UČEBNÉ OSNOVY školský vzdelávací program

Transkript

1 PREDMET: slovenský jazyk a literatúra Charakteristika učebného predmetu UČEBNÉ OSNOVY školský vzdelávací program Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra sa skladá z dvoch častí: slovenský jazyk a literárna výchova. Patrí ku kľúčovým predmetom štvorročného štúdia v gymnáziu. Participuje na všetkých stránkach a osobnosti žiaka, a preto sa vyučuje vo všetkých ročníkoch. V časti slovenský jazyk sa kladie dôraz na rovnaký podiel poznatkov a logicko myšlienkových a komunikatívnych činností. Pri jeho vyučovaní sa uprednostňujú metódy samostatného racionálneho štúdia, práce s učebnicovou a doplnkovou literatúrou a metódy diskusie. Jadrom vyučovania slovenského jazyka je aktívny vyjadrovania žiakov, ktorý sa opiera o nevyhnutné poznatky zo štylistiky a komunikácie. Výber a štruktúra slohového učiva vychádza zo vzťahu slohový postup funkčný jazykový štýl komunikatívna situácia. V literárnej zložke sa zmenilo tematické osnovanie predmetu, v rámci ktorého sa opustila literárno-historická štruktúra. Namiesto faktografickej orientácie je obsah zameraný na analyticko-interpretačné činnosti. Obsah literárnej výchovy sa v najvšeobecnejšom zmysle orientuje na dve činnosti: recepciu a tvorbu. Vo všetkých zložkách predmetu sa uplatňuje konštruktivistický prístup k učeniu, v ktorom sa žiak stáva učiacim sa subjektom. Ciele učebného predmetu Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je v maximálne možnej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania a k osvojeniu si kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu učiva. Hlavný cieľ vyučovania predmetu obsahuje tri komponenty: komunikatívny, kognitívny a formatívny. Smerujú k zabezpečeniu tých kľúčových kompetencií, ktoré sú sledované všetkými učebnými predmetmi a ktoré sa realizujú v každom učebnom predmete podľa jeho špecifík. Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je predovšetkým formovanie a tvorivých schopností žiakov. Vyučovací proces smeruje k tomu, aby sa žiaci naučili: - interpretovať texty hovorené a písané - samostatne racionálne študovať z odborných kníh a časopisov a iných médií - odborne citovať, parafrázovať - viesť si vlastné záznamy - výrazne a plynule čítať odborný, prípadne umelecký text - využívať tvorivosť a logicko-myšlienkové postupy, ako sú analýza, syntéza, abstrakcia, analógia, atď. 1

2 - vecne a presvedčivo argumentovať, obhájiť svoj názor a kriticky hodnotiť - vo svojich prejavoch vhodne uplatňovať logickú nadväznosť a komunikatívnu funkčnosť slov a viet, gramatickú správnosť, spisovnosť - ovládať a používať odbornú jazykovú terminológiu - vyjadrovať sa vhodne, výstižne, kultivovane, gramaticky správne v hovorenej i písanej forme - v hovorených prejavoch uplatňovať výraznú artikuláciu, spisovnú výslovnosť, dodržiavať zásady rétoriky - tvoriť rozličné druhy textov v písomnej a ústnej forme v súlade s funkčnými jazykovými štýlmi - poznatky nadobudnuté pri vyučovaní slovenského jazyka aplikovať v ostatných učebných predmetoch a naopak - chápať a používať jazyk ako dôležitý znak národnej aj individuálnej kultúry - získať schopnosť medziľudského porozumenia a prirodzenej komunikácie - osvojiť si schopnosť vcítiť sa do vnútorného života iných, chápať ich potreby, myslenie, cítenie, konanie - zbavovať sa predsudkov, osvojiť si schopnosť preklenúť prirodzené a kultúrne odlišnosti jednotlivcov a celých sociálnych skupín - vytvoriť si individuálny hodnotový systém, naučiť sa kriticky hodnotiť javy okolo seba a argumentmi obhájiť svoje stanovisko - rozvíjať svoju schopnosť tvorivo interpretovať osvojené myšlienky a produkovať vlastné - vedieť akceptovať a hodnotiť ľudí, javy a udalosti okolo seba využívať získané poznatky, premieňať ich na projekty - osvojiť si základné literárnovedné pojmy a na výbere najvýznamnejších slovenských autorov a literárnych diel sa oboznámi s chronologickým modelom vývinu umenia a literatúry aj v zahraničí - naučiť sa čítať umelecké literárne dielo s kritickým odstupom, nadhľadom; analyzovať a emocionálne prežívať text - uvedomiť si štylistickú a kompozičnú organizáciu textu - osvojiť si metódy analýzy a interpretácie básnických, prozaických a dramatických diel Učebný plán Štvorročné štúdium Zameranie: telesná výchova Vzdelávacia oblasť Vyučovací predmet Počet hodín za I. IV. ročník ŠkVP ŠVP Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk I. II. III. IV Poznámka: V 4. roč. bol učebný plán rozšírený o 2 hod. týždenne 2

3 Rámcové učebné osnovy Názov predmetu: Časový rozsah výučby: Stupeň vzdelávania: Ročník: Slovenský jazyk 99 hodín Vyššie sekundárne vzdelávanie ISCED 3A Prvý- telesná výchova P.č. Tematický celok Počet hodín Prierezové témy 1. Úvod do metód štúdia 4 Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny Multikultúrna výchova človek a komunikácia 2. Lexikológia 9 Multikulturálna výchova človek a komunikácia 3. Sloh 5 Tvorba projektu a prezentácia zručností Mediálna výchova 4. Lexikológia 1 Osobnostný a sociálny 5. Morfológia 10 Multikulturálna výchova 6. Zvuková rovina jazyka 6 Osobnostný a sociálny 7. Lexikológia 6 Osobnostný a sociálny Mediálna výchova 8. Jazykoveda 1 Osobnostný a sociálny 9. Sloh 6 Osobnostný a sociálny 10. Práca s informáciami 3 Mediálna výchova 11. Jazyk a reč 1 Mediálna výchova Mediálna výchova Osobnostný a sociálny 13. Epická poézia 5 Osobnostný a sociálny 14. Krátka epická próza 5 Multikulturálna výchova Mediálna výchova 15. Lyrická poézia 6 Osobnostný a sociálny 16. Krátka epická próza novela 5 Osobnostný a sociálny Multikulturálna výchova 17. Epická poézia 4 Osobnostný a sociálny 18. Veľká epická próza 8 Multikulturálna výchova 3

