Zvuková rovina: Hlásky, slabiky, slová, vety. UO prírodovedy pre 2. ročník: Život v prírode. Človek a príroda. UO vlastivedy pre 2.

Transkript

1 Základná škola, Kubranská 80, Trenčín Projektové vyučovanie Kubranská MANUÁL Č. 4 Názov: Ekológia a my Autor: PaedDr. Iveta Krchňáková Charakteristika projektu Autor Hlavný cieľ Zaradenie do ŠkVP PaedDr. Iveta Krchňáková Viesť mladú generáciu k environmentálnemu cíteniu a záujmu o ochranu nášho životného prostredia. Podporiť aktivity v oblasti separovaného zberu. UO slovenského jazyka pre 2. ročník: Zvuková rovina: Hlásky, slabiky, slová, vety. Zdokonaľovanie techniky písania jednoduchého textu. UO prírodovedy pre 2. ročník: Život v prírode. Človek a príroda UO vlastivedy pre 2. ročník: Objavujeme premeny okolo nás. Prírodniny a ľudské výtvory UO matematiky pre 2. ročník: Sčítanie a odčítanie čísel v obore do 100 UO výtvarnej výchovy pre 2. ročník: Strana 1 z 29

2 Podnety architektúry. Architektúra ako skladačka. Stavba, konštrukcia, zodpovednosť a hra. Ročníky: 2. Vzdelávacie oblasti Vzdelávacia oblasť a predmety Príroda a spoločnosť Matematika a práca s informáciami Jazyk a komunikácia Umenie a kultúra Prierezové témy Environmentálna výchova: Predmet Prírodoveda, Vlastiveda Matematika Slovenský jazyk Výtvarná výchova rozvíjať spoluprácu k ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni, využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracovávaní informácií, citlivo pristupovať k prírode a prírodnému dedičstvu, rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine. Osobnostný a sociálny rozvoj: rozvoj schopnosti rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, schopnosti spolupráce. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: rozvoj schopnosti komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, spolupracovať v skupine, prezentovať samých seba, ale aj prácu v skupine, riadiť tím, prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím IKT, triediť a selektovať informácie, kultivovane prezentovať svoje produkty. Strana 2 z 29

3 Rozvíjané kompetencie kľúčové Žiak pozná príklady znečisťovania prírody zo svojho okolia. Žiak si uvedomí význam prírody pre človeka. Sociálne komunikačné spôsobilosti: žiak sa vyjadruje súvisle, písomnou a ústnou formou, dokáže určitý čas sústredene načúvať, reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, uplatňuje komunikáciu na vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, rodičmi, s učiteľmi. Spôsobilosť učiť sa: získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení. Spôsobilosti v oblasti matematického a prírodovedného myslenia: má schopnosť používať rôzne matematické modely priestorového myslenia a prezentácie rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede. Spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry: uvedomuje si význam umenia vo svojom živote, cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície. Spôsobilosti v oblasti informačnej a komunikačnej technológie: vie používať komunikačné a informačné technológie pri vyučovaní a učení sa, ovláda základy počítačových aplikácií. Spôsobilosť riešiť problémy: vníma problémové situácie, pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, overuje správnosť riešenia pokúša sa problémy riešiť primeraným spôsobom. Časový rámec Stručný popis projektu Výstupy projektu Finálny produkt Počet hodín 7 Rozvrhnutie v školskom roku Vhodné pre min. 1-2 vyuč. hodinu denne t. j. 5-7 hodín týždenne Celý projekt riadi jeden učiteľ v jednej triede. Žiaci majú úvodnú motiváciu a získavanie informácií na jednotlivých vyučovacích hodinách. Žiaci pracujú individuálne, aj v skupinách, učiteľ vystupuje ako poradca a koordinátor. V úvode projektu si žiaci na hodinách prírodovedy zopakujú život človeka v prírode a prispôsobenie sa človeka životu v prírode. Tiež o zasahovaní človeka do prírody, o odpade a jeho triedení. Na vlastivede žiaci rozpoznávajú, ktoré časti krajiny vytvorila príroda, ktoré človek a dozvedia sa o odpade a jeho separovaní. Následne na hodine matematiky sa cez sčitovanie a odčitovanie v slovných úlohách zdokonalia vo vedomostiach o separovaní odpadu. Na slovenskom jazyku spájajú slová do viet o separovaní. V závere svoje vedomosti využijú na zhotovenie odpadových košov. Pri práci budú používať tabuľu, pracovné listy, interaktívnu tabuľu a počítač s internetom. Texty na nástenku Vytvoriť odpadové koše s príslušným textom. Strana 3 z 29

