Žákovo pojetí učiva (prekoncepty) a možnosti jeho zkoumání



Podobné dokumenty
Mgr. Linda Šťastná. Gymnázium Ústí nad Labem (fyzika a chemie)

DIAGNOSTIKA ŽÁKOVSKÝCH PREKONCEPTŮ V PŘÍRODOVĚDĚ. Ondřej Šimik

PŘÍRODOVĚDNÝ POKUS JAKO INTEGRUJÍCÍ PRVEK OBSAHU ŠKOLNÍ VÝUKY A ŽIVOTNÍ PRAXE ŽÁKA VYUŽITÍ ŽÁKOVSKÝCH PŘEDSTAV O VODĚ PŘI PROVÁDĚNÍ POKUSŮ NA 1

*Základní škola praktická Halenkov * * *VY_32_INOVACE_03_01_03 * *Voda

Průřezové téma - Enviromentální výchova Základní podmínky života - Voda

NEŽIVÁ PŘÍRODA. Anotace: Materiál je určen k výuce věd ve 3. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se složkami neživé přírody a jejich tříděním.

Koncipování předmětu Přírodověda na I. stupni ZŠ jako součást propedeutiky výuky chemii. Jiří Rychtera, Veronika Machková 2013

NÁZEV ŠKOLY: Základní škola Javorník, okres Jeseník REDIZO: NÁZEV:VY_32_INOVACE_126_Voda AUTOR: Igor Dubovan ROČNÍK, DATUM: 8.,

Voda. Základní podmínka života

Voda. Pevné: sníh, led, kroupy, jinovatka, námraza Kapalné Plynné: vodní pára

PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská

Střední škola obchodu, řemesel a služeb Žamberk. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU Peníze SŠ

H 2 O - vlastnosti : - nejrozšířenější sloučenina kyslíku - dva atomy vodíku a jeden atom kyslíku - je jednou z nejstálejších sloučenin - rozklad

Speciální ZŠ a MŠ Adresa. U Červeného kostela 110, TEPLICE Číslo op. programu CZ Název op. programu

OBECNÝ FYZICKÝ ZEMĚPIS Hydrosféra Vodstvo na pevninách 3 Učební pomůcky: Viz zeměpisný test OTÁZKY K OPAKOVÁNÍ

Anotace: Materiál je určen k výuce přírodopisu v 9. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky s abiotickým faktorem vodou. Materiál je plně funkční pouze s použitím

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Základní škola a mateřská škola Jesenice, okr. Rakovník

Využití přírodovědného pokusu na 1. stupni ZŠ z pohledu učitelů z praxe výzkumná sonda. Ondřej Šimik

Didaktika přírodovědy a rámcové vzdělávací programy

Projekt VODA ve výuce chemie na Gymnáziu Komenského v Havířově ve školním roce 2011/2012

Voda - pracovní list

KURIKULUM - OBSAH VZDĚLÁNÍ. Školní pedagogika Jaro 2012 H. Filová, kat. pedagogiky PdF MU

Témata závěrečných písemných prací

J i h l a v a Základy ekologie

Začlenění. Základní škola Jablonné v Podještědí

Základní škola Karviná Nové Město tř. Družby 1383

VY_32_INOVACE_008. VÝUKOVÝ MATERIÁL zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám

Učebnice a jejich využívání ve výuce Kliknutím lze upravit styl předlohy.

ÚVOD Didaktika fyziky jako vědní obor a jako předmět výuky v přípravě učitelů F Prof. RNDr. Emanuel Svoboda, CSc.

EU PENÍZE ŠKOLÁM Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

ročník 6. č. 14 název

SSOS_ZE_2.08 Opakování hydrosféry (kvíz)

Modul 02 Přírodovědné předměty

11. konference ČAPV Sociální a kulturní souvislosti výchovy a vzdělávání

Voda z kohoutku, voda v krajině II. - BOV. Ing. Lenka Skoupá

Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda

CZ.1.07/1.5.00/ Digitální učební materiály III/ 2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ

Konference 10. výročí přijetí Evropské úmluvy o krajině

26. Hydrosféra Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky

Zkoumání přírody. Myšlení a způsob života lidí vyšší nervová činnost odlišnosti člověka od ostatních organismů

Jednotlivé tektonické desky, které tvoří litosférický obal Země

Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI

PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA

Název školy: Střední odborná škola stavební Karlovy Vary Sabinovo náměstí 16, Karlovy Vary Autor: LIBOR VOSÁHLO Název materiálu:

OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ KURIKULÁRNÍ DOKUMENTY

Autodiagnostika učitele

Kontrolní test navazuje na probírané učivo celku hydrosféra. Žáci se seznámili s výskytem, zpracováním, znečištěním a úsporou pitné vody.

