Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo projektu ocz 1.07/1.5.00/34.1076 Název projektu Pro vzdělanější Šluknovsko Číslo a název šablony 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Autor Tématická oblast 0312 Mgr. Monika Slámová Literární teorie organizace jazykových a tematických prostředků Číslo a název materiálu VY_ 32_ INOVACE_ 0312_ 207 Lyrickoepické žánry Anotace Osvojování a procvičování pojmů literární teorie Vytvořeno 18.2. 2013 Určeno pro Literatura a umění 1.ročník,4.ročník maturitní obory Přílohy
7. Lyrickoepické žánry
Balada je skladba, která má základ tragický příběh. Ráz balady je pochmurný. Děj bývá zhuštěn, soustředěn ke konfliktu. Hlavním motivem bývá zápas lidí s nadpřirozenými bytostmi, v moderní baladě bývá jádrem zápas člověka se společenskými poměry. Je středního rozsahu. Typy balad: Klasická Sociální Villonská Italská
Romance je určitým protikladem balady, vypráví zajímavý příběh s milostnou tématikou, pojetí konfliktu je smírné, celková nálada jasnější. Rozsah skladby je střední. Moderní epos žánr většího rozsahu, ve kterém vystupují do popředí subjektivní a reflexivní prvky. Uplatňuje se v něm přímo nebo nepřímo autor. Poema (básnická povídka) souvisí se vznikem moderního eposu, je však kratší, sevřenější a mívá tzv. druhý významový plán. Zachycuje událost ze života jednotlivce, nikoliv společnosti.
Otázky a úkoly: Vyberte charakteristické rysy balady: A/ básnická povídka B/ lyrickoepická skladba se zvířecími motivy C/ lyrickoepická skladba s tragickým koncem Baladickou koncepci má: A/ jen básnická skladba balada B/ básnická skladba i prozaické dílo C/ jen prozaické dílo Které znaky neodpovídají baladě: A/ dobrý konec B/ smutný děj C/ mravní ponaučení D/ rychlý dějový spád
Zařaďte pod literární žánr, doplňte slova na vynechaných místech. Okolo lesa pole lán, hoj jede, jede z lesa... na vraném bujném jede koni, vesele podkovičky jede sám a sám. Vyšla dívčina jako květ, neviděl také krásy přinesla vodu ze studnice, stydlivě sedla u předla, předla len. (K.J. Erben - Kytice)
Seřaďte a očíslujte jednotlivé sloky tak, jak jdou za s sebou. Mlč! - hle husar a kořárek, hrej si! - tu míš kohouta! Než kohout, vůz i husárek bouch, bác! Letí do kouta U lavice dítě stálo, z plna hrdla křičelo. Bodejž jsi jen trochu málo, ty cikáně, mlčelo! Poledne v tom okamžení, táta přijde z roboty. A mně hasne uvaření pro tebe, ty zlobo, ty!
A zas do hrozného křiku - I bodejž tě sršeň sám! Že na tebe, nezbedníku, polednici zavolám! Určete, které žánry definují následující texty. Je určitým protikladem balady, pojetí konfliktu je smírné, celková nálada je smírnější, mívá milostnou tématiku. Souvisí se vznikem moderního eposu, je však kratší, sevřenější, zachycuje událost ze života jednotlivce.
Zdroje informací: Věra Martinková: Teorie literatury netradičně, Trizonia, Praha 1995 Marie Sochrová: Literatura v kostce pro SŠ, Fragment,Praha 1996 Josef Soukup: Čítanka, SPN, Praha 2001 Věra Martinková: Čítanka 1 s literárními výklady, Tripolia, Praha 2003 Věra Martinková: Čítanka 2 s literárními výklady, Tripolia, Praha 2005 PhDr. Otakar Mališ: Čítanka pro učně, Fortuna, Praha 1994 PhDr. Ivana Dorovská a kolektiv: Maturita z Českého jazyka, Didaktis, Brno 2011 Mgr.Lukáš Andree a kolektiv: Literatura pro 1. ročník, Didaktis, Brno 2009
Viktor Kudělka: Malý labyrint literatury, Albatros, Praha 1983 Věra Martinková: Připravujeme se k maturitě z českého jazyka,tripolia, Praha 2001 Mgr. Lukáš Andree a kolektiv: Literatura pro 2. ročník, Didaktis, Brno 2010
Metodický list: První část je zaměřena na výklad pojmů, definice, vysvětlení základní terminologie. Orientace v tématu, pochopení a aplikace pojmů. Druhá část je zaměřena na ověřování znalostí, pochopení a aplikace termínů formou otázek a úkolů.