4 Hodnotenie Spôsob hodnotenia jednotlivých činností Učiteľ: slovné priebežné motivačný charakter hodnotenie komunikačných schopností, čitateľskej gramotnosti, manuálnych zručností. Žiak: slovné zhodnotenie priebehu vyučovacej hodiny Sebahodnotenie Slovné - práca žiaka, práca žiakov v skupine Hodnotenie finálneho produktu (kritériá) 1.) Splnenie: - dokončenie práce či stihli žiaci prácu dokončiť, - splnenie zadania či majú odpadový kôš a text, - spôsob prezentovania ako každá skupina odprezentuje svoj finálny produkt. 2.) Správnosť: - obsah práce výber správneho koša, výstižného textu - výtvarné prevedenie vhodný výber, rozloženie, - úprava estetický vzhľad výtvoru. 3. Súhrn: - originalita do akej miery je výsledok netradičný, tvorivý. Hodnotenie finálneho produktu sa uskutoční na poslednej vyučovacej hodine t. j. výtvarná výchova. Učiteľ ohodnotí známkou. Skupiny sa ohodnotia navzájom tak, že uložia odpadové koše podľa toho, ktorý sa im najviac páčil. Požiadavky na učiteľa Požiadavky na žiaka Predpoklady pre zvládnutie Ovládanie práce s počítačom. Ovládanie základného učiva z jednotlivých predmetov podľa aktuálnej témy. Ovládanie PC. Požiadavky na organizáciu práce Požiadavky na vedenie školy Strana 4 z 29

5 Možná úprava rozvrhu. Multimediálna učebňa. Zabezpečenie materiálov. potrebných Druh projektu podľa cieľa podľa počtu riešiteľov podľa časovej dĺžky podľa miesta realizácie podľa organizácie Konštrukčný vytvorenie odpadových košov skupinový krátkodobý kombinovaný školský a domáci viac predmetov jedna trieda jeden učiteľ Použitá literatúra FANČOVIČOVÁ, J. KUBAČKOVÁ, N Projektové vyučovanie Kubranská. Metodická príručka pre učiteľov. Príprava a realizácia projektového vyučovania v praxi. Trenčín: ZŠ Kubranská, 2012, 41s. Poznámky Učiteľ musí mať pripravené pomôcky ku každej vyučovacej hodine. Vhodné je oznámiť žiakom, že budú potrebovať 3 veľké papierové škatule na finálny produkt Tvorbu odpadových košov a príslušných textov si môžu žiaci upravovať a vyrábať podľa vlastného uváženia a vlastných nápadov. Učiteľ si pripraví pre každú skupinu odmenu z papiera (napr. medaila) na hodnotenie finálneho produktu. Výsledný produkt sa dá využiť v areáli školy alebo okolia. Použité skratky: MAT - matematika VYV výtvarná výchova, SJL slovenský jazyk a literatúra PDA - prírodoveda VLA - vlastiveda Strana 5 z 29

6 ENV environmentálna výchova PL pracovný list Strana 6 z 29

7 Číslo hl. činnosti Časový harmonogram zapracovanie do ŠkVP Názov hlavnej činnosti Deň Zeme predmet trieda počet hodín č. hodiny (dátum) činnosť téma (ŠkVP, plnenie UO) 1. PDA Život v prírode Život v prírode, Človek a príroda 2. PDA Ochrana prírody Život v prírode, Ochrana prírody 3. VLA Ľudské výtvory Objavujeme premeny okolo nás, Prírodniny a ľudské výtvory 4. MAT Slovné úlohy Sčítanie a odčítanie čísel v obore do 100, Riešenie slovných úloh 5. SJL Vety, text na nástenku Veta. Vety. Spájanie slov do viet, tvoriť vety. Písať jednoduché vety. 6. VYV Odpadové koše Podnety architektúry, architektúra ako skladačka Strana 7 z 29

8 Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 1 Život v prírode Predmet Prírodoveda Trieda 2. Tematický celok Téma Počet vyučovacích hodín Štandard Vstupné vedomosti žiaka Prierezové témy Rozvíjané kompetencie Organizačné formy Metódy Pomôcky Organizácia kľúčové Život v prírode Človek a príroda 1 Obsahový Život človeka v prírode a prispôsobenie sa človeka životu v prírode. Výkonový Žiak vie uviesť príklady ako človek využíva prírodu, vie vysvetliť pojem bezpečie pre človeka, vie vysvetliť, kedy človek nevhodne využíva prírodu a začne ju ničiť. Žiak pozná prírodu a jej časti, rozvíja schopnosť získať nové informácie využitím všetkých zmyslov. ENV význam prírody pre život človeka Precvičiť si vedomosti o prírode, ako človek využíva prírodu a význam prírody pre človeka. Naučiť sa vážiť si prírodu a pochopiť potrebu aktívne ju ochraňovať. Schopnosť používať vedecké poznatky, identifikovať otázky a vyvodzovať dôkazmi podložené závery pre pochopenie a tvorbu rozhodnutí o svete prírody a zmenách, ktoré v ňom v dôsledku ľudskej aktivity nastali. Funkčne využívať prírodovedné vedomosti a zručnosti v rôznych životných situáciách. - skupinovo-problémové vyučovanie, - frontálna práca, - samostatná práca - motivačné motivačný rozhovor, demonštrácia, - expozičné slovné monologické, dialogické, pozorovanie, - fixačné ústne a písomné opakovanie, samostatná práca, - diagnostické písomné a ústne overovanie vedomostí, samostatná práca s autokontrolou na základe pripravených správnych výsledkov cvičení pre učiteľa pre žiaka Prezentácia v Power-pointe PC s internetom Strana 8 z 29