4 Názov predmetu: Časový rozsah výučby: Stupeň vzdelávania: Ročník: Slovenský jazyk 99 hodín Vyššie sekundárne vzdelávanie ISCED 3A Druhý - telesná výchova P.č. Tematický celok Počet hodín Prierezové témy 1. Morfológia 1 Osobnostný a sociálny 2. Jazykoveda 2 Osobnostný a sociálny 3. Jazyk a reč 4 Multikulturálna výchova 4. Morfológia 13 Osobnostný a sociálny 5. Jazyk a reč 1 Osobnostný a sociálny 6. Morfológia 13 Osobnostný a sociálny 7. Práca s informáciami 2 Mediálna výchova Multikulturálna výchova 8. Syntax 11 Osobnostný a sociálny 9. Práca s informáciami 6 Mediálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 10. Syntax 13 Osobnostný a sociálny 11. Všeobecné pojmy 2 Osobnostný a sociálny Multikultúrna výchova človek a komunikácia 12. Literárne druhy 1 Multikultúrna výchova človek a komunikácia 13. Literárne žánre 3 Osobnostný a sociálny 14. Štruktúra lit. diela 16 Osobnostný a sociálny 15. Štylizácia textu 4 Osobnostný a sociálny 4

5 Rámcové učebné osnovy Názov predmetu: Časový rozsah výučby: Stupeň vzdelávania: Ročník: Slovenský jazyk 99 hodín Vyššie sekundárne vzdelávanie ISCED 3A Tretí telesná výchova P.č. Tematický celok Počet hodín Prierezové témy 1. Učenie sa 7 Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 2. Zvuková rovina jazyka 8 Mediálna výchova 3. Sloh 27 Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny 4. Lexikálna rovina jazyka 2 Multikultúrna výchova 5. Morfologická rovina jazyka 4 Multikultúrna výchova 6. Syntaktická rovina jazyka. nadvetná syntax 4 Osobnostný a sociálny 7. Jazykoveda 14 Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny 8. Veľká epická próza druhy románu 7 Osobnostný a sociálny 9. Krátka epická próza nespoľahlivý rozprávač 3 Osobnostný a sociálny 10. Lyrická poézia voľný verš 5 Osobnostný a sociálny 11. Veľká epická próza reťazový kompozičný postup 4 Multikultúrna výchova 12. Dramatická literatúra tragická dráma 5 Multikultúrna výchova 13. Lyrická poézia čistá lyrika 4 Multikultúrna výchova 14. Netradičná epická próza prúd vedomia 5 Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny 5

6 Rámcové učebné osnovy Názov predmetu: Časový rozsah výučby: Stupeň vzdelávania: Ročník: Slovenský jazyk a literatúra 130 hodín vyššie sekundárne vzdelávanie - ISCED 3A Štvrtý telesná výchova P.č. Tematický celok Počet hodín Prierezové témy 1. - jazyková kultúra 5 Osobnostný a sociálny 2. Učenie sa 17 Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 3. Sloh 19 Osobnostný a sociálny 4. Práca s informáciami 4 Mediálna výchova 5. Jazyk a reč 10 Multikultúrna výchova 6. Zvuková rovina jazyka 6 Osobnostný a sociálny 7. Významová rovina jazyka 6 Osobnostný a sociálny 8. Morfologická rovina jazyka 5 Osobnostný a sociálny 9. Syntaktická rovina jazyka 6 Osobnostný a sociálny 10. Lyrická poézia automatický text 4 Multikultúrna výchova 11. Dramatická literatúra absurdná dráma 5 Osobnostný a sociálny 12. Veľká epická próza retrospektívny kompozičný postup 5 Multikultúrna výchova 13. Súčasná lyrická poézia 3 Multikultúrna výchova 14. Postmoderna v epickej próze 2 Osobnostný a sociálny 15. Fantastická próza a sci-fi 1 Multikultúrna výchova 16. Súčasná epická próza. detektívny román 2 Osobnostný a sociálny 17. Všeobecné poznatky o literatúre 4 Osobnostný a sociálny 18. Etapy literárneho vývoja 8 Multikultúrna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 19. Literárne obdobia a smery 18 Multikultúrna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 6

7 Učebné osnovy Ročník: prvý Počet hodín týždenne: 3 Spolu hodín za rok: 99 Jazyk a sloh: 66 hodín Cieľ alebo kľúčové kompetencie Digitálna kompetencia Schopnosť naučiť sa učiť Tematický celok Úvod do metód štúdia Obsahový štandard Faktory ovplyvňujúce učenie Plánovanie a zefektívnenie učenia Plánovanie a zefektívnenie učenia Plánovanie a zefektívnenie učenia Výkonový štandard Žiak si vie naplánovať svoju činnosť a pripraviť projekt/ prezentáciu; jednotlivé prvky, myšlienky a motívy dokáže usporiadať logicky a chronologicky. Vie na požadovanej úrovni prezentovať svoju prácu, prijať pripomienky a vhodne na ne reagovať. Racionálne vie používať logické myšlienkové operácie. Žiak pozná svoj učebný štýl vie si vytvoriť učebný plán, postupovať podľa neho a kontrolovať ho Počet hodín Metódy a formy 4 Projekt/prezentáci a Prierezová témy, poznámky Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny Multikultúrna výchova človek a komunikácia 7

8 Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Lexikológia Základné pojmy vie vysvetliť terminológiu 9 Brainstorming/prá ca s Multikulturálna výchova človek a komunikácia Spoločenské a občianske kompetencie Spoločenské a občianske kompetencie Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Sloh Lexikológia pokračovanie Tvorenie slov Slovo, slovná zásoba Individuálna, aktívna a pasívna slovná zásoba Spisovný jazyk a nárečia Domáce a cudzie slová Diktát č. 1 Oprava diktátu a rozbor chýb Všeobecné poznatky o slohu Opis a charakteristika cielene si rozširuje vlastnú slovnú zásobu a mení ju z pasívnej na aktívnu vie opisovať veci i osoby, vie charakterizovať osoby vrátane seba 5 Práca s, individuálna práca Exkurzia múzeum školstva a pedagogiky Tvorba projektu a prezentácia zručností Mediálna výchova 8

9 Príprava na 1. slohovú prácu 1. písomná slohová práca Schopnosť naučiť sa učiť Lexikológia Rozbor a oprava slohovej práce Tvorenie slov skracovaním 1 Výklad/práca s Schopnosť naučiť sa učiť Morfológia Podstatné mená číslo, pády používa správne pády, vie používať správne tvary podstatných mien, prídavných mien, prísloviek,predlo-žiek, častíc, citosloviec 10 Výklad/práca s Multikulturálna výchova Prídavné mená, plnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť Príslovky, plnovýznamový slovný druh, vetnočlenská platnosť Upevňovanie učiva Kontrolný test Predložky, vie, ktoré slová môžu a ktoré 9

