Hudobná výchova. Charakteristika predmetu

Transkript

1 Hudobná výchova Charakteristika predmetu Hudobná výchova v základnej škole je predmetom innostným a zážitkovým, kde na báze hudobných hrových inností sa žiaci uia orientova vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o elementárne muzicírovanie a postupne aj záujem o hlbšie vzdelanie z oblasti hudby a umenia (napr. ZUŠ). Na primárnom stupni vzdelávania sa prirodzene a plynule nadväzuje na posilovanie vrodených a prirodzených predpokladov detí a ich sklonov k hravosti, spontánnosti, na ich schopnos celostného vnímania obrazov a modelov okolitého sveta. Spoloná úloha vzdelávacieho okruhu Umenie a kultúra je sprostredkova národné a svetové kultúrne dedistvo a prispie k položeniu základov všeobecnej vzdelanosti národa. Východiskom tohto poznávania má by vždy samotná hudba a hudobné aktivity žiakov. Hudba má by pre žiakov súasne hrou a predmetom detského experimentovania, zdrojom objaviteských prístupov k hudobnému poznávaniu, a to s realizovaním komplexne chápaných hudobných inností, so zámerom všestranne zapoji žiakov do hudobnovýchovného procesu. Dobre známa sústava hudobných inností je rozšírená o hudobno-dramatické innosti, ktoré majú integrujúci charakter, spájajú v sebe hudobné innosti, ako aj skúsenosti, zrunosti a vedomosti z literárnej, dramatickej, etickej, výtvarnej a telesnej výchovy na báze zážitkového uenia. Hudobné innosti predstavujú najrozmanitejšie formy styku žiaka s hudbou, dávajú možnos spája hudbu so slovom, pohybom, hrou na detských hudobných nástrojoch. Tvoria základný prostriedok na rozvíjanie všeobecných a hudobných schopností žiakov. Hudobné innosti nemôžu by izolované, ale sa majú vzájomne dopa a podporova. V prvých roníkoch primárneho vzdelávania majú prevahu hudobné prejavy: vokálnointonané, hudobno-pohybové, inštrumentálne (interpretané a tvorivé), podporené percepnými a hudobno-dramatickými innosami. Hudobné innosti uite usmeruje tak, aby prinášali rados, aby sa každý žiak prejavil v jemu blízkych hudobných prejavoch tak, aby sa zvyšovalo jeho sebavedomie a sebaúcta. Prostredníctvom individuálneho prístupu pri vedení hudobno-výchovného procesu by sa mali zapája do jednotlivých hudobných inností všetky skupiny žiakov bez strachu z osobného zlyhania. Každá hudobná innos musí by zmysluplná, zameraná na splnitenos, stimuláciu najschopnejších žiakov, povzbudzovanie menej nadaných a podporovanie najslabších žiakov. V primárnom vzdelávaní je potrebné dodržiava postup: od hudobných zážitkov k vedomostiam a cez ne k transferu pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupovaní umeleckých diel. Hudobná výchova pomáha rozvíja citový svet žiakov v otvorenej atmosfére radosti a lásky, formou partnerského dialógu uitea so žiakmi bez mentorovania, autoritárstva a tlaku na hromadené vedomosti. Výsledok hudobno-výchovnej práce významne ovplyvuje erudovaný a zanietený uite, ktorý je schopný naplni požiadavky školského vzdelávacieho programu flexibilne a optimálne tak, aby aj prostredníctvom hudby formoval celistvú osobnos žiakov. Odporúame, aby tentouebný í predmet vyuoval uite so špecializáciou hudobná výchova pre primárne alebo sekundárne vzdelávanie.

