovné a vzdělávací strategie Veškerý vzdělávací obsah,metody a formy vzdělávání i činnosti, které v naší škole probíhají, směřují k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Klíčové kompetence představují soubor předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důleţitých pro osobní rozvoj, další uplatnění jedince a jeho maximálně moţné zapojení do společnosti. Naší snahou ve vzdělávání ţáků se středně těţkým mentálním postiţením je vybavit je souborem klíčových kompetencí na úrovni, která je pro ně dosaţitelná. Největší důraz klademe na klíčové kompetence komunikativní, sociální a personální, pracovní. Při jejich utváření volíme vhodné metody a organizační formy výuky a důsledně respektujeme individuální zvláštnosti, moţnosti i osobnostní vlastnosti ţáků. Na konci základního vzdělávání ţák dosahuje úrovně klíčových kompetencí podle schopností a v rámci svých moţností. 3.3.1. Kompetence k učení Na konci základního vzdělávání by ţák měl:

učíme ţáky ovládat základy čtení, psaní a počítání a vyuţívat je ke svému vzdělávání při výuce ţáků pouţíváme učebnice, učební materiály a učební pomůcky vedeme ţáky k dodrţování návykových stereotypů učení a snaţíme se o koncentraci na učení učíme ţáky chápat pochvalu jako motivaci k dalšímu učení, podněcujeme zájem o získávání nových poznatků seznamujeme ţáky s pouţívám termínů, znaků a symbolů ve spojení s konkrétními situacemi kaţdodenního ţivota učíme ţáky ovládat elementární způsoby práce s počítačem připravujeme ţáky k uplatňování získaných zkušeností v praktických situacích 3.3.2.Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání by ţák měl: pomáháme ţákům překonávat problémy přiměřeně ke svým moţnostem učíme ţáky řešit známé a opakující se situace na základě nápodoby a vlastních zkušeností rozvíjíme u ţáků schopnost vnímat problémové situace a řešit je s pomocí naučených stereotypů i získanýchzkušeností učíme ţáky nenechat se při řešení problému odradit nezdarem 3.3.3. Kompetence komunikativní Na konci základního vzdělávání by ţák měl: vedeme ţáky ke komunikaci s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem učíme ţáky porozumět sdělení a reagovat na ně podle svých moţností rozvíjíme u ţáků vyjadřování svých pocitů, proţitků a nálad vhodným způsobem učíme ţáky chápat jednoduché, běţně uţívané texty, záznamy a obrazové materiály učíme ţáky zvládat jednoduchou formu písemné komunikace učíme ţáky vyjadřovat své názory a postoje, vhodnou formou obhajovat svůj názor vedeme ţáky k vyuţívání běţných informačních a komunikačních prostředků pro komunikaci vedeme ţáky k vyuţívání získaných komunikačních dovedností k vytváření vztahů potřebných ke společenské integraci,ţák ví, na koho se můţe obrátit o pomoc při řešení problémů

3.3.4.Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání by ţák měl: pomáháme získat ţákům základní představu o vztazích mezi lidmi vedeme ţáky k orientaci v prostředí, ve kterém ţijí vedeme ţáky k podílení se na jednoduchých sociálních aktivitách učíme ţáky uplatňovat základní návyky společenského chování učíme ţáky navazovat a udrţovat vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi učíme ţáky rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, jsou seznámeni s jeho moţnými důsledky vedeme ţáky k uvědomění si nebezpečí moţného psychického i fyzického zneuţívání vlastní osoby učíme ţáky prokazovat získanou sebedůvěru při vystupování v neznámém prostředí 3.3.5.Kompetence občanské Na konci základního vzdělávání by ţák měl: vedeme ţáky k vyuţívání osvojených návyků a dovedností k zapojení se do společnosti učíme ţáky mít povědomí o základních právech a povinnostech občanů vedeme ţáky k dodrţování základní společenské normy a pravidel souţití učíme ţáky chránit své zdraví, dodrţovat naučené stereotypy chování zdravého ţivotního stylu a ochrany ţivotního prostředí učíme ţáky chovat se v krizových situacích i v situacích ohroţujících ţivot a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob 3.3.6.Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání by ţák měl: vedeme ţáky k osvojení hygienických návyků a ke zvládání sebeobsluhy podle svých moţností učíme ţáky zvládat základní pracovní dovednosti, operace a postupy při jednoduchých pracovníchčinnostech učíme ţáky pracovat podle naučeného pracovního postupu, podle instrukcí plnit zadané jednoduchéúkoly vedeme ţáky k soustředění se na pracovní výkon a ke schopnosti vytrvat při jeho plnění

vedeme ţáky k respektování pravidel práce v týmu, učíme ţáka, ţe svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce přijímá posouzení výsledků své práce učíme ţáky dodrţovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany ţivotníhoprostředí při pracovních činnostech podle naučených stereotypů 3.4.Zabezpečení výuky ţáků s kombinací postiţení V případě,ţe škola přijme ţáka/y s kombinací postiţení přizpůsobí výuku druhu postiţení.materiální vybavení školy škola má bezbariérový přístup a bezbariérové WC a disponuje kompenzačními pomůckami.škola je schopna vytvořit ve spolupráci s SPC individuální vzdělávací plán. V případě nutnosti škola zajistí asistenta pedagoga. 3.5.Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou začleněna do výuky jednak formou projektů a akcí, jednak formou integrace.oba typy začlenění znázorňují tabulky. Pouţité zkratky: PT průřezové téma OSV osobnostní a sociální výchova VDO výchova demokratického občana VMEGS výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MUV multikulturní výchova EV enviromentální výchova

