Efektivní čtení. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
|
|
- Antonie Žáková
- před 5 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Efektivní čtení PaedDr. Mgr. Hana Čechová
2 Nejvíce informací získáváme poslechem nebo čtením. Tyto dovednosti jsou klíčové pro zvládnutí řady úkolů. Poslech a čtení jsou součástí funkční gramotnosti. Souvisejí se schopností pracovat s informacemi a s celkovou úrovní čtenářské gramotnosti
3 Osnova 1. Proč číst? 2. Čteme nebo nečteme? 3. Naučte se číst pravidelně 4. Efektivní čtení 5. Aktivní čtení 6. Rychlé čtení 7. Nácvik rychlého čtení 8. Metody efektivní čtení odborných textů
4 1/ Proč číst? ČTENÍ 1. Stimuluje činnost mozku 2. Redukuje stres, pomáhá relaxovat 3. Uklidňuje, ovlivňuje emoce, empatie 4. Rozšiřuje vědomosti 5. Rozšiřuje slovní zásobu 6. Zlepšuje paměť 7. Zlepšuje koncentraci 8. Zlepšuje schopnost písemného projevu
5 2/ Čteme nebo nečteme? Čteme, nečteme, čteme hodně nebo málo? Veškeré informace, které získáváme z novin, billboardů, internetu jsou textového charakteru čteme texty v jiné formě, než jsme zvyklí Mnohdy vybíráme odlišný typ literatury, než dříve Neochota číst klasickou beletrii může vycházet ze skutečnosti, že v ní nenacházíme námi požadované informace Větší problém, než snížení počtu přečtených knih, je nízká schopnost pracovat s informacemi Složité nebo odborné texty vyžadují koncentraci, pochopení (vím, co čtu), schopnost rozeznat stěžejní a potřebné informace efek@vní přístup EFEKTIVNÍ PŘÍSTUP
6 3/ Naučte se číst pravidelně 1. Režim Stanovte přesnou dobu čtení, kterou budete dodržovat 2. Zacvičte si Lehká fyzická aktivita v rozsahu cca minut podporuje koncentraci, vyplaví důležité látky, které proces čtení podpoří 3. Stanovte si denní limit a) velký objem nárazovitého čtení mozku neprospívá b) př. 10 stran denně startuje vysoká efektivita Ø 18 knih za rok (10 stran denně = cca 300 stran za měsíc = 3600 stran za rok / kniha má průměrně cca 200 stran)
7 4/ Co je efektivní čtení Různé pojetí, jednotná definice neexistuje Termín efektivní čtení často synonymem pro rychlé čtení, určité techniky čtení apod. Základními metodami efektivního čtení jsou: 1/ aktivní a rychlé čtení 2/ různé metody čtení střídání umožňuje minimalizovat čas čtení a maximalizovat výsledek čtení 3/ práce s textem - podtrhávání, tvorba poznámek a výpisků 4/ udržení povědomí o čteném textu o jaký text se jedná, jaké informace obsahoval 5/ opakování hlasité přeříkání toho, co jsme četli lepší zapamatování a vybavování
8 EFEKTIVNÍ ČTENÍ je schopnost využívat různé metody během čtení, tak aby se minimalizoval čas strávený čtením a maximalizoval se užitek čtení pro čtenáře. Postup, který umožňuje co nejrychleji a nejúčinněji přečíst daný text, získat zněj vše, co potřebujeme a co nejdéle si vše zapamatovat
9 5/ Aktivní čtení Čtenářův postoj k danému textu, vlastní iniciativa, aktivní přijímání informací, hlubší a cílené pochopení daného textu Opakem bezmyšlenkovitého čtení, kdy oči pouze přejíždějí po textu Čtenář má cíl: CHCE zjistit určitou informaci, POCHOPIT danou problematiku nebo OVĚŘIT o čem text je... motivace soustředění Čtenář se nenechává textem vést, předvídá ho Pokud text neobsahuje to, co potřebuje, nebojí se najít si jiný pramen Díky rychlosti čtení postřehne na jednu fixaci větší část textu pochopí význam vět dříve, než čtenář, který se textem prokousává slovo po slově text vnímá jako celek, ne jako sled jednotlivých vět = > rychleji se orientuje v myšlenkovém toku textu Během čtení si klade otázky, polemizuje či nesouhlasí s autorem Po přečtení je schopen vyslovit hlavní myšlenku, vyvodit závěr, o co se tento závěr opírá