10 Schopnosť naučiť sa učiť Zvuková rovina jazyka neplnovýznamov ý slovný druh Častice, neplnovýznamov ý slovný druh Citoslovcia, neplnovýznamov ý slovný druh Diktát č. 2 Oprava diktátu a rozbor chýb Pravopis diakritické a interpunkčné znamienka nemôžu byť vetnými členmi vie aplikovať pravopisnú normu v praxi 6 Výklad/práca s Osobnostný a sociálny Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Hláskoslovie Fonéma Graféma Samohlásková skupina Znelostná asimilácia rozumie jazykovedným termínom správne používa znelostnú asimiláciu Lexikológia Slovníky vie používať vhodné jazykové slovníky, vie si overiť význam slov 6 Brainstorming/prá ca s Osobnostný a sociálny 10

11 Schopnosť naučiť sa učiť Mediálna výchova Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Zastarané a nové slová Internacionalizáci a slov Náuka o významovej rovine jazyka Diktát č. 3 Iniciatívnosť a podnikavosť Jazykoveda Oprava diktátu a rozbor chýb Fonetika, fonológia Sloh Slohové útvary úradný životopis vie tvoriť útvary administratívneho štýlu 1 Výklad/práca s 6 Výklad/práca s Osobnostný a sociálny Osobnostný a sociálny Všeobecné poznatky o slohu Biografia, autobiografia Príprava na 2. Exkurzia návšteva knižnice 11

12 Práca s informáciam i slohovú prácu 2. slohová práca Rozbor a oprava slohovej práce Informácia používa informačné zdroje 3 Práca s, individuálna práca Mediálna výchova Digitálna kompetencia Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Kľúčové slová informácie vie si vybrať z množstva informácií Spôsoby spracovania informácií Jazyk a reč Jazyková kultúra 1 Osobnostný a sociálny Komunikáci a Verbálna, neverbálna zložka jazykovej komunikácie Efektívna komunikácia Devalvujúca komunikácia Diktát č. 4 Oprava diktátu a rozbor chýb vie si vybrať vhodné a nevhodné informácie 14 Diskusia/skupinov á práca/práca s Mediálna výchova Osobnostný a sociálny 12

13 Asertívna komunikácia Nácvik komunikácie v bežných situáciách Nácvik komunikácie pokračovanie v neočakávaných situáciách v neočakávaných situáciách pokračovanie Písomné prejavy nácvik Písomné prejavy nácvik a prednes Upevňovanie učiva Kontrolný test vie prispôsobiť svoj prejav komunikačnej situácii 13

14 Literatúra: 33 hodín Kľúčové kompetencie Schopnosť naučiť sa učiť Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Počet hodín Epická poézia Rytmus. Vyvodenie sylabického veršového systému. Rytmická analýza sylabických básní Učíme sa učiť. Anafora. Básnické prirovnanie Príprava na všestrannú analýzu a interpretáciu Metafora. Vonkajšia kompozícia básnickej skladby Žiak vie definovať termín rytmus a sylabický veršový systém, vie určiť dĺžku slabičného verša a prečítať verš so správnou intonáciou dokáže reprodukovať definíciu a vyhľadať v texte, chápe a vie vysvetliť ich význam v texte rozumie podstate metafory, vie zopakovať jej poučku, určiť metaforu v akomkoľvek umeleckom texte a vysvetliť jej význam v konkrétnom texte Metódy a formy 5 Výklad/práca s Prierezové témy, poznámky Osobnostný a sociálny 14

15 Schopnosť naučiť sa učiť Krátka epická próza Rozbor a interpretácia Smrti Jánošíkovej Krátka epická próza. Rozprávač Vnútorná kompozícia epického diela. Literárna postava Čítanie s porozumením a interpretácia: J. G. Tajovský Maco Mlieč. Analýza a interpretácia prečítaného textu Čítanie s porozumením a interpretácia: M. Kukučín Regrúti chápať funkciu rozprávača, dokáže určiť vševediaceho rozprávača v známom texte vie vymenovať kompozičné fázy v dejovej osnove literárnych diel a identifikovať ich v známom texte, vie vymedziť pojem literárna postava a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska Osobnostný a sociálny človek a spoločnosť 5 Projekt/prezentácia Multikulturálna výchova Mediálna výchova 15

16 Schopnosť naučiť sa učiť Lyrická poézia Čítanie s porozumením a interpretácia: B. S. Timrava Za koho ísť? Sylabicko-tonický veršový systém Čítanie s porozumením a interpretácia: P. O. Hviezdoslav Krvavé sonety Umenie diskutovať. Metonymia Kontrolný test vie vysvetliť rytmické vlastnosti slovenčiny, dokáže definovať sylabicko-tonický veršový systém, rozumie pojmom stopa, daktyl, trochej rozumie princípu obraznosti v a vie určiť podstatu metonymie, vie vysvetliť rozdiel medzi metaforou a metonymiou, dokáže identifikovať metonymiu a známom texte 6 Výklad/individuálna práca Osobnostný a sociálny človek a spoločnosť Osobnostný a sociálny človek a hodnoty 16

17 Schopnosť naučiť sa učiť Krátka epická próza novela Čítanie s porozumením a interpretácia Lermontovej básne. Lyrická poézia Čítanie s porozumením a interpretácia: S. H. Vajanský Nôžka Krátka epická próza novela. Chronológia v epike vie vysvetliť znaky novely, chápe a vie vysvetliť rozdiel medzi poviedkou a novelou 5 Rozhovor/skupinová práca Osobnostný a sociálny človek a hodnoty Multikulturálna výchova Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Čítanie s porozumením a interpretácia: B. S. Timrava Ťapákovci Hĺbkové členenie textu Čítanie s porozumením a interpretácia: T. Vansová Vlčia tma 17

18 Schopnosť naučiť sa učiť Čítanie s porozumením a interpretácia: Bjőrnstjerne Bjőrnson Synnőve zo Solbakkenu Epická poézia Jamb a predrážka rozumie podstate epiky a vie určiť literárnodruhovú príslušnosť akéhokoľvek epického diela, vie, čo je jamb a dokáže ho identifikovať vo verši, dokáže napísať jeho Rytmus a rým Čítanie s porozumením a interpretácia: J. Botto Smrť Jánošíkova metrickú schému 4 Výklad/práca s Osobnostný a sociálny Čítanie s porozumením a interpretácia: J. Kráľ Zakliata panna vo Váhu a divný Janko Veľká epická próza Veľká epická vie definovať 8 Projekt/prezentácia Multikulturálna 18

19 Spoločenské a občianske kompetencie próza. Priamy rozprávač Čítanie s porozumením a interpretácia: M. Kukučín Dom v stráni Horizontálne členenie epického textu: pásmo rozprávača a pásmo postáv román a vysvetliť odlišnosti medzi románom, novelou a poviedkou, tieto vedomosti dokáže aplikovať na známe dielo, pozná pojem priamy rozprávač a dokáže ho identifikovať Výklad/práca s čítankou, výchova Ako získať poznatky z informačných prameňov Čítanie s porozumením a interpretácia: A. S. Puškin Kapitánova dcéra Horizontálne členenie a priamy dokáže odlíšiť obe pásma textu i obe 19

