Josef Basl. 24. února 2010

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Josef Basl. 24. února 2010"

Otakar Ovčačík
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Vzdělanostní aspirace žáků základních a středních škol včr v mezinárodním srovnání - kdo má zájem o studium přírodovědných a technických oborů a kdo v nich skutečně studuje? Josef Basl 24. února 2010

studium přírodovědných a technických oborů a kdo

2 Osnova prezentace Zaměření práce Struktura práce Situace v ČR v mezinárodním kontextu Analýza dat vybraná zjištění

3 Téma práce Vzdělávací politika Sociologie vzdělání Odlišnosti oborů studia

4 Východiska a zaměření Potřeba odborníků v oblastech přírodních a technických věd Studenti vysokých škol 15letí studenti Koncepty

5 Výzkumný problém a otázky VČeské republice je nízká atraktivita přírodovědných a technických oborů. Mají o vysokoškolské studium přírodovědných a technických oborů zájem studenti s nejlepšími výsledky? Studují na vysoké škole přírodovědné a technické obory studenti s nejlepšími výsledky? Liší se studenti přírodovědných oborů a studenti technických oborů od studentů ostatních oborů z hlediska socioekonomického zázemí rodiny? Liší se studenti přírodovědných oborů a studenti technických oborů od studentů ostatních oborů z hlediska typu absolvované střední školy?

Studují na vysoké škole přírodovědné a technické obory studenti s nejlepšími výsledky?

6 Cíle práce (1) Objasnit, jestli do přírodovědných a technických oborů na vysokoškolské úrovni vstupuje dostatek studentů. Zmapovat, do kterých vysokoškolských oborů nastupují nejlepší studenti. Porozumět tomu, kdo jsou studenti přírodovědných a technických oborů z hlediska rodinného zázemí a předchozího studia. Analyzovat, kdo jsou žáci a studenti, kteří o studium přírodovědných a technických oborů mají zájem.

Porozumět tomu, kdo jsou studenti přírodovědných a technických oborů z hlediska rodinného zázemí a

7 Cíle práce (2) Zjistit, včem jsou vysokoškolští studenti přírodovědných oborů a studenti technických oborů odlišní od studentů ostatních skupin oborů. Zmapovat aktuální politiku podpory zájmu o studium přírodovědných a technických oborů včeské republice (reálné aktivity a deklarované cíle obsažené v dokumentech řídící praxe). Formulovat návrhy na možné kroky směrující k podpoře zájmu o studium v oblasti přírodovědných a technických oborů.

Zmapovat aktuální politiku podpory zájmu o studium přírodovědných a technických oborů včeské republice (reálné

8 Metodologie Podpora zájmu o studium Sekundární analýza dat PISA 2003, PISA 2006 PISA-L Studium na vysoké škole Eurostudent IV CZ (2009)

9 Struktura práce (1)

10 Struktura práce (2)

11 Situace v ČR v mezinárodním kontextu Populace vysokoškoláků v ČR Terciární vzdělání univerzitní, neuniverzitní Nárůst počtu studentů VŠ

12 1999 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / Akademický rok Celkem Bc. a Mgr. P oč e t s tu d e n tů

/1990 1990 /1991 1991 /1992 1992 /1993 1993 /1994 1994 /1995 1995 /1996 1996

13 Úspěšnost uchazečů v přijímacím řízení na VŠ podle typu absolvované SŠ (Zdroj: data ÚIV (Statistická ročenka školství 2006/2007)) 80% 75% 70% 65% 60% 55% 50% SOU G SOŠ 45% 40% 35% 30% 2000/ / / / / / /07 Pro akademický rok

2006/2007)) 80% 75% 70% 65% 60% 55% 50% SOU G SOŠ 45% 40% 35%

14 Studijní obory podle počtu poprvé zapsaných studentů do 1. ročníku (přijímacířízení pro akademický r. 2007/08) Zdroj: data ÚIV (Statistická ročenka školství 2007/2008) Počet zapsaných studentů Z toho žen (v %) Úspěšnost na přijetí (v %) Celkový počet studentů přírodní vědy a nauky technické vědy a nauky zemědělsko-lesnické a veterinární vědy a nauky zdravotnictví, lékařské a farmaceutické vědy a nauky humanitní a společensko vědy a nauky ekonomické vědy a nauky právní vědy a nauky pedagogika, učitelství a sociální péče vědy a nauky o kultuře a umění