10 6/ Rychlé čtení Charakterizováno dvěma ukazateli: 1/ rychlostí čtení (počet slov za minutu) - obvyklá míra slov za minutu // rychlé čtení cca 500 slov za minutu 2/ pochopením textu (v %) - obvyklá míra chápání cca 60-80% Míra rychlosti čtení závisí na individuálních schopnostech čtenáře Rozdílné názory: 1/ čím rychleji čteme, tím rychleji a lépe chápeme mozek nové informace zpracovává rychleji, lépe předvídá text a zvyšuje chápání 2/ rychlost čtení jde na úkor kvality čtení, pochopení, hlubšího náhledu, požitku, porozumění autorovi RYCHLÉ ČTENÍ NENÍ URČENO PRO KAŽDÝ TYP TEXTU A PRO KAŽDOU SITUACI (rozdíl mezi odborným textem a beletrií)
11 7/ Nácvik rychlého čtení Co je potřeba zvládnout, popř. odstranit 1. Snížit, či zcela odstranit artikulaci a subvokalizaci = odstranit potřebu slyšet čtené slovo (př. pohyb úst, přeříkání v duchu ) naučit se čtené slovo převést přímo do jeho podoby 2. Snížit počet očních fixací = při čtení oči vždy fixují určitý počet znaků a následně přeskočí na další skupinu znaků. Běžný čtenář potřebuje 7 9 fixací na řádek, cvičený čtenář pouze 2 3 fixace. 3. Rozšířit zrakové rozpětí = počet písmen, které oko zachytí na 1 fixaci. Běžný čtenář přečte na 1 fixaci max. 7 písmen, cvičený čtenář 20 a více písmen. 4. Potlačit regresivní pohyby očí = v textu se vracíme zpět, neboť máme pocit, že jsme vše nepřečetli. Zbytečné, text pochopíme i když všechna slova nepřečteme
12 příklady fixací Lomítko značí fixaci: 1. Neškolený čtenář (7 9 fixací na řádek) růže/růže/růže/růže/růže/růže/růže/růže/růže 2. Neškolený čtenář, který je zvyklý číst (studenti VŠ a pravidelní čtenáři) růže/růže růže/růže růže/růže růže/růže růže/ růže růže 3. Školený čtenář (počet se zmenšuje na 5, popř. 3 2, nebo 1 fixaci) růže růže/růže růže růže/růže růže růže/růže růže růže/růže růže růže růže/růže růže růže růže/růže růže růže růže růže/růže růže růže růže/růže růže růže růže růže růže/růže růže růže růže růže
13 Fixační zastávky pomalého, středně rychlého a velmi rychlého čtenáře
14 trénink zrakového rozpětí Po dobu cca 25 sekund se očima soustřeďte na číslo 6. Bez pohybu očí se snažte vidět a přečíst i všechna ostatní čísla
15 Na jednu fixaci se pokuste přečíst celý řádek. Dívejte se do středu řádku a pomozte si např. tužkou. Který řádek vám začal dělat potíže?
16 Graf možného zvýšení rychlosti čtení tréninkem
17 8/ Jak na to? Ověřte si, zda netrpíte oční vadou Udělejte si test čtení. Zjistíte, jak rychle čtete a jaké je vaše porozumění Začněte trénovat oční fixace a rozpětí Odstraňujte špatné čtenářské návyky Na trénink si vyhraďte pravidelný čas, nebo trénujte kdykoli budete číst Staňte se pravidelným aktivním čtenářem (viz str. 7 a 10) Počátečními neúspěchy se nenechte odradit. Nic není zadarmo
18 7/ Metody efektivního čtení odborných textů Technika SQ3R Nejznámější a nejpoužívanější technika Zkratka survey (udělej si přehled), question (ptej se), read (čti), recive (rekapituluj), review (zpětně kontroluj) Autor Francis Pleasant Robinson r Základ tvoří představa, že čtení textu má být rozděleno do 5 navazujících stupňů
19 SQ3R 1. SURVEY udělej si přehled: Získání celkového přehledu o textu, jeho obsahu, poznatcích vytvoříme si názor, zda text vyhovuje, nalezneme části vhodné k prostudování (prvotní informace získáme z obsahu, úvodu, předmluvy, závěru, použitých zdrojů ) 2. QUESTION ptej se: Utřídění myšlenek pomocí vlastních otázek, vztahujících se k obsahu 3. READ čti: Čtením hledáme odpovědi na naše otázky, děláme si poznámky, všímáme si grafů, obrázků, tabulek 4. RECITE rekapituluj: Po přečtení určitých pasáží ověřujeme, co nám přinesly. Využíváme otázek z 2. fáze, třídíme informace, zjišťujeme osvojení si textu, výpisky pomocí klíčových slov 5. REVIEW zpětně zkontroluj: Dílčí poznatky spojujeme v ucelený text. Shrnutí pomocí poznámek z předcházejících fází (klíčová slova, poznámky, otázky aj.)
20 8/ Nezapomínejte na mozek, jinak zapomene on na vás PL
21 Zajímavé odkazy i-zapamatovat-1/ ve věci ještě pokulháváte přečtěte si článek: Základní principy paměti a článek který upevní vaše představy: Jak trénovat paměť a zlepšit ji potom se vraťte [ ] Jaké jsou další principy paměti, najdete v tomto článku: Jak funguje paměť [ ] (p a l mozková hemisféra) (rychlé čtení)
Naučte se číst 2x efektivněji. Bez ztráty pochopení.
