Učební osnovy oblasti

Transkript

1 školní vzdělávací program ŠVP ZŠ Jablonné v Podještědí - Kopie Cesta k poznání oblasti

2 1 Škola Název ŠVP ŠVP ZŠ Jablonné v Podještědí - Kopie Platnost Název RVP Forma vzdělávání - Člověk a zdraví Charakteristika oblasti Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování, kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou z priorit základního vzdělávání. Vzdělávací oblast člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví (poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování (rozhodování), které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde tedy z velké částí o poznávání zásadních životních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Naplnění těchto záměrů je v základním vzdělávání nutné postavit na účinné motivaci a na činnostech a situacích posilujících zájem žáků o problematiku zdraví. Při realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v každodenním životě školy. Proto je velmi důležité, aby celý život školy byl ve shodě s tím, co se žáci o zdraví učí a co z pohledu zdraví potřebují. Zpočátku musí být vzdělávání silně ovlivněno kladným osobním příkladem učitele, jeho všestrannou pomocí a celkovou příznivou atmosférou ve škole. Později přistupuje důraz i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a činnostech souvisejících se zdravím. Takto chápané vzdělávání je základem pro vytváření aktivních přístupů žáků k rozvoji i ochraně zdraví. Vzdělávací oblast člověk a zdraví je vymezena a realizována v souladu s věkem žáků ve vzdělávacích oborech Výchova ke zdraví a, do níž je zahrnuta i zdravotní tělesná výchova. Vzdělávací obsah oblasti člověk a zdraví prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí, které jej obohacují nebo využívají (aplikují), a do života školy. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Vzdělávací obor jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. 2

3 Člověk a zdraví Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb i zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. Charakteristické pro pohybové vzdělávání je rozpoznávání a rozvíjení pohybového nadání, které předpokládá diferenciaci činností i hodnocení výkonů žáků. Neméně důležité je odhalování zdravotních oslabení žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách pohybového učení - v povinné tělesné výchově, případně ve zdravotní tělesné výchově. Proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, která jsou podle potřeby preventivně využívána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotním oslabením místo činností, které jsou kontraindikací jejich oslabení. Škola má současně povinnost nabízet veškerý obsah Zdravotní tělesné výchovy žákům III. (příp. II.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách (jako adekvátní náhradu povinné tělesné výchovy nebo jako rozšíření pohybové nabídky v dalším vyučovacím předmětu dotovaném z disponibilní časové dotace). Tato nabídka vychází ze situace v moderní společnosti, která v mnohém život usnadňuje, ale paradoxně tím vyvolává už v dětském věku četná zdravotní oslabení, která je nutné napravovat a korigovat (z nedostatku intenzivního a vhodně zaměřeného pohybu z dlouhodobého setrvávání ve statických polohách, z nadměrného příjmu potravy v nevhodné skladbě, z nekvalitního ovzduší, z četných stresových situací, nepříznivých sociálních vztahů atd.). Základní vzdělávání tak reaguje na poznatky lékařů, že zdravotních oslabení v celé populaci přibývá a zdravotně oslabené dítě potřebuje větší množství spontánních i cíleně zaměřených pohybových aktivit než dítě zdravé. Účast ve zdravotní tělesné výchově vede žáky k poznání charakteru jejich zdravotního oslabení i míry a rozsahu omezení některých činností. Současně předkládá konkrétní způsoby ovlivňování zdravotních oslabení (speciální cvičení, všestranně zaměřené pohybové činnosti, relaxační techniky, plavání atd.) a jejich zařazování do denního režimu žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků tím, že vede žáky k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů - poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví - propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. - aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci 3

4 Člověk a zdraví Rodinná výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Pojetí vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení samostatný předmět v ročníku časová dotace hodina týdně Ve vzdělávacím obsahu bezprostředně navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. seznamuje žáky s poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků naučí se chápat hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví soustřeďuje se na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky učí žáky jak předcházet úrazům a celit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích zaměřuje se na dovednosti odmítat škodlivé látky rozvíjí další potřebné výstupy s využitím nových poznatku o přírodě, člověku, vztazích mezi lidmi atd. učí žáky dívat se na vlastní činnosti z hlediska potřeb směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti a rozhodovali se ve prospěch zdraví 7. ročník 0+1 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení - ž. plánuje, organizuje a řídí vlastní učení - ž. si vytváří komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy - ž. vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení - ž. je veden k efektivnímu učení - u. se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků - u. zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů - u. zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům, řešením sami žáci - u. sleduje při hodině pokrok všech žáků 4