Hlavní trendy v didaktice fyziky. Renata Holubová

VYUŽITÍ POHLEDŮ DĚTÍ PŘEDŠKOLNÍHO VĚKU NA VODU V ENVIRONMENTÁLNÍ SLOŽCE PREPRIMÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ. Ondřej Šimik

U příležitosti tohoto významného dne jsme se rozhodli v jednotlivých třídách zařadit do vyučovacích hodin témata a úkoly s tématikou VODA.

Slaná voda pro fyzika?

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA ŽALANY

3) Napiš dny v týdnu podle čísel: ) Napiš čtyři jehličnaté stromy: 16) Napiš 3 dobré lidské vlastnosti:

VY_32_INOVACE_30_HBENO4

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

OBOROVÁ DIDAKTIKA, HISTORIE DIDAKTIKY A VÝUKY CHEMIE

Digitální učební materiál

Teze přednášek z Úvodu do pedagogiky a základů pedagogického myšlení PaedDr. Bohumíra Šmahelová,CSc.

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Mgr.

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.

9. ročník LMP NSP. 8. ročník LMP NSP. 10. ročník LMP SP. 7. ročník LMP NSP. Pozorování, pokus a bezpečnost práce. práce. práce

Martina Bábíčková, Ph.D

Funkce chemického pokusu ve výuce chemie

1 Přehled časopisů zabývající se vzděláváním v chemii

Výtvarná soutěž ŽÍZEŇ ANEB VODA NAD ZLATO. Vím Chci vědět Dozvěděl/a jsem se VÍM CHCI VĚDĚT DOZVĚDĚL/A JSEM SE

Přírodní vědy. DUM 17 Základnípodmínky života VODA

Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová

Základní škola a mateřská škola, Ostrava-Hrabůvka, Mitušova 16, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 2. stupeň, Člověk a příroda.

ČLOVĚK A PŘÍRODA, PŘÍRODNÍ PODMÍNKY

Nikolić Aleksandra Matěj Martin

Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika ŠVP LMP

Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Projekty utváření pozitivního postoje dětí k pohybovým aktivitám

SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská

Doplnění přednášky: PEDAGOGICKO-PSYCHOLOGICKÉ PORADNY A SPECIÁLNÍ PEDAGOGICKÁ CENTRA

1. Měření a analýza didaktické vybavenosti učebnic

Přírodní školní zahrady, pěstitelství, chovatelství (Úvod do pěstitelských prací a chovatelství)

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy

Předmět: ZEMĚPIS Ročník: 6. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu

Obecná didaktika úvodem Petr Knecht. SZ7MP_ODI1 St 19:25-20:10 (prezenční st.) SZ7MK_ODI1 Po 18:30-20:10 (kombinované st.)

Název: Hmoto, jsi živá? I

Identifikace nadání z pohledu poradenské praxe. PhDr. Pavla Picková PPP pro Prahu 1,2 a 4

U nás zaváděn teprve po roce Na západě od 60. let (Curriculum research and development). Význam pojmu ne zcela průhledný.

ZŠMŠ, Brno, Horníkova 1 - Školní vzdělávací program

Střední průmyslová škola Ostrov sídlo: Klínovecká 1197, Ostrov, tel: , IČ: SMĚRNICE

čtyřleté denní studium střední vzdělání s maturitní zkouškou

VÝUKOVÝ MATERIÁL Ing. Yvona Bečičková Tematická oblast. Termika Číslo a název materiálu VY_32_INOVACE_0301_0220 Anotace

Voda vlastnosti, rozložení v hydrosféře, chemické rozbory vody

Biochemie Ch52 volitelný předmět pro 4. ročník

PEDAGOGICKÁ A PSYCHOLOGICKÁ SLOŽKA STANDARDU UČITELE ODBORNÝCH PŘEDMĚTŮ

Výzkumný problém. Přednášky ze Základů pedagogické metodologie Kateřina Vlčková, PdF MU Brno

Přehled výzkumných metod

koordinátor EVVO stupně stupně září - říjen I. stupeň okolí školy lesopark Karviná Ráj samostatná práce, diskuze a sdělení společných závěrů všem

OBSAH. Autoři jednotlivých kapitol O autorech Seznam zkratek Předmluva k druhému vydání Úvod... 19

Digitální učební materiál

Malá didaktika innostního u ení.

Pedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2018/19 počínaje 1. ročníkem.

Pedagogické lyceum. čtyřleté denní studium. Dle tohoto učebního plánu je výuka realizována od školního roku 2012/13 počínaje 1. ročníkem.

Transkript:

Žákovo pojetí učiva (prekoncepty) a možnosti jeho zkoumání

Orientační vymezení dětského pojetí

Exogenní faktory sociální, ekonomické, kulturní, náboženské, etnické a jiné vlivy

Endogenní faktory vycházejí z individuálních psychických a biologických charakteristik nebo dispozic každého jedince

Základní popisné kategorie dětských pojetí Kognitivní dimenze Afektivní dimenze Vztahová rovina afektivní dimenze Významová rovina afektivní dimenze Zastrukturování Plasticita

Dětské pojetí versus pojem Znáš pojem "ATOM"? - 5. ročník ANO NE Víš, co tento pojem znamená? - 5. ročník ANO NE

Dětské pojetí versus pojem Znáš pojem "ATOM"? - 7. ročník ANO NE Víš, co tento pojem znamená? - 5. ročník ANO NE

Jak se dětská pojetí utvářejí? individuální zkušenosti spojené s prožitkem rodiče, sourozenci kamarádi, vrstevníci škola (dřívější výuka, cílená výuka) média (tisk, televize, rozhlas) počítače + internet aktivní utváření (vyhledávání informací, experimentování, pozorování)

Kde a od koho jsi poprvé slyšel(a) pojem VODA? Jak jsi se o tomto pojmu dozvěděl(a)? 5. ročník 7. ročník 9. ročník Počet odpovědí 40 30 20 10 0

Kde a od koho jsi poprvé slyšel(a) pojem SKUPENSTVÍ? Jak jsi se o tomto pojmu dozvěděl(a)? 5. ročník 7. ročník 9. ročník Počet odpovědí 40 30 20 10 0

Metody zkoumání dětských pojetí dotazník obsahová analýza žákovských textů didaktické testy afektivní škálování pojmové mapování analýza dětské kresby

Ve skupině jiná možnost se vyskytly tyto odpovědi: Maminky jsem se zeptal, jak dýcháme a mamča mi řekla, že kdybychom neměli vzduch, tak by jsme nedýchali. A ostatní mi vysvětlila babička., už od narození vím, že dýcháme vzduch, sám, vždyť ho dýchám. Dotazník Kde a od koho jsi poprvé slyšel(a) pojem VZDUCH? Jak jsi se o tomto pojmu dozvěděl(a)? 5. ročník 7. ročník 9. ročník 30 20 10 0

Dotazník Ukázka odpovědi žáka 5. ročníku týkající se galvanického článku

Analýza žákovských textů Voda ukázky textů žáků 5. ročníku Vlastnosti: voda může zmrznout, mění se na páru, je tekutá, mokrá, neživá (nedýchá a nepřijímá potravu), je průhledná, teče, prší, sněží, má různá skupenství, voda se při 100 C mění na páru, voda se při 0 C mění na led, když je led tak na povrchu vody je 0 C a na dně jsou 4 C. Použití: používá jí každý člověk, myje se v ní nádobí, dělají se z ní nápoje, pere se v ní, čistíme si s ní zuby, popohání mlýnská kola, vaří se s ní, koupeme se v ní. Ekologie: záplavy, vody mohou být znečištěné, voda v českých rybnících je velice znečištěna.

