Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Naturalismus ve světové literatuře 2.poloviny 19.století Časový rozsah lekce 3 navazující vyučovací hodiny; jedna dvouhodinovka, navazuje další hodina Věková skupina (ročník) Sexta osmileté gymnázium, 2.ročník čtyřletého gymnázia Vzdělávací obor (dle RVP) Český jazyk a literatura Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji (přesné znění z RVP) Žák rozvíjí individuální a sociální dovednosti pro kooperaci /jasná a respektující komunikace,řešení konfliktů,podřízení se, vedení a organizování práce skupiny/ Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) Žák vlastními slovy vysvětlí, jak rozumí pojmu naturalismus. Žák upozorní na důležité body, spisovatele, jejich dílo, které se týká naturalismu. Žák vyjmenuje nejméně tři autory, upozorní na jejich dílo, pokusí se srovnat knihy, film, vlastní život. Tématický okruh OSV Kooperace a kompetice Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). 1. Žák si procvičí vedení a organizování práce ve skupině, řešení konfliktů, které se ve skupině vyskytnou.
Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit) - nejvýše 3 řádky na metodu 1. Oznámení tématu a cílů vyučování včetně témat a cílů OSV. 2. Stručný úvodní výklad učitele, vyvození a upřesnění pojmu naturalismus. 3. Rozdělení žáků do jednotlivých skupin /nahodilé, rozpočítání/. 4. Práce ve skupinách nad zadaným úkolem, zapisování poznámek na papír, příprava prezentace. 5. Prezentace jednotlivých skupin. 6. Reflexe k OSV č.1 7. Zadání domácího úkolu rozbor vybraného textu, odpovědi na zadané otázky. 8. Opakování z minulé hodiny kontrola domácího úkolu. 9. Naočkování: problém alkoholismu v literatuře /literární předloha, spisovatel / a osobním životě. 10. Žák ústně popíše vlastní zkušenosti, zkušenosti ze svého nejbližšího okolí, zhodnotí své vlastní hledisko na problém alkoholismu. 11. Reflexe k OSV č.2 12. Žák provede písemně autoevaluaci problém alkoholismu v jeho vlastním životě. Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše 1. Co jste zažili ve skupině, co fungovalo, co nebylo příliš úspěšné. Co chybělo v práci skupiny, co jste naopak vnímali jako úspěšné. 2. Popište váš zážitek s alkoholem, příklady z vašeho nejbližšího okolí. Dá se vaše zkušenost srovnat /aplikovat/ s literární předlohou? Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace). 1.Písemný přepis na papír odpovědi žáků na otázku: Jak máme pracovat ve skupině, abychom byli spokojeni se svou prací. 2.Základní reflektující otázky Co jste zažili při práci ve skupině. Popište zážitek, prožitek s alkoholem srovnání skutečnost a literatura. 3.Žákova písemná autoevaluace alkohol a já. 4.Učitelovy záznamy výroků žáků, které se týkají OSV cílů.
Autor lekce, škola Mgr.Zuzana Outlá,Gymnázium,Českolipská, Praha 9- Prosek Závěrečná reflexe a evaluace uskutečněného vyučování Co se mi osvědčilo během vyučování (co fungovalo, mělo úspěch, z čeho jsem měl/a radost). Radost- z otevřených otázek žáků,fungovala komunikace učitel žák, měla jsem radost z jejich oblečení /měla to být studentská recese/-chlapci černé obleky, některé dívky dlouhé šaty. Zvládnutí práce ve skupině zopakování, žáci tuto metodu znají. S jakými problémy (obtížemi) jsem se během vyučování setkal/a. Látka nebyla pro žáky obtížná, někteří žáci se začali nudit, kladla jsem najednou několik otázek, včas jsem si to uvědomila. Nedělala jsem si poznámky při skupinové práci. Co bych příště udělal/a jinak (jak bych upravil/a tuto přípravu). Méně znamená více Evaluace: podklady, které dokumentují naplnění stanovených OSV cílů. Zpětná vazba od žáků, písemný záznam pocitů, prožitků s alkoholem. Podrobná příprava na vyučování Pomůcky: 1. Zadání znalostního testu rozbor díla na základě zadaných otázek Domácí úkol pro všechny žáky. 2. Písemné zadání úkolu pro jednotlivé skupiny, papír a fixy. 3. Lístečky se zadáním úkolu Doporučená literatura a další informační zdroje: Karpatský Dušan, Malý labyrint literatury,praha 1997 Blažke Jaroslav, Kouzelné zrcadlo literatury, Praha 2003 Balajka Bohuš, Přehledné dějiny literatury, Fortuna 1995