5 Rodinná výchova 7. ročník Kompetence k řešení problémů - ž. vnímá nejrůznější problémové situace mimořádné situace, krizové situace a plánuje - ž. vyhledává informace vhodné k řešení problémů - ž. kriticky myslí - ž. je schopen obhájit svá rozhodnutí - u. klade otevřené otázky - u. ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb - u. podněcuje žáky k argumentaci Kompetence komunikativní - ž. komunikuje na odpovídající úrovni - ž. se účinně zapojuje do diskuze - ž. uplatňuje bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické - ž. si osvojí kultivovaný ústní projev - u. vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu - u. vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů - u. vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální - ž. spolupracuje ve skupině - ž. v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - ž. se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - u. zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - u. vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - u. vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence občanské - ž. se zodpovědně rozhoduje podle dané situace - ž. respektuje názory ostatních - ž. si formuje volní a charakterové rysy - ž chápe základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí - ž. se rozhoduje v zájmu podpory a ochrany zdraví - u. umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - u. se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky - u. vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence pracovní - ž. ovládá základní postupy první pomoci - ž. využívá znalostí v běžné praxi - ž. si zdokonaluje grafický projev - ž. je veden k efektivitě při organizování vlastní práce - u. vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích 5

6 Rodinná výchova 7. ročník - u. umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou,encyklopediemi, - u. vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti Vztahy mezi lidmi a formy soužití respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky (vrstevníky) a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevníci, obec, spolek Změny v životě člověka jejich reflexe respektuje změny v období dospívání, optimálně na ně reaguje: kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování Dětství, puberta, dospívání - tělesné, duševní a společenské změny Zdravý způsob života a péče o zdraví vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojením základních lidských potřeb a hodnotou zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí Výživa a zdraví - zásady zdravého stravování - pitný režim - vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví - poruchy příjmu potravy Tělesná a duševní hygiena - režim dne: zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování - denní režim: vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit - pohybový režim: význam pohybu pro zdraví Ochrana před přenosnými chorobami - základní cesty přenosu a jejich prevence - nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem 6

7 Rodinná výchova 7. ročník Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a metody chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází rizikům běžných úrazů, otrav, tonutí, popálenin a dalším situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc Stres a jeho vztah ke zdraví - kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti Auto-destruktivní závislosti - psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému - rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky, předměty, nebezpečný internet) - šikana, násilné chování, kriminalita mládeže, těžké životní situace a jejich zvládání - sebeobrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení - trestná činnost, dopink ve sportu Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita - šikana a jiné projevy násilí - formy sexuálního zneužívání dětí - komunikace se službami odborné pomoci Bezpečné chování a komunikace - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi - pohyb v rizikovém prostředí - nebezpečí komunikace na elektronických médiích Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - bezpečné prostředí ve škole - ochrana zdraví při různých činnostech - bezpečnost v dopravě, znalost rizik a pravidel silničního provozu a železniční dopravy - obecný postup při dopravní nehodě, tísňové volání k dopravní nehodě, zajištění bezpečnosti - vztahy mezi účastníky silničního provozu, zvládání agresivity Hodnota a podpora zdraví Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci - složky zdraví a jejich interakce - základní lidské potřeby a jejich hierarchie 7

8 Rodinná výchova 7. ročník Osobnostní a sociální rozvoj vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojením základních lidských potřeb a hodnotou zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví Sebepoznání a sebepojetí - vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem - zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity Seberegulace a sebeorganizace činností a chování - cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací - stanovení osobnostních cílů a postupných kroků k jejich dosažení - zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích - pomáhající a prosociální chování 9. ročník 1 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení - ž. plánuje, organizuje a řídí vlastní učení - ž. si vytváří komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy - ž. vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení - ž. je veden k efektivnímu učení - u. se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků - u. zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů - u. zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům, řešením sami žáci - u. sleduje při hodině pokrok všech žáků Kompetence k řešení problémů - ž. vnímá nejrůznější problémové situace mimořádné situace, krizové situace a plánuje - ž. vyhledává informace vhodné k řešení problémů - ž. kriticky myslí - ž. je schopen obhájit svá rozhodnutí - u. klade otevřené otázky - u. ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb - u. podněcuje žáky k argumentaci Kompetence komunikativní - ž. komunikuje na odpovídající úrovni - ž. se účinně zapojuje do diskuze - ž. uplatňuje bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické 8