20 rozprávač. Priama reč: dialóg a monológ Čítanie s porozumením a interpretácia: A. Jirásek Filosofská historie Kontrolný test formy priamej reči v akomkoľvek diele a vie ich obsahovo, formálne a pravopisne vymedziť, dokáže transformovať reč postáv do autorskej reči 20

21 Počet diktátov: 2 /v každom polroku 1/ Počet slohových prác: 2 /v každom polroku 1/ Zameranie slohových prác: 1. opis 2. charakteristika Hodnotenie: Ústna odpoveď 30% Písomná odpoveď 60% Projekt 10% Slohová práca 28 bodov Diktát 0 1 chyba 10 bodov 2 3 chyby 8 bodov 4 5 chýb 6 bodov 6 7 chýb 4 body 8 9 chýb 2 body 10 a viac chýb 0 bodov Celkové hodnotenie 100% - 85% 1 84,9% - 70% 2 69,9% - 51% 3 50,9% - 35% 4 34,9% - 0% 5 21

22 Učebné osnovy Ročník: druhý Počet hodín týždenne: 3 Spolu hodín za rok: 99 Jazyk a sloh: 66 hodín Kľúčové kompetencie Schopnosť naučiť sa učiť Schopnosť naučiť sa učiť Spoločenské a Tematický celok Morfológia Jazykoveda Jazyk a reč Obsahový štandard Aktivizácia vedomostí z predchádzajúceh o ročníka Fonetika, fonológi a Lexikológia, štylistika Jazyk, jazykový znak, systém. Reč Výkonový štandard Vie odlíšiť jednotlivé slovné druhy v texte, uplatňovať jednotlivé gramatické kategórie pri tvorbe viet a textov, rozlíšiť plnovýznamovosť a neplnovýznamovosť slovných druhov a ich vetnočlenskú platnosť. Žiak vie vysvetliť terminológiu, vie používať vhodné jazykové slovníky vie definovať jazyk, rozlišuje pojmy národný jazyk, spisovná a nespisovná podoba jazyka Počet Metódy a formy hodín 1 Ústne a písomné opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s 2 Individuálna práca žiakov, práca s 4 Brainstorming/prá -ca s učebnicou,texto m Prierezové témy, poznámky Osobnostný a sociálny Osobnostný a sociálny Multikulturálna výchova človek a komunikácia 22

23 občianske kompetencie Schopnosť naučiť sa učiť Morfológia Príprava 1 slohovej práce 1. písomná slohová práca Rozbor a oprava slohovej práce Podstatné mená, plnovýznamový slovný druh Vetnočlenská platnosť Vzory podstatných mien: kuli, gazdiná Zámená, plnovýznamový slovný druh Vetnočlenská platnosť Osobné základné zámená Zvratné základné.a privlast ňovacie zámená Vymedzovacie ovláda klasifikáciu slovných druhov vie nájsť v texte slovné druhy, ktoré majú funkciu vetných členov vie aplikovať pravopisnú normu v bežnej praxi ovláda pravopis zámen Exkurzia Múzeum školstva a pedagogiky 13 Ústne a písomné opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s Osobnostný a sociálny 23

24 Jazyk a reč Morfológia zámená Neurčité zámená Číslovky, plnovýznamový slovný druh Vetnočlenská platnosť Skupinové číslovky Diktát č. 1 Funkcie jazyka: komunikatívna, expresívna, poznávacia Slovesá, plnovýznamový slovný druh ovláda správne tvary skupinových čísloviek 1 Výklad/frontálne vyučovanie 13 Individuálna práca žiakov, práca s Osobnostný a sociálny Osobnostný a sociálny Vetnočlenská platnosť Slovesné gramatické kategórie: rod činný, trpný Historický prézent Neplnovýznamové slovesá: sponové, modálne, fázové Činnostné a stavové slovesá Upevňovanie vie určiť gramatické kategórie, utvoriť činný a trpný rod slovies vie vyhľadať a použiť vo vlastnom texte hist. prézent Ústne a písomné opakovanie/ 24

25 Digitálna kompetencia Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Práca s informácia mi učiva Kontrolný test Spojky, neplnovýznamový slovný druh Priraďovacie spojky: zlučovacie, stupňovacie Priraďovacie spojky: odporovacie, vylučovacie Podraďovacie spojky Diktát č. 2 Zdroje informácií. Masmediálne inf. prostriedky Funkcia názvu. Nadpis, titulok, podtitulok, marginálie Dokáže odlíšiť rôzne druhy spojok a aplikovať ich vo vlastnom texte vie získať informácie z internetu ovláda obsah termínov, vie vytvoriť pútavý titulok, podtitulok k textu 2 Diskusia/skupino vá práca Mediálna výchova Multikulturálna výchova človek a komunikácia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Syntax Jednoduchá veta 11 Osobnostný a sociálny Vety podľa modálnosti Vie v texte vyhľadať a so správnou moduláciou hlasu prečítať jednotlivé druhy viet Ústne a písomné opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s 25

26 Digitálna kompetencia Práca s informáciami Hlavné vetné členy Vetný základ: slovesný, neslovesný Rozvíjacie vetné členy Predmet priamy, nepriamy Doplnok Diktát č. 3 Väzba, primkýnanie Sklady: určovací, priraďovací Polovetné konštrukcie s prechodníkom, príčastím, neurčitkom Résumé, anotácia, bibliografia, bibl. záznam ovláda rozdelenie vetných členov, vie ich určiť v texte vie definovať a nájsť v texte Vie vytvoriť všetky druhy skladov vie vytvoriť polovetné konštrukcie a použiť ich v texte vie použiť a rôznym spôsobom zapísať informáciu z prameňa Poznámky pod čiarou, vysvetlivky, citácia: presná, voľná, parafráza Názor, dôkaz dokáže verejne prezentovať 6 Ústne a písomné opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s Projekt/prezentáci a Mediálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 26

27 Syntax Príprava slohovej práce 2. písomná slohová práca Rozbor a oprava slohovej práce Jednoduché súvetie: priraďovacie, podraďovacie Priraďovacie súvetie zlučovacie, stupňovacie Priraďovacie súvetie odporovacie, vylučovacie Podraďovacie súvetie s vedľajšou vetou prísudkovou Podraďovacie súvetie s vedľajšou vetou podmetovou Podraďovacie súvetie s vedľajšou vetou predmetovou Podraďovacie a obhájiť vlastný názor vie odlíšiť priraďovacie súvetie od podraďovacieho, jednotlivé typy súvetí ovláda písanie čiarok pred spojkami v súvetiach vie určiť hlavnú a vedľajšiu vetu 13 Ústne a písomné opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s Osobnostný a sociálny 27