Sochrová Marie, Čtenářský deník v literatuře v kostce, Fragment 1998 Hrabáková Jaroslava a kol.,literatura II, Scientia 1998 Konkrétní knihy jednotlivých spisovatelů, které mají kvalitní doslov, například Emil Zola: Zabiják, Nana atd., další encyklopedická díll, která se týkají dané Problematiky dle možností školy a učitele. Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit: První a druhá vyučovací hodina /dvouhodinovka/ Myslím, že není nutné psát na střední škole, co bude učitel říkat. Zahájení, oznámení tématu a cílů včetně cílů OSV /10 minut / Nastolení vztahů: uvítání, pozdrav, zjištění, jak se třída cítí, využití škál, jedná se o dvouhodinovku v literatuře, což není ve výuce běžné. Oznámení tématu a cílů: naturalismus v literatuře v 2. polovině 19. století, vyvození pojmu naturalismus, aplikace na jednotlivé literatury, prezentace zadaného úkolu. Cíle OSV: vedení a organizování práce ve skupině, jasná a respektující komunikace. Zopakování pravidel práce ve skupině /5 minut/ Učitel pokládá otázky typu Proč je práce ve skupině užitečná, jaká mají být pravidla, aby skupina pracovala tak, aby splnila zadaný úkol. Žáci říkají slova, která se ke skupinové práci vztahují, učitel zapisuje na papír, který zůstává viset před žáky. Stručný úvodní výklad učitele /5 minut/ Stručné vysvětlení pojmu naturalismus, aplikace na francouzskou a anglickou literaturu. Rozdělení žáků do skupin / 3-5 minut/ Nahodilé rozdělení žáků do skupin, rozpočítání 123456, rozdělení žáků do šesti skupin po pěti. Zadání práce / 5 minut / Výklad pravidel, rozdání zadání (zadání má každá skupina zapsané na lístečku), rozdání tužek, papírů na zapisování, žáci mají k dispozici dostupnou literaturu, vyhledávají, pracují se zadaným materiálem atd. Zadané úkoly pro skupiny: 1.skupina vysvětlit, zopakovat a rozšířit znalosti o pojmu naturalismus, kdy, kde a proč se v literatuře objevil 2.skupina Emil Zola životopis 3.skupina Zolovo literární dílo mimo knihu Zabiják 4.skupina - rozbor knihy Zabiják, navození tématu alkohol v životě člověka 5. skupina Guy de Maupassant život a dílo 6.skupina představitel anglické literatury Thomas Hardy život a dílo
Vždy je nutné se několikrát ptát, zda všichni rozumí zadání. Realizace úkolu /15 20 minut/ Práce ve skupinách, vyhledávání, zapisování poznámek na papír, příprava na prezentaci. Učitel obchází jednotlivé skupiny, odpovídá na aktuální dotazy, upřesňuje, zapisuje výroky žáků. Prezentace jednotlivých skupin /25-30 minut/ Žáci představí, vysvětlí, přečtou ukázky, zdramatizují ukázky atd. zadaného úkolu. Reflexe k OSV č.1 /5 10 minut / Učitel klade otázky typu Co jste zažili ve skupině. Co ve vaší skupině fungovalo a chcete se o to podělit s ostatními. Co vám chybělo při práci ve vaší skupině. Doporučili byste něco dalším skupinám, například to, co se vám osvědčilo. V čem byla vaše skupina úspěšná. Zadání domácího úkolu /3 5 minut / Rozdání nakopírovaného textu rozbor vybraného textu, odpovědi na zadané otázky. Třetí vyučovací hodina Zahájení kontrola domácího úkolu / 5 minut / Učitel se žáky projde text a správné odpovědi domácího úkolu, upozorní, že podobné otázky budou v souhrnném literárním textu. Naočkování OSV /10 minut / Problém alkoholismu v literatuře, zda to, co jsme četli, platí i v našem současném životě. Diskuze nad obecně zadaným tématem. Reflexe k OSV cíl č.2 /15-20 minut / Žáci ústně popíší své zkušenosti s alkoholem, popíší zkušenosti ze svého okolí, zhodnotí svůj vlastní postoj k tomuto problému, srovnávají vlastní zkušenosti s literárními předlohami. Autoevaluace žáků / 10 minut / Žáci provedou písemně autoevaluaci problém alkoholismu v jeho vlastním životě. Důležité je, aby popsal svůj vlastní zážitek, prožitek.