9 Rodinná výchova 9. ročník - ž. si osvojí kultivovaný ústní projev - u. vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu - u. vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů - u. vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky Kompetence sociální a personální - ž. spolupracuje ve skupině - ž. v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - ž. se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - u. zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - u. vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - u. vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence občanské - ž. se zodpovědně rozhoduje podle dané situace - ž. respektuje názory ostatních - ž. si formuje volní a charakterové rysy - ž chápe základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí - ž. se rozhoduje v zájmu podpory a ochrany zdraví - u. umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - u. se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky - u. vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Kompetence pracovní - ž. ovládá základní postupy první pomoci - ž. využívá znalostí v běžné praxi - ž. si zdokonaluje grafický projev - ž. je veden k efektivitě při organizování vlastní práce - u. vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích - u. umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou,encyklopediemi, - u. vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti Vztahy mezi lidmi a formy soužití respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky (vrstevníky) a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví Vztahy ve dvojici - kamarádství, přátelství, láska, partnerské vztahy, manželství a rodičovství 9

10 Rodinná výchova 9. ročník Změny v životě člověka jejich reflexe respektuje změny v období dospívání, optimálně na ně reaguje: kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování Sexuální dospívání a reprodukční zdraví - zdravá integrace sexuality, zdraví reprodukční soustavy - sexualita jako součást formování osobnosti - zdrženlivost, předčastná sexuální skušenost, promiskuita - problémy těhotenství a rodičovství mladistvých - poruchy pohlavní identity Zdravý způsob života a péče o zdraví vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojením základních lidských potřeb a hodnotou zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí posoudí různé způsoby chování lidi z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví uplatňuje osvojené preventivní způsopy rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc Vliv vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví - kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota Ochrana před přenosnými chorobami - základní cesty přenosu a jejich prevence - nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem Ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy - podpora zdravého životního stylu - prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění - preventivní léčebná péče - odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě) - základy první pomoci 10

11 Rodinná výchova 9. ročník Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a metody chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí (varování, evakuace, ukrytí, improvizovaná ochrana) Stres a jeho vztah ke zdraví - kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti Auto-destruktivní závislosti - psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému - rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky, předměty, nebezpečný internet) - šikana, násilné chování, kriminalita mládeže, těžké životní situace a jejich zvládání - sebeobrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení - trestná činnost, dopink ve sportu Bezpečné chování a komunikace - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi - pohyb v rizikovém prostředí - nebezpečí komunikace na elektronických médiích Manipulativní reklama a informace - reklamní vlivy, působení sekt Ochrana člověka za mimořádných událostí - ochrana obyvatelstva při hrozbě nebo vzniku mimořádné události - prevence vzniku mimořádných událostí, klasifikace mimořádných událostí - varovné signály a jiné způsoby varování - základní úkoly ochrany obyvatelstva, ochrana sebe a okolí při mimořádné události, evakuace - činnost po mimořádné události, terorismus Hodnota a podpora zdraví Podpora zdraví a její formy - prevence a intervence - působení na změnu kvality prostředí a chování jedince - odpovědnost jedince za zdraví - programy podpory zdraví 11

12 Rodinná výchova 9. ročník Osobnostní a sociální rozvoj respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky (vrstevníky) a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regenaraci organismu, překonávání únavy a přdcházení stresovým situacím Psychohygiena - vsociální dovednosti pro předcházení a zvládnutí stresu - hledání pomoci při problémech Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace - respektování sebe sama i druhých, příjmání názoru druhého, empatie - chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog - efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích - dopad vlastního jednání a chování, pomoc při běžných i mimořádných situacích 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Pojetí vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení samostatný předmět ve všech ročnících 1. stupeň časová dotace hodiny týdně Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti vede žáka k: poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví 12

13 propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci 2. stupeň časová dotace hodiny týdně Vzdělávací obor směruje: poznání vlastních pohybových možností a zájmu rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu k poznávání účinku konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit 1. ročník 2 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení - ž. poznávají smysl a cíl svých aktivit - u. dodává žákům sebedůvěru - u. sleduje pokrok všech žáků - u. ji vytváří zejména v oblasti motorického učení algoritmizací nácviku pohybových dovedností v rozsahu vybraného - u. vede žáky k práci ve dvojicích dle systému každý žák cvičencem i cvičitelem Kompetence k řešení problémů - rozborem chyb se ž. učí najít správná řešení - u. využívá disproporcí mezi okamžitou a očekávanou úrovní R.S.O.V.* a řeší s žáky dle nabídky variant vlastním Kompetence komunikativní - komunikace ž. na odpovídající úrovni - ž. si osvojuje kultivovaného ústního projevu - ž.dodržování pravidel slušného chování - u. podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadávání úkolů, při kterých mohou žáci spolupracovat 13