28 súvetie s vedľajšou vetou príslovkovou Podraďovacie súvetie s vedľajšou vetou prívlastkovou Podraďovacie súvetie s vedľajšou vetou doplnkovou Diktát č. 4 Zložené súvetie. Upevňovanie učiva Nadvetná textová syntax Kontrolný test dokáže zistiť počet viet v zloženom súvetí Literatúra: 33 hodín Kľúčové kompetencie Schopnosť naučiť sa učiť Tematický celok Všeobecné pojmy Obsahový štandard Organizácia vyučovania predmetu Čitateľ/divák. Poézia, próza, Výkonový štandard Žiak vie vysvetliť obsah pojmov Počet hodín Metódy a formy Prierezové témy, poznámky 2 Osobnostný a sociálny Multikultúrna výchova človek a komunikácia 28

29 Spoločenské a občianske kompetencie dráma a rozdiely medzi nimi Literárne druhy Dráma vie definovať drámu ako lit. druh Literárne žánre Poviedka práca s Román. Sociálny, psychologický Činohra vie nájsť typické znaky poviedky v texte vie porovnať poviedku a román, vysvetliť špecifiká soc. a psych. románu vie definovať činohru Štruktúra lit. diela Príbeh vie reprodukovať krátky príbeh 1 Multikultúrna výchova človek a komunikácia 3 Exkurzia návšteva knižnice Osobnostný a sociálny Osobný a sociálny človek a spoločnosť 16 Exkurzia - Devín Osobnostný a sociálny Schopnosť naučiť sa učiť Kompozícia lit. diela. Chronologický postup Vnútorná kompozícia. Expozícia Pointa Vonkajšia kompozícia. Spev, dokáže odlíšť vonkajšiu a vnútornú kompozíciu diela uvažuje nad typmi expozície. Vytvorí vlastnú expozíciu vie nájsť pointu textu vie priradiť pojmy k lit. druhom 29

30 výstup Scénické poznámky Kontrolný test. Horizontálne členenie textu Pásmo rozprávača. Vševediaci (autorský) rozprávač Nespoľahlivý rozprávač Priamy (subjektívny) rozprávač Pásmo postáv. Replika, monológ, vnútorný monológ, dialóg Vertikálne členenie textu. Dejový plán. Významový plán Literárna postava. Idealizovaný typ Charakterový typ Sociálny typ vie nájsť rozhranie medzi pásmom rozprávača a pásmom postáv dokáže správne určiť typ rozprávača a pomenovať jeho vlastnosti vie použiť správnu intonáciu pri rôznych replikách vie odlíšiť dejový plán od významového plánu v diele vie charakterizovať rozličné typy postáv na základe textu Kontrolný test 30

31 Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Štylizácia textu Metrika Umelecké prostriedky. Anafora, inverzia, epiteton Humor, hyperbola Metafora, personifikácia, metonymia Básnické prirovnanie, protiklad, symbol Rým, druhy rýmov (združený, striedavý, obkročný, prerývaný) Práca s literárnym Rytmus. Rytmická viazaná reč v poézii a dráme Veršový systém. Časomerný, sylabický, sylabotonický vie definovať umelecké prostriedky a vyhľadať ich v texte uvažuje o význame využitia umeleckých prostriedkov v poézii vie v texte nájsť rôzne druhy rýmov vie vytvoriť vlastnú báseň na základe pozorovanie javov vie definovať rytmus vie odlíšiť veršové systémy v textoch Stopa. Daktyl, dokáže nájsť jedn. 4 Osobnostný a sociálny 7 Osobnostný a sociálny 31

32 trochej, jamb Práca s literárnym Kontrolný test typy stôp v poézii vie pekne predniesť umelecký text Počet diktátov: 2 /v každom polroku 1/ Počet slohových prác: 2 /v každom polroku 1/ Zameranie slohových prác: Hodnotenie: Ústna odpoveď 30% Písomná odpoveď 60% Projekt 10% 1. beletrizovaný životopis 2. úvaha Slohová práca 28 bodov Diktát 0 1 chyba 10 bodov 2 3 chyby 8 bodov 4 5 chýb 6 bodov 6 7 chýb 4 body 8 9 chýb 2 body 10 a viac chýb 0 bodov Celkové hodnotenie 100% - 85% 1 84,9% - 70% 2 69,9% - 51% 3 50,9% - 35% 4 34,9% - 0% 5 32

33 Učebné osnovy Ročník: tretí Počet hodín týždenne: 3 Spolu hodín za rok: 99 Jazyk a sloh: Počet hodín týždenne: 2 Spolu hodín za rok: 66 Cieľ alebo kľúčové kompetencie Digitálna kompetencia Tematický celok Učenie sa Zvuková rovina jazyka Obsahový štandard Projekt. Príprava projektu Realizácia projektu Prezentácia projektu Prozodické vlastnosti reči intonácia: pauza, tempo, rytmus, slovný prízvuk Frázovanie, modulácia hlasu Ortoepia Ortografia Výkonový štandard Žiak si vie naplánovať svoju činnosť a pripraviť projekt/ prezentáciu; jednotlivé prvky, myšlienky a motívy dokáže usporiadať logicky a chronologicky. Vie na požadovanej úrovni prezentovať svoju prácu, prijať pripomienky a vhodne na ne reagovať. Racionálne používa logické myšlienkové operácie. Dodržiava pravidlá spisovnej výslovnosti, správnu intonáciu a ostatné prozodické vlastnosti reči. Pozná jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú a písomnú podobu reči a ich Počet hodí n Metódy a formy Prierezové témy poznámky 7 Projekt/prezentácia Tvorba projektu a prezentačné zručnosti 8 Výklad/práca s Mediálna výchova 33

34 základné jednotky. Výslovnosť a pravopis cudzích slov Ovláda výslovnosť a pravopis bežne používaných cudzích slov. Sloh Lexikálna rovina jazyka Morfologická rovina jazyka Jazykový prejav Fázy tvorenia prejavu Slohové útvary/žánre Náučný prejav znaky náučného textu Analýza, syntéza Indukcia, dedukcia, komparácia, analógia Monologické prejavy Referát Prednáška/výklad Dialektizmy Termíny Poetizmy Prídavné mená Stupňovanie prídavných mien Príslovky Ovláda jednotlivé fázy tvorenia prejavu a využíva ich v písomnej i ústnej podobe. Ovláda jednotlivé fázy tvorenia prejavu a využíva ich v písomnej i ústnej podobe. Vie odlíšiť náučný prejav od prejavu iného charakteru. Dokáže využiť logické myšlienkové operácie pri tvorbe vlastného náučného textu Vie odlíšiť dialektizmy od spisovných slov. Pozná alebo vie vyhľadať v slovníku lexikálny význam neznámych slov a dokáže ich využiť vo svojich prejavoch. Vie používať správne tvary prídavných mien a prísloviek. 16 Výklad/práca s 2 Brainstorming/prác a s 4 Výklad/práca s Osobnostný a sociálny Multikultúrn a výchova človek a komunikácia Multikultúrn a výchova človek a komunikácia Multikultúrn a výchova človek a komunikácia 34