9 Úvod Jadro Záver Prezentácia v Power-pointe Názvoslovie (základné pojmy): človek, príroda, využitie prírody, ničenie prírody. zhodnotenie práce Metodický postup manuál pre učiteľa Časový rámec Podrobný popis činnosti ÚVOD - 2 min. 12 min. JADRO - 20 min. Zápis do TK, prezencia. V úvode hodiny žiakov motivujeme hádankami o prírode: Umelcom je ona veľkým, krásu, zdravie núka všetkým. Chodiť do nej je výhoda. Čo je to? (príroda) Valí sa z vysokej hory a nepoláme sa. Čo je to? (voda) Veľa stromov, mach i tráva, malý srnec sa tu hráva. Čo je to? (les) Cez leto je košatý, v zime príde o šaty. Čo je to? (strom) Nemá hlavu jeden mladík bosý, má len klobúk, na nohe ho nosí. Čo je to? (hríb) V lese ju nájdete v červenej šatke, očká má privreté a líčka sladké. Čo je to? (jahoda) Pyšný kráľ chodí v lese, na hlave strom si nesie. Čo je to? (jeleň) S kamarátmi v horách loví ten šedivec rozprávkový. Čo je to?(vlk) Červenú čiapočku doktor nosí, červíčka v strome hľadá. Klopi-klopi na kôru, prebúra mu komoru. Čo je to? (ďateľ) Názvoslovie (základné pojmy: človek, príroda, využitie prírody, ničenie prírody). V hlavnej časti hodiny pracujeme s pripravenou prezentáciou Príroda a človek. Prezentáciu môžeme rozdeliť na štyri časti: Úvodná časť predstavenie veveričky Ryšky, ktorá bude žiakov sprevádzať prírodou. Druhá časť opakovanie základných vedomostí o prírode, delenie na živú a neživú prírodu. Tretia časť postupné rozprávanie o správaní človeka v prírode. Štvrtá časť rozprávanie o využívaní a ničení prírody. Žiakov necháme najprv porozprávať o význame prírody pre človeka podľa ich doterajších vedomostí a skúseností, potom im doplníme informácie novými poznatkami. Môžeme im vysvetliť, že keby nebola príroda na Zemi, zaniklo by aj ľudstvo. Strana 9 z 29

10 ZÁVER - 8 min. V poslednej časti precvičíme prezentované učivo. Podľa možností si môžeme vybrať z nasledovných spôsobov: - vypracovanie pracovného listu Čo môžeš vidieť v prírode pre 2. ročník, ktorý je zameraný na zopakovanie základných pojmov zo živej a neživej prírody. - vyhľadávanie obrázkov z internetu pomocou webovej stránky o využívaní a ničení prírody človekom, alebo - kreslenie do zošita o zásahoch človeka do prírody bez použitia PC. Zhodnotenie práce 3 min Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 2 Ochrana prírody Strana 10 z 29

11 Predmet Trieda 2. Tematický celok Prírodoveda Život v prírode Téma Ochrana prírody Počet vyučovacích hodín 1 Štandard Obsahový Výkonový Život človeka v prírode Žiak vie na základe pozorovania a prispôsobenie sa človeka životu v prírode. Nevhodné zasahovanie človeka do vysvetliť, kedy človek nevhodne využíva prírodu a začne ju ničiť. Vie ako triedime a separujeme prírody. odpad. Dokáže svoj názor Odpad a jeho triedenie. odprezentovať a obhájiť ho. Vstupné vedomosti žiaka Žiak pozná prírodu a jej časti, rozvíja schopnosť získať nové informácie využitím všetkých zmyslov. Prierezové témy ENV potreba ochrany prírody, význam prírody pre život človeka Rozvíjané kľúčové kompetencie Precvičiť si vedomosti o prírode, spoznať niektoré vhodné a nevhodné zásahy človeka do prírody a význam prírody pre človeka. Naučiť sa vážiť si prírodu a pochopiť potrebu aktívne ju ochraňovať. Vedieť informácie o triedení a separovaní odpadu. Schopnosť používať vedecké poznatky, identifikovať otázky a vyvodzovať dôkazmi podložené závery pre pochopenie a tvorbu rozhodnutí o svete prírody a zmenách, ktoré v ňom v dôsledku ľudskej aktivity nastali. Funkčne využívať prírodovedné vedomosti a zručnosti v rôznych životných situáciách. Organizačné formy Metódy Pomôcky Organizácia Úvod Jadro Záver - skupinovo-problémové vyučovanie, - frontálna práca, - samostatná práca - motivačné motivačný rozhovor, demonštrácia - expozičné metódy slovné monologické, dialogické, pozorovanie - fixačné metódy ústne a písomné opakovanie, samostatná práca - diagnostické metódy ústne overovanie vedomostí, samostatné určovanie druhu odpadov. pre učiteľa pre žiaka Prezentácia v power-pointe Prezentácia v Power-pointe PC s internetom Názvoslovie (základné pojmy): ochrana prírody, zásah do prírody, odpad, triedenie a separovanie zhodnotenie práce Strana 11 z 29