2 Ciele predmetu Cieom je prostredníctvom: poznania a precítenej interpretácie slovenských udových piesní, pochopením úlohy udovej piesne v živote loveka a spolonosti si osvoji hudobný materinský jazyk a takto prispie rozvíjaniu kultúrnych kompetencií žiakov, poznania slovenského zvykoslovia, vlasteneckých piesní, umeleckého spracovania udových piesní hudobnými skladatemi, minulej a súasnej podoby udových piesní získa základy národnej identity a vlastenectva, postupného poznávania umeleckých artefaktov ich chápa ako prirodzenú súas svojho života. Kognitívne ciele poznáva svet zvukov a hudby na báze a princípoch detskej hry a jej rôznych foriem (senzomotorická, napodobujúca, námetová, funkná, fantastická a pod.), prostredníctvom hudobných aktivít postupne získa elementárne základy hudobných vedomostí, hudobného jazyka, výrazových prostriedkov, ui sa s nimi tvorivo pracova a využíva ich ako prostriedok komunikaný a sebavyjadrovací bez nároku na definíciu pojmov, prispieva k rozvoju osobnosti žiaka, k rozvíjaniu hudobnosti (hudobných schopností) prostredníctvom komplexných, navzájom prepojených a nadväzujúcich hudobných inností, zvládnu postupný prechod od spontánnych a napodobujúcich hudobných hier k hrám s pravidlami, k zámernej práci s hudobným materiálom, poznáva zákonitosti tvorby hudobných diel, vybrané umelecké diela tak, aby vzhadom na mieru svojich skúseností žiaci chápali, rozpoznávali a interpretovali výpovede predložených veku primeraných umeleckých diel, získa základy hudobného myslenia, elementárne základy hudobno-estetického vedomia v sústave hudobných vedomostí a vkusových postojoch. Socioafektívne ciele uvedomovanie si a rozlišovanie mravných a estetických hodnôt, otvorenos a tvorivos, empaticky pristupova k precíteniu a pochopeniu umeleckých diel a asertívne vyjadrova vlastné názory a postoje, bez predsudkov pristupova k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr, získa schopnosti spolupracova v tíme, vedie plánova, propagova, realizova i prezentova vlastnú prácu i skupinové projekty, chápa umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach nielen ako ušachtilý spôsob vypania voného asu, ale aj ako prostriedok skvalitnenia a skultúrnenia svojho života. Psychomotorické ciele na základe získaných zruností žiaci dokážu na primeranej úrovni realizova svoje hudobné predstavy v súinnosti s výtvarnými, pohybovými a literárnymi a integrova ich v individuálnych alebo skupinových projektoch, dokáza zostavova auditívne, vizuálne i dramatické prvky. Základným zámerom hudobnej výchovy je rozvíja kúové kompetencie tak, aby sa: rozvíjal citový svet žiakov, formovali mravné vzahy žiakov k prostrediu v škole a v rodine, pozitívne vzahy k prírode, ku všetkým prejavom života,

3 vychovali žiaci hrdí na vlastné slovenské kultúrne bohatstvo a históriu, s kladným vzahom ku kultúrnemu životu spolonosti a podieaním sa na om, vhodne a nenásilne spájala hudba s prejavmi iných umení s poéziou, výtvarnými dielami, tancom, vychovávali vnímaví, aktívni posluchái, tolerantní k iným kultúram a názorom, bez nekritického podliehania módnym vlnám, reklame a subkultúre. predmetu hudobný materiál (detské, umelé a udové piesne z folklórnych oblastí Slovenska, inonárodné piesne s rozmanitou deom primeranou tematikou, hudobné rozprávky, príbehy, udové a umelé detské hudobno-pohybové (tanené) hry, hudobný materiál zameraný na jednotlivé roné obdobia, zvykoslovie a rôzne sviatky, na ilustráciu didaktických problémov), sústava hudobných inností vokálnych, inštrumentálnych, percepných, hudobno-pohybových, hudobno-dramatických. Rozdelenie do roníkov V roníku primárneho stupa vzdelávania uivo nie je rozdelené do tematických celkov. V 4. roníku sú odporúané dva tematické okruhy: udová piese v živote loveka a spolonosti Poslanie hudby v našom živote Odporúané organizané formy a metódy hudobno-výchovnej práce Uite sa usiluje o to, aby poskytoval podnety pre hudobnú aktivitu žiakov, preto odporúame: skupinové, projektové, diferencované vyuovanie; návštevu hudobných podujatí, besedy, zážitkové, kognitívne, skúsenostné metódy, dialóg a diskusiu, metódy hrania rol; špecifické metódy: intonaná metóda s použitím relatívnej solmizácie, imitaná a kombinovaná metóda osvojovania piesní, riadené objavovanie hudby, informanoreceptívna metóda, improvizácia. Vokálne innosti základy speváckeho dýchania, držanie tela, nasadenie tónu, tvorba tónu, artikulácia, dynamické odlíšenie, hlasová hygiena, rozširovanie hlasového rozsahu, jednohlas, práca s hlasom, kultivácia speváckeho a hovoreného prejavu prostredníctvom uplatovania a upevovania správnych speváckych návykov, jednohlas, kánon, jednoduchý dvojhlas, intonácia diatonických postupov v durových a molových tóninách, melodická ozvena, melodická otázka, melodizácia textu, mien, riekaniek, tvorivé hudobné hry, hudobný rytmus a metrum spev v 2/4, ¾, 4/4 takte, používanie taktovacích gest, orientácia v grafickom zázname jednoduchej melódie ítanie nôt, urovanie rytmu, tempa, dynamiky, Inštrumentálne innosti hra na detských hudobných nástrojoch a ich využívanie poas hudobnej reprodukcie i produkcie,

