ZÁVĚREČNÁ ANALÝZA HODNOCENÍ
|
|
- Vlasta Švecová
- před 4 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 EFEKT PLUS s.r.o. Olomouc RK , př. 3 počet stran: 33 ZÁVĚREČNÁ ANALÝZA HODNOCENÍ VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO NEMOCNICI TŘEBÍČ OLOMOUC 2018
2 Název realizátora: EFEKT PLUS s.r.o. IČ realizátora: DIČ: CZ Kontaktní adresa: Univerzitní 16, Olomouc Kontaktní osoba: PhDr. Antonín Indrák Telefon: Web: Analýzu zpracovali: PhDr. Antonín Indrák, Petr Coufal V Olomouci dne
3 Krajský systém vzdělávání pro sektor zdravotnictví v Kraji Vysočina je realizován pod záštitou hejtmana Kraje Vysočina MUDr. Jiřího Běhounka a ve spolupráci s vedoucí Odboru Ing. Soňou Měrtlovou. zdravotnictví Krajského úřadu Kraje Vysočina,
4 KRYCÍ LIST Název realizátora: Sídlo / kontaktní adresa: Právní forma: EFEKT PLUS s.r.o. Olomouc, Univerzitní 232/16, Olomouc Společnost s ručením omezeným IČ: DIČ: Zástupce (statutární zástupce): CZ Petr Coufal Telefon: , efekt@efekt-plus.cz Bankovní spojení /0300 Kontaktní osoba PhDr. Antonín Indrák Telefon: indrak@efekt-plus.cz
5 ÚVOD, METODOLOGICKÝ PŘÍSTUP, POUŽITÁ METODA Dovolujeme si předložit závěrečnou analýzu hodnocení vzdělávacího programu Systém dalšího vzdělávání pro sektor zdravotnictví v Kraji Vysočina realizovaného v roce 2018 pro zaměstnance Nemocnice Třebíč, příspěvková organizace. REALIZOVANÉ VZDĚLÁVACÍ MODULY: Týmová spolupráce ve zdravotnické praxi Rozvoj komunikačních dovedností v praxi zdravotníka Atmosféra a vztahy na pracovišti OBSAHOVÁ STRUKTURA VZDĚLÁVACÍCH MODULŮ: Týmová spolupráce ve zdravotnické praxi Cílem modulu bylo: identifikovat a aplikovat aspekty týmové spolupráce, charakterizovat faktory ovlivňující výkonnost týmu, rozeznat vnitřní a vnější komunikaci v týmu, popsat strukturu týmu, rozeznat skupinovou dynamiku a její vliv na tým, identifikovat role v týmu, objasnit nové způsoby řešení konfliktů v týmu. Rozvoj komunikačních dovedností v praxi zdravotníka Cílem modulu bylo: interpretovat mocenské prvky v komunikaci, definovat mocenské roviny, pojmenovat prvky moci v komunikaci, popsat projevy moci v komunikaci včetně vhodných reakcí, umět vysvětlit komunikační bariéry ve zdravotnictví, pojmenovat zásady a zvolit vhodný styl pro vnitřní a vnější komunikaci v organizaci, charakterizovat stresory v komunikaci, aplikovat zásady etického ovlivňování, aplikovat adekvátní techniky obrany před manipulací.
6 Atmosféra a vztahy na pracovišti Cílem modulu bylo: identifikovat vlastní styl interakce, rozlišit ostatní styly interakce, užít taktiky jednání s jednotlivými typy, rozpoznat vztahy mezi jednotlivými komunikačními styly, zvládnout potenciálně konfliktní situace s jednotlivými typy, interpretovat jednotlivé styly interakce v rámci pracovního kolektivu, identifikovat faktory ovlivňující pozitivní atmosféru na pracovišti, charakterizovat faktory ovlivňující výkonnost týmu, interpretovat mocenské prvky a roviny v komunikaci, identifikovat příčiny konfliktů, aplikovat strategie úspěšného jednání a vyjednávání, aplikovat vhodný styl jednání a řešení konfliktů. Cílem analýzy je zprostředkovat nezávislou zpětnou vazbu, hodnocení vzdělávacího programu účastníky vzdělávacích aktivit. Závěrečná analýza a způsob prezentace výsledků zohledňuje především její určení. Výsledky hodnocení jsou uváděny v přehledné podobě grafů tak, aby jednotlivá zjištění bylo možno zohlednit a využít jako podklad a inspiraci pro realizaci dalších vzdělávacích aktivit. Metodologický přístup, použitá metoda Pro postihnutí dané problematiky bylo využito kvantitativního přístupu dotazníku, distribuovaného k respondentům prostřednictvím osobního kontaktu. Doplněno a kombinováno osobními pohovory a konzultacemi jak na úrovni lektorského týmu, tak i na úrovni účastníků vzdělávání. Dotazník sleduje specifické oblasti ve vzájemné vazbě: přínos vzdělávacích aktivit, využití v každodenní práci, praxi zdravotníka, hodnocení odborných seminářů obsah, forma, praktičnost tématu, míra naplnění očekávání, hodnocení lektorského týmu znalosti lektora, přehled v dané problematice, komunikace, praktické příklady, vzorová řešení, stavba výkladu, struktura a srozumitelnost, podání zpětné vazby, hodnocení vzdělávacího portálu, distančního vzdělávání a studijních materiálů.
7 Škála hodnocení byla dána stupnicí 1-5, přičemž hodnocení odpovídá školnímu známkování (1-výborný - 5-nedostatečný). 1 Hlavní přínos vzdělávacích aktivit Nové informace od lektora Nové dovednosti pro praxi Výměna zkušeností s kolegy 95% 93% 73% Jako hlavní přínos vzdělávacích aktivit hodnotilo 95 % respondentů nové informace od lektorského týmu, přes 93 % nové dovednosti a téměř 73 % výměnu zkušeností s kolegy.
8 2 Hodnocení prezenční formy vzdělávání semináře 2.1 Téma řešené v semináři Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 98% 2% 0% 0% 0% 100% 98 % respondentů hodnotilo téma řešené ve vzdělávacích modulech známkou 1 (výborně), 2 % známkou 2 (velmi dobře).
9 2.2 Způsob práce v semináři Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 94% 3% 3% 0% 0% 100% 94 % respondentů hodnotilo způsob práce ve vzdělávacích modulech známkou 1 (výborně), 3 % známkou 2 (velmi dobře), a 3 % respondentů známkou 3 (dobře).
10 2.3 Využitelnost v praxi, objasnění praxe Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 96% 4% 0% 0% 0% 100% 96 % respondentů hodnotilo využitelnost v praxi (objasnění praxe) známkou 1 (výborně), 4 % známkou 2 (velmi dobře).
11 3 Hodnocení lektora 3.1 Odborný rozhled lektora Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 95% 4% 1% 0% 0% 100% Téměř 95 % respondentů hodnotilo odbornost lektora známkou 1 (výborně), 4 % známkou 2 (velmi dobře) a 1 % známkou 3 (dobře).
12 3.2 Schopnost předat informace Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 96% 3% 1% 0% 0% 100% 96 % respondentů hodnotilo u lektorů schopnost předat informace známkou 1 (výborně), 3 % známkou 2 (velmi dobře) a 1 % známkou 3 (dobře).