Naučte se číst 2x efektivněji. Bez ztráty pochopení. Naučte se číst o více než 100% rychleji prostřednictvím interaktivních cvičení a špetky srozumitelně vysvětlené teorie. Díky online formě můžete studovat
VícePráce s textem. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Práce s textem PaedDr. Mgr. Hana Čechová Platí-li, že vzdělání je důsledek čtení, pak platí i to, že upadá-li čtenářská gramotnost, snižuje se zákonitě i celková úroveň vzdělání. J. Trávníček https://pixabay.com/cs/vzd%c4%9bl%c3%a1v%c3%a1n%c3%ad-dosp%c4%9bl%c3%bdch-kniha-knihy-2706977/
VíceMETODICKÝ LIST LEKCE
METODICKÝ LIST LEKCE Oblast IV Analýza Název lekce Cíle lekce (znalosti, dovednosti, postoje) Cílová skupina (věk, charakteristiky) Časová dotace Osnova (průběh) lekce Čti rychleji než ostatní Nejrychlejší
VíceRozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu P-KAP 1. díl Čtenářská gramotnost
Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu 1. díl Čtenářská gramotnost Mgr. Květa Popjuková Garantka oblasti Čtenářská a matematická gramotnost Národní ústav pro vzdělávání podpora krajského
VíceUmění učit se. Bc. Alena Kozubová
Umění učit se Bc. Alena Kozubová Soustředění Pokud se chcete soustředit na nějaký text, nejprve se musíte naučit soustředit sami na své tělo. Udělejte si ve svém pohodlí takový maličký autogenní trénink.
VíceJak se vyrovnat s úbytkem sil. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Jak se vyrovnat s úbytkem sil PaedDr. Mgr. Hana Čechová Téměř sto let jsme byli přesvědčeni o tom, že nejvíce mozkových buněk má člověk v18 letech, kdy mu lze naměřit nejvyšší IQ a poté již jen nezadržitelně
VíceJak efektivně číst odborné texty a správně psát vysokoškolské písemné práce? 1. část Jak efektivně číst odborné texty
Název modulu: Jak efektivně číst odborné texty a správně psát vysokoškolské písemné práce? 1. část Jak efektivně číst odborné texty Cíl textu: Po vytištění se pro vás tento text může stát praktickou příručkou
VíceVerbální dovednosti. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Verbální dovednosti PaedDr. Mgr. Hana Čechová Osnova 1. Verbální dovednosti 2. Složky verbální dovednosti 3. Trénink verbální dovednosti 4. Vliv verbální dovednosti 5. Slovní zásoba 6. Obohacování a změna
Více"Discendo discimus - jak (se) učit v dnešní době" 1) Učit se?! Jak tomu máme rozumět
"Discendo discimus - jak (se) učit v dnešní době" 1) Učit se?! Jak tomu máme rozumět Pomohou nám etymologie... česky: učit se, naučit, vyučovat: kořen uk souvisí s uvykáním přivykáním. Když se tedy něco
Více2 Rychlé čtení co to je a proč číst jinak než doposud?
1 Číst o tom, jak rychle číst nebo rychle číst? Než se pustíme do samotného studia, ráda bych vás odkázala na jeden zajímavý článek http://badguy.cz/nebudte-snilci-budte-efektivni/, v němž se píše o snílcích,
VíceJak se UČIT K MATURITĚ? Motivace, koncentrace, paměť.
Jak se UČIT K MATURITĚ? Motivace, koncentrace, paměť. Připravil Jan Weiser podle příručky Národního ústavu odborného vzdělávání v Praze Jak se učit na střední škole a ostatní vybrané literatury. Obsah
VíceMilí rodiče a prarodiče,
Milí rodiče a prarodiče, chcete pomoci svým dětem, aby se jim dobře počítalo se zlomky? Procvičujte s nimi. Tento text je pokračováním publikace Mami, tati, já těm zlomkům nerozumím. stupeň ZŠ, ve které
VíceNejméně efektivní metody učení
Jak na učení Nejméně efektivní metody učení podtrhávání a zvýrazňování v textech opakované čtení stručné shrnutí snaha zapamatovat si klíčová slova mentální vizualizace k připomenutí látky Tyto způsoby
VíceJak funguje naše paměť. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Jak funguje naše paměť PaedDr. Mgr. Hana Čechová Pamatujeme si ještě nějaké matematické vzorce ze školy? Asi ano. Dokážete si vzpomenout, co jste měli minulé pondělí k obědu? Asi ne. Jak je to možné? 1.12.2016
VícePráce speciálního pedagoga. Základní škola T. G. Masaryka Otrokovice
Práce speciálního pedagoga Základní škola T. G. Masaryka Otrokovice Výuka předmětů speciálně pedagogické péče Pedagogická intervence Práce s nadanými a zvídavými žáky Pomoc učitelům při zpracování PLPP
VíceUkázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.
Ukázka charakteristiky předmětu Komunikační dovednosti (pro neslyšící) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec. KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI (5. ročník Komunikační dovednosti a informatika) Obsahové,
VíceUkázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec.
Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk (pro nedoslýchavé) z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec. ČESKÝ JAZYK (5. ročník Český jazyk a informatika) Obsahové, časové a organizační
VícePaedDr. et Mgr. Hana Žáčková
PaedDr. et Mgr. Hana Žáčková Poznávací schopnosti rozumové schopnosti a smyslové vnímání Motivace Vůle Učební návyky Osobnostní charakteristiky Přítomnost specifických poruch učení (dyslexie, dysgrafie,
VíceJak se učit. na vysoké škole CEVRO Institut. 26. září 2014 Hana Svobodová, CERPAMA. Vysoká škola osobností PRÁVO, POLITKA, EKONOMIKA, BEZPEČNOST
PRÁVO, POLITKA, EKONOMIKA, BEZPEČNOST Jak se učit na vysoké škole CEVRO Institut 26. září 2014 Hana Svobodová, CERPAMA Video https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=cuvvubtkz4s 0:00 0:50
VíceJak na mozek, aby fungoval aneb. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Jak na mozek, aby fungoval aneb učení se PaedDr. Mgr. Hana Čechová Jsme ovládáni návyky a zaběhlými rituály. Překvapte svůj mozek něčím novým, stimulujte své smysly, vraťte se do školy a snažte se být
VíceEfektivní čtení. Monika Malečková MODUL PÁTÝ
Efektivní čtení Během studia, ale i v běžném životě jsme v současné době doslova zavaleni informacemi. Jak se vyrovnat se stresem z tohoto množství informací, již víte z modulu Informační hygiena. V tomto
VíceNaučte se číst 2x efektivněji. Bez ztráty pochopení.
Naučte se číst 2x efektivněji. Bez ztráty pochopení. Naučte se číst o více než 100% rychleji prostřednictvím interaktivních cvičení a špetky srozumitelně vysvětlené teorie. Díky online formě můžete studovat
VíceAlternativní způsoby učení dětí s mentálním postižením
Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok financovaného Evropským sociálním fondem. Alternativní
VíceDIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ
DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0963 II/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační
VíceAktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015
Aktuální změny v didaktickém testu z češtiny 2015 PhDr. Dana Brdková Lektorka Bankovní akademie a VŠFS Pro použití v rámci projektu ematurity Jak je sestaven didaktický test? Didaktický test obsahuje 10
VíceMoravské gymnázium Brno s. r.o.
Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Název školy Moravské gymnázium Brno s. r.o. Autor Mgr. Kateřina Proroková Tématická oblast Základy společenský věd Téma Druhy a efektivita učení Ročník 1. ročník Datum
VícePŘÍRODOVĚDNÁ GRAMOTNOST
PŘÍRODOVĚDNÁ GRAMOTNOST Kvalitní přírodovědné vzdělání, resp. získání přírodovědné gramotnosti umožní žákům porozumět přírodním vědám a efektivně je využívat ve svém každodenním, školním i budoucím profesním
VíceMilí rodiče a prarodiče,
Milí rodiče a prarodiče, chcete pomoci svým dětem, aby se jim dobře počítalo se zlomky? Procvičujte s nimi. Tento text je pokračováním publikace Mami, tati, já těm zlomkům nerozumím. stupeň ZŠ, ve které
VíceVzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika
VíceZpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku
Zpráva z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Škola Gymnázium Třída 6. Předmět Angličtina Učitel Petr Vážená paní učitelko, vážený pane učiteli, v této zprávě s výsledky se dozvíte, které
VíceMANAŽERSKÉ SHRNUTÍ VE FORMÁTU PROČ? CO? JAK? SWOT ANALÝZA OBLASTI INTERVENCE
Národní ústav pro vzdělávání/ips Podpora krajského akčního plánování/p-kap/ leden 2019 ČTENÁŘSKÁ A MATEMATICKÁ GRAMOTNOST MANAŽERSKÉ SHRNUTÍ VE FORMÁTU PROČ? CO? JAK? SWOT ANALÝZA OBLASTI INTERVENCE II.