4 hra na detských hudobných nástrojoch, štylizácia charakteristických zvukov a javov z prírody a okolitého prostredia, sveta rozprávok, hra jednoduchých ostinátnych sprievodov k piesam, tvorba jednoduchých sprievodov v 2/4, ¾, 4/4 takte k piesam a hudobným hrám, tvorivá rytmizácia k jednoduchým piesam, improvizácia predvetia, závetia, tvorba malých celkov a jednoduchej formy. Hudobno-pohybové innosti reagovanie na hudbu a stvárovanie hudby pomocou pohybu, tanca, gesta, pohybové vyjadrenie rytmu a charakteru piesne, hudobnej skladby (krok, chôdza, dopredu, dozadu, na mieste, poklus, beh), vytváranie jednoduchých ostinátnych sprievodov hrou na tele (tlieskanie, plieskanie, podupy poda hudby), pohybové vyjadrenie vzahov vysoko, nízko, stúpanie, klesanie melódie, silno, slabo, pomaly, rýchlo, používanie taktovacích gest v 2/4, ¾, 4/4 takte, pohybové stvárnenie a vyjadrenie hudobného výrazu a nálady. Percepné innosti aktívne vnímanie a prežívanie hudby, poas ktorej žiak poznáva hudbu vo všetkých jej žánrových, štýlových a funkných podobách, uí sa hudbu analyzova a interpretova, rozlíšenie zvukov okolitého sveta (zvuk, tón, re, spev), rozlíšenie tónov poda výšky, sily, druhy tempa, pozorné poúvanie piesní a hudobných skladieb, rozlišovanie známych piesní udových, umelých, jednohlasných, dvojhlasných (kánon), melódie, sprievodu, sluchové rozoznávanie predohry, medzihry, dohry, tém, motívov, hudobných fráz, sluchové rozlíšenie kontrastu, návratu, opakovania, varianej zmeny, využitie vhodných miest v skladbách na spoluúas so spevom, inštrumentálnou hrou, pohybom; vizualizácia, verbalizácia zážitku, sformulovanie názoru o hudobnej ukážke. Hudobno-dramatické innosti využitie všetkých inností pri predvedení dramatického príbehu. Kompetencie Vokálno-intonané innosti Získa základné spevácke zrunosti a návyky. Detské a udové piesne spieva isto a rytmicky presne, adekvátne nálade. Vedie zaspieva dvojhlasný kánon a jednoduchý dvojhlas. Pozna delenie slovenských udových piesní poda tematiky a folklórnych oblastí, slovenské zvykoslovie. Chápa poslanie udovej hudobnej kultúry v živote loveka. Pozna a správne realizova hodnoty nôt, Výkon Vedie správne zaspieva 20 detských a udových piesní, hier so spevom. Hymnu SR. Chápa poslanie udovej hudobnej kultúry v živote loveka. Poda fonogestiky vedie zaspieva jednoduché durové melódie.