MEV mediální výchova OSV/1 znamená první téma z daného okruhu( viz RVP pro obor ZŠS) Průřezová témata - akce, projekt speciální třídy Akce : Poznej své okolí EV/4 (1.- 6. ročník věcné učení ) EV/3 (7.- 10. ročník vlastivěda ) EV/2 (7.- 10.ročník přírodověda ) Akce: Zájmový den Pojd me, děti, budeme si hrát OSV/6,7 (1.-10. ročník výtvarná výchova ) Akce : Barevný den OSV/1 ( 1.- 6. ročník matematika ) Obchod OSV/8 ( 7.-10. ročník matematika ) Projekt: Vánoční dílny a jarmark OSV/5(1.- 10. ročník- pracovní vyučování ) Akce: Karneval MUV/2 (1.-10. ročník -hudební výchova ) Akce: Knihovna MEV/1 (1.- 10. ročník čtení) Akce: Úřední den VDO/1-3(7.-10.ročník vlastivěda)

Akce : Dětský den OSV/9 (1.-10. ročník tělesná výchova ) Průřezová témata - integrace speciální třídy Předmět Ročník PT Měsíc Čtení 1. 6. OSV/2 Září 7. 10. MEV/2 Duben Psaní 1. 6. OSV/1 Červen 7. 10. MEV/4 Duben Řečová výchova 1. 10. OSV/4 Září Informatika 4. 6. MEV/3 březen 7. 10. MEV/3 březen Výtvarná výchova 7. 10. VMEGS/1 Leden 7. 10. VMEGS/3 Květen Vých. ke zdraví 9. 10. OSV/10 Září 9. MUV/1 Říjen

10. MUV/3 Říjen Pracovní výchova 1. 10. VMEGS/2 Květen

4.Učební plán Školní učební plán I.stupeň 2.stupeň Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory 1. - 6. ročník 7. - 10. ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Čtení 3 3 3 3 2(1) 2(1) 3 3 3 3 Psaní 2 2 2 2 1(1) 1(1) 2 2 2 1(1) Jazyk a jazyková komunikace Řečová výchova 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 Matematika a její aplikace Matematika 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 Informační a komunikační technologie Informatika 0(1) 1 1 1(1) 1(1) 1(1) 1(1) Člověk a jeho svět Věcné učení 2 2 3 3 3 3 Člověk a společnost Vlastivěda 2 2 2 2 Člověk a příroda Přírodověda 3 3 3 3 Hudební výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Umění a kultura Výtvarná výchova 2 2 2 2 2 2 1(1) 1(1) 1(1) 1(1) Výchova ke zdraví 1 1 Člověk a zdraví Tělesná výchova 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Člověk a svět práce Pracovní výchova 3 3 3(2) 4(1) 4(1) 4(1) 5(1) 5(1) 6 6 Časová dotace 20 20 21 22 21 21 25 25 26 26 Disponibilní časová dotace 2 2 3 3 3 3 2 3 Celková povinná časová dotace 20 20 23 24 24 24 28 28 30 30 Celkem 135 114

Poznámky k učebnímu plánu: Ze vzdělávacích oblastí jsme vytvořili tyto předměty: čtení, psaní, řečová výchova, matematika, informatika, věcné učení, vlastivěda, přírodověda,hudební výchova, výtvarná výchova,výchova ke zdraví,tělesná výchova, pracovní výchova. Vyuţití disponibilní časové dotace: 3.ročník: pracovní výchova 2hodiny 4.ročník: pracovní výchova 1hodina, informatika 1 hodina 5.ročník: čtení 1 hodina, psaní - 1 hodina,pracovní výchova 1hodina 6.ročník: čtení 1 hodina, psaní - 1 hodina,pracovní výchova 1hodina 7.ročník: informatika 1 hodina,pracovní výchova 1hodina, výtvarná výchova 1hodina 8.ročník: informatika 1 hodina,pracovní výchova 1hodina, výtvarná výchova 1hodina 9.ročník. informatika 1 hodina, výtvarná výchova 1hodina 10.ročník: psaní - 1 hodina, informatika 1 hodina, výtvarná výchova 1hodina V případě zařazení ţáka se III.zdravotním stupněm bude vypracován individuální učební plán pro předmět zdravotní tělesná výchova.