VíceTvorba prezentací. Mgr. Ing. Marek Martinec
Tvorba prezentací Mgr. Ing. Marek Martinec Obsah Základní chyby při prezentaci Doporučená struktura prezentace Text v prezentaci Pravidla a doporučení pro tvorbu prezentace Techniky projevu Hlavní chyby
VíceRozvoj čtenářské gramotnosti na I. stupni ZŠ 2. blok
Rozvoj čtenářské gramotnosti na I. stupni ZŠ 2. blok PaedDr. Karel Tomek Mgr. Anna Doubková Listopad 2012 Rekapitulace 1. bloku Co je čtenářská gramotnost (jaká je vlastně zakázka) Mapy rozvoje čtenářské
VíceZÁKLADNÍ VYUČOVACÍ POSTUPY V TV
ZÁKLADNÍ VYUČOVACÍ POSTUPY V TV Základní vyučovací postup (přístup, pracovní postup): základní, prvotní uspořádání obsahu učebního procesu (učiva), činnosti učitele, činnosti žáků i vyučovacích podmínek,
VíceSLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková
SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková RACIONÁLNÍ STUDIUM TEXTŮ VY_32_INOVACE_CJ_2_20 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Racionální studium textu Racionálně
VíceZpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku
Zpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku Škola Testovací škola NÚOV, Praha Třída 4. A Předmět Angličtina Učitel pepa novák Vážená paní učitelko, vážený pane učiteli, v této
VíceZpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku
Zpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Škola Gymnázium Datum 12. 2011 22. 02. 2011 Jana 3. OA3 Němčina 22. 02. 2011 Jana 4. OA4 Němčina 22. 02. 2011 Marie 3. OA3 Němčina
VíceROZVÍJENÍ ČTENÁŘSKÉ GRAMOTNOSTI NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE Lauderovy školy, Praha
ROZVÍJENÍ ČTENÁŘSKÉ GRAMOTNOSTI NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE Lauderovy školy, Praha Náš předpoklad Výuka čtenářské gramotnosti je plnohodnotným vzdělávacím cílem běţné výuky. Škola obvykle určitou úroveň čtenářské
VíceStonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce
Stonožka jak se z výsledků dozvědět co nejvíce Vytvoření Map učebního pokroku umožňuje vyhodnotit v testování Stonožka i dílčí oblasti učiva. Mapy učebního pokroku sledují individuální pokrok žáka a nabízejí
VícePředškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Zásady efektivního učení
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 12, S 17 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 13.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: Bc. Blažena Nováková 1. ročník Předškolní a mimoškolní
VíceŠkolní prezentace. Projekt Učíme se učit Na Karmeli Zpracoval Ing. Jan Weiser
Školní prezentace Projekt Učíme se učit Na Karmeli Zpracoval Ing. Jan Weiser Osnova prezentace Co je prezentace a k čemu nám slouží? 1. Školní prezentace 2. Příprava obsahu prezentace 3. Formy zpracování
VíceModel učení E-U-R. Ing. Lenka Skoupá
Model učení E-U-R Ing. Lenka Skoupá Učení při využití modelu E-U-R Model E-U-R je postaven na konstruktivistickém přístupu k učení, na aktivním učení. V ČR se více rozšířil s mezinárodním programem RWCT
VíceTrénink kognitivních funkcí v domácím prostředí
Trénink kognitivních funkcí v domácím prostředí Mgr. Kateřina Svěcená ergoterapeut Klinika rehabilitačního lékařství 1. lékařské fakulty Univerzity Karlovy a Všeobecné fakultní nemocnice Co jsou kognitivní
VíceProjektově orientované studium. Metodika PBL
Základní metodický pokyn v PBL je vše, co vede k vyšší efektivitě studia, je povoleno Fáze PBL Motivace Expozice Aktivace Informace Fixace Reflexe Základním východiskem jsou nejnovější poznatky z oblasti
VíceOBSAH. 1. ÚVOD il 3. MOZEK JAKO ORGÁNOVÝ ZÁKLAD PSYCHIKY POZORNOST 43
OBSAH 1. ÚVOD il 1.1 VYMEZENÍ OBECNÉ PSYCHOLOGIE 11 1.2 METODY POUŽÍVANÉ K HODNOCENÍ PSYCHICKÝCH PROCESŮ A FUNKCÍ 12 1.3 DÍLČÍ OBLASTI, NA NĚŽ JE ZAMĚŘENA OBECNÁ PSYCHOLOGIE 14 1.3.1 Psychologie poznávacích
Vícekomunikační schopnosti Shrnutí
Základní dovednosti a komunikační schopnosti pro oblast úklidových služeb Shrnutí osnovy a školící materiály Basic Skills for Work Kombinované základní dovednosti a komunikační trénink pro nízko kvalifikované
VíceBuchtová Eva, Staňková Barbora
Buchtová Eva, Staňková Barbora Pomoz mi, abych to dokázalo samo děti mají rozdílné učební schopnosti a nadání Hlavní myšlenky Marie Montessori děti nemusí k dosažení stejného cíle postupovat stejným tempem
VíceDYSLEXIE - porucha čtení. (porucha rychlosti, správnosti, plynulosti a intonace čtení a porozumění obsahu čteného textu)
DYSLEXIE - porucha čtení (porucha rychlosti, správnosti, plynulosti a intonace čtení a porozumění obsahu čteného textu) Reedukace dyslexie: Příprava na čtení spočívá v rozvoji percepce (zrakové, sluchové),
VíceMetody výuky jako podpůrná opatření