13 3.3 Logická stavba výkladu Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 92% 8% 0% 0% 0% 100% Logickou stavbu výkladu v prezenční části vzdělávání hodnotilo 92 % respondentů známkou 1 (výborně), 8 % známkou 2 (velmi dobře).
14 4 Hodnocení vzdělávacího portálu 4.1 Přehlednost/členění portálu Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 92% 8% 0% 0% 0% 100% Hodnocení vzdělávacího portálu týkající se přehlednosti a struktury ohodnotilo 92 % respondentů známkou 1 (výborně), 8 % známkou 2 (velmi dobře).
15 4.2 Funkčnost portálu Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 88% 8% 4% 0% 0% 100% Funkčnost portálu hodnotilo 88 % frekventantů známkou 1 (výborně), 8 % známkou 2 (velmi dobře) a 4 % respondentů známkou 3 (dobře).
16 4.3 Informace k nabízenému vzdělávání Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 86% 14% 0% 0% 0% 100% Informace k nabízenému vzdělávání hodnotilo 86 % respondentů výborně, 14 % velmi dobře.
17 5 E-learning (distanční vzdělávání) 5.1 On-line komunikace s tutorem - lektorem v modulu Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 95% 5% 0% 0% 0% 100% On-line komunikaci s tutorem ohodnotilo 95 % respondentů výborně, 5 % velmi dobře.
18 5.2 Přehled vzdělávacího modulu Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 94% 5% 1% 0% 0% 100% Přehlednost vzdělávacího modulu ohodnotilo 94 % respondentů výborně, 5 % velmi dobře a 1 % dobře.
19 5.3 Srozumitelnost vzdělávacího modulu Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 94% 6% 0% 0% 0% 100% Srozumitelnost vzdělávacího modulu ohodnotilo 94 % frekventantů výborně, 6 % velmi dobře.
20 6 Hodnocení obsahu studijních textů 6.1 Kvalita obsahu studijních textů Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 95% 5% 0% 0% 0% 100% Kvalitu obsahu studijních materiálů ohodnotilo 95% respondentů výborně, 5 % velmi dobře.
21 6.2 Didaktické zpracování (úprava) studijních textů Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 90% 8% 2% 0% 0% 100% Didaktické zpracování studijních materiálů ohodnotilo 90 % respondentů výborně, 8 % velmi dobře a 2 % dobře.
22 6.3 Praktické příklady, vzorová řešení Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 95% 5% 0% 0 % 0% 100% Praktické příklady a vzorová řešení ohodnotilo 95 % respondentů výborně, 5 % velmi dobře.
23 7 V čem vidíte hlavní přínos vzdělávacího portálu? Možnost interakce s ostatními kolegy On-line podpora od lektora Časová úspora 75% 95% 96% Za hlavní přínos vzdělávacího portálu uvedlo téměř 96 % respondentů časovou úsporu, 95 % podporu od tutora a 75 % interakci s ostatními kolegy.
24 8 Hodnocení lektorů Výborný Velmi dobrý Dobrý Dostatečný Nedostatečný Celkem 98% 2% 0% 0% 0% 100% 98 % respondentů hodnotilo lektorský tým výborně, 2 % velmi dobře.
25 HODNOCENÍ Velmi kladně lze hodnotit přístup vedení Nemocnice Třebíč v organizování jednotlivých vzdělávacích akcí, které však nereagují pouze na momentální potřeby jednotlivců nebo nemocnice a nevedou pouze k odstranění rozdílu mezi aktuální, neboli reálnou a požadovanou kvalifikací. Nejsou nahodilé a pro svoji systematičnost mají skutečně vzdělávací či rozvojový efekt. Přístup ke vzdělávání, který realizuje Nemocnice Třebíč formou Krajského systému vzdělávání pro sektor zdravotnictví v Kraji Vysočina je systematickým procesem, ve kterém díky změně znalostí a dovedností u zaměstnanců dochází rovněž ke změnám v pracovním chování. Je nutné akcentovat, že zvolená forma, nejen velmi dobře organizovaného, ale především systematického vzdělávání je nejefektivnějším způsobem vzdělávání pracovníků v organizaci. ( Opakující se cyklus, vychází se zásad politiky vzdělávání, sleduje cíle strategie vzdělávání a opírá se o pečlivě vytvořené organizační a institucionální předpoklady vzdělávání. ) Preferovaný přístup klade důraz i na motivaci a na různé způsoby motivování zaměstnanců. Realizace systému vzdělávání rovněž explicitně přispívá ke zvýšení sepětí pracovníků s nemocnicí, což se projevuje především tím, že lidé jsou vůči Nemocnici Třebíč loajálnější, mají větší motivaci, více se angažují, což v konečném důsledku posílí konkurenceschopnost zdravotnického zařízení. Dle výsledků a výstupů evaluace je opakovaně uváděno kladné hodnocení vzdělávacích aktivit jak lektory, tak i účastníky vzdělávání a bylo velmi často zmiňováno v kontextu systematičnosti a komplexnosti přístupu vedení Nemocnice Třebíč k dalšímu vzdělávání.
26 V roce 2018 bylo realizováno průběžné proškolování dalších zaměstnanců zdravotnického zařízení v jednotlivých tématech, což se v konečném důsledku pozitivně odráží na efektivitě v oblastech interpersonálních vztahů na pracovišti, v komunikaci a následně v týmové spolupráci. V rámci výstupů a výsledků evaluace jsou často zmiňovány pozitivní přínosy, týkající se mimo jiné i naplnění jak funkce preventivní, tak i motivační, což lze v konečném důsledku vyhodnotit jako jev zcela ojedinělý, který vytváří předpoklad pro zkvalitnění komplexní zdravotnické péče a služeb a současnému naplnění cíle a efektivity vzdělávacích aktivit. Celkově můžeme zaznamenat pozitivní změnu v postojích účastníků k dalšímu vzdělávání, zejména oceňují iniciativu vedení nemocnice Třebíč realizovat vzdělávací semináře, což vnímají jako jednu z forem péče o zaměstnance. Kladně hodnotit lze rovněž motivaci zaměstnanců, kteří přichází na semináře pozitivně naladěni, projevovali vstřícnost a ochotu zdokonalit své znalosti, schopnosti a dovednosti. Jejich motivace je ovlivněna i shodou názorů mezi vedením Nemocnice Třebíč a zaměstnanci. Mezi základní motivy je možno uvést uvědomění si, že vzdělávání zaměstnanců zvyšuje výkonnost jednotlivců, týmů i celé nemocnice, podporuje konkurenceschopnost, posiluje samostatnost, zodpovědnost a flexibilitu pracovníků, stupňuje růst jejich motivace nebo také zajišťuje požadovanou úroveň vědomostí a dovedností pracovníků k realizaci budoucích rozvojových programů. Explicitně tedy můžeme identifikovat výraznou pozitivní změnu v postojích účastníků k dalšímu vzdělávání a jejich přístup lze označit za vstřícný a aktivní. Účastníci vzdělávacích aktivit projevovali zájem o dílčí témata a vzájemnou spolupráci lze hodnotit velmi kladně. Školení probíhala v duchu přátelské, otevřené atmosféry podporující vzájemnou důvěru. Skupiny byly schopny velké interakce a to jak s lektory, tak mezi sebou navzájem.