14 1. ročník - zpětnovazební komunikací mezi žákem a učitelem,která pomáhá vnímat a předávat jednoznačné informace - komunikace, nutná ke splnění pohybového úkolu žáka či skupiny,vede k výběru použitelných slovních i mimoslovních signálů a sdělení Kompetence sociální a personální - ž.spolupracuje ve skupině - ž. poskytne nebo požádá o pomoc v případě potřeby - u. umožnění každému žáku zažít úspěch - podle potřeby učitel žákům v činnostech pomáhá - ž. střídá různé role ve dvojici i ve skupině v rámci svých možností - ž. respektuje vazbu mezi úrovní schopností a dovedností a hierarchií skupiny - ž. je srozuměn s tím,že vynaložené úsilí může znamenat posun pozice v družstvu - ž. akceptuje roli odpovídající svým možnostem a snaží se ocenit spektrum ostatních členů v jejich rolích za pomoci učitele Kompetence občanské - ž. respektuje názory ostatních - ž. se rozhoduje v zájmu podpory a ochrany zdraví - ž. se aktivně zapojuje do sportovních aktivit - u. vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - u. vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - u. vede žáky ke schopnosti domluvy a respektováním individuálních odlišností při hledání toho, co lze na sobě i na druhých pozitivně hodnotit - pocit a smysl týmového ducha i vlastní sebeúcty je přenosný ze sportu do společenské a pracovní sféry Kompetence pracovní - ž. dodržuje pravidla slušného chování a obecná pravidla bezpečnosti - u. pomáhá žákům k překonávání přiměřené míry psychického i fyzického diskomfortu s ohledem na individuelní parametry Činnosti ovlivňující zdraví spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě Zdravotně zaměřené činnosti Rytmické a kondiční formy cvičení pro děti Bezpečnost při sportování Základy sportovních her Organizace při TV Pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - her a soutěží Hygiena při TV 14

15 1. ročník Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy do učebních bloků: Český jazyk a literatura 1. ročník Komunikační a slohová výchova Literární výchova Matematika Číslo a početní operace Člověk a svět Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Hudební pohybové činnosti Vokální činnosti Pracovní činnosti Práce s drobným materiálem přesahy z učebních bloků: Člověk a svět 1. ročník Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Hudební výchova Vokální činnosti Poslechové činnosti Hudební pohybové činnosti Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce Základy atletiky Základy gymnastiky Různé formy míčových her Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy do učebních bloků: Výtvarná výchova 1. ročník malba, kresba přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova 1. ročník malba, kresba Matematika Číslo a početní operace 2. ročník 2 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení - ž. poznávají smysl a cíl svých aktivit - u. hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - u. dodává žákům sebedůvěru - u. sleduje pokrok všech žáků - u. ji vytváří zejména v oblasti motorického učení algoritmizací nácviku pohybových dovedností v rozsahu vybraného - u. vede žáky k práci ve dvojicích dle systému každý žák cvičencem i cvičitelem Kompetence k řešení problémů - ž. nese zodpovědnost za svá rozhodnutí a činnost - rozborem chyb se ž. učí najít správná řešení 15

16 2. ročník - u. využívá disproporcí mezi okamžitou a očekávanou úrovní R.S.O.V.* a řeší s žáky dle nabídky variant vlastním Kompetence komunikativní - komunikace ž. na odpovídající úrovni - ž. si osvojuje kultivovaného ústního projevu - ž.dodržování pravidel slušného chování - u. podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadávání úkolů, při kterých mohou žáci spolupracovat - zpětnovazební komunikací mezi žákem a učitelem,která pomáhá vnímat a předávat jednoznačné informace - komunikace, nutná ke splnění pohybového úkolu žáka či skupiny,vede k výběru použitelných slovních i mimoslovních signálů a sdělení Kompetence sociální a personální - ž.spolupracuje ve skupině - u. umožnění každému žáku zažít úspěch - podle potřeby učitel žákům v činnostech pomáhá - ž. střídá různé role ve dvojici i ve skupině v rámci svých možností - ž. respektuje vazbu mezi úrovní schopností a dovedností a hierarchií skupiny - ž. je srozuměn s tím,že vynaložené úsilí může znamenat posun pozice v družstvu - ž. akceptuje roli odpovídající svým možnostem a snaží se ocenit spektrum ostatních členů v jejich rolích za pomoci učitele Kompetence občanské - ž. respektuje názory ostatních - ž. se aktivně zapojuje do sportovních aktivit - u. vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - u. vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - u. vede žáky ke schopnosti domluvy a respektováním individuálních odlišností při hledání toho, co lze na sobě i na druhých pozitivně hodnotit - pocit a smysl týmového ducha i vlastní sebeúcty je přenosný ze sportu do společenské a pracovní sféry Kompetence pracovní - ž. dodržuje pravidla slušného chování a obecná pravidla bezpečnosti - u. pomáhá žákům k překonávání přiměřené míry psychického i fyzického diskomfortu s ohledem na individuelní parametry 16