Metody výuky jako podpůrná opatření Mgr. Anna Doubková PaedDr. Karel Tomek Mgr. Anna Doubková, PaedDr. Karel Tomek www.annadoubkova.cz; www.kareltomek.cz Mgr. Anna Doubková, PaedDr. Karel Tomek www.annadoubkova.cz;
VícePříloha č. 3 Anglický jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy (průřezová témata)
Příloha č. 3 Anglický jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Přesahy (průřezová témata) Řečové dovednosti - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu
VíceVzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk
Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk ANGLICKÝ JAZYK Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí 1. Kompetence k učení žák dlouhodobě
VíceCo je vlastně rychlé čtení Jak jsme se naučili číst Jak čteme? Stručná fyziologie očí a práce mozku... 7
Co je vlastně rychlé čtení... 3 Jak jsme se naučili číst... 4 Jak čteme? Stručná fyziologie očí a práce mozku... 7 Shrnutí číslo 1 na čem je třeba denně pracovat... 10 Rychlé čtení pod lupou... 12 Čtenářské
VíceVýuka čtenářských strategií v zahraničí (evropské a zámořské trendy) Ladislava Whitcroft
Výuka čtenářských strategií v zahraničí (evropské a zámořské trendy) Ladislava Whitcroft Co jsou čtenářské strategie? Záměrné a cílené pokusy čtenáře o kontrolu nad schopností dekódovat text, porozumět
VíceJak na mozek, aby fungoval aneb. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Jak na mozek, aby fungoval aneb společenský život PaedDr. Mgr. Hana Čechová Mozek má rád společnost. Vybudujte si síť společenských vazeb, staňte se členy klubů, choďte na výlety, pomáhejte Proč? Inu to
VícePráce s informacemi. Jaromír Gloc Saip ČLK Odyssea, středisko Úvaly
Práce s informacemi Jaromír Gloc Saip ČLK Odyssea, středisko Úvaly Co to je informace Informace je zpráva, sdělení, poznání, fakta, data, která snižují naši neznalost. [1] Informace je výsledek vyhodnocování
VíceProjekt Odyssea,
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Smyslové orgány úvod. Důležitost smyslů pro učení Časový rozsah lekce asi 65 minut / jedna
VíceUčíme-li se aktivně číst, zároveň se tím učíme srozumitelně psát. Naučit se klást otázky, které vedou k jasným a jednoznačným odpovědím
Čtení odborných textů Odborný text předpokládá aktivního čtenáře (a naopak). spolupráce a komunikace společenství badatelů a odborníků, v rámci určitého oboru. cíl, který si autor vytkl, (na jaké otázky
VíceXD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium
XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Rozvoj a vzdělávání zaměstnanců Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s. 347-352 Whitmore, J.:
VíceFrancouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy
Francouzský jazyk ročník TÉMA VÝSTUP G5 Tematické okruhy rodina škola místo, kde žije bydlení volný čas a zájmová činnost jídlo oblékání nákupy některé svátky, tradice příroda cizí země omluva a reakce
VíceProč se učit anglicky?
Hooked on English Proč se učit anglicky? - anglicky hovoří a rozumí 1 ze 4 lidí planety a poptávka po angličtině rychle stoupá - s rostoucí globalizací jsou obchody stále častěji uzavírány v anglickém
VíceZapomínáme, zapomínejme aneb. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Zapomínáme, zapomínejme aneb Jak stárne mozek PaedDr. Mgr. Hana Čechová Každý někdy něco zapomeneme. Nejčastěji kam jsme položili brýle, klíče, peněženku A mnohdy si posteskneme: Lepší už to nebude, asi
Více- Psychický proces, zachycuje to, co v daném okamžiku působí na naše smysly.
Otázka: Psychologie - psychické stavy, procesy a lidské činnosti Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Nicole 1. Psychické procesy: vnímání, představy, fantazie, pozornost, myšlení, paměť 2. Psychické
VíceFrancouzský jazyk. Jazykové prostředky. Tematické okruhy. význam. Pravopis. zájmová činnost. projevu ve známých výrazech Gramatické kategorie na
Francouzský jazyk ročník TÉMA G5 Tematické okruhy zájmová činnost tradice ni službu, informaci jednoduchý argument Porozumění a poslech běžně rozumí známým výrazům a větám se vztahem k osvojovaným tématům;
VícePŘÍPRAVA NA ÚSTNÍ ZKOUŠKU
PŘÍPRAVA NA ÚSTNÍ ZKOUŠKU Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. Obsah: Jak začít? Jak pracovat s pracovními listy? Jak číst text?
VíceHodnocení a klasifikace při výuce F na SŠ. Jiří Tesař
Hodnocení a klasifikace při výuce F na SŠ Jiří Tesař Hodnocení a klasifikace Většinou nejneoblíbenější činnost učitele: stresové a konfliktní situace musí se rychle rozhodnout musí zdůvodnit své rozhodnutí
VíceVÝSTUPY PROJEKTU. doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno,
VÝSTUPY PROJEKTU doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno, 26.4.2016 OBSAH: 1. Východiska tvorby záznamového archu. 2. Tvorba záznamového archu a jeho ověření. 3. Návrhy metodik.
