Vzdelávacie štandardy pre stredné odborné školy trojročné štúdium. Slovenský jazyk a literatúra

Transkript

1 Vzdelávacie štandardy pre stredné odborné školy trojročné štúdium Slovenský jazyk a literatúra

2 SLOVENSKÝ JAZYK Slovenský jazyk vymedzuje sústavu poznávacích a rečových kompetencií a súbor jazykovedných termínov, ktoré v časovom úseku vymedzenom obsahovými štandardmi musia byť povinne zaradené do obsahu vzdelávania na každej škole tohto typu v Slovenskej republike. Sústava poznávacích a rečových kompetencií, ako aj súbor jazykovedných termínov zahŕňa aj prvky obsahových oblastí, ktoré boli štandardizované pre základnú školu (v tabuľke sú tieto oblasti zvýraznené tučným typom písma). Sú trvalou zložkou obsahu vzdelávania, a preto sa pri nich najčastejšie neuvádza nijaká časová dispozícia na zaradenie do obsahu vyučovania na stredných odborných školách. Považujú sa len za dôležitú informáciu pre učiteľa. Výnimkou sú prípady, že termín prevzatý zo základnej školy (v tabuľke tučné písmo) sa zavádza do obsahu vzdelávania, pretože sa počíta z jeho náročnejším určením a vtedy je v tabuľke pojmov orientačne určený aj na jeho zavedenie. V zhode s týmito štandardizovanými prvkami obsahu vzdelávania a ich časovým usporiadaním v školskom vzdelávacom programe sa budú organizovať všetky formy mimo školskej kontroly výsledkov vzdelávania. Vyučovanie slovenského jazyka v stredných odborných školách významnou mierou prispieva k všestrannej príprave žiakov pre život. Žiaci sa zdokonaľujú v rečovej komunikácii spojenej s ich spoločenským a pracovným prostredím. Prakticky poznávajú funkciu reči ako nástroja myslenia, informácie a vzájomného dorozumievania. Cieľom vyučovania slovenského jazyka v trojročných študijných odboroch je: a) naučiť žiakov vyjadrovať sa správne, výstižne a pohotovo v konkrétnych spoločenských i pracovných komunikačných situáciách, a to na základe didaktického systému poznatkov z praktickej rétoriky, štylistiky a gramatiky; b) naučiť žiakov získavať, spracúvať a prakticky využívať potrebné informácie vo forme konspektov, excerptov, záznamov a zápisov na základe poznatkov z praktickej informatiky; c) zvýšiť a upevniť rečovú kultúru žiakov a pravopisnú správnosť ich písomných prejavov, a to aj na základe využívania rozličných slovníkov a jazykových príručiek; d) primerane oboznámiť žiakov s odlišnosťami češtiny od slovenčiny a precvičiť ich v čítaní, v porozumení a v reprodukovaní českých textov; e) rozvíjať výchovné zložky, a to najmä tým, že: rozvíja logické, abstraktné a tvorivé myslenie žiakov pri tvorení samostatných súvislých rečových prejavov, ktorými sa v podstate riešia problémové životné situácie (výber z rozličných možností riešenia, odôvodnenie riešenia, overenie správnosti riešenia konkrétnej situácie); f) rozvíjať názor na svet poznávaním vzťahov medzi jazykom a myslením, medzi vývojom spoločnosti a vývojom jazyka, medzi rečovou komunikáciou a výrobným procesom; g) prehlbovať vlastenectvo na základe poznávania vývinu a vyjadrovacieho bohatstva slovenčiny; h) rozvíjať estetické cítenie poznávaním funkcie jazyka v slovenskej umeleckej literatúre;