Analýza žákovských textů Voda ukázky textů žáků 5. ročníku Voda jako podmínka života: bez vody by nemohli žít lidé, ani zvířata, je nezbytnou podmínkou pro živé organismy, žijí v ní různé organismy (rostliny i živočichové), ve vodě se zrodil život, člověk nemůže ve vodě žít (protože nemá žábry), bez ní by neexistoval život, bez ní bychom umřeli Druhy vod: voda slaná, sladká, pitná, nepitná, užitková, podzemní, minerální, léčivá, železitá. Výskyt: voda se vyskytuje v mořích, řekách, oceánech, rybnících, potocích, ledovcích, přehradách, loužích, vodopádech, vody je 2/3 zemského povrchu. Složení vody: chemický vzorec H 2 O, voda se skládá z vodíku a kyslíku.

Analýza žákovských textů Voda ukázky textů žáků 5. ročníku Ostatní: německy se řekne der Wasser, je ženského rodu, voda je živel, pokud je na planetě voda, říká se, že je na ní život, vznikla přírodou, je to podstatné jméno. Vlastnosti: je tekutá, kapalná, snadno dělitelná, málo stlačitelná, má vodorovnou hladinu, dá se přelévat, dokáže měnit skupenství, zaujme tvar nádoby, čistá voda je průhledná, je bez barvy, má různou příchuť, při 100 C se dostává do varu, dá se obarvit, vodu můžeme destilovat, působí na ní gravitační síla (takže nelítá), lze jí vzít do ruky. Použití: používá se v hydraulice, k přípravě nápojů, využívá se k výrobě elektřiny, pití, mytí, koupání, vaření, potřebná k pokusům.

Analýza žákovských textů Voda ukázky textů žáků 5. ročníku Destilovaná voda se používá do autobaterií a žehliček, naše tělo obsahuje 75% vody, krystalová voda (Na 2 CO 3.10 H 2 O), destilovaná voda nevodí elektrický proud, hustota = 998 kg/m3 (největší je při 4 C), tepelná kapacita 4,8 kj/kg. C, při zmrznutí zvětšuje svůj objem, měkká a tvrdá voda, voda způsobuje rezavění a usazování vodního kamene, obnovitelný zdroj energie, potřebná k fotosyntéze, voda se z planety neztratí (pokud jí neodvezeme lodí do vesmíru).

Analýza žákovských textů Voda ukázky textů žáků 5. ročníku VODA GRUPA 5. ročník 7. ročník 9. ročník A - vlastnosti 76 136 82 B - voda jako podmínka života 46 44 60 C výskyt 28 34 63 D - druhy vod 33 41 39 E použití 48 32 53 F ekologie 15 8 3 G složení 5 14 46 H koloběh vody 6 2 0 I ostatní 15 14 6 272 325 352

Analýza žákovských textů Četnost prvků v jednotlivých grupách - voda 5. ročník 7. ročník 9. ročník Četnost prvků 140 130 120 110 100 80 90 60 70 40 50 20 30 10 0 A B C D E F G H I Název grupy

Četnost prvků Analýza žákovských textů SKUPENSTVÍ GRUPA 5. ročník 7. ročník 9. ročník A výčet 29 44 57 B nevím 23 14 4 C společenské pojetí 9 3 0 D skupenské přeměny 0 0 37 E ostatní 7 8 16 68 69 114 60 50 40 30 20 10 Četnost prvků v jednotlivých grupách - skupenství 0 Název grupy A B C D E 5. ročník 7. ročník 9. ročník

Didaktický test Úkol: namalujte model atomu uhlíku

Didaktický test Před sebou máš stejně velké kostky z různých materiálů. Seřaď je od nejlehčí po nejtěžší. Do té, která je podle tebe nejlehčí, namaluj číslo 1, do té, která je podle tebe nejtěžší, namaluj číslo 10.

Ukázka vyhodnocení testové úlohy Hustota

Afektivní škálování

Ukázky vyhodnocení afektivních škál 2 Kyseliny 1 0-1 Význam Vztah -2 3 5 7 9 ročníky

Ukázky vyhodnocení afektivních škál 2 Radioaktivita 1 0-1 Význam Vztah -2 3 5 7 9 ročníky

Ukázky vyhodnocení afektivních škál 2 Droga významová rovina 1 0-1 9. třída 7. třída 5. třída 3. třída -2-2 -1 0 1 2 vztahová rovina