27 V rámci jednotlivých školení se podařilo vytvořit bezpečný prostor pro vzájemnou podporu a sdílení zkušeností z různých oblastí a situací, včetně komunikace a kontaktu s pacienty a jejich blízkými a příbuznými. Účastníci se aktivně a se zájmem zapojovali do diskuse, jejich postoj v rámci interaktivních technik byl aktivní a vstřícný, kladli dotazy, polemizovali o daném tématu a ochotně spolupracovali při modelových situacích. V návaznosti na přímou zpětnou vazbu od účastníků vzdělávání lze konstatovat jejich spokojenost a zájem o další vzdělávání v navazujících tématech, a to i nad rámec časové i obsahové dotace vzdělávacích akcí. Faktem je skutečnost, že účastníci vzdělávání byli ochotni zůstat i po ukončení semináře, a se zájmem se aktivně věnovat i souvisejícím tématům v rámci seberozvoje a sebereflexe. Zájem účastníků vzdělávání byl zejména o základní měkké dovednosti, sebereflexi, sebevědomí, schopnost vcítit se, analytické myšlení, kritické myšlení, schopnost prosadit se, schopnost zvládat konflikty, schopnost přijímat kritiku a objektivně kritizovat a v neposlední řadě schopnost týmové spolupráce. V návaznosti na výše uvedené si dovolujeme doporučit využít této změny postojů k navazujícím vzdělávacím aktivitám. V seminářích byla použita různá škála metod a prostředků, zejména interaktivního charakteru zaměřená na rozvoj komunikačního potenciálu každého účastníka. Tyto aktivity byly přijímány s velmi pozitivním náhledem na celou oblast i na osobní stereotypní přístupy. Při volbě technik byly brány v úvahu intelektuální schopnosti jednotlivců, jejich vzdělání, rovněž také jejich možné obavy a zohledněn byl také počet účastníků vzdělávacího programu. Účastníci vzdělávacích aktivit průběžně využívají i možnost osobních konzultací, včetně on-line podpory od lektorů (psychologů, klinických psychologů a psychoterapeutů), a to i nad rámec obsahu a rozsahu vzdělávacích témat - oblastí v návaznosti na jejich aktuální potřeby. V rámci evaluace jsou tyto aktivity velmi kladně hodnoceny a oceňovány.
28 Vzhledem k rozsahu jednotlivých vzdělávacích modulů lze zaznamenat pokrok a zvýšení schopnosti aplikovat nové informace, dovednosti ze školení do praxe. Při následném setkání si účastníci vyměňovali své poznatky a postupy, což přispívalo k výraznému propojení s kolegy a následně se v konečném důsledku projevilo na efektivitě týmové spolupráce. V návaznosti na výše uvedené si dovolujeme doporučit pokračovat v proškolování ostatních zaměstnanců a navázat na základní realizované vzdělávací moduly, a postupně je průběžně prohlubovat, rozvíjet, rozšiřovat a případně doplňovat. REZERVY Pozorované rezervy v komunikačních dovednostech jsou typické pro sektor zdravotnictví, kdy jsou zdravotníci často pod časovým tlakem vedeni spíše k výkonu, a tedy k uplatňování zejména tvrdých dovedností. Aktuální témata pro cílovou skupinu v rámci komunikačních dovedností lze vyspecifikovat od osobnostních a profesních souvislostí v rámci komunikace a interakce přes osobnostní typy včetně vymezení možných rizik a bariér až po rozvoj komunikačních dovedností v různých kontextech (struktura systému, tým, kontakt s pacientem a jejich příbuznými, identifikace kompenzačních mechanismů při identifikaci rezerv v rámci komunikačních dovedností, komunikace v akutní stresové situaci a efektivní komunikace v týmu jako předpoklad funkční komunikace s pacientem). V návaznosti na zpětnou vazbu lze konstatovat, že účastníci spoléhají na relativně úzký okruh nástrojů, který v komunikaci využívají. Jsou-li však postaveni před zcela novou sociální situaci, jednají rigidně a problém chtějí spíše odstranit, než vyřešit. Aktuální oblastí rezerv v rámci modulu komunikačních dovedností lze definovat jako bariéry v komunikaci, mocenské roviny, styly komunikace a stresory. V týmové spolupráci se často objevovaly tendence k pasivnímu vedení lidí přece všichni vědí, co mají dělat, ale z druhé strany byl popsán nedostatek prostoru k poznání jednotlivých členů týmů či týmů ostatních pracovišť.
29 Potřeba spolupráce je tedy zřejmá, ale představa vlastní iniciativy ve zlepšení tohoto aspektu práce už nebyla většině účastníků příliš jasná, nebo alespoň ji neformulovali. V rámci skupinových úkolů byla většina účastníků hodně aktivní, ukazovalo se poměrně vysoké pracovní nasazení. Nápady pro řešení dávali účastníci k dispozici většinou v případech, kde si byli jistí jejich správností. Lze to připsat obavě ze skupiny a neznalosti některých kolegů. Aktuální témata pro cílovou skupinu v rámci týmové spolupráce jsou vedení a řízení skupiny, manažerské styly, atmosféra ve skupině a klima, motivace a stimulace, analýza klimatu organizaci pro efektivní pracovní výkon a pracovní spokojenost. Ve skupinových aktivitách se účastníci vyjadřovali více obecně, informace si předávali více interpretačně, než popisně. I ve větších skupinách byla zjevná snaha o společnou diskusi, o vzájemné naslouchání. Z interakčních modelových situací vyplynulo, že podřízení se budou na své vedoucí občas až přehnaně spoléhat a tam, kde to půjde, budou delegovat rozhodnutí nahoru, aby se mohli zbavit zbytečné odpovědnosti. Je též otázkou, jak dalece si jsou někteří vedoucí tohoto faktu vědomí a jak jsou schopni jej reflektovat. V každém případě je nezbytné na vzdělávání v této oblasti navázat a postupně snižovat paternalistické chování vedoucích. ZÁVĚR Na základě analýzy výsledků hodnocení vzdělávacího programu lze vyvodit závěr, že cílová skupina managementu je nositelem odborných znalostí, osobnostních i speciálních předpokladů, kvalifikační úrovně v souladu s požadovanými kompetencemi dle standardů a norem EU. Z výše uvedeného je zcela patrné, že praktické návody a cesty aplikovatelnosti do každodenní práce byly považovány za hlavní přínos spolu s inspirativními impulsy
30 od lektorského týmu. Limitujícím faktorem jsou zjištěné rezervy v oblasti rozvoje profesních dovedností. Doporučení: V návaznosti na doposud probraná témata výrazně posílit praktický nácvik technik a metod, který posílí rozvoj osobnostních i profesních dovedností (doporučených ke sledování EU), manažerských dovedností v oblasti psychologie, managementu a vedení lidí aplikovatelné do pracovních činností managementu zdravotnických zařízení. Hlavní akcent jednoznačně klást na rozvoj dovedností a jejich praktickou využitelnost. Na základě analýzy výsledku hodnocení vzdělávacího programu lze vyvodit závěr, že cílová skupina ostatních zaměstnanců spatřuje největší přínos v rozvoji odborných znalostí a zvyšování kvalifikační úrovně v souladu s požadovanými kompetencemi. Limitujícím faktorem jsou zjištěné rezervy v oblasti dílčích odborných témat. Doporučení: V návaznosti na doposud probraná témata výrazně posílit rozvoj profesních znalostí. Vytvořit doplňující vzdělávací program, který bude zaměřen na rozšíření znalostí v základních i specifických oblastech, rozvoj schopností a následně dovedností potřebných pro rozvoj profesních kompetencí. Hlavní akcent jednoznačně klást na zvyšování kvalifikační úrovně.