3 i) prehlbovať ostatné zložky výchovy obsahom textov, s ktorými žiaci pracujú receptívne, reprodukčne a produkčne. Učiteľ je povinný: akceptovať obsahové štandardy pre vyučovací predmet slovenský jazyk, rešpektovať súbor poznávacích a rečových kompetencií, ako aj súbor pojmov uvádzaný v tabuľke pojmov, zachovať pojmy špecifické pre základnú školu a pri novozavádzaných pojmoch rozhodnúť, či budú súčasťou obsahu výučby alebo sa zameria iba na tie pojmy, ktoré by mali žiaci ovládať. Pojmy, ktoré žiak získal na základnej škole musí učiteľ v priebehu vyučovania upevňovať, kontrolné diktáty zavádzať raz za jeden polrok, pričom ich tematická špecifikácia je v právomoci učiteľa, predložiť učebné osnovy na schválenie predmetovej komisie a až potom sa môžu stať súčasťou školského vzdelávacieho programu. Rozvíjanie poznatkov a rečových komunikatívnych schopností žiakov nadväzuje na to, čo si žiaci osvojili v základnej škole. Didaktický systém učiva pre trojročné študijné odbory berie do úvahy, že žiaci učivo zo slovenského jazyka v základnej škole zvládli na rozličnej úrovni, a preto didaktický systém učiva základné poznatky zhrnuje, utrieďuje, systematizuje do syntetických a funkčných prehľadov. Z hľadiska zásady úzkeho spojenia školy so životom patrí do obsahu slohovej zložky aj poučenie o základoch informatiky a praktické precvičovanie v zostavovaní rozličných variantov osnovy textu (na základe kľúčových slov, grafické spracovanie textu, prehľadných grafických schém). Patrí sem aj zostavovanie stručnejších alebo podrobnejších konspektov, excerptov a záznamov, spracovanie výstrižkov a práca s kartotékou. V rámci informatiky odporúčame sústrediť pozornosť na vysvetľovanie nových pojmov, objasňujúcich vzťahové otázky, častejšie využívať úlohy späté s odovzdávaním poznatkov získaných žiakmi z rôznych zdrojov v podobe anotácií, referátov, citovaných myšlienok. Významnú časť slohovej výchovy tvorí praktická rétorika. V spojení teórie s praxou sa žiaci cvičia v kratších i dlhších ústnych prejavoch (v referátoch, v príležitostných prejavoch, v diskusiách, v rozličných dialógoch), a to všetko v konkrétnych životných situáciách. Odporúčame výber tém so všeobecno-etickou a estetickou problematikou. Didaktický systém slohových žánrov sa zakladá na praktickom používaní rozličných komunikatívnych útvarov v najčastejších životných situáciách. Žiaci často potrebujú štylizovať rozličné informačné útvary, ako sú správy, oznámenie, hlásenie, pozvánky, listy a podobne, a to na vyššej obsahovej i štylistickej úrovni, ako v základnej škole. Platí to o zostavovaní nástenných novín a o vysielaní v školskom rozhlase. Na vyššej obsahovej, kompozičnej a štylizačnej úrovni tvoria aj bežné administratívne žánre (objednávka, urgencia, reklamácia, splnomocnenie, žiadosť, životopis a iné). Správnu a primeranú štylizáciu základných informačných a administratívnych žánrov podporuje poučenie o rečovej komunikácii, o štýloch reči, o koncepte, ale aj o štylistike vety a o základných pravopisných javoch. Pohotová štylizácia rozličných opisov súvisí s odbornými predmetmi a s výrobnou prácou žiakov. Štylizáciu opisov podporuje poučenie o slovnej zásobe, o odbornej terminológii a o používaní slovníkov. Výklad, úvaha, kritika a niektoré novinárske

4 žánre sú svojím obsahom a štylizáciou pomerne náročné, a preto sa zaradujú až na záver slohovej výchovy. V didaktickom systéme učiva sa teda uplatňujú funkčné dialektické väzby medzi slohovou a gramaticko-pravopisnou zložkou, pričom sa gramatické a pravopisné poznatky zhrnujú do syntetických a štruktúrnych prehľadov (je to napr. prehľad tvarovej sústavy slovenčiny, pravopis i, y, písanie veľkých písmen, interpunkcia v algoritmoch a iné). Prehľad výkonových štandardov Absolvent má: Čitateľské kompetencie (verejná prezentácia textu a verejný prejav) - dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy, - primerane uplatňovať mimo jazykové javy, - doslovne reprodukovať umelecký text, - stručne prerozprávať vecný text, - plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať dodržiavať spisovnú výslovnosť. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné spôsobilosti - zapamätať si potrebné fakty, definície a vedieť demonštrovať ich znalosť, - vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi, - odvodiť charakteristiky (definície) nových javov na základe indukcie a zovšeobecnenia, - usporiadať známe jazvy do tried a systémov, - aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty. Analytické a syntetické zručnosti - uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykové systémy, - odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text, - odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov. Tvorivé zručnosti - vytvoriť vlastný text dodržaním stanoveného žánru (jazykového štýlu), - ústne prezentovať vlastný text, - porozprávať príbeh na danú tému (podľa názvu obrázkov atď.) s použitím priamej reči, - dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo, - zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Informačné zručnosti - používať jazykové slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty, - vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov, - vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu. Komunikačné zručnosti - adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu, - verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor,