679 42 59 26 655 technické vědy a nauky 18 777 26 70 82 382 zemědělsko-lesnické a veterinární vědy a nauky 3 064 58 63 12 926 zdravotnictví, lékařské a farmaceutické vědy a nauky 4

15 Sekundární analýza dat PISA 2006 Korelační analýza Lineární regresní modelování Strukturní modelování Žáci s nejlepšími výsledky

16 Hypotézy Vyšší zájem o budoucí studium a pracovní uplatnění v oblasti přírodních věd mají studenti, jejichž rodiče mají vyšší nejvyšší dosažené vzdělání a vyšší zaměstnanecký status. Vyšší zájem o budoucí studium a pracovní uplatnění v oblasti přírodních věd mají studenti dosahující nejlepších výsledků v testu přírodovědné gramotnosti. Dívky mají o budoucí studium a pracovní uplatnění v oblasti přírodních věd menší zájem než chlapci.

Vyšší zájem o budoucí studium a pracovní uplatnění v oblasti přírodních věd mají studenti dosahující

17 SrovnáníČR a jiných států

18 Regresní modely - proměnné SCIEFUT závislá proměnná reprezentující míru zájmu studenta o budoucí studium a profesní uplatnění v oblasti přírodních věd (index) HISEI nejvyšší zaměstnanecký status rodičů (hodnoty od 16 do 90) HEDRES nejvyšší dosažené vzdělání rodičů (7 kategorií, dle ISCED) Pohlaví žáka (0-chlapec, 1-dívka) PL_high proměnná vyjadřující, že žák dosáhl v testu přírodovědné gramotnosti úrovně způsobilosti 5 nebo 6 (0-nepatří, 1-patří) CARINFO index vyjadřující míru informovanosti studentů o možnostech kariéry v oblasti přírodních věd CARPREP index vyjadřující míru, do jaké škola studenty připravuje pro budoucí vzdělanostní a pracovní dráhu

PL_high proměnná vyjadřující, že žák dosáhl v testu přírodovědné gramotnosti úrovně způsobilosti 5 nebo 6 (0-nepatří, 1-patří) CARINFO index vyjadřující míru

21 Strukturní modelování

23 Dílčí závěry Zájem o budoucí uplatnění Rodinné zázemí Škola Jak škola připravuje pro budoucí vzdělanostní a pracovní dráhu Míra informovanosti o možnostech kariéry v oblasti přírodních věd

24 Seznam použitých zdrojů (1) Baram-Tsabari, A., A. Yarden Identifying Meta-Clusters of Students` Interest in Science and Their Change With Age. Journal of Research in Science Teaching 46 (5): Buchmann, C., B. Dalton Interpersonal Influences and Educational Expectations in 12 Countries: The Importance of Institutional Context. Sociology of Education 75: Eurydice Science Teaching in Schools in Europe: Policies and Research. Brussels: Eurydice. Fong, S.C The global challenge for universities. Pp in Marginson, S., R. James. (eds.) Education, Science and Public Policy: Ideas for an Education Revolution. Melbourne: Melbourne University Press. Hansen, M.N Social and Economic Inequality in the Educational Career: Do the Effects of Social Background Characteristics Decline?. European Sociological Review 13 (3): Horn, D. et al Tracking and inequality of learning outcomes in Hungarian secondary schools. Prospects, 36 (4): Kalous, J Conceptualisation of the Learning Society in the Czech and Slovak Republics. Pp in Kuhn, M. (ed.) 2007 New Society Models for a New Millenium: The Learning Society In Europe and Beyond. New York: Peter Lang. Kalous, J Teorie vzdělávací politiky. Praha: Ústav pro informace ve vzdělávání. Kloosterman, R. et al Parental education, children's performance and the transition to higher secondary education: trends in primary and secondary effects over five Dutch school cohorts ( ). British Journal of Sociology 60 (2): Kopecký, M Společnost vědění. Pp in Průcha, J. (ed.) Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál. Martin, M.O. et al TIMSS 2007 International Science Report: Findings from IEA s Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourths and Eights Grades. Chestnut Hill: Boston College. Matějů, P., M. L. Smith, P. Soukup, J. Basl Determination of College Expectations in OECD countries: The Role of Individual and Structural Factors. Sociologický časopis/czech Sociological Review 43 (6): Matějů, P., J. Straková The Role of the Family and the School in the Reproduction of Educational Inequalities in the Post-Communist Czech Republic. British Journal of Sociology of Education 26 (1): Mistler-Jackson, M., N.B. Songer Student Motivation and Internet Technology: Are Students Empowered to Learn Science? Journal of Research in Science Teaching 37 (5): Moran, T Education, science and innovation. Pp in Marginson, S., R. James. (eds.) Education, Science and Public Policy: Ideas for an Education Revolution. Melbourne: Melbourne University Press.