31 PŘÍNOS VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT 1. praktické návody a cesty aplikovatelnosti do každodenní práce, 2. on-line podpora od lektorů, 3. rozvoj dovedností, 4. inspirativní impulsy od lektorského týmu, 5. rozvoj odborných znalostí, 6. časová úspora vzdělávacího portálu, 7. zdroj informací na portálu. Doporučené okruhy vzdělávacích témat: 1. INTRAPERSONÁLNÍ A INTERPERSONÁLNÍ HRANICE VE ZDRAVOTNICTVÍ. 2. MINDFULNESS. 3. PÉČE O SEBE JAKO PŘEDPOKLAD PÉČE O DRUHÉ. 4. SYNDROM VYHOŘENÍ A DUŠEVNÍ HYGIENA VE ZDRAVOTNICTVÍ. 5. INTERAKTIVNÍ PRACOVNÍ SKUPINY. 6. Atmosféra a vztahy na pracovišti. 7. Interakce a kvalita vzájemných vztahů. 8. Zvládání pracovní zátěže. 9. Efektivní komunikace. Problémový pacient. 10. Zdravotnická odpovědnost a prosociální chování. 11. Sdělování citlivých informací ve zdravotnictví. 12. Příklady dobré praxe, kazuistiky.
32 Doporučená dílčí témata: Manažerské dovednosti. Emoční inteligence a kritické myšlení. Role vedoucího. Důvěra. Klima. Styly vedení. Řízení konfliktů, zvyšování své psychické odolnosti. Jednání a vyjednávání. Interakce lékař X NLZP. Vhodné přístupy k pacientům, informovanost, zpětná vazba. Efektivní komunikace s klientem seniorem. Příloha 1 Zpětná vazba reakce, komentáře From: Seznam [mailto:js1960@ .cz] Sent: Friday, June 22, :15 PM To: indrak@efekt-plus.cz Subject: Poděkování Dobrý den, pane doktore, moje žena, zdravotní sestra z třebíčské nemocnice (57 let, v praxi od 19 let), se účastní Vašich seminářů. Je jimi nadšená a velice je prožívá. Její práce je, podle mého názoru, naprosto nedocenitelná. Proto bych Vám, jako její manžel, chtěl poděkovat za to, že jste do jejího profesního světa přinesl hodně sebepoznání a pocit sebeúcty. Studoval jsem psychologii (forenzní) a oceňuji, že to, co pro tyto lidi děláte, děláte dobře. Děkuji. S pozdravem Jindřich Šenekl
33
ZÁVĚREČNÁ ANALÝZA HODNOCENÍ
RK-06-2018-09, př. 3 počet stran: 33 EFEKT PLUS s.r.o. Olomouc ZÁVĚREČNÁ ANALÝZA HODNOCENÍ VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO SEKTOR ZDRAVOTNICTVÍ V KRAJI VYSOČINA OLOMOUC 2017 Název realizátora: EFEKT PLUS s.r.o.
VíceZÁVĚREČNÁ ANALÝZA HODNOCENÍ
EFEKT PLUS s.r.o. Olomouc RK-08-2019-12, př. 4 počet stran: 33 ZÁVĚREČNÁ ANALÝZA HODNOCENÍ VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO ZZS KRAJE VYSOČINA OLOMOUC 2018 Název realizátora: EFEKT PLUS s.r.o. IČ realizátora:
VíceZávěrečná zpráva z realizace vzdělávacích kurzů v rámci projektu CZ.1.04/1.1.02/35.00262 Vzdělávání - cesta ke kvalitě
Závěrečná zpráva z realizace vzdělávacích kurzů v rámci projektu CZ.1.04/1.1.02/35.00262 Vzdělávání - cesta ke kvalitě Oblastní nemocnice Jičín a.s. Souhrn výstupů ze vzdělávání v rámci projektu Vzdělání
VíceRozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu
Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Cílové skupiny: Sociální pracovníci Popis kurzů 1. Standard č. 5 Individuální plánování Cílem kurzu je rozšířit odborné znalosti a dovednosti
VíceANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC
ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0068 Prohloubení nabídky vzdělávacích programů v oblasti rozvoje lidských zdrojů vedoucích
VíceANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC
ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0068 Prohloubení nabídky vzdělávacích programů v oblasti rozvoje lidských zdrojů vedoucích
VíceA) VZDĚLÁVÁNÍ A PODPORA STŘEDNÍHO ZDRAVOTNICKÉHO MANAGEMENTU A.1) OSOBNOSTNÍ ROZVOJ A EMOČNÍ INTELIGENCE
Příloha č. 2 OBECNÉ INFORMACE Dodavatel vzdělávací aktivity bude povinen: - zajistit vzdělávací aktivity včetně veškerých aktivit souvisejících s realizací a zahrnutých do ceny dle požadavku výzvy - spolupracovat
VíceLektorské dovednosti pro pracovníky ve zdravotnictví
Lektorské dovednosti pro pracovníky ve zdravotnictví E-learning Projekt EU Hippocrates Vzdělávání školitelů ve zdravotnictví Mgr. Dana Fragnerová, Mgr. Jana Frischmannová E-learning v rámci projektu Hippocrates
VíceZadávací dokumentace
Zadávací dokumentace k výzvě na podání nabídek do zjednodušeného výběrového řízení na dodávku vzdělávacích aktivit v rámci projektu CZ.04.1.03/4.1.15.3/0159 Program rozvoje lidských zdrojů za účelem zvyšování
VíceFIREMNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A PORADENSTVÍ
FIREMNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A PORADENSTVÍ VZDĚLÁVACÍ A VÝCVIKOVÉ KURZY Nabízíme: INDIVIDUÁLNÍ PŘÍSTUP PROGRAMY NA KLÍČ Význam má takové vzdělávání, které reaguje na zcela konkrétní potřeby. Kurzy v oblasti : sociálně
VíceDidaktický proces vzdělávání
Didaktický proces vzdělávání dospělých Základní prvky didaktického procesu ve vzdělávání dospělých: Didaktický proces = výuka CÍL= určen zvenčí např. politikou, společností, potřebami institucí OBSAH=
VícePhDr. Jindřich Kadlec CENY KURZŮ: Jednotlivé kurzy jsou poskytovány za úplatu. Cena vzdělávacích akcí je stanovena v závislosti na počtu hodin.