12 Metodický postup manuál pre učiteľa Časový rámec ÚVOD 2 min. 12 min. Podrobný popis činnosti Zápis do TK, prezencia V úvode hodiny pokračujeme prezentáciou Ochrana prírody. Dostaneme sa k pojmu odpad a jeho triedeniu a separovaniu. JADRO 20 min. Názvoslovie (základné pojmy): ochrana prírody, zásah do prírody, odpad, triedenie a separovanie V hlavnej časti hodiny pracujeme s pripravenou prezentáciou Triedenie a separovanie. Prezentáciu môžeme rozdeliť na časti: - v 2. snímke (úvodná časť) pripomenutie čo je odpad a ako vlastne vyzerá, - v 3. a 4. snímke (druhá časť) informácie ako sa odpad dostáva na skládky, - v 5. až 8 snímke (tretia časť) postupné spoznávanie triedenia a separovania odpadu, - v 9. snímke (štvrtá časť) opakovanie druhov smetných nádob na triedenie odpadu, - v 10. a 12. snímke (piata časť) prečo vlastne triedime odpad, recyklácia, - v 13. snímke (šiesta časť) - opakovanie vedomostí z prezentácie. Určovanie kam patrí odpad podľa obrázkov, - v 14. snímke (siedma časť) - význam triedenia odpadu pre ľudstvo so záverečným poďakovaním od prírody. ZÁVER 8 min. V tejto časti precvičíme prezentované učivo. Rozdelíme žiakov do heterogénnych skupín. Vysvetlíme skupinovú prácu. Vypracovanie pracovného listu PL na triedenie. Žiaci pracujú v skupinách. Strana 12 z 29

13 Zhodnotenie práce: V závere spolu s deťmi zhodnotíme priebeh hodiny, cca 3 min. zopakujeme si zadelenie triedenia odpadov, odpovieme na prípadné otázky od detí. Pochválime, príp. upozorníme na nedostatky v práci a aktivite žiakov. Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 3 Predmet Ľudské výtvory Vlastiveda Trieda 2. Tematický celok Objavujeme premeny okolo nás Téma Prírodniny a ľudské výtvory Počet 1 Strana 13 z 29

14 vyučovacích hodín Štandard Obsahový Výkonový Vstupné vedomosti žiaka Prierezové témy Rozvíjané kompetencie Organizačné formy Metódy Pomôcky Organizácia Úvod Jadro Záver kľúčové Prvky okolia, ktoré vytvorila príroda a prvky prostredia, ktoré vytvoril človek, opísať krajinu okolo školy. Žiak bude vedieť rozpoznať, ktoré časti krajiny tvorila príroda, ktoré človek. Vedieť o odpade a jeho separovaní. Využiť informačné prostriedky na získanie nových vedomostí Žiak pozná pomenovanie predmetov vo svojom okolí. Pozná predmety vytvorené človekom vo svojom okolí. ENV ochrana prírody, separovanie odpadu Komunikačné obohacovanie slovnej zásoby a jej prispôsobenie veku Učebné nadobúdanie základných zručností Informačné získavanie zručností pri práci s výukovými programami frontálna práca, skupinová práca, samostatná práca - motivačné rozprávanie, rozhovor, pochvala - demonštračná prezentácia - manipulačná práca s PL pre učiteľa pre žiaka Prezentácia, notebook, PC s internetom dataprojektor Prezentácia v Power-pointe Názvoslovie (základné pojmy): prírodnina, ľudský výtvor, odpad, odpadové koše zhodnotenie práce Metodický postup manuál pre učiteľa Časový rámec Podrobný popis činnosti ÚVOD 2 min. 12 min. Zápis do TK, prezencia V úvode hodiny pokračujeme prezentáciou Prírodniny a ľudské výtvory. Dostaneme sa k pojmu odpad a jeho triedeniu a separovaniu. JADRO 20 min. Názvoslovie (základné pojmy): prírodnina, ľudský výtvor, odpad, odpadové koše. Po úvodnej prezentácii učiteľ rozdá žiakom PL, kde si precvičia svoje vedomosti o prírodninách, ľudských výtvoroch a separovaní odpadu. Pracujú všetci spoločne aj s učiteľom. Po vypracovaní PL si dvojica žiakov vymení PL a spoločne zhodnotíme vypracovanie. Nezabudneme žiakov pochváliť. Tých žiakov, ktorí majú PL vypracovaný bez chýb, môžeme odmeniť aj známkou. Strana 14 z 29