35 Syntaktická rovina jazyka Nadvetná syntax Sloh Stupňovanie prísloviek Súdržnosť textu prostriedky súdržnosti textu, konektory. Vetosled Dialogické prejavy Diskusia. Diskusný príspevok typické znaky Tvorba vlastných textov Prezentácia prejavu Mimojazykové prostriedky prejavu mimika, gestika, proxemika Dokáže vytvoriť kompozične zrozumiteľný text. Vie nájsť a pomenovať prostriedky súdržnosti textu. Vie vyhľadať a vysvetliť typické znaky dialogických prejavov. Vie vytvoriť vlastný prejav v písomnej aj ústnej podobe. Pri ústnej prezentácii prejavu aktívne využíva vhodné mimojazykové prostriedky 4 Výklad/práca s 11 Práca s, individuálna práca Multikultúrn a výchova človek a komunikácia 35

36 Jazykoveda Spisovný jazyk a nárečia Vývin slovenského jazyka Staroslovienčina Kodifikácia spisovného jazyka. A. Bernolák kultúrna západoslovenčina Práca s znaky Bernolákovho jazyka, slovník Ľudovít Štúr Štúrovčina znaky spisovného jazyka M. Hattala a hodžovsko-hattalovská reforma práca s Kodifikačné príručky Pozná význam a funkcie národného jazyka. Ovláda územné a vnútorné členenie slovenského jazyka. Pozná dôvody, prečo sa staroslovienčina stala spisovným jazykom. Pozná význam veľkomoravskej kultúry. Pozná dôvody, ktoré viedli ku kodifikácii spisovnej slovenčiny. Pozná význam tohto úsilia. Dokáže vybrať a hodnotiť informácie z textu. Dokáže text vhodne interpretovať. Pri tvorbe prejavov využíva platné kodifikačné príručky. 14 Diskusia/skupinová práca/práca s Multikultúrn a výchova - človek a spoločnosť Osobnostný a sociálny 36

37 Literatúra Počet hodín týždenne: 1 Spolu hodín za rok: 33 Cieľ alebo kľúčové kompetencie Kultúrne kompetencie Tematický celok Veľká epická próza druhy románu Krátka epická próza nespoľahlivý rozprávač Lyrická poézia voľný verš Obsahový štandard Sociálny román M. Kukučín: Dom v stráni Sociálny typ postavy Psychologický román J. C. Hronský: Jozef Mak E. M. Remarque: Na západe nič nového Umelecké dielo ako obraz reality; alegória J. G. Tajovský: Apoliena Čítanie s porozumením a interpretácia textu Ján Smrek: Cválajúce dni Reflexívna lyrika Výkonový štandard Vysvetliť rozdiel medzi sociálnym a psychologickým románom, svoje tvrdenie podložiť vhodnou argumentáciou; charakterizovať podstatu sociálneho typu postavy a identifikovať ju v konkrétnom texte. Vysvetliť pojmy autorská štylizácia reality, alegória; vysvetliť vzťah medzi realitou, autorom a umeleckým dielom; nájsť alegóriu v rôznych druhoch umenia. Identifikovať nespoľahlivého rozprávača ako typ v akomkoľvek epickom diele; vytvoriť jednoduchú klasifikáciu všetkých troch typov rozprávača. Porozumieť čítanému textu, dokázať ho analyzovať a interpretovať. Rozpoznať vlastnosti voľného verša, demonštrovať rozdiely medzi voľným a metricky Počet hodí n Metódy a formy 7 Rozhovor/práca s, skupinová práca 3 Výklad/práca s, skupinová práca 5 Výklad/práca s čítankou, individuálna práca Prierezové témy poznámky Osobnostn ý a sociálny Osobnostn ý a sociálny Osobnostn ý 37

38 Kultúrne kompetencie Veľká epická próza reťazový kompozičný postup Dramatická literatúra tragická dráma E. B. Lukáč. Polnočná pieseň Duchovná lyrika R. Dilong: Orodovnica Impresionizmus a senzualizmus Ján Smrek: December Ján Kostra: Chuť po bozkoch Štýl v umeleckom diele Idealizovaný typ postavy D. Chrobák: Drak sa vracia M. Figuli: Tri gaštanové kone Sofokles: Antigona I. Stodola: Bačova žena J. Barč-Ivan: Matka I. Bukovčan: Kým kohút nezaspieva viazaným veršom. Vysvetliť estetickú pôsobivosť voľného verša, dokázať čítať voľný verš jazykovo správne, výrazne, so subjektívnym frázovaním a svoj spôsob frázovania vysvetliť. Charakterizovať podstatu reflexívnej a duchovnej lyriky, vysvetliť prekrývanie jednotlivých druhov lyriky v konkrétnom texte. Vysvetliť pojmy pásmo, frázovanie, opakovacie štylistické figúry. Charakterizovať klasický päťfázový a reťazový kompozičný postup; vysvetliť rozdiely v dramatickosti pri použití odlišných kompozičných postupov. Identifikovať lyrizáciu štýlu v epickej próze. Vyvodiť pojmy lyrizovaná próza, monumentalizácia a idealizácia postáv, personifikácia prírodných javov. Vysvetliť podstatu tragédie, klasickú kompozičnú osnovu; poznať základy dejovej štruktúry známej hry. Vysvetliť pojmy tragédia, komédia, 4 Rozhovor/práca s, skupinová práca 5 Rozhovor/práca s, skupinová práca a sociálny Multikultúr na výchova Multikultúr na výchova 38