Vážené kolegyně, Vážení kolegové, Česká asociace pečovatelské služby připravuje pro rok 2011 řadu zajímavých vzdělávacích akcí. Věříme, že Vás nabídka osloví a absolvování jednotlivých kurzů pomůže Vám
VíceVýzva k podání nabídek, na kterou se nevztahuje postup pro zadávací řízení dle zákona č. 134/2016., o zadávání veřejných zakázek 1
Výzva k podání nabídek, na kterou se nevztahuje postup pro zadávací řízení dle zákona č. 134/2016., o zadávání veřejných zakázek 1 Číslo zakázky (bude doplněno MPSV při uveřejnění) Název zakázky Druh zakázky
VíceProjekt byl financován z prostředků ESF prostřednictvím Operačního programu Lidské zdroje a zaměstnanost a státního rozpočtu ČR.
Zvyšování adaptability a konkurenceschopnosti společnosti Ostrapack, s.r.o. a jejich zaměstnanců formou systematického vzdělávání na základě klíčových kompetencí zaměstnanců Projekt byl financován z prostředků
VíceNabídka AQE advisors, a.s. Rozvoj psychologicko-manažerských dovedností ve zdravotnických profesích
Nabídka AQE advisors, a.s. Rozvoj psychologicko-manažerských dovedností ve zdravotnických profesích 1 OBSAH 1. PŘEDSTAVENÍ NABÍDKY AQE ADVISORS... 3 2. POPIS KURZŮ... 4 2.1. Efektivní komunikace s pacientem...
VíceAbsolvováním modulu získáte :
Vzdělávací moduly a workshopy: NARATIVNÍ MANAGEMENT a SYSTEMICKÉ FIREMNÍ KONSTELACE - jako nástroj řešení firemních problémů, firemních strategií, utváření funkčních firemních leverage, řešení vztahových
VícePSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI
Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI Distanční studijní opora Monika Chobotová Jarmila Šebestová Karviná 2011 Projekt OP VK 2.2 (CZ.1.07/2.2.00/15.0176)
VíceKompetentní interní trenér
Kompetentní interní trenér Vzdělávací moduly A - Rozvoj osobnosti interního trenéra B - Odborné trenérské dovednosti interního trenéra C - Nové trendy v rozvoji osobnosti a dovedností interního trenéra
VíceHODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW MODEL MANAŽER
A IS IS, a.s. F l o r i á nsk é nám. 1 0 3-27 2 0 1 K l a d no - h2 k.a i si s.c z T e l., f a x: +4 2 0 312 245 8 1 8 - e -m a il: h2 k @ a i si s. c z HODNOTÍCÍ MODUL HOW 2 KNOW Nástroj pro hodnocení
VíceMinimální kompetenční profil (MKP) Lektor vzdělávacích aktivit v oblasti práce s dětmi a mládeží programový pořadatel kurzů
Název příkladu dobré praxe (PDP) Lektor - organizátor Minimální kompetenční profil (MKP) Lektor vzdělávacích aktivit v oblasti práce s dětmi a mládeží programový pořadatel kurzů Garant PDP (jméno a příjmení,
VíceSYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov
SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov Specifika vzdělávání lektorů v Institutu pro místní správu Praha velmi početný lektorský
VíceVzděláváním ke konkurenceschopnosti chemického průmyslu v ČR
Vzděláváním ke konkurenceschopnosti chemického průmyslu v ČR Společnost TEMPO byla založena na podzim roku 1996 v Ostravě. V roce 1998 jsme začali působit v Praze. Nyní školíme po celé ČR. Nabízíme vám
VíceLEADREM UVNITŘ ANEB JAK NEJLÉPE VYUŽÍT SVÝCH OSOBNOSTNÍCH KVALIT K ROZVOJI ŠKOLY
LEADREM UVNITŘ ANEB JAK NEJLÉPE VYUŽÍT SVÝCH OSOBNOSTNÍCH KVALIT K ROZVOJI ŠKOLY Příjemce podpory SCHOLA SERVIS zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a středisko služeb školám, Prostějov,
VíceRozvoj lidských zdrojů ve zdravotnictví
Rozvoj lidských zdrojů ve zdravotnictví Konference ČAS Jak mohou české sestry více ovlivnit zdraví populace? 22. 5. 2014 Praha Společný cíl zdravá populace Rozvoj lidských zdrojů ve zdravotnictví zahrnuje:
VíceNázev textu práce: Vzdělávání dospělých ve státní sféře
Název textu práce: Vzdělávání dospělých ve státní sféře Prezentace bakalářské / diplomové práce Jméno prezentovaného Úvod (shrnutí toho, o čem text práce je) vzdělávání a rozvoj jedince je celoživotním
VíceNabídka spolupráce stručný přehled témat, která je možné zahrnout do projektu rozvoje zaměstnanců a jsme schopni je lektorsky zajistit
Nabídka spolupráce stručný přehled t, která je možné zahrnout do projektu rozvoje zaměstnanců a jsme schopni je lektorsky zajistit Pro Centre, s.r.o. Ing.Jana Bíšková Jednatelka společnosti E mail : jana.biskova@procentre.eu
VíceVYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s.r.o. Evaluace výuky studenty v ZS 2009/2010. I. Evaluace výuky studenty prvních a druhých ročníků
VYSOKÁ ŠKOLA REGIONÁLNÍHO ROZVOJE, s.r.o. Evaluace výuky studenty v ZS 9/ Závěrečná zpráva Za účelem vnitřního zajištění kvality vzdělávací činnosti na VŠRR je každoročně realizována evaluace výuky studenty.