15 Za odmenu žiaci dostanú PL, kde majú vyfarbovať len tie obrázky vecí, ktoré sú ľudské výtvory: Strana 15 z 29

16 ZÁVER 3 min. 8 min. V tejto časti precvičíme prezentované učivo. Žiaci si formou interaktívnej hry precvičia dané učivo: Zhodnotenie práce. V závere spolu s deťmi zhodnotíme priebeh hodiny, odpovieme na prípadné otázky od detí. Pochválime, príp. upozorníme na nedostatky v práci a aktivite žiakov. Strana 16 z 29

17 Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 4 Predmet Trieda 2. Slovné úlohy Matematika Tematický celok Sčítanie a odčítanie čísel v obore do 100 Téma Riešenie slovných úloh na sčítanie a odčítanie v obore do 100 Počet vyučovacích hodín 1 Štandard Obsahový Výkonový Vstupné vedomosti žiaka Prierezové témy Sčítania a odčítanie v obore do 100 s prechodom, aj bez prechodu cez základ. Súvislosti medzi sčítaním a odčítaním, inverzná operácia. Slovné úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do 100. Vedieť riešiť jednoduché a zložené úlohy vedúce k zápisu a + b + c, a + b c, a b c v obore do 100. Vyriešiť nepriamo sformulované úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do 100. Vedieť riešiť tvorivé úlohy. Pozná základné algoritmy sčítania a odčítania v obore do 100 s prechodom, aj bez prechodu cez základ. Vie pracovať s webovými stránkami. Má osvojené základné zručnosti v oblasti digitálnych technológií ako predpoklad ďalšieho rozvoja. ENV triedenie a separovanie odpadu Rozvíjané kompetencie kľúčové Získavať, spracovávať získané vedomosti a zručnosti rozvíjať logické myslenie, matematickú predstavivosť, schopnosť sebakontroly a sebahodnotenia, používať technológie informačnej spoločnosti na získavanie poznatkov a výmenu informácií. Organizačné formy Metódy práca v skupinách (podľa situácie a vybavenia), frontálna práca, samostatná práca - motivačné motivačný rozhovor, - expozičné metódy slovné monologické, dialogické - fixačné metódy práca na počítači, samostatná práca - diagnostické metódy overovanie vedomostí, samostatné vypracovanie pracovného listu Pomôcky Organizácia Úvod pre učiteľa PC s internetom, dataprojektor PL pre žiaka Počítače s pripojením na internet, pracovný list Strana 17 z 29

18 Jadro Sčítanie a odčítanie čísel v obore do100 Záver zhodnotenie práce Metodický postup manuál pre učiteľa Časový rámec ÚVOD 2 min. 12 min. Podrobný popis činnosti Zápis do TK, prezencia Po oboznámení s cieľom hodiny zmotivujeme žiakov PL. Žiaci spoločne aj s učiteľom pri tabuli vypracovávajú PL. JADRO 20 min- Spoločne rozprávajú o separovaní odpadu, využívajú vedomosti z prírodovedy a vlastivedy, zo života a pod. V hlavnej časti precvičíme, zopakujeme a upevníme sčitovanie a odčitovanie na jednoduchých slovných úlohách, ktoré budú úzko spojené s témou separovania odpadu. Žiakov rozdelíme na heterogénne skupiny a každej skupine dáme PL s dvomi slovnými úlohami. Skupiny vyhodnotíme, najrýchlejšiu a bezchybnú skupinu môžeme zhodnotiť známkou. Ostatné skupiny pochválime za výbornú prácu. Strana 18 z 29

19 ZÁVER 8 min. 3 min. Bonus pre žiakov: Šikovnejší žiaci si môžu precvičovať prezentované učivo priamo na internete: V závere vyučovacej hodiny krátko zhodnotíme prácu žiakov ako sa im darilo, koľko stihli, čo bolo ťažké. Vyhodnotíme najúspešnejšieho alebo najusilovnejšieho žiaka, či skupinu. Zhodnotenie práce. Sebahodnotenie žiaka i skupiny.. Strana 19 z 29