5 ( štvrová, osminová, štvrová s bodkou, polová + pomlky), mená nôt h-d2, husový kú, 2/4, 4/4, ¾ takt. Poda fonogestiky vedie zaspieva jednoduché durové melódie. Vedie vytvori melodickej otázke odpove, k predvetiu závetie. Sluchom rozozna durové a molové melódie a súzvuky. Inštrumentálne innosti Pozna jednoduché rytmické nástroje a ovláda techniku hrania na ne, sluchom ich rozozna. Vedie tvori a realizova jednoduché sprievody k piesam, rytmické motívy. Pomocou detských hudobných nástrojov (DHN) realizova zvukovú podobu javov, nálad, podpori náladu piesne a skladby. Hudobno-pohybové innosti Vedie správne chodi a pochodova poda hudby, reagova na zmeny tempa a dynamiky. Taktova v 2/4 a ¾ takte. Ovláda kroky ardáša, valíka, mazúrky. Pohybom vyjadri náladu hudby. Percepné innosti Pozna krátke vekuprimerané hudobné skladby a vedie verbalizova hudobný zážitok, vedie ho vizualizova a vyjadri pohybom. Sluchom rozozna kontrast v hudbe, totožné, podobné a odlišné motívy a hudobné myšlienky a asti skladby, druhy udského hlasu, základné sláikové, dychové, bicie hudobné nástroje, klavír, druhy speváckych zborov, melódiu a sprievod. Pozna najkrajšie klenoty udovej hudby. Spozna hudbu rôzneho typu, domácu, regionálnu, iných národov, vo všetkých žánrových, štýlových a funkných podobách, z hadiska spoloenského, historického, poznáva a váži si hudobnú kultúru svojho národa a iných národov. Verbalizova svoj názor aj na iné formy tvorivých prejavov, napr. na literatúru, výtvarné umenie. Hudobno-dramatické innosti Vytvára vlastnú hudobnú krajinu v danom tónovom priestore. Hudobné nástroje ako prostriedok na vykreslenie prostredia, postáv a nálad. Hudobné vyjadrenie kontrastu v príbehu. Vytvorenie jednoduchého príbehu s integráciou vokálnej a nástrojovej improvizácie. Integrácia dramatického textu, piesne a pohybu. Hudobná dramatizácia jednoduchej udovej rozprávky. Využitie slovenských udových tonálnych a modálnych piesní v dramatickom význame. Pripravi si jednoduché hudobno-dramatické vystúpenie. Vedie hra rytmické motívy pozostávajúce z hodnôt štvrových, osminových, polových nôt a pomliek, použi ich pri tvorbe sprievodu k piesam. Pohybom správne reagova na hudbu. Ovláda základné kroky ardáša, valíka, mazúrky. Po viacnásobnom vypoutí pozna min. 4 hudobné skladby a ich autorov. Dokáza vystihnú náladu piesní a poúvanej hudby.

6 Postoje Žiak si vytvára vzah k speváckemu prejavu, k slovenskej udovej hudbe, vie hodnoti svoj hudobný prejav a výkon spolužiakov, postupne si vytvára kladný vzah k hudbe: rados z elementárneho kolektívneho muzicírovania a spontánneho tvorenia, vnútornú potrebu poúva hudbu a vedie ju charakterizova. Žiak spoznáva hudbu rôzneho typu, domácu, regionálnu, iných národov, vo všetkých žánrových, štýlových a funkných podobách, z hadiska spoloenského, historického, rešpektuje špecifiká, pozná a váži si kultúru svojho národa a iných národov, pochopí morálne posolstvo hudobných rozprávok a príbehov- sociologická funkcia, získané vedomosti prepája s vlastnou skúsenosou, analógiou zo života (metafora), využitím (kognitívnych) vedomostí z iných predmetov. Predmet HV je klasifikovaný na vysvedení známkami. Metodika hodnotenia je rozpracovaná v metodickej prílohe. Pri používaní IKT odporúame triedu deli na 2 skupiny.