VíceZákladní informace o námi nabízených a projektově ověřených akreditovaných kurzech:
Základní informace o námi nabízených a projektově ověřených akreditovaných kurzech: 1.AKTIVIZAČNÍ TECHNIKY: 1.Psychologická gramotnost pedagoga (rozsah 25 hodin, třídenní celodenní kurz) Prožitkový seminář
VíceVzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika
VíceŠkolení středního managementu mistři, vedoucí výroby
NABÍDKA ŠKOLENÍ Předmětem nabídky je obecný přehled možných školení: Školení obchodníků Školení středního managementu mistři, vedoucí výroby Školení manažerských dovedností Základní prioritou společnosti
VíceŘÍZENÍ ŠKOLY A ORGANIZACE PROCESU VZDĚLÁVÁNÍ School & Education Management Rating Scale
School & Education Management Rating Scale Vážená paní kolegyně, vážený pane kolego, cílem tohoto evaluačního dotazníku je především získání objektivních informací a názorů od všech členů pedagogického
VíceDodání služeb vzdělávacích kurzů pro zaměstnance Domova Sluníčko
Příloha č.1 SPECIFIKACE A ROZSAH PŘEDMĚTU PLNĚNÍ Předmět veřejné zakázky Dodání služeb vzdělávacích kurzů pro zaměstnance Domova Sluníčko Předpokládaný začátek a konec: 1. 3. 2014 31. 5. 2015 Maximální
VíceStředisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno, příspěvková organizace
Středisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno, příspěvková organizace Hybešova 15, 602 00 Brno IČ: 60555980 DIČ: CZ60555980 Nabídka vzdělávacích programů pro SŠ
Vícea MSMT-1903/ _094 Aktivizační metody ve výuce (český jazyk a literatura)
Středisko služeb školám a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno, příspěvková organizace Hybešova 15, 602 00 Brno IČ: 60555980 DIČ: CZ60555980 Nabídka vzdělávacích programů pro SŠ
VíceTOP MANAGEMENT PROGRAM
1/1/2015 TTI SUCCESS INSIGHTS TOP MANAGEMENT PROGRAM Popis metody František Vlčík Top Mananagement Program Lidé ve vrcholných pozicích společnosti dosáhli svého postavení kombinací vlastních dovedností,
VíceSystémová podpora profesionálního výkonu sociální práce
Systémová podpora profesionálního výkonu sociální práce Supervize a koučování v kontextu sociální práce Adéla Mojžíšová Zdravotně sociální fakulta Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích Cílem koučování
VíceNABÍZÍME VÁM VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Pro Centre, s.r.o. Jana.biskova@procentre.eu Tel. 606 628 873 NABÍZÍME VÁM VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MANAŽERSKÁ AKADEMIE Cíl kurzu : Cílem vzdělávacího programu je posílení manažerských dovedností liniových a
VíceNABÍZÍME VÁM VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
+Pro Centre s.r.o. Jana.biskova@procentre.eu Tel 606628873 NABÍZÍME VÁM VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MANAŽERSKÁ AKADEMIE Cíl kurzu : Cílem vzdělávacího programu je posílení manažerských dovedností liniových a středních
VíceÚvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI
OBSAH Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI 1. Psychologie, její role a význam v procesu vzdělávání 16 1.1 Současné pojetí psychologie ve vzdělávání 16
VíceDETAILNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU ZAKÁZKY ČÁST B- MĚKKÉ, MANAŽERSKÉ DOVEDNOSTI
DETAILNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU ZAKÁZKY ČÁST B- MĚKKÉ, MANAŽERSKÉ DOVEDNOSTI Vzdělávací kurz Cílová skupina Počet účastníků Počet skupin Kurz / uzavřený či otevřený Rozsah školení na 1 skupinu v hod. Rozsah
VíceVÝUKOVÝ PROGRAM PSYCHOLOGIE
VÝUKOVÝ PROGRAM PSYCHOLOGIE Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická, Liberec,
VíceVyhodnocení dotazníkového šetření:
Tento projekt je financován z ESF (http://www.esfcr.cz/) prostřednictvím OP VVV (http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/op-vvv). Výzva č. 02_15_005 pro Místní akční plány Místní akční plán rozvoje vzdělávání
VíceANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC
ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0069 Tvorba vzdělávacích programů pro strategické řízení rozvoje měst a obcí Květen 2010
VíceVyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou
VíceEmoční inteligence. Zuzana Duffková Datum: 9.2.2009. Připravila: TEAM.CZ, s.r.o. Za potokem 46, 106 00 Praha 10 tel.: +420 272 766 242 info@team.
Emoční inteligence Připravila: Zuzana Duffková Datum: 9.2.2009 TEAM.CZ, s.r.o. Za potokem 46, 106 00 Praha 10 tel.: +420 272 766 242 info@team.cz Jak ovlivňují emoce můj výkon? Jaká je souvislost mezi
VíceVÝUKOVÝ PROGRAM PSYCHOSOCIÁLNÍ VÝCVIK
VÝUKOVÝ PROGRAM PSYCHOSOCIÁLNÍ VÝCVIK Registrační číslo projektu: CZ.1.07/3.2.01/01.0018 Název projektu: Příprava lektorů pro vzdělávání dospělých Název příjemce: Gymnázium a Střední odborná škola pedagogická,
VíceVzdělávací agentura ( z. ú. - zapsaný ústav vedený u Městského soudu v Praze, datum zápisu , spisová značka U42)
REMISVIT,z.ú. Vzdělávací agentura ( z. ú. - zapsaný ústav vedený u Městského soudu v Praze, datum zápisu 30.5.2014, spisová značka U42) Nabízíme vzdělávání v akreditovaných kurzech u MPSV Poznáváme,, na
VíceDVPP. Další vzdělávání pedagogických pracovníků. ATTEST, s.r.o. Lukáš Ducháček
DVPP Další vzdělávání pedagogických pracovníků ATTEST, s.r.o. Lukáš Ducháček Zvyšování kompetencí vedoucích pracovníků škol a školských zařízení Libereckého kraje v oblasti řízení a personální politiky
VíceTrénink komunikačních a prezentačních dovedností v oblasti veletrhů, zkráceně Komunikace v praxi
Evaluační zpráva pilotního ověření projektu Název projektu: Trénink komunikačních a prezentačních dovedností v oblasti veletrhů, zkráceně Komunikace v praxi Uskutečněno v rámci projektu financovaného z
VíceDotazník pro osoby starší 50 let
Dotazník pro osoby starší 50 let Aktivní stárnutí můžeme charakterizovat jako zdravý a aktivní životní styl, který má pozitivní dopad na celkovou životní spokojenost osob starších 50 let. Důležitou součástí
VíceI. Fáze analýzy vzdělávacích potřeb úředníků ÚSC
PREZENTACE VÝSTUPŮ PROJEKTU v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0069 Tvorba vzdělávacích programů pro strategické řízení rozvoje měst a obcí I. Fáze analýzy vzdělávacích
Více3.5. Výchovné a vzdělávací strategie Škola směřuje k naplňování následujících klíčových kompetencí na úrovni školy vymezených v RVP ZV a RVP GV.
Převzato a upraveno ze ŠVP Letohradského soukromého gymnázia o. p. s. Komentář: Zpracování části Výchovné a vzdělávací strategie v tabulce je přehledné a odpovídá struktuře ŠVP vymezené v RVP ZV a RVP
VíceBalíček ICN. Michaela Hofštetrová Knotková
Balíček ICN Michaela Hofštetrová Knotková Obsah: Kapitola 1: Úvod Kapitola 2: Celkový pohled Kapitola 3: Plánování pracovní síly Kapitola 4: Měření pracovní zátěže sester Kapitola 5: Důležitost pracovního
VíceVÝSTUPNÍ ZPRÁVA. Zdroje stresu
VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Zdroje stresu John Doe john.doe@example.com 18. září 2018 Dostává se Vám do rukou výstup z dotazníku Zdroje stresu. Dotazník se zaměřuje na zmapování možných zdrojů zátěže (stresory) a
Vícemanagement Komplexní program rozvoje manažerů 4MOTION TM Cesta vzhůru
4MOTION TM Komplexní program rozvoje manažerů Cesta vzhůru management 4MOTION TM : Program rozvoje manažerů Manažerský rozvoj není událost, ale proces. Místo jednorázových interních školení zvolte komplexní
VíceRámec digitálních kompetencí učitele
č. j. MSMT-23740/2018-2 Rámec digitálních kompetencí učitele Rámec digitálních kompetencí učitele popisuje specifické schopnosti učitelů v oblasti využívání digitálních technologií při vykonávání učitelské
VíceIng. Martin Prachař AABYSS s.r.o
Ing. Martin Prachař AABYSS s.r.o. 17. 2. 2012 Motivace Motivace je procesem založeným na změně a jeho základem je uspokojování potřeb Motivy jsou osobní příčiny určitého chování jsou to pohnutky, psychologické
VíceOBLASTI NESPOKOJENOSTI SESTER
OBLASTI NESPOKOJENOSTI SESTER Univerzita J. E. Purkyně, Fakulta zdravotnických studií, Ústí nad Labem PhDr. Hana Plachá Výběr tématu Důvod výběru: Práce v oboru více jak 35 let Zájem o problematiku profese
VíceNabídka vzdělávání zaměstnanců financovaného ze zdrojů EU Realizátor projektů ESF: Školamanažerskéhorozvoje rozvoje s.r.o. ro Představení Školy manažerského rozvoje založena v roce 1995 s posláním šířit
VícePrezentace 1. etapy projektu Realizace vzdělávání lektorů nadace lesních pedagogů
Zavádění vybraných průřezových témat do ŠVP základních škol prostřednictvím projektového vyučování v Moravskoslezském kraji aneb Lesníci pomáhají vzdělávat žáky základních škol v úctě k přírodě Prezentace
VíceTÝMOVÝ VÝSTUP. Týmový výstup 360 zpětné vazby. 360 zpětná vazba
TÝMOVÝ VÝSTUP Týmový výstup 360 zpětné vazby 360 zpětná vazba ÚVOD Týmový výstup nabízí přehled výsledky napříč zvolenou skupinou. Výstup odpovídá strukturou individuálním výstupním zprávám a pracuje s
VícePříloha č. 1 Specifikace školení Soft Skills Podmínky a pravidla školení
Příloha č. 1 Specifikace školení Soft Skills Podmínky a pravidla školení 1. Každého semináře se v rámci modulu 1 12 bude účastnit 18 osob. Semináře v rámci modulu č. 13 se bude účastnit 10 osob. Účast
VíceSylabus modulu: F Řízení lidských zdrojů
Sylabus modulu: F Řízení lidských zdrojů Klíčová aktivita 2 Komplexní vzdělávání Milan Jermář 25. 10. 2010 Cílem dokumentu je seznámit účastníky vzdělávacího modulu (popř. lektory, tutory) s cílem a obsahem
VíceIndikátory vitality dřevin (INVID)
Vzdělávací materiál projektu Indikátory vitality dřevin (INVID) Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a Státním rozpočtem ČR INVID CZ.1.07/2.3.00/20.0265 Management kvality výzkumných
VíceXD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium. Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj
XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Úvod do manažerské psychologie Předmět, význam, vývoj Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s.