20 Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 4 Predmet Trieda 2. Slovné úlohy Matematika Tematický celok Sčítanie a odčítanie čísel v obore do 100 Téma Riešenie slovných úloh na sčítanie a odčítanie v obore do 100 Počet vyučovacích hodín 1 Štandard Obsahový Výkonový Vstupné vedomosti žiaka Prierezové témy Sčítania a odčítanie v obore do 100 s prechodom, aj bez prechodu cez základ. Súvislosti medzi sčítaním a odčítaním, inverzná operácia. Slovné úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do 100. Vedieť riešiť jednoduché a zložené úlohy vedúce k zápisu a + b + c, a + b c, a b c v obore do 100. Vyriešiť nepriamo sformulované úlohy na sčítanie a odčítanie v obore do 100. Vedieť riešiť tvorivé úlohy. Pozná základné algoritmy sčítania a odčítania v obore do 100 s prechodom, aj bez prechodu cez základ. Vie pracovať s webovými stránkami. Má osvojené základné zručnosti v oblasti digitálnych technológií ako predpoklad ďalšieho rozvoja. ENV triedenie a separovanie odpadu Rozvíjané kompetencie kľúčové Získavať, spracovávať získané vedomosti a zručnosti rozvíjať logické myslenie, matematickú predstavivosť, schopnosť sebakontroly a sebahodnotenia, používať technológie informačnej spoločnosti na získavanie poznatkov a výmenu informácií. Organizačné formy Metódy práca v skupinách (podľa situácie a vybavenia), frontálna práca, samostatná práca - motivačné motivačný rozhovor, - expozičné metódy slovné monologické, dialogické - fixačné metódy práca na počítači, samostatná práca - diagnostické metódy overovanie vedomostí, samostatné vypracovanie pracovného listu Pomôcky Organizácia Úvod pre učiteľa PC s internetom, dataprojektor PL pre žiaka Počítače s pripojením na internet, pracovný list Strana 20 z 29

21 Jadro Sčítanie a odčítanie čísel v obore do100 Záver zhodnotenie práce Metodický postup manuál pre učiteľa Časový rámec ÚVOD 2 min. 12 min. Podrobný popis činnosti Zápis do TK, prezencia Po oboznámení s cieľom hodiny zmotivujeme žiakov PL. Žiaci spoločne aj s učiteľom pri tabuli vypracovávajú PL. JADRO 20 min- Spoločne rozprávajú o separovaní odpadu, využívajú vedomosti z prírodovedy a vlastivedy, zo života a pod. V hlavnej časti precvičíme, zopakujeme a upevníme sčitovanie a odčitovanie na jednoduchých slovných úlohách, ktoré budú úzko spojené s témou separovania odpadu. Žiakov rozdelíme na heterogénne skupiny a každej skupine dáme PL s dvomi slovnými úlohami. Skupiny vyhodnotíme, najrýchlejšiu a bezchybnú skupinu môžeme zhodnotiť známkou. Ostatné skupiny pochválime za výbornú prácu. Strana 21 z 29

22 ZÁVER 8 min. 3 min. Bonus pre žiakov: Šikovnejší žiaci si môžu precvičovať prezentované učivo priamo na internete: V závere vyučovacej hodiny krátko zhodnotíme prácu žiakov ako sa im darilo, koľko stihli, čo bolo ťažké. Vyhodnotíme najúspešnejšieho alebo najusilovnejšieho žiaka, či skupinu. Zhodnotenie práce. Sebahodnotenie žiaka i skupiny.. Strana 22 z 29

23 Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 5 Vety, text na nástenku Predmet Slovenský jazyk a literatúra Trieda 2. Tematický celok Veta Téma Vety Počet vyučovacích hodín 1 Štandard Obsahový Výkonový Spájať slová do viet, tvoriť vety z rozsypaných slov, obmieňať poradie slov vo vete, rozširovať a zmenšovať počet slov vo vete, obmieňať tvary slov vo vete, dokončiť začatú vetu podľa svojej predstavy... Písať jednoduché vety. Žiak dokáže zo slov poskladať vetu so správnym slovosledom, rozšíriť alebo zmenšiť počet slov vo vete, dokáže dokončiť začatú vetu podľa svojej fantázie. Vie vytvoriť a napísať jednoduchú vetu na danú tému. Vstupné vedomosti žiaka Žiak pozná hlásku, slabiku, slovo, vetu, dokáže spájať slová do viet, rozvíja schopnosť získať nové informácie využitím všetkých zmyslov. Prierezové témy ENV význam separovania odpadov Rozvíjané kompetencie kľúčové - komunikačné obohacovanie slovnej zásoby a jej prispôsobenie veku, - učebné nadobúdanie základných zručností ako je gramotnosť v písaní a čítaní, práca v textovom editore, - informačné získavanie zručností pri práci s nástrojmi a programami interaktívnej tabule. Organizačné formy - frontálna práca, - skupinová práca, - samostatná práca Metódy - motivačné rozprávanie, rozhovor, pochvala - demonštračná práca so slovami - manipulačná práca s ovládacím panelom interaktívnej tabule Pomôcky Organizácia pre učiteľa Prezentácia na interaktívnu tabuľu, notebook, dataprojektor, lístky so slovami pre žiaka PC s internetom Strana 23 z 29