39 Kultúrne kompetencie Kultúrne kompetencie Lyrická poézia čistá lyrika Netradičná epická próza prúd vedomia Zvukomaľba P. Verlaine: Podzimní píseň I. Krasko: Chladný dáždik Prerývaný rým Populárna pieseň Učíme sa učiť sa Čítanie s porozumením a interpretácia textu; pochopiť súvislosť medzi zámerom autora pôsobiť na čitateľa. Prúd vedomia J. C. Hronský: Pisár Gráč Alain-Fournier: Veľký Meaulnes F. Kafka: Premena D. Dušek: Kufor na sny antická dráma, jednota miesta, času a deja, nemennosť charakterov postáv, osudovosť ako základný princíp dramatickosti antickej tragédie. Určiť na základe rozumovej úvahy a intuície významové, vecné, logické, štylistické zvukové javy v básni, uvedomiť si nadradenosť formálnych, jazykovorytmických prostriedkov nad významom textu. Vyvodiť definíciu pojmu čistá lyrika. Vysvetliť pojmy zvukomaľba, prerývaný rým, populárna pieseň. Pochopiť asociáciu ako vedomú alebo podvedomú formu organizácie epického diela; Vystihnúť súvislosť medzi uvoľneným prúdom rozprávania a estetickým účinkom na čitateľa. Identifikovať horizontálnu kompozíciu diela, typ rozprávača. 4 Výklad/práca s čítankou, odporúčanou literatúrou Problémové vyučovanie/skupino vá práca 5 Výklad/práca s čítankou, odporúčanou literatúrou Multikultúr na výchova Multikultúr na výchova Osobnostn ý a sociálny Počet diktátov: 2 /v každom polroku 1/ Počet slohových prác: 2 /v každom polroku 1/ Zameranie slohových prác: 1. výklad, 2. diskusný príspevok 39

40 Učebné osnovy Ročník: štvrtý Počet hodín týždenne: Spolu hodín za rok: Jazyk a sloh: Počet hodín týždenne: 3 Spolu za rok: 78 Cieľ alebo kľúčové kompetencie Tematický celok - jazyková kultúra Zvuková rovina jazyka Obsahový štandard Jazyková norma Spoločenské zásady komunikácie Devalvujúca komunikácia Hlásky, znelostná asimilácia, rytmický zákon, diakritika, prozódia, ortoepia, ortografia Výkonový štandard Ovládať a vo vlastných jazykových prejavoch rešpektovať aktuálnu jazykovú normu. Je schopný v každej komunikácii zvoliť vhodné štylistické prostriedky. Ovládať a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiavať spoločenské zásady komunikácie. Vyhýbať sa vedome devalvujúcej komunikácii. Dokáže odlíšiť zvukovú a písomnú podobu reči, pomenovať jej základné jednotky, zreprodukovať pravidlá znelostnej asimilácie vo vlastnom jazykovom prejave Počet hodí n Metódy a formy 5 Výklad/frontálne vyučovanie Brainstorming/práca s učebnico, 6 Ústne a písomné opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s Prierezové témy poznámky Osobnostn ý a sociálny 40

41 Digitálna kompetencia Učenie sa Významová rovina jazyka Sloh Projekt. Príprava, realizácia, prezentácia projektu Lexikológia, lexikografia, lexika a jej rozdelenie, slovníky Spoločné a rozdielne znaky textov. Kontext Interpretácia textu Hybridizácia jazykových štýlov, slohových postupov a útvarov Príležitostný prejav: Žiak si vie naplánovať svoju činnosť a pripraviť projekt/ prezentáciu; jednotlivé prvky, myšlienky a motívy dokáže usporiadať logicky a chronologicky. Vie na požadovanej úrovni prezentovať svoju prácu, prijať pripomienky a vhodne na ne reagovať. Racionálne používať logické myšlienkové operácie. Poznať význam využívaných slov, vie vyhľadať význam neznámych slov v slovníkoch, využívať primeraný repertoár slovnej zásoby a rozširovať si ho, využívať.spôsoby obohacovania slovnej zásoby, používať frazeologizmy Žiak dokáže hodnotiť rôzne texty, súvislé i nesúvislé, z hľadiska obsahu, formy, jazykových prostriedkov, útvaru, štýlu. Vie transformovať text z jedného žánru do druhého. Je schopný interpretovať text a integrovať nové informácie aj s využitím kontextu a s predchádzajúcimi poznatkami. Dokáže vysvetliť pojem 17 Projekt/prezentácia Tvorba projektu a prezentač né zručnosti 6 Ústne a písomné opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s 12 Brainstorming/skupi nová práca Práca s, Osobnostn ý a sociálny 41

42 politická reč, súdna reč Agitačný prejav Situačný prejav hybridizácia... a vo vlastných jazykových prejavoch vie zdôvodniť jej použitie. Dokáže vytvoriť vhodný slohový útvar v súlade s cieľom komunikácie. individuálna práca Morfologická rovina jazyka Práca s informáciami Slovné druhy, ich rozdelenie, gramatické kategórie Propagácia, propaganda, agitácia, dezinformácia Požiadavky slovenskej štátnej normy na písomnosti administratívneho štýlu Vie odlíšiť jednotlivé slovné druhy v texte, uplatňovať jednotlivé gramatické kategórie pri tvorbe viet a textov, rozlíšiť plnovýznamovosť a neplnovýznamovosť slovných druhov a ich vetnočlenskú platnosť. Žiak vie vysvetliť rozdiely medzi rôznymi spôsobmi šírenia informácií. Vie vyjadriť svoj názor na možnú dezinformáciu v texte. 5 Ústne a písomné opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s 4 Diskusia/skupinová práca Mediálna výchova Osobnostn ý a sociálny v materinsko m Syntaktická rovina jazyka Veta; rozdelenie viet, vetné členy, sklady a vzťahy; nadvetná syntax Dodržiavať pravidlá a požiadavky syntaxe, vysvetliť funkciu vetných členov, odlíšiť jednoduchú vetu od súvetia, dodržiava interpunkciu, určiť jednotlivé druhy jednoduchého súvetia 6 Ústne a písomné opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s 42

43 Kultúrne povedomie a vyjadrovanie v materinsko m Jazyk a reč Sloh Národný jazyk Cudzí jazyk Cieľový jazyk Úradný jazyk Jazyky národnostných menšín Indoeurópsky prajazyk Indoeurópske jazyky Slovanské jazyky Jazykové štýly, slohové postupy a útvary; štýlotvorné činitele a v rámci textovej syntaxe vytvoriť názov textu a následne text rozčleniť. Vysvetliť rozdiel medzi národným, cudzím, cieľovým, úradným (štátnym) jazykom a jazykmi národnostných menšín. Vysvetliť ich základnú funkciu. Poznať klasifikáciu slovanských jazykov, vysvetliť vývojovú líniu slovenčiny od indoeurópskeho prajazyka po začlenenie do západoslovanskej jazykovej skupiny. Ovládať štýlotvorné činitele, vie ich správne využiť, pozná znaky štýlov a postupov, dodržiava tému jazykového prejavu, vie stanoviť vhodnosť slohového útvaru a vytvoriť ho, použiť pritom vhodnú slovnú zásobu a poradie viet v texte. 10 Výklad/práca s 7 Ústne a písomné opakovanie/ individuálna práca žiakov, práca s Osobnostn ý a sociálny Multikultúr na výchova Osobnostn ý a sociálny 43