5 - pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu, - verejne prezentovať svoj názor, podporiť ho argumentmi a pri diskusií dodržiavať zásady spoločenského správania. Prehľad obsahových štandardov 1. Zvuková rovina jazyka a pravopis 2. Významová/lexikálna rovina jazyka 3. Tvarová/morfologická rovina jazyka 4. Syntaktická/skladobná rovina 5. Sloh 6. Jazyk a reč 7. Učenie sa 8. Práca s informáciami 9. Jazyková kultúra 10. Komunikácia Popis obsahových štandardov Poznámka: označuje pojem, ktorý bude zavedený až v nasledujúcich och. označuje pojem, ktorý sa zavádza v danom dvojročnom bloku. označuje pojem, ktorý bol už zavedený a ďalej sa s ním pracuje. Tučné písmo pojmy už boli zavedené v základnej škole. Zvuková rovina jazyka a pravopis Zvuková rovina jazyka a pravopis abeceda písmená: malé, veľké, písané, tlačené hlásky, slabiky, slová delenie hlások: samohlásky spoluhlásky dvojhlásky samohlásky: krátke dlhé spoluhlásky: tvrdé mäkké diakritické znamienka dĺžeň, mäkčeň, vokáň interpunkčné znamienka bodka, otáznik, výkričník, čiarka, spojovník, zátvorka, pomlčka, dvojbodka, úvodzovky, bodkočiarka, pomlčka melódia vety (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia) priama reč, uvádzacia veta slabikotvorné hlásky -l, -ĺ, -r, -ŕ výslovnosť a výskyt ä výslovnosť cudzích slov spodobovanie obojaké spoluhlásky

6 vybrané slová príbuzné slová rozdeľovanie slov na slabiky intonácia prestávka, sila hlasu prestávka/pauza fyziologická, významová, tempo reči, rytmus hlavný slovný prízvuk, dôraz pravidlo o rytmickom krátení hláska pravopis Významová/lexikálna rovina jazyka Významová/lexikálna rovina jazyka spisovný jazyk nárečové slová, nárečia odborné názvy/termíny básnické slová slang, slangové slová synonymá antonymá opozitá, homonymá slovníky pravopisný, synonymický cudzích slov frazeologický výkladový, prekladový, terminologický slovná zásoba individuálna slovná zásoba spisovné slová nespisovné slová neutrálne slová citovo zafarbené (expresívne) slová domáce slová cudzie slová nové slová/neologizmy tvorenie slov odvodzovaním predpona prípona slovotvorný základ základové slovo odvodené slovo tvorenie slov skladaním skracovaním skratky, značky, skratkové slová spôsoby obohacovania slovnej zásoby tvorba slov

7 preberanie slov internacionalizácia nepriame pomenovania (metafora, metonymia, personifikácia) jednoslovné a viacslovné pomenovania (združené pomenovania) frazeologizmus príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie Tvarová/morfologická rovina jazyka Tvarová/morfologická rovina jazyka skloňovanie pád pádové otázky podstatné mená ohybný slovný druh všeobecné/vlastné konkrétne abstraktné životnosť/neživotnosť rod, číslo, pád rod mužský, ženský, stredný číslo jednotné množné pád prvý, druhý, tretí, štvrtý, piaty (zastarané oslovenia), šiesty, siedmy vzor chlap, hrdina dub, stroj, žena, ulica, dlaň, kosť mesto, srdce, vysvedčenie, dievča pomnožné podstatné mená podstatné mená mužského rodu zvieracie cudzie nesklonné podstatné mená skloňovanie podstatného mena pani prídavné mená ohybný slovný druh rod, číslo, pád vzor pekný, cudzí páví matkin, otcov zámená ohybný slovný druh skloňovanie