24 Úvod Jadro Záver Hra: Triedenie odpadu Názvoslovie (základné pojmy):veta, spájanie slov do viet Zhodnotenie práce Metodický postup manuál pre učiteľa Časový rámec ÚVOD 2 min. 12 min. Podrobný popis činnosti Zápis do TK, prezencia V úvode vyučovacej hodiny si žiaci zahrajú didaktickú hru Triedenie odpadu, kde si precvičia vedomosti nielen o slovách, ale aj o separovaní odpadu. Učiteľ rozdá žiakom lístky so slovami napr. noviny, pohár z umelej hmoty, PET fľaša, časopis, hrebeň, váza, obálka, kelímok od jogurtu, sklenený pohár, škatuľa, igelit a pod. Učiteľ povie: "PLASTY, poďte sem!" Vystúpia žiaci, ktorí majú na lístkoch plasty. Hra pokračuje, učiteľ potom povie napr. "PAPIERE, poďte sem!" a pod. JADRO 10 min. Názvoslovie (základné pojmy): veta, spájanie slov do viet. Po úvodnej hre učiteľ spustí pripravené predvádzacie zošity na interaktívnej tabuli. Strana 1 - rozpoznávanie druhu odpadov žiaci priradia myšou alebo perom odpad do správneho odpadového koša (problémová úloha niektoré slová môžeme priradiť k viacerým košom). Na strane 2 - žiaci tvoria vety o obrázku. Píšu ich na tabuľu aj do zošitov. Na každý obrázok stačia 2-3 jednoduché vety. Učiteľ rozdelí žiakov do 3 heterogénnych skupín, kde jedna predstavuje PAPIER, druhá PLAST a tretia SKLO. Každá skupina má za úlohu napísať krátky text o separovaní. Upozorní, že text musí byť stručný, výstižný a pútavý, lebo bude prezentovať vystavené zhotovené odpadové koše v areáli školy. Tiež informuje žiakov, že koše si budú zhotovovať na výtvarnej výchove. Tu je príležitosť povedať žiakom aké pomôcky na to budú potrebovať. ZÁVER 18 min. 3 min. V tejto časti žiaci prezentujú vytvorené vety. Každá skupina prečíta svoj text. Spolu s deťmi zhodnotíme priebeh práce, zopakujeme si, čo sme robili, odpovieme na prípadné otázky od detí. Pochválime, príp. upozorníme na nedostatky v práci a aktivite žiakov. Potom dáme každej skupine prepísať text na PC v textovom editore. Tento text pripravíme v printovej podobe na nástenku k odpadovým košom. Zhodnotenie práce. Sebahodnotenie žiaka a skupiny. Strana 24 z 29

25 Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 6 Predmet Odpadové koše Výtvarná výchova Trieda 2. Tematický celok Téma Počet vyučovacích hodín Podnety architektúry Architektúra ako skladačka 1 Štandard Obsahový Architektúra ako skladačka, stavebnica, stavba koša, konštrukcia z kartónu, zodpovednosť a hra, vymýšľanie stavby odpadového koša. Výkonový Žiak spoznáva rozvoj obrazotvornosti, uvedenie do uvažovania o architektúre ako o tvare. Dokáže vymyslieť stavbu (odpadový kôš na triedenie odpadu) z papierovej škatule. Vstupné vedomosti žiaka Žiaci vedia pracovať s kartónom, nožnicami a vedia poznávať a esteticky hodnotiť výrazové vlastnosti predmetu. Prierezové témy ENV význam separovania odpadov Formálne zručnosti komponovanie, umiestňovanie v rôznych častiach formátu, vyjadrenie tvaru, obrysu, Rozvíjané kompetencie kľúčové vyjadrenie lokálneho farebného tónu zobrazovaného tvaru. Rozvoj predstavivosti a fantázie analyticko-syntetické posudzovanie plochy a umiestňovanie v jej častiach. Technické zručnosti vytváranie výrobku prstami, rukou a rôznymi nástrojmi. Rozvoj vnímania a zážitku - vizuálne vnímanie základných tvarových a farebných rozdielov. - vyučovacia hodina Organizačné formy - skupinová - motivačné (ukážka žiackej práce), Metódy - fixačné - precvičovanie a zdokonaľovanie výtvarných zručností Pomôcky pre učiteľa pre žiaka Strana 25 z 29

26 Ukážka výrobku Papierová škatuľa, farebné papiere, nožnice, lep, voskovky, fixky a pod. Organizácia Úvod Jadro Oboznámenie s cieľom hodiny Motivácia Samostatná práca Záver Zhodnotenie práce Metodický postup manuál pre učiteľa Časový rámec ÚVOD 2 min. 12 min. Podrobný popis činnosti Zápis do TK, prezencia OBOZNÁMENIE S CIEĽOM HODINY - žiakov oboznámime s cieľom hodiny, tvorba odpadových košov. MOTIVÁCIA - ako motiváciu použijeme ukážku hotových odpadových košov, diskutujeme o probléme separovania odpadu, využívame vedomosti z vyučovacích hodín, ďalej pokračujeme rozhovorom o žiackych nápadoch v skupinách. Každá skupina (skupiny sú už dané z vyučovania SJL, kde tvorili text na nástenku) povie svoje návrhy a materiál, ktorý bude používať pri výrobe svojho odpadového koša. JADRO 28 min. SAMOSTATNÁ PRÁCA V SKUPINÁCH - žiaci pracujú v skupinách na tvorbe košov PLASTY, PAPIER, SKLO. Skupiny nemusia mať rovnakú techniku pri tvorbe. Úlohou na tejto hodine je premyslieť si prácu v skupine, definovať postup práce a využitie materiálu. ZÁVER 3 min. V závere spolu s deťmi slovne zhodnotíme priebeh hodiny, ukážeme jednotlivé práce. Pochválime, príp. upozorníme na nedostatky v práci a aktivite žiakov. Poučíme žiakov, že svoj výrobok dokončia na ďalšej hodine výtvarnej výchovy (najlepšie je realizovať ako po sebe nasledujúce dve hodiny dvojhodinovka). Strana 26 z 29