VíceMotivace. Proč má smysl za každých okolností. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Motivace Proč má smysl za každých okolností něco dělat PaedDr. Mgr. Hana Čechová Už dlouho si říkáte, že si něco přečtete, budete chodit na angličtinu, konečně se naučíte hrát na klarinet. Dejte se do
VíceHomolová Kateřina Mikurdová Hana
BAREVNÁ ANGLIČTINA Homolová Kateřina Mikurdová Hana Charakteristika a náplň zájmové činnosti na školní rok 2015/2016 Základním cílem zájmové aktivity Barevná angličtina je seznámit děti s cizím jazykem,
VícePSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI
Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI Distanční studijní opora Monika Chobotová Jarmila Šebestová Karviná 2011 Projekt OP VK 2.2 (CZ.1.07/2.2.00/15.0176)
VíceModelování a simulace: o předmětu. Radek Pelánek
Modelování a simulace: o předmětu Radek Pelánek Vymezení zájmu Modelování a simulace komplexních systémů modely formulovatelné matematicky (včetně programovacích jazyků), simulace prováděné počítačem aplikace
Více1. Vymezení funkční gramotnosti. Funkční gramotnost = schopnost jedince efektivně jednat v běžných životních situacích.
Vztah mezi funkční gramotností, kompetencemi a standardy předškolního vzdělávání Zora Syslová Hradec Králové, 2012 Obsah: 1. Vymezení funkční gramotnosti 2. Vztah mezi kompetencemi a jednotlivými oblastmi
VíceHandicap není překážkou ve vzdělávání
Handicap není překážkou ve vzdělávání Název modulu Typ modulu Délka modulu (počet hodin) Tvořivé psaní výukový 21 hodin Platnost modulu (datum, od kterého modul platí) 1.10.2011 - schopnost psát a číst
VíceJazyk a jazyková komunikace Německý jazyk
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Období ročník: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk 3. období 8. ročník Učivo - tematické okruhy: - počítač a možnosti práce s ním - rok, roční období, měsíce,
VícePsychologické aspekty školní úspěšnosti
Psychologické aspekty školní úspěšnosti Co ovlivňuje školní úspěšnost vnější faktory učivo učitel a vyuč. metoda celkový kontext vzdělávání vnitřní faktory motivace vědomosti vlastnosti metoda učení biolog.
VíceANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník)
ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník) Charakteristika předmětu Výuka tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků. V tomto období je nejdůležitější probouzení zájmu o výuku angličtiny a vytváření kladného
VíceZásady hodnocení a tolerance dětí se speciálními výukovými potřebami
Zásady hodnocení a tolerance dětí se speciálními výukovými potřebami Metodický pokyn MŠMT ČR č. j. 23 472/92-21 Vyhláška MŠMT ČR č. 291/1991 Sb. Obecné zásady: 1. Ke zjišťování vědomostí a dovedností žáka
VíceCo dělat, aby čtení bavilo. Mgr. Jan Horák 7. února 2018
Co dělat, aby čtení bavilo Mgr. Jan Horák 7. února 2018 Úvod Cíle semináře nabídnout nápady a podněty pro podporu rozvoje čtenářství představit dlouhodobé projekty (Harry Potter, Pověsti), ukázat praktické
VíceKoncentrace, pamet, Jak to využít na medicíně?
Koncentrace, pamet, l ucení Jak to využít na medicíně? v v Program Úvod 5min Koncentrace 30min Paměť 30min Energizer Přestávka Učení 30min Závěr 10min Cíle trainingu 1. 2. 3. Různé pojetí koncentrace,
VíceI. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury
VíceKONTROLNÍ SEZNAM KNIHOVNA
KONTROLNÍ SEZNAM KNIHOVNA Kontrolní seznam Knihovna Kontrolní seznam doprovázející test "KNIHOVNA" je seznam složený z popisné části zkušebního postupu vybraných kódů ICF, které jsou nejvhodnější pro popis
VícePohádky pro společné čtení. Mgr. Alena Vorlíčková
Pohádky pro společné čtení Mgr. Alena Vorlíčková Kontakty Mgr. Alena Vorlíčková www.spolecnecteni.com spolecnecteni@gmail.com www.alenavorlickova.cz Čtenářská gramotnost Bez čtenářských dovedností se
VíceMožnosti aktivizace mentálních funkcí v knihovnách. Mgr. Martina Burianová trenérka paměti III. stupně
Možnosti aktivizace mentálních funkcí v knihovnách Mgr. Martina Burianová trenérka paměti III. stupně Organizace vzdělávání trenérů paměti Česká společnost pro trénování paměti a mozkový jogging = akreditovaná
VíceKomunikace v organizaci Asertivita. Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10
XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Komunikace v organizaci Asertivita Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Povinná: Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s. 156-161
VíceRozvíjení informační gramotnosti v pregraduální přípravě učitelů na PřF OU. Doc. PaedDr. Dana Kričfaluši, CSc.
Rozvíjení informační gramotnosti v pregraduální přípravě učitelů na PřF OU Doc. PaedDr. Dana Kričfaluši, CSc. Úvodem Člověk přece vţdy musel pracovat s informacemi tak proč se s tím nadělá tolik křiku????