8 základný tvar rod, číslo, pád delenie zámen osobné základné, privlastňovacie zvratné základné, privlastňovacie opytovacie ukazovacie číslovky ohybný slovný druh skloňovanie rod, číslo, pád delenie čísloviek určité neurčité základné radové násobné slovesá ohybný slovný druh tykanie/vykanie časovanie slovesné gramatické kategórie osoba, číslo, čas, spôsob, rod, vid osoba 1., 2., 3. čas minulý, prítomný, budúci zvratné, nezvratné neurčitok spôsob oznamovací, rozkazovací, podmieňovací príslovky neohybný slovný druh druhy prísloviek miesta, času, spôsobu, príčiny stupňovanie prísloviek predložky neohybný slovný druh väzba s pádom spojky neohybný slovný druh priraďovacie podraďovacie interpunkcia

9 častice neohybný slovný druh citoslovcia neohybný slovný druh Syntaktická/skladobná rovina Syntaktická/skladobná rovina veta jednoduchá veta holá rozvitá vety podľa obsahu/modálnosti oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia základné/hlavné vetné členy podmet vyjadrený nevyjadrený prísudok slovesný neslovesný vedľajšie/rozvíjacie vetné členy predmet príslovkové určenie miesta času príčiny spôsobu prívlastok zhodný nezhodný jednočlenná veta dvojčlenná jednoduché súvetie zložené súvetie slovosled nadvetná/textová syntax názov, kapitola, odsek, úvod, jadro, záver titulok Sloh Sloh pozdrav oslovenie predstavenie sa privítanie

10 rozlúčenie prosba/želanie poďakovanie ospravedlnenie ústne ospravedlnenie s vysvetlením vyjadriť súhlas/nesúhlas blahoželanie ústne/písomne adresa pohľadnica súkromný list ústne/písomne tvorba otázok (žiadosť o informáciu) rozhovor začiatok a koniec telefonického rozhovoru osnova nápis nadpis odsek rozprávanie ústne opis predmetu ústne opis ilustrácie/obrázka ústne jednoduché rozprávanie ústne/písomne úvod, jadro, záver časová postupnosť v rozprávaní rozprávanie s prvkami opisu ústne/písomne opis ústne/písomne 1 predmetu 1 obrázku/ilustrácie osoby 1 pracovného postupu 1 umelecký a vecný text názor diskusia argument krátke správy SMS, mail oznámenie správa pozvánka plagát vizitka kľúčové slová poznámky/konspekt koncept reprodukcia ústna reklama inzerát statický opis dynamický opis

11 umelecký opis odborný opis charakteristika osoby rozprávanie s využitím priamej reči (on forma, ja forma) ústne a písomné rétorika artikulácia sila hlasu gestikulácia mimika postoj príhovor (prívet) cielený rozhovor (interview) protiargument dôkaz pozvánka prihláška úradný list úradný životopis slávnostný príhovor prejav jazykové štýly náučný administratívny publicistický rečnícky hovorový umelecký slohové postupy informačný rozprávací opisný výkladový/úvahový úvaha výklad projekt prejav fázy tvorenia prejavu mimojazykové prostriedky mimika, gestika, proxemika príležitostné prejavy slávnostné otvorenie podujatia, privítanie hostí na podujatí, blahoželania, slávnostné poďakovanie, smútočný prejav tabuľka názov, hlavička, riadok, stĺpec štýlotvorné činitele