44 Literatúra Počet hodín týždenne: 2 Spolu za rok: 52 hodín Cieľ Tematický alebo kľúčové Obsahový štandard celok kompetencie v materinsko m Kultúrne kompetencie Lyrická poézia automatický text Automatický text; R. Fabry: Orgiast čierny a biely R. Dilong: Panne Márii v Lourdes G. Apollinaire: Pásmo Š. Žáry: Betlehemská Výkonový štandard Charakterizovať automatický text, chápať ho ako spojenie nesúrodých, takmer voľných prvkov. Poukázať na asociatívnosť, zvukový dojem, experiment v metaforike a vo verši. Vytvoriť vlastnú báseň a autmatickým. Počet hodí n Metódy a formy 4 Výklad/práca s učebnicou, čítankou; individuálna práca Prierezové témy poznámky Multikultúr na výchova v materinsko m Spoločenské a občianske kompetencie Kompetencia v oblasti informačnej a komunikačn ej technológie Dramatická literatúra absurdná dráma Absurdná dráma, pointa, irónia; M. Lasica, J. Satinský: Soirée, V. Havel: Audience S. Štepka: Jááánošík Rozširujúce učivo: S. Beckett: Čakanie na Godota M. Lasica, J. Satinský: Nečakanie na Godota Definovať nové pojmy, nájsť rozdiely medzi klasickou a absurdnou drámou, nájsť znaky absurdnej drámy v konkrétnom texte. Vysvetliť podstatu slovných hračiek a iných jazykových trikov. 5 Výklad/práca s, skupinová práca Projekt/prezentácia Osobnostn ýa sociálny Podnikateľské kompetencie individuálna Veľká epická próza retrospektívny Retrospektíva; A.Bednár: Kolíska, Rozširujúce učivo: Vysvetliť retrospektívny kompozičný postup, dokázať jeho prítomnosť v konkrétnom 5 Riadený rozhovor/práca s učebnicou Multikultúr na výchova Osobnostn 44

45 prezentácia Spoločenské a občianske kompetencie v materinsko m Kompetencia v oblasti informačnej a komunikačn ej technológie v materinsko m kompozičný postup Súčasná lyrická poézia Postmoderna v epickej próze Fantastická próza a sci-fi A Bednár: Sklený vrch; L. Mňačko: Ako chutí moc D. Salinger: Kto chytá v žite G. Greene: Tichý Američan M. Válek: Dotyky M. Rúfus: Vrchári, Žene J. Urban: Minúta poézie Postmoderna, satira, persifláž, palimpsest; D. Tatarka: Démon súhlasu M. Kundera: Žert J. R.R. Tolkien: Pán prsteňov diele. Ukázať vzťah medzi retrospektívou a dejovým napätím. Vysvetliť význam využitia chronologickej kompozície a retrospektívy. Žiak dokáže vyjadriť vlastný pocit z neznámeho poetického textu, vie urobiť myšlienkový a formálny rozbor textu. Rozlíšiť umelecké a neumelecké, reálne a magické v diele, posúdiť hodnotový rebríček postáv, oceniť nadčasovosť diel. Identifikovať v texte fantastické prvky. Vyjadriť, opísať svoje pocity z prečítaného diela. Zdôvodniť obľúbenosť tohto druhu literatúry. Vysvetliť pojmy fantastická, 3 výklad/ práca s učebnicou, skupinová práca 2 Rozhovor/práca s učebnicou Projekt/prezentácia 1 Diskusia/ práca s ýa sociálny Osobnostn ýa sociálny Osobnostn ý a sociálny Tvorba projektu a prezentač né zručnosti Multikultúr na výchova 45

46 vedecko-fantastická literatúra. v materinsko m Naučiť sa učiť Súčasná epická próza. detektívny román Všeobecné poznatky o literatúre Rozširujúce učivo Detektívny román, román s tajomstvom; A.Christie: Vražda Rogera Ackroyda R. Chandler: Dáma v jazere Text Vecná literatúra Umelecká literatúra Základné formy umeleckého literárneho diela Literatúra odvodená od umeleckej literatúry Hodnotová stratifikácia umeleckej literatúry Nepísané texty Vysvetliť podstatu detektívneho románu. Objasniť využitie rôznych kompozičných modelov usporiadania detektívky na základe vlastného čítania. Vysvetliť pojem text z hľadiska obsahu, vnútorného usporiadania a formy. Podať typické znaky nepísaných textov. Odlíšiť vecný a umelecký text, odborný a populárno-náučný text, poéziu a prózu. Vysvetliť pojmy systémové členenie textu, hodnotová stratifikácia literatúry. 2 Riadený rozhovor/skupinová práca 4 Riadený rozhovor /práca s učebnicou, čítankou, knihou Osobnostn ý a sociálny Osobnostn ý a sociálny 46

47 Kultúrne povedomie a vyjadrovanie Digitálna kompetencia Etapy literárneho vývoja Antická grécka literatúra Antická rímska literatúra Kresťanská a rytierska literatúra Renesančná literatúra Baroková literatúra Klasicistická literatúra Romantizmus Realizmus Moderna a avantgarda Povojnová naratívna a angažovaná tvorba Ovládať charakteristiku literárneho obdobia, špecifický vplyv spoločenskopolitických udalostí na autorov a diela. Na konkrétnom diele je schopný nájsť typické znaky obdobia/smeru. Analyzovať a zovšeobecňovať konanie hrdinov, vie vysvetliť autorov zámer pri koncipovaní diela, jeho lexikálne, štylistické, formálne zvláštnosti. Prezentuje svoj projekt. 8 Výklad, ústne a písomné opakovanie, Projekt/prezentácia Multikultúr na výchova Tvorba projektu a prezentač né zručnosti Kultúrne povedomie a vyjadrovani e Digitálna kompetencia Literárne obdobia a smery Staroveká literatúra Staroslovienska literatúra Slovenská klasicistická literatúra Slovenská romantická literatúra Slovenská realistická literatúra Slovenská literárna moderna a avantgarda Ovládať charakteristiku literárneho obdobia, špecifický vplyv spoločenskopolitických udalostí na autorov a diela. Na konkrétnom diele je schopný nájsť typické znaky obdobia/smeru. Analyzovať a zovšeobecňovať konanie hrdinov, vie vysvetliť autorov zámer pri koncipovaní diela, jeho lexikálne, štylistické, formálne zvláštnosti. Prezentuje svoj projekt 18 Ústne a písomné opakovanie, projekt/ individuálna práca žiakov, práca s, prezentácia Multikultúr na výchova Tvorba projektu a prezentač né zručnosti Počet diktátov: 2 /v každom polroku 1/ Počet slohových prác: 2 /v každom polroku 1/ Zameranie slohových prác: 1. rozprávanie, 2. slávnostný prejav 47