17 2. ročník Činnosti ovlivňující zdraví spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti, využívá možností školního zařízení spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě Příprava ke sportovnímu výkonu Tělocvičné pojmy Bezpečnost při sportování Základy sportovních her - míčové hry a pohybové hry - pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení Zásady jednání a chování Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí přesahy do učebních bloků: Český jazyk a literatura 2. ročník Komunikační a slohová výchova Matematika Číslo a početní operace Člověk a svět Člověk a jeho zdraví Hudební výchova Hudební pohybové činnosti Výtvarná výchova osobní postoj přesahy z učebních bloků: Člověk a svět 2. ročník Člověk a jeho zdraví Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Hudební výchova Poslechové činnosti Hudební pohybové činnosti Matematika Číslo a početní operace Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšení vyjadřuje jednoduchou melodii, rytmus a hlasitost doprovodu pohybem osvojuje si základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem míčkem, zvládá jejich základní techniku Základy estetického pohybu Základy atletiky Základy gymnastiky Základní cviky s dostupným náčiním a nářadím Základy akrobacie Základy sportovních her Základy plavání - základní plavecké dovednosti Průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola přesahy do učebních bloků: Hudební výchova 2. ročník Hudební pohybové činnosti Výtvarná výchova malba, kresba přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova 2. ročník osobní postoj Matematika Číslo a početní operace 17

18 2. ročník 3. ročník 2 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení - u. ji vytváří zejména v oblasti motorického učení algoritmizací nácviku pohybových dovedností v rozsahu vybraného - u. vede žáky k práci ve dvojicích dle systému každý žák cvičencem i cvičitelem Kompetence k řešení problémů - u. využívá disproporcí mezi okamžitou a očekávanou úrovní R.S.O.V.* a řeší s žáky dle nabídky variant vlastním Kompetence komunikativní - zpětnovazební komunikací mezi žákem a učitelem,která pomáhá vnímat a předávat jednoznačné informace - komunikace, nutná ke splnění pohybového úkolu žáka či skupiny,vede k výběru použitelných slovních i mimoslovních signálů a sdělení Kompetence sociální a personální - ž. střídá různé role ve dvojici i ve skupině v rámci svých možností - ž. respektuje vazbu mezi úrovní schopností a dovedností a hierarchií skupiny - ž. je srozuměn s tím,že vynaložené úsilí může znamenat posun pozice v družstvu - ž. akceptuje roli odpovídající svým možnostem a snaží se ocenit spektrum ostatních členů v jejich rolích za pomoci učitele Kompetence občanské - u. vede žáky ke schopnosti domluvy a respektováním individuálních odlišností při hledání toho, co lze na sobě i na druhých pozitivně hodnotit - pocit a smysl týmového ducha i vlastní sebeúcty je přenosný ze sportu do společenské a pracovní sféry Kompetence pracovní - u. pomáhá žákům k překonávání přiměřené míry psychického i fyzického diskomfortu s ohledem na individuelní parametry Činnosti ovlivňující zdraví spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti, uvědomuje si důležitost přípravy a pomáhá ostatním dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, v plaveckém bazénu, poskytne základní první pomoc Příprava ke sportovnímu výkonu Vedený pohybový režim ve cvičební jednotce Tělocvičné pojmy Bezpečnost při sportování Plavecká výuka 18