12 téma, autor, situácia, funkcia, adresát slohotvorný proces slohové útvary žiadosť, dotazník, štruktúrovaný životopis, objednávka, potvrdenie, informačný leták, predtlače prihláška, zápisnica, splnomocnenie text súvislé texty nesúvislé texty vecný text umelecký text hlavná myšlienka diskusný príspevok kontext dialóg interpretácia textu spoločné a rozdielne znaky textov Jazyk a reč Jazyk a reč jazyk reč cudzí jazyk spisovný jazyk nárečie úradný (štátny jazyk) jazyk staroslovienčina kodifikácia spisovného jazyka A. Bernolák kultúrna západoslovenčina Ľ. Štúr stredoslovenské nárečie, štúrovčina M. Hattala platné kodifikačné príručky Učenie sa Učenie sa opakovanie pri štúdiu plánovanie činnosti kontrola plnenia plánu projekt

13 príprava projektu realizácia projektu prezentácia projektu Práca s informáciami Práca s informáciami informácia spôsoby spracovania informácií kľúčové slová zdroje informácií nadpis, titulok, marginálie, masmediálne komunikačné prostriedky, poznámky pod čiarou, vysvetlivky, bibliografický záznam citácia presná, voľná, parafráza osnova konspekt názor dôkaz argument požiadavky slovenskej štátnej normy na vybrané písomnosti administratívneho štýlu úradný list reklama propagácia dezinformácia Významová/lexikálna rovina jazyka Jazyková kultúra spoločenské zásady komunikácie frázovanie, modulácia hlasu Komunikácia Komunikácia odosielateľ prijímateľ komunikačná situácia efektívna komunikácia asertívna komunikácia defektná komunikácia debata diskusia

14 LITERÁRNA VÝCHOVA Literárna výchova vymedzuje sústavu poznávacích, informačných a rečových kompetencií, čitateľských a tvorivých zručností ako aj súbor literárnovedných, ktoré v časovom úseku vymedzenom obsahovými štandardmi musia byť povinne zaradené do obsahu vzdelávania na každej škole tohto typu v Slovenskej republike. Sústava poznávacích, informačných a rečových kompetencií, čitateľských a tvorivých zručností ako aj súbor literárnovedných termínov zahŕňa aj prvky obsahových oblastí, ktoré boli štandardizované pre základnú školu (v tabuľke sú tieto oblasti zvýraznené tučným typom písma). Sú trvalou zložkou obsahu vzdelávania, a preto sa pri nich najčastejšie neuvádza nijaká časová dispozícia na zaradenie do obsahu vyučovania na stredných odborných školách. Považujú sa len za dôležitú informáciu pre učiteľa. Výnimkou sú prípady, že termín prevzatý zo základnej školy (v tabuľke tučné písmo) sa zavádza do obsahu vzdelávania, pretože sa počíta z jeho náročnejším určením a vtedy je v tabuľke pojmov orientačne určený aj na jeho zavedenie. V zhode s týmito štandardizovanými prvkami obsahu vzdelávania a ich časovým usporiadaním v školskom vzdelávacom programe sa budú organizovať všetky formy mimo školskej kontroly výsledkov vzdelávania. Učiteľ je povinný: akceptovať obsahové štandardy pre vyučovací predmet slovenský jazyk, rešpektovať súbor poznávacích a rečových kompetencií, ako aj súbor pojmov uvádzaný v tabuľke pojmov, rozhodnúť, ktoré kompetencie výkonové štandardy zahrnie do výučby, zachovať pojmy špecifické pre základnú školu a pri novozavádzaných pojmoch rozhodnúť, či budú súčasťou obsahu výučby alebo sa zameria iba na tie pojmy, ktoré by mali žiaci ovládať. Pojmy, ktoré žiak získal na základnej škole musí učiteľ v priebehu vyučovania upevňovať, kontrolné slohové práce zavádzať raz za jeden polrok, pričom ich tematická špecifikácia je v právomoci učiteľa. Predpísané žánre pre kontrolné slohové práce sú pre: - 1. : oznámenie, správa, pozvánka, opis predmetu*, opis osoby*, opis pracovného postupu, - 2. : rozprávanie s prvkami opisu, príležitostný prejav, - 3. : úvaha, žiadosť, štruktúrovaný životopis. predložiť učebné osnovy na schválenie predmetovej komisie a až potom sa môžu stať súčasťou školského vzdelávacieho programu. * označuje pojmy, ktoré už boli zavedené, ale ďalej sa s nimi pracuje. Ide o pojmy, ktoré predstavujú žáner určený na kontrolnú slohovú písomnú prácu. Prehľad výkonových štandardov Absolvent má: Čitateľské kompetencie (verejná prezentácia textu a verejný prejav) - dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a plynulo čítať umelecký text,