25 Seznam použitých zdrojů (2) MŠMT Informace k projektu. [online]. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. [cit ] Dostupný z WWW: < Mullis, I.V.S. et al TIMSS 2007 International Mathematics Report: Findings from IEA s Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourths and Eights Grades. Chestnut Hill: Boston College. OECD Top of the Class: High Performers in Science in PISA Paris: OECD. OECD Encouraging Student Interest in Science and Technology Studies. Paris: OECD. OECD PISA 2006 Science Competencies for Tomorrow s World. Volume 1: Analysis. Paris: OECD. Olson, J.F., M.O. Martin, I.V.S. Mullis (eds.) TIMSS 2007 Technical Report. Chestnut Hill: Boston College. Palečková, J. a kol Hlavní zjištění výzkumu PISA Poradí si žáci s přírodními vědami? Praha: ÚIV. Simpson, R.D., J.S. Oliver A Summary of Major Influences on Attitude Toward and Achievement in Science Among Adolescent Students. Science Education 74 (1): Světová banka Knowledge Assessment Methodology. [online]. Světová banka. [cit ] Dostupný z WWW: < ~pagepk: ~pipk: ~thesitepk: ,00.html>. Tomášek, V. a kol Obstojíčeští žáci v mezinárodní konkurenci? Praha: ÚIV. Datové zdroje: ÚIV. 2008a. Statistická ročenka školství 2007/2008: výkonové ukazatele. Praha: ÚIV. ÚIV. 2008b. Vývojová ročenka školství včeské republice 2001/ /07. Praha: ÚIV. Velký sociologický slovník Praha: Karolinum. Veselý, A Společnost vědění jako teoretický koncept. Sociologický časopis/czech Sociological Review 40 (4): Veselý, A Knowledge-Driven Development: Conceptual Framework and Its Application to the Czech Republic. Studie CESES 2003: 2. Praha: UK FSV CESES. Veselý, A., M. Mouralová Vzdělávání v České republice: současný stav a vývojové trendy. [online]. Pražské sociálně vědní studie. Veřejná politika a prognostika no. 35, s [cit ] Dostupný z WWW: < Veselý, A., J. Kalous, J. Marková Kultivace vědění v klíčový faktor produkce. Studie CESES 2004: 1. Praha: UK FSV CESES.

26 Děkuji vám za pozornost!

Podobné dokumenty

Email: jana.strakova@isea.cz, jana.strakova@pedf.cuni.cz, jana.strakova@aisis.cz

Email: jana.strakova@isea.cz, jana.strakova@pedf.cuni.cz, jana.strakova@aisis.cz Jméno a příjmení: STRAKOVÁ Jana Titul: RNDr. _ Ph.D. Obor: věda, vzdělávání Specializace: vystudovala fyz. elektroniku a optiku, koordinátorka a vedoucí mezinárodních výzkumů pro vzdělávání, reforma vysokého,