VíceÚřad vlády České republiky Institut státní správy. Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech
Úřad vlády České republiky Institut státní správy Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních úřadech Praha 2006 Prováděcí metodika k Pravidlům vzdělávání zaměstnanců ve správních
VíceVzdělávací agentura REMISVIT,z.ú. ( z. ú. - zapsaný ústav vedený u Městského soudu v Praze, datum zápisu 30.5.2014, spisová značka U42)
Vzdělávací agentura REMISVIT,z.ú. ( z. ú. - zapsaný ústav vedený u Městského soudu v Praze, datum zápisu 30.5.2014, spisová značka U42). Nabízíme vzdělávání v akreditovaných kurzech u MPSV Kontakt: PhDr.
VíceFaktory ovlivňující efektivitu vzdělávání. PhDr. Markéta Šnýdrová, PhD.
Faktory ovlivňující efektivitu vzdělávání PhDr. Markéta Šnýdrová, PhD. Efektivita vzdělávání Nejproblematičtější oblast vzdělávacího procesu Velmi důležitá součást vzdělávacího procesu Mnoho modelů a
VíceHodnocení zaměstnance.
Jedličkův ústav, příspěvková organizace Lužická 920/7, 460 01 Liberec 1 Staré Město Hodnocení zaměstnance. Platnost od: 01. 10. 2015 Standard č. 10 a I. Základní ustanovení. Způsobilost pracovníků k naplňování
VíceKurzy a školení, které proběhly od zahájení projektu: Klíčová aktivita 03 Obchodní a marketingové dovednosti. Soft skills : Termín:
Kurzy a školení, které proběhly od zahájení projektu: Klíčová aktivita 03 Obchodní a marketingové dovednosti Soft skills : Termín: 2.2. 3.2.2011 Efektivní komunikace zákazníka 9.2. 10.2.2011 Vedení obchodního
VícePříloha A: Souhlas s využitím obchodního jména GE Money bank, a.s. v diplomové práci
Příloha A: Souhlas s využitím obchodního jména GE Money bank, a.s. v diplomové práci Společnost GE Money bank, a.s. tímto uděluje povolení Zbyňkovi Němcovi použít obchodní název společnosti GE Money bank,
VíceZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT PROJEKTU
ZÁVĚREČNÁ EVALUAČNÍ ZPRÁVA VZDĚLÁVACÍCH AKTIVIT PROJEKTU Rozvíjení komunikačních a manažerských kompetencí zdravotnických pracovníků jako jeden z předpokladů kontinuálního zvyšování kvality zdravotní péče
VíceZadávací dokumentace
Zadávací dokumentace k podání nabídky do výběrového řízení na dodávku vzdělávacích aktivit pro zaměstnance a management společnosti Plastové Přepravní Obaly s.r.o. 1. Identifikace projektu název: Vzdělávací
VícePersonální kompetence
Personální kompetence prezentace komunikace týmová práce Personální kompetence 1. přednáška 1/10 Moduly: Personální kompetence prezentace komunikace týmová práce Studijní materiály na http://www.fs.vsb.cz/euprojekty/415/?ucebni-opory
VícePřípadové studie: M/01 Dopravní prostředky SOŠ a SOU podnikání a služeb Jablunkov, Školní 416, Jablunkov Stav ke dni: 29.7.
1 Případové studie: 23-45-M/01 Dopravní prostředky Škola: SOŠ a SOU podnikání a služeb Jablunkov, Školní 416, 739 91 Jablunkov Stav ke dni: 29.7.2014 Úvodní komentář k případové studii: SOŠ a SOU podnikání
VícePhDr. Jindřich Kadlec CENY KURZŮ: Jednotlivé kurzy jsou poskytovány za úplatu. Cena vzdělávacích akcí je stanovena v závislosti na počtu hodin.