VíceROZVÍJENÍ ČTENÁŘSKÉ GRAMOTNOSTI KROK ZA KROKEM 1. 5. ročník základní školy program Místo pro život ÚVOD
ROZVÍJENÍ ČTENÁŘSKÉ GRAMOTNOSTI KROK ZA KROKEM 1. 5. ročník základní školy program Místo pro život CO JE ČTENÁŘSKÁ GRAMOTNOST ÚVOD Je to výbava člověka, která mu umožňuje zorientovat se v různých druzích
VíceChemická literatura. Struktura článku. Struktura článku 10/27/ Abstrakt IMRaD Úvod Metody Výsledky Diskuze Závěr
Chemická literatura 20. 10. 2016 + Doplňující informace 1 Shrnuje celý článek TOC Volně k dispozici + Doplňující informace (Supporting Information) Připravuje + motivuje čtenáře k dalšímu čtení Shrnuje
VíceHodnocení projevu a zvládání emocí. Ukázka Nová TEIQue
Hodnocení projevu a zvládání emocí Grafy a skóre 6.1.2015 Soukromé a důvěrné Normy: Czech Republic 2011 Tato zpráva obsahuje informace i návod k tomu, abyste si uvědomili a pochopili svou vlastní emoční
VíceRozvoj komunikačních dovedností u dětí se sluchovým postižením
Okruh č. 6 Logopedická péče o jedince se sluchovým postižením doplnění (z Bc. Studia viz materiály k tématu Orální řeč u osob se sluchovým postižením ) Rozvoj komunikačních dovedností u dětí se sluchovým
VíceZRAKOVÁ PERCEPCE. (zrakové vnímání)
ZRAKOVÁ PERCEPCE (zrakové vnímání) 1. Vývoj zrakového vnímání a jeho vliv na nácvik čtení a psaní Zrakové vnímání se vyvíjí od narození dítěte. Nejdříve jsou vnímány světlo a tma, později obrysy předmětů.
VíceTesty do hodin - souhrnný test - 6. ročník
Kolik procent škol jste předstihli Škola: Název: Obec: BCEH ZŠ a MŠ, Slezská 316 Slavkov - 6. ročník ČESKÝ JAZYK Máte lepší výsledky než 7 % zúčastněných škol. MATEMATIKA Máte lepší výsledky než 7 % zúčastněných
VíceModelování a simulace: o předmětu. Radek Pelánek
Modelování a simulace: o předmětu Radek Pelánek Vymezení zájmu Modelování a simulace komplexních systémů modely formulovatelné matematicky (včetně programovacích jazyků), simulace prováděné počítačem aplikace
VíceTVORBA A REALIZACE VEŘEJNÉ POLITIKY KOMUNIKACE A KOMUNIKAČNÍ PROCESY
TVORBA A REALIZACE VEŘEJNÉ POLITIKY KOMUNIKACE A KOMUNIKAČNÍ PROCESY KOMUNIKACE proces při němž jsou sdělovány informace sdělení, sdílení, spojování společná účast: základ veškerých vztahů mezi lidmi,
VíceTR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ I Rovina čtenářské gramotnosti Vztah ke čtení Kritéria Vnímání čtení jako zdroje vnitřních zážitků a prožitků. Indikátory 1 Žák je podněcován k četbě i ve svém
VíceMatematika (KMI/PMATE)
Matematika (KMI/PMATE) Přednáška druhá aneb Úvod do matematické analýzy Limita a spojitost funkce Matematika (KMI/PMATE) 1 / 30 Osnova přednášky lineární funkce y = kx + q definice lineární funkce význam
VícePříloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace
Logopedická základní škola, Měcholupy 1, příspěvková organizace Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Měcholupy 1.
VíceStruktura článku. Chemická literatura. Struktura článku. Struktura článku 10/25/ Struktura článku, cílová skupina
Chemická literatura 17.10. 2017, cílová skupina Shrnuje celý článek TOC Volně k dispozici (Supporting Information) Připravuje + motivuje čtenáře k dalšímu čtení Shrnuje současný stav poznání!! Zohledňuje
VíceScreeningový dotazník specifické poruchy učení
Screeningový dotazník specifické poruchy učení Přečtěte si pozorně následující tvrzení a na uvedené škále označte variantu, která Vás nejlépe vystihuje. Měl/a jste uzpůsobené podmínky konání státní maturitní
VíceMOŽNÉ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY PRO ROZVOJ ČG
MOŽNÉ PRO ROZVOJ ČG Při formulaci očekávaných výstupů pro rozvoj čtenářské gramotnosti jsme vycházeli z praktických poznatků a zkušeností učitelů, kteří dlouhodobě usilují o rozvoj čtenářských dovedností
Více1.5.2 Číselné soustavy II
.. Číselné soustavy II Předpoklady: Př. : Převeď do desítkové soustavy čísla. a) ( ) b) ( ) 4 c) ( ) 6 = + + + = 7 + 9 + = a) = 4 + 4 + 4 = 6 + 4 + = 9 b) 4 = 6 + 6 + 6 = 6 + 6 + = 6 + + = 69. c) 6 Pedagogická
VícePřístupy a strategie ve vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení. Workshop Brno
Přístupy a strategie ve vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení Workshop Brno 11.9. 2012 Příspěvky Přístupy a strategie k žákům s dyslexií (doc. Bartoňová) Dyskalkulie v kontextu řešení výzkumného
Více