19 3. ročník Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy do učebních bloků: Český jazyk a literatura 3. ročník Komunikační a slohová výchova Člověk a svět Člověk a zdraví Hudební výchova Hudební pohybové činnosti přesahy z učebních bloků: Člověk a svět 3. ročník Člověk a zdraví Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Hudební výchova Poslechové činnosti Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností respektuje pokyny instruktorů při plaveckém výcviku, seznamuje se s prvky sebezáchrany a pomoci tonoucímu zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině Základy estetického pohybu Základy atletiky Rozvoj různých forem (rychlost, vytrvalost, síla, obratnost) Základy gymnastiky Základy sportovních her Průpravná cvičení a úpoly Základní plavecká výuka Dopravní výchova Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy do učebních bloků: Matematika 3. ročník Závislosti a vztahy Člověk a svět Člověk a zdraví Výtvarná výchova malba, kresba přesahy z učebních bloků: Člověk a svět 3. ročník Člověk a zdraví Výtvarná výchova malba, kresba Matematika Závislosti a vztahy 4. ročník 2 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení - ž. plánují, organizují a řídí vlastní činnost - ž. užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka - u. hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - u. dodává žákům sebedůvěru - u. sleduje pokrok všech žáků - u. ji vytváří zejména v oblasti motorického učení algoritmizací nácviku pohybových dovedností v rozsahu vybraného 19

20 4. ročník - u. vede žáky k práci ve dvojicích dle systému každý žák cvičencem i cvičitelem Kompetence k řešení problémů - ž. nese zodpovědnost za svá rozhodnutí a činnost - rozborem chyb se ž. učí najít správná řešení - u. využívá disproporcí mezi okamžitou a očekávanou úrovní R.S.O.V.* a řeší s žáky dle nabídky variant vlastním Kompetence komunikativní - komunikace ž. na odpovídající úrovni - ž. si osvojuje kultivovaného ústního projevu - ž.dodržování pravidel slušného chování - u. podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadávání úkolů, při kterých mohou žáci spolupracovat - zpětnovazební komunikací mezi žákem a učitelem,která pomáhá vnímat a předávat jednoznačné informace - komunikace, nutná ke splnění pohybového úkolu žáka či skupiny,vede k výběru použitelných slovních i mimoslovních signálů a sdělení Kompetence sociální a personální - ž.spolupracuje ve skupině - ž. se podílení na vytváření pravidel práce v týmu - ž. poskytne nebo požádá o pomoc v případě potřeby - ž. podpoří sebedůvěru a sam. rozvoj na základě pozit. představ o sobě samém - u. umožnění každému žáku zažít úspěch - podle potřeby učitel žákům v činnostech pomáhá - ž. střídá různé role ve dvojici i ve skupině v rámci svých možností - ž. respektuje vazbu mezi úrovní schopností a dovedností a hierarchií skupiny - ž. je srozuměn s tím,že vynaložené úsilí může znamenat posun pozice v družstvu - ž. akceptuje roli odpovídající svým možnostem a snaží se ocenit spektrum ostatních členů v jejich rolích za pomoci učitele Kompetence občanské - ž. respektuje názory ostatních - ž. se učí zodpovědně rozhodovat podle dané situace - ž. se rozhoduje v zájmu podpory a ochrany zdraví - ž. se aktivně zapojuje do sportovních aktivit - u. vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - u. vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - u. umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky - u. vede žáky ke schopnosti domluvy a respektováním individuálních odlišností při hledání toho, co lze na sobě i na druhých pozitivně hodnotit - pocit a smysl týmového ducha i vlastní sebeúcty je přenosný ze sportu do společenské a pracovní sféry 20

21 4. ročník Kompetence pracovní - ž. je veden k efektivitě při organizování vlastní práce - ž. dodržuje pravidla slušného chování a obecná pravidla bezpečnosti - u. pomáhá žákům k překonávání přiměřené míry psychického i fyzického diskomfortu s ohledem na individuelní parametry Činnosti ovlivňující zdraví zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou, používá protahovací a uvolnění napínací cviky, cviky pro zahřátí a podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, zařazuje korektivní cvičení,především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti Příprava ke sportovnímu výkonu Cvičení během dne Tělocvičné pojmy Bezpečnost při sportování Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena Sebepoznání a sebepojetí přesahy do učebních bloků: Český jazyk a literatura 4. ročník Komunikační a slohová výchova Člověk a svět Člověk a zdraví přesahy z učebních bloků: Člověk a svět 4. ročník Člověk a zdraví Informatika Základy práce s počítačem Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností zlepšuje své schopnosti a dovednosti pro radost z pohybu, výkonu a zlepšení zaznamenává základní údaje o výkonech užívá základní tělocvičné pojmy názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, pojmy z pravidel sportů a soutěží spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích,vytváří varianty osvojených pohybových her, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti uvědomuje si porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo Základy estetického pohybu Základy atletiky Základy gymnastiky Základy akrobacie Základy sportovních her Průpravné sportovní hry Dopravní výchova 21