15 - recitovať prozaické a básnické dielo, rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický a prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu, - pri spoločnom dramatizovanom čítaní prezentovať text postavy dramatického diela a modulovať hlas podľa zmyslu textu. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné spôsobilosti - zapamätať si potrebné fakty, definície a vedieť demonštrovať ich znalosť, - vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi, - odvodiť charakteristiky (definície) nových javov na základe indukcie a zovšeobecnenia, - usporiadať známe jazvy do tried a systémov, - aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty (jednoduchý transfer). Analytické a syntetické zručnosti - odlíšiť medzi sebou epické, lyrické a dramatické texty, - extrahovať a lineárne reprodukovať dejovú líniu epického diela, - odlíšiť dejový a významový plán umeleckého diela, resp. identifikovať neprítomnosť významového plánu v diele, - analyzovať literárny text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke, - hodnotiť dielo z vlastného stanoviska a v súčasnom kontexte, - vo forme diskusného príspevku alebo referátu napísať/verejne predniesť ucelenú analýzu, interpretáciu a hodnotenie umeleckého diela. Tvorivé zručnosti - transformovať text diela do iného literárneho druhu, formy alebo žánru, - samostatne napísať krátky príbeh, - inscenovať kratší dramatický text. Informačné zručnosti - orientovať sa vo verejnej knižnici a v jej službách, - vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu, - používať jazykové slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty, - vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov. Prehľad obsahových štandardov 1. Všeobecné pojmy 2. Literárne obdobia a smery 3. Literárne druhy 4. Literárne žánre 5. Štruktúra literárneho diela 6. Štylizácia textu 7. Metrika Popis obsahových štandardov označuje pojem, ktorý bude zavedený až v nasledujúcich och, označuje pojem, ktorý už bol zavedený a ďalej sa s ním pracuje, označuje pojem, ktorý sa zavádza v danom dvojročnom bloku,

16 1 označuje pojmy, ktoré už boli zavedené, ale ďalej sa s nimi pracuje. Ide o pojmy, ktoré predstavujú žáner určený na kontrolnú slohovú písomnú prácu. Všeobecné pojmy Všeobecné pojmy autor/spisovateľ čitateľ/divák kniha knižnica časopis noviny rozhlas televízia film text ilustrácia literatúra odborná (náučná) literatúra populárnovedecká literatúra hlavná myšlienka umelecká literatúra poézia próza divadelná hra dobrodružná literatúra literatúra faktu vedecko-fantastická literatúra herec režisér inscenácia Literárne obdobia a smery Literárne obdobia a smery staroveká literatúra stredoveká literatúra renesančná literatúra romantická literatúra realistická literatúra naturizmus medzivojnová poézia súčasná próza súčasná poézia

17 Literárne druhy Literárne druhy epika lyrika dráma Literárne žánre Literárne žánre komiks pieseň príslovie porekadlo pranostika vyčítanka rozprávka modlitba povesť aforizmus bájka balada legenda poviedka román komédia tragédia činohra epos novela Štruktúra literárneho diela Štruktúra literárneho diela dej príbeh kompozícia literárneho diela kronikársky (chronologický) postup retrospektívny (spätný) postup reťazový (nadväzujúci) postup vnútorná kompozícia literárneho diela úvod zápletka vrchol

18 obrat rozuzlenie vonkajšia kompozícia literárneho diela nadpis odsek kapitola diel strofa verš dejstvo replika monológ vnútorný monológ dialóg literárna postava hlavná literárna postava vedľajšia literárna postava Štylizácia textu Štylizácia textu zdrobnenina epiteton humor irónia metafora personifikácia/zosobnenie metonymia básnické prirovnanie básnická otázka zvukomaľba Metrika Metrika rým združený striedavý obkročný rytmus refrén