Vážené kolegyně, Vážení kolegové, Česká asociace pečovatelské služby připravuje pro rok 2011 řadu zajímavých vzdělávacích akcí. Věříme, že Vás nabídka osloví a absolvování jednotlivých kurzů pomůže Vám
VíceVÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 360 zpětné vazby
www.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Ukázka nové 60 zpětné vazby Monika Ukázková monikaukazkova@tcconline.cz. listopadu 206 ÚVOD Tato zpráva je výstupem 60 zpětné vazby, která byla realizována společností
VíceŘízení pracovního výkonu
Řízení pracovního výkonu Účel řízení pracovního výkonu Zhodnotit výkon Motivovat Formulovat pracovní cíle Aktivně řešit problémy Řízení pracovního výkonu o Systematický proces zlepšování pracovního výkonu
VícePráce s rodičovskou skupinou
Zkvalitnění a rozšíření speciálně pedagogických a psychologických služeb pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, registrační číslo projektu: CZ. 1.07/1.2.08/04.0006 Práce s rodičovskou skupinou
VíceTento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. a.s. Ž Ď Á R N A D S Á Z A V O U VÝZVA
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky a.s. Ž Ď Á R N A D S Á Z A V O U VÝZVA k podání nabídky na dodávku vzdělávacích služeb ORLZ CZ.04.1.03 Vzdělávání
VíceZáklady managementu Řízení lidí. Ing. Ivana Pražanová
Základy managementu Řízení lidí Ing. Ivana Pražanová Historie Lidé na začátku minulého století hlavně nositeli fyzické síly Normy, úkolová mzda, personální agenda metody řízení Postupně se práce stala
Více1. Základní manažerské dovednosti
Vzdělávání vedoucích pracovníků 1. Základní manažerské dovednosti OBSAH A METODIKA VZDĚLÁVÁNÍ Celkový cíl Dílčí cíl 1 Dílčí cíl 2 Dílčí cíl 3 Vytvořit účastníkům jasný obraz o tom, jaké úkoly a překážky
Více1. Název programu/ /kurzu - vzdělávací akce: Vedení dialogu a reflexe v učitelské praxi
1. Název programu/ /kurzu - vzdělávací akce: Vedení dialogu a reflexe v učitelské praxi 2. Obsah podrobná struktura a soubor témat výuky: SOUHRNNÁ ANOTACE KURZU: KURZ JE URČEN PRO VYUČUJÍCÍ ZŠ A SŠ. ZAMĚŘUJE
VíceInformační média a služby
Informační média a služby Výuka informatiky má na Fakultě informatiky a statistiky VŠE v Praze dlouholetou tradici. Ke dvěma již zavedeným oborům ( Aplikovaná informatika a Multimédia v ekonomické praxi
VíceObsah. Obsah. ASSESSMENT s.r.o., Ohradní 1464, Kamenice - Olešovice (Praha - východ)
Obsah Obsah 1. 2. 3. Co je WT 360? "metoda" 1. K čemu slouží WT 360? "cesta" 2. Co získá klient používáním WT 360? "užitek" 3. Význam WT 360? "efektivita" Úvod 1. Jak číst tuto zprávu? 2. Jak s výstupem
VíceGrafické zpracování výstupů z evaluačních dotazníků z nadstavbového modulu Asistent pedagoga pro děti ze sociálně znevýhodněného prostředí 3.
Grafické zpracování výstupů z evaluačních dotazníků z nadstavbového modulu Asistent pedagoga pro děti ze sociálně znevýhodněného prostředí Na 1. a 2. pilotní ověřování 50 h nadstavbového modulu navázal
VícePsychologie výběru zaměstnanců
Psychologie výběru zaměstnanců Vybrané otázky 2: Formulace závěrů z (psycho)diagnostiky Adaptace PhDr. Martin Seitl, Ph.D. Registrační číslo: CZ.1.07/2.2.00/28.0138 Název projektu: Modularizace manažerského
VíceDIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ. doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE.
DIDAKTIKA EKONOMICKÝCH PŘEDMĚTŮ doc. Ing. Pavel Krpálek, CSc. KDEP FFÚ VŠE e-mail: krpp01@vse.cz - HOSPITACE - KVALITA VÝUKY TOTAL QUALITY MANAGEMENT (TQM) KOMPLEXNÍ ŘÍZENÍ JAKOSTI ZÁKLADNÍ PRINCIPY: orientace
VícePROHLOUBENÍ NABÍDKY DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA VŠPJ A SVOŠS V JIHLAVĚ
Projekt č. CZ.1.07/3.2.09/03.0015 PROHLOUBENÍ NABÍDKY DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA VŠPJ A SVOŠS V JIHLAVĚ http://www.vspj.cz/skola/evropske/opvk Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním
VíceVÝSTUPNÍ ZPRÁVA. Jan Hodnocený 360 zpětná vazba
VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Jan Hodnocený tcconline@203.5149.cz.49766 360 zpětná vazba KAPITOLY Úvod Jak s výstupem pracovat Hodnocené kompetence Škála hodnocení Hodnotitelé Hodnocení dílčích kompetencí Hodnocení
VíceKomunikační strategie v oblasti kombinovaného studia Fakulty ekonomicko-správní Univerzity Pardubice (FES UPa)
kombinovaného studia Fakulty ekonomicko-správní Univerzity Pardubice (FES UPa) Výstup konzultací v rámci projektu Rozvoj studijních programů, didaktických metod a inovování www.lunch4you.cz modelu řízení
VíceČÁST II. Manažerské dovednosti
Příloha č. 1 ODBORNÁ SPECIFIKACE ČÁST II. Manažerské dovednosti Tato část veřejné zakázky je zaměřena na realizaci kurzů Manažerské dovednosti. Veškeré výstupy týkající se předmětu výběrového řízení budou
VíceStudium školského managementu v rámci profesní přípravy předškolních pedagogů na PDF UHK
Studium školského managementu v rámci profesní přípravy předškolních pedagogů na PDF UHK Vladimíra Hornáčková Pedagogická fakulta UHK Hradec Králové 2012 Pedagogická fakulta UHK bakalářské studium obor
Vícec) Kompletní znění dotazníku přístupného z přímého odkazu rozeslaného v u:
Příloha č. 1: Dotazník a) Průvodní dopis rozeslaný emailem (ředitelky MŠ v Praze z internetové databáze) Dobrý den, Vážená paní ředitelko, zdravím a obracím se na Vás s žádostí o vyplnění dotazníku k mé
VíceZÁVĚREČNÁ MONITOROVACÍ ZPRÁVA SHRNUTÍ
Registrační číslo projektu Název projektu Název příjemce CZ.1.04/1.1.02/35.00379 Vzděláváním zaměstnanců KOBLA, spol. s r.o. ke zvýšení jejich adaptability KOBLA, spol. s.r.o. IČ 42192153 Kontaktní osoba
VíceDETAILNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU ZAKÁZKY ČÁST A- MĚKKÉ, MANAŽERSKÉ DOVEDNOSTI A EKONOMICKÉ KURZY
Příloha č. 4a Detailní vymezení předmětu zakázky pro část A DETAILNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU ZAKÁZKY ČÁST A- MĚKKÉ, MANAŽERSKÉ DOVEDNOSTI A EKONOMICKÉ KURZY Vzdělávací kurz Asertivní jednání Stres a jeho odstraňování
VíceEU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč
Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace P R O J E K T O V Ý Z Á M Ě R EU peníze školám Žadatel projektu: Název projektu: Název operačního programu: Prioritní osa programu: Název oblasti
VíceMINISTERSTVO PRÁCE A SOCIÁLNÍCH VĚCÍ ČESKÉ REPUBLIKY ŽÁDOST O AKREDITACI VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU. IDENTIFIKACE ŽADATELE Tuto položku nevyplňujte!
ŽÁDOST O AKREDITACI VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 1. IDENTIFIKACE ŽADATELE Tuto položku nevyplňujte! 1.1. Název organizace 0 1.2. 1.3. IČ organizace Právní forma organizace 1.4. ulice, číslo domu Sídlo organizace
Vícestudijních oborů na MU
Principy hodnocení studijních oborů na MU Soňa Basovníková Brno, 10.10. 2008 Odbor pro strategii a rozvoj 1 Hodnocení studijních programů představuje kontinuální proces monitorování a zlepšování studijních
VíceVÝSTUPNÍ ZPRÁVA TCC online 360 feedback
www.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA TCC online 360 feedback Adéla Líná adela.lina@tcconline.cz 10. listopadu 2015 KAPITOLY Úvod Jak s výstupem pracovat Hodnocené kompetence Škála hodnocení Hodnotitelé Hodnocení
Více