22 4. ročník Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace Mezilidské vztahy přesahy do učebních bloků: Matematika 4. ročník Závislosti a vztahy Člověk a svět Člověk a zdraví Hudební výchova Hudební pohybové činnosti Výtvarná výchova malba, kresba přesahy z učebních bloků: Člověk a svět 4. ročník Člověk a zdraví Hudební výchova Hudební pohybové činnosti Výtvarná výchova malba, kresba Matematika Závislosti a vztahy 5. ročník 2 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení - ž. poznávají smysl a cíl svých aktivit - u. hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - u. dodává žákům sebedůvěru - u. sleduje pokrok všech žáků - u. ji vytváří zejména v oblasti motorického učení algoritmizací nácviku pohybových dovedností v rozsahu vybraného - u. vede žáky k práci ve dvojicích dle systému každý žák cvičencem i cvičitelem Kompetence k řešení problémů - ž. nese zodpovědnost za svá rozhodnutí a činnost - rozborem chyb se ž. učí najít správná řešení - u. využívá disproporcí mezi okamžitou a očekávanou úrovní R.S.O.V.* a řeší s žáky dle nabídky variant vlastním Kompetence komunikativní - komunikace ž. na odpovídající úrovni - ž. si osvojuje kultivovaného ústního projevu - u. podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadávání úkolů, při kterých mohou žáci spolupracovat - zpětnovazební komunikací mezi žákem a učitelem,která pomáhá vnímat a předávat jednoznačné informace - komunikace, nutná ke splnění pohybového úkolu žáka či skupiny,vede k výběru použitelných slovních i mimoslovních signálů a sdělení Kompetence sociální a personální - ž.spolupracuje ve skupině - ž. se podílení na vytváření pravidel práce v týmu - ž. poskytne nebo požádá o pomoc v případě potřeby 22

23 5. ročník - u. umožnění každému žáku zažít úspěch - podle potřeby učitel žákům v činnostech pomáhá - ž. střídá různé role ve dvojici i ve skupině v rámci svých možností - ž. respektuje vazbu mezi úrovní schopností a dovedností a hierarchií skupiny - ž. je srozuměn s tím,že vynaložené úsilí může znamenat posun pozice v družstvu - ž. akceptuje roli odpovídající svým možnostem a snaží se ocenit spektrum ostatních členů v jejich rolích za pomoci učitele Kompetence občanské - ž. respektuje názory ostatních - ž. se učí zodpovědně rozhodovat podle dané situace - ž. se rozhoduje v zájmu podpory a ochrany zdraví - ž. se aktivně zapojuje do sportovních aktivit - u. vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - u. vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - u. umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky - u. vede žáky ke schopnosti domluvy a respektováním individuálních odlišností při hledání toho, co lze na sobě i na druhých pozitivně hodnotit - pocit a smysl týmového ducha i vlastní sebeúcty je přenosný ze sportu do společenské a pracovní sféry Kompetence pracovní - ž. je veden k efektivitě při organizování vlastní práce - ž. využívá znalosti a dovednosti v běžné praxi - ž. dodržuje pravidla slušného chování a obecná pravidla bezpečnosti - u. pomáhá žákům k překonávání přiměřené míry psychického i fyzického diskomfortu s ohledem na individuelní parametry Činnosti ovlivňující zdraví podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, zařazuje korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením chápe nutnost další pohybové zátěže mimo hodiny TV rozumí smyslu průpravných a kompenzačních cvičení pro zdraví i techniku sportovní činnosti dbá na správné dýchání a uplatňuje zásady pohybové hygieny dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě Příprava ke sportovnímu výkonu Cvičení během dne Tělocvičné pojmy Bezpečnost při sportování 23