27 Organizácia projektového vyučovania Hl. činnosť č. 7 Odpadové koše Predmet Výtvarná výchova Trieda 2. Tematický celok Podnety architektúry Téma Architektúra ako skladačka Počet vyučovacích hodín 1 Štandard Obsahový Obsahový Architektúra ako skladačka, Architektúra ako skladačka, stavebnica, stavba koša, konštrukcia z kartónu, zodpovednosť a hra, vymýšľanie stavby, odpadového koša. stavebnica, stavba koša, konštrukcia z kartónu, zodpovednosť a hra, vymýšľanie stavby, odpadového koša. Vstupné vedomosti žiaka Prierezové témy Rozvíjané kľúčové kompetencie Organizačné formy Metódy Pomôcky Organizácia Žiaci vedia pracovať s kartónom, nožnicami a vedia poznávať a esteticky hodnotiť výrazové vlastnosti predmetu. ENV význam separovania odpadov Formálne zručnosti komponovanie, umiestňovanie v rôznych častiach formátu, vyjadrenie tvaru, obrysu, vyjadrenie lokálneho farebného tónu zobrazovaného tvaru. Rozvoj predstavivosti a fantázie analyticko-syntetické posudzovanie plochy a umiestňovanie v jej častiach. Technické zručnosti vytváranie výrobku prstami, rukou a rôznymi nástrojmi, Rozvoj vnímania a zážitku - vizuálne vnímanie základných tvarových a farebných rozdielov. vyučovacia hodina skupinová motivačné (ukážka žiackej práce), fixačné - metódy precvičovania a zdokonaľovania výtvarných zručností pre učiteľa pre žiaka Ukážka výrobku Papierová škatuľa, farebné papiere, nožnice, lep, voskovky, fixky a pod. Strana 27 z 29

28 Úvod Jadro Oboznámenie s cieľom hodiny Motivácia Samostatná práca Záver Zhodnotenie práce Metodický postup manuál pre učiteľa Časový rámec ÚVOD 12 min. 2 min. Podrobný popis činnosti Zápis do TK, prezencia OBOZNÁMENIE S CIEĽOM HODINY Žiakov oboznámime s cieľom hodiny, tvorba odpadových košov. MOTIVÁCIA Ako motiváciu použijeme znova ukážku práce, ďalej pokračujeme rozhovorom o žiackych nápadoch v skupinách. Každá skupina povie ako doteraz postupovala na minulej hodine, zhodnotí svoju prácu a prezentuje svoje nápady a návrhy ako dotvorí svoj odpadový kôš. Vymenuje materiál a pomôcky, ktoré bude používať pri výrobe. JADRO 28 min. SAMOSTATNÁ PRÁCA V SKUPINÁCH Žiaci pracujú v skupinách na tvorbe košov. Skupiny nemusia mať rovnakú techniku pri tvorbe. Úlohou na tejto hodine je dokončiť svoju prácu z minulej hodiny. Skupiny môžu použiť rôznu techniku: - oblepia škatuľu farebným papierom - pokreslia škatuľu - oblepia lepiacou páskou a pod. Záleží na vynaliezavosti skupín, akú techniku si vyberú. ZÁVER 3 min. V závere spolu s deťmi slovne zhodnotíme priebeh hodiny, ukážeme jednotlivé odpadové koše. Pochválime, príp. upozorníme na nedostatky v práci a aktivite žiakov. Každá skupina odprezentuje svoj finálny produkt. Vyučujúca vyhlási najlepšiu skupinu a odôvodní prečo. Dohodneme sa, kde a kedy naše výrobky vystavíme v škole, aby sme prispeli k separovaniu odpadov. Strana 28 z 29

29 PRÍLOHY č. 1 Prezentácia Príroda a človek č. 2 PL - Čo môžeš vidieť v prírode č. 3 Prezentácia - Ochrana prírody č. 4 Prezentácia - Triedenie a separovanie č. 5 PL - PL na triedenie č. 6 Prezentácia - Prírodniny a ľudské výtvory č. 7 PL VLA prírodniny a výtvory č. 8 PL Vyfarbi ľudské výtvory č. 9 PL MAT 2. ročník č. 10 PL MAT slovné úlohy č. 11 Prezentácia na interaktívnu tabuľu SJL veta č. 12 Ukážka textu - vety č. 13 Ukážka práce Strana 29 z 29