Pojmové mapování Ukázka z 5. ročníku

Pojmové mapování Ukázka ze 7. ročníku

Pojmové mapování Ukázka z 5. ročníku

Pojmové mapování Ukázka z 9. ročníku

Pojmové mapování Ukázka z 5. ročníku

Pojmové mapování Radioaktivita

Pojmové mapování - Možnost vyhodnocení Radioaktivita - 3. třída Radioaktivita - 5. třída % 30 25 20 15 10 5 0 1 2 3 4 5 6 č. zastrukturovacího schématu Radioaktivita - 7. třída 25 20 15 10 5 0 1 2 3 4 5 6 Radioaktivita - 9. třída 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 30 25 20 15 10 5 0 1 2 3 4 5 6

Dětská kresba Ukázka z 5. ročníku

Dětská kresba Ukázka z 9. ročníku

Dětská kresba Ukázka z 9. ročníku

Dětská kresba Ukázka ze 7. ročníku

Dětská kresba Ukázka z 9. ročníku

Dětská kresba Ukázka z 9. ročníku

Dětská kresba Ukázka ze 7. ročníku

Dětská pojetí ve světě

Přehledová studie výzkumu dětských pojetí a) teoretické ukotvení jednotlivých výzkumů (terminologická analýza), b) věková stratifikace probandů, c) obory z oblasti přírodovědného vzdělávání (případně příbuzné obory), v jejichž rámci výzkum probíhal, d) metody a nástroje použité při výzkumu.

Výběr informačních zdrojů Česká a slovenská knižní a časopisecká literatura z oblasti pedagogiky, pedagogické psychologie, obecné didaktiky Renomovaná zahraniční periodika zaměřená na obecnou problematiku výuky především přírodovědných předmětů a na oblast pedagogického výzkumu Další časopisecká literatura vztahující se ke konkrétní oborové didaktice

Analýza příspěvků podle periodik 0 20 40 60 80 100 Early Childhood Research & Practice Educational Researcher Chemiské listy Review of Educational Research Studies in Science Education Pedagogická revue Pedagogika Research in Science Education Journal of Chemical Education Journal of Research in Science Teaching Science Education International Journal of Science Educ. 0 0 0 1 2 3 7 7 17 26 29 96

Terminologická analýza

Analýza příspěvků podle oborů 60 50 40 30 20 10 0 58 48 31 7 3 2

Analýza podle věkové úrovně probandů 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 44 42 32 23 4

Analýza příspěvků podle oborů v rámci primárního vzdělání 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 10 Biologie a životní prostředí 9 3 Fyzika Ostatní Zeměpis a vlastivěda 1 0 Chemie

Analýza příspěvků podle oborů na úrovni 2. stupně ZŠ 20 20 15 10 9 8 5 3 2 0 Fyzika Chemie Biologie a životní prostředí Zeměpis Ostatní

Analýza příspěvků podle použitých diagnostických metod 40 35 30 25 20 15 10 5 0 40 37 30 17 11 10 9 4 2

Zjištěné nedostatky v současné diagnostice prekonceptů Prekoncepty nejsou diagnostikovány komplexně jako multidimenzionální entita. Orientace současné diagnostiky prekonceptů především na jejich kognitivní složku. Současná diagnostika prekonceptů má spíše vědecko výzkumný charakter. Není vhodná pro používání samotnými učiteli při výuce. Současná diagnostika prekonceptů je orientována zejména kvalitativně. Nelze diagnostikovat větší vzorky probandů.

Význam poznávání dětských pojetí pro reálnou školní praxi Vymezení základních a opěrných pojmů z učiva jednotlivých tematických celků. Individualizace v přístupu k žákům. Podpoření vnitřní diferenciace třídy a využití aktivizujících forem a metod výuky. Využití v žákovské populaci převládajícího standardního pojetí pro tvorbu učebnic.

Význam poznávání dětských pojetí pro reálnou školní praxi Využití při konstrukci školních kurikul daného předmětu. Efektivnější ovlivňování postojů žáků učitelem. Odkrývání implicitních vztahů a vazeb v systému poznání každého žáka. Práce s aktuálním stavem poznání žáků.

Význam poznávání dětských pojetí pro reálnou školní praxi Zjišťování sociálních, kulturních, regionálních odlišností a sledování různých vlivů při utváření dětských pojetí. Přiblížení školního vzdělání reálnému životu a běžnému světu žáka. Význam pro motivaci žáků ve vyučování a pro učení se.