24 5. ročník Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy do učebních bloků: Český jazyk a literatura 5. ročník Komunikační a slohová výchova Člověk a svět Člověk a zdraví Výtvarná výchova malba, kresba přesahy z učebních bloků: Člověk a svět 5. ročník Člověk a zdraví Český jazyk a literatura Komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova malba, kresba Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností seznámí se se základními kroky lidových tanců, dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou zlepšuje své schopnosti a dovednosti pro radost z pohybu, výkonu a zlepšení osvojuje si cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích,vytváří varianty osvojených pohybových her, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti uvědomuje si porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo Základy estetického pohybu Základy atletiky - běžecká abeceda Základy gymnastiky - základní dopomoc při gymnastickém cvičení - průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace Základy akrobacie Základy sportovních her - soutěže družstev Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola přesahy do učebních bloků: Český jazyk a literatura 5. ročník Literární výchova Člověk a svět Člověk a zdraví Hudební výchova Hudební pohybové činnosti Výtvarná výchova malba, kresba přesahy z učebních bloků: Člověk a svět 5. ročník Člověk a zdraví Český jazyk a literatura Literární výchova Hudební výchova Hudební pohybové činnosti Výtvarná výchova výtvarné techniky malba, kresba Matematika Závislosti a vztahy 24

25 6. ročník 6. ročník 2 týdně, P Klíčové kompetence Kompetence k učení - ž. poznávají smysl a cíl svých aktivit - ž. plánují, organizují a řídí vlastní činnost - ž. užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka - ž. různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole - u. hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - u. dodává žákům sebedůvěru - u. sleduje pokrok všech žáků - u. ji vytváří zejména v oblasti motorického učení algoritmizací nácviku pohybových dovedností v rozsahu vybraného - u. vede žáky k práci ve dvojicích dle systému každý žák cvičencem i cvičitelem Kompetence k řešení problémů - ž. vnímají a plánují způsob řešení problémů (např. vyhledávání informací) nejrůznější problémových situací - ž. je schopen obhájit si svá rozhodnutí - argumentace - ž. nese zodpovědnost za svá rozhodnutí a činnost - rozborem chyb se ž. učí najít správná řešení - u. využívá disproporcí mezi okamžitou a očekávanou úrovní R.S.O.V.* a řeší s žáky dle nabídky variant vlastním Kompetence komunikativní - komunikace ž. na odpovídající úrovni - ž. si osvojuje kultivovaného ústního projevu - ž. se účinně zapojuje do diskuse - ž.dodržování pravidel slušného chování - u. podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - zadávání úkolů, při kterých mohou žáci spolupracovat - zpětnovazební komunikací mezi žákem a učitelem,která pomáhá vnímat a předávat jednoznačné informace - komunikace, nutná ke splnění pohybového úkolu žáka či skupiny,vede k výběru použitelných slovních i mimoslovních signálů a sdělení Kompetence sociální a personální - ž.spolupracuje ve skupině - ž. se podílení na vytváření pravidel práce v týmu - ž. poskytne nebo požádá o pomoc v případě potřeby - ž. podpoří sebedůvěru a sam. rozvoj na základě pozit. představ o sobě samém 25

26 6. ročník - u. umožnění každému žáku zažít úspěch - podle potřeby učitel žákům v činnostech pomáhá - je požadováno dodržování dohodnuté kvality a postupy - ž. střídá různé role ve dvojici i ve skupině v rámci svých možností - ž. respektuje vazbu mezi úrovní schopností a dovedností a hierarchií skupiny - ž. je srozuměn s tím,že vynaložené úsilí může znamenat posun pozice v družstvu - ž. akceptuje roli odpovídající svým možnostem a snaží se ocenit spektrum ostatních členů v jejich rolích za pomoci učitele Kompetence občanské - ž. respektuje názory ostatních - ž. se učí zodpovědně rozhodovat podle dané situace - ž. se rozhoduje v zájmu podpory a ochrany zdraví - ž. se aktivně zapojuje do sportovních aktivit - ž. rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..) - u. vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - u. vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - u. umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky - u. vede žáky ke schopnosti domluvy a respektováním individuálních odlišností při hledání toho, co lze na sobě i na druhých pozitivně hodnotit - pocit a smysl týmového ducha i vlastní sebeúcty je přenosný ze sportu do společenské a pracovní sféry Kompetence pracovní Gymnastika - ž. je veden k efektivitě při organizování vlastní práce - ž. spoluorganizuje svůj pohybový režim - ž. využívá znalosti a dovednosti v běžné praxi - ž. ovládá základní postupy první pomoci - ž. dodržuje pravidla slušného chování a obecná pravidla bezpečnosti - u. pomáhá žákům k překonávání přiměřené míry psychického i fyzického diskomfortu s ohledem na individuelní parametry užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí při cvičení uplatní svůj fyzický fond usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti Akrobacie - kotouly (vpřed, vzad, do roznožení) - stoje (na hlavě, na lopatkách) - skoky (čertík, nůžky, horajn, kadet) Přeskok - roznožka Kladina - základ. prvky (chůze, obrat, dřep, skoky, seskok) 26