III.ŠA LITERATÚRA. Sociálny román, psychologický román. prozaických diel, ktoré čítal. Na

Transkript

1 Opakovanie 1. Mesiac 2. Číslo vyuč. hodiny IX Tem. celok III.ŠA LITERATÚRA Vzdelávací štandard 4. Obsahový štandard 5. Výkonový štandard Úvodná hodina Študentom predostrieme plán na nasledujúci školský rok a vysvetlíme systém hodnotenia, rozdelíme úlohy na celý školský rok. 2. Opakovanie Študent vie zhrnúť učivo z predchádzajúceho ročníka. 3. Román Študent vie zopakovať učivo o románe 4. Sociálny román z predchádzajúceho ročníka. 5. Sociálny typ Sociálny román, psychologický román. 6. Interpretácia, J. C. Autorská štylizácia reality Hronský: Jozef Mak Ţiak vie pomocou definícií vysvetliť 7. Psychologický román rozdiel medzi sociálnym a X. 8. E. M. Remarque: Na psychologickým románom. západe nič nového Pozná vymedzenie sociálneho typu 9. Autorská štylizácia postavy a vie uviesť príklad z reality prozaických diel, ktoré čítal. Na 10. Medzivojnová literatúra základe analýzy známeho diela dokáţe 11. M. Urban: Ţivý bič urobiť charakteristiky takto stvárnených literárnych postáv. 12. L. N. Tolstoj: Anna Vie verbálne demonštrovať poznatok, Karenina ţe svet epického diela je imaginárny svet, ktorý s určitým zámerom skonštruoval autor. Ţiak dokáţe známe dielo analyzovať aspoň z jedného systémového hľadiska (kompozícia, štylizácia, obsah) a výsledok ko spôsob poznania diela. Vie zaujať hodnotiaci postoj na základe subjektívneho čitateľského 6. Prierez. témy + Telovýchova a 7. Kľúčové kompetencie osvojených javov a vzťahov medzi nimi - pri ústnom prejave dodrţiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy 8. Formy a metódy 9. Didakt. technika, pomôcky

2 Krátka epická próza nespoľahlivý rozprávač Opakovanie 13. Druhy rozprávačov 14. Nespoľahlivý rozprávač XI. 15. Tvorba krátkej poviedky 16. XII Prezentácia poviedok Interpretácia, B. Slančíková - Timrava: Ťapákovci 20. G. Vámoš: Editino očko 21. E. Hemingway: Starec a more Opakovanie na záţitku a v triede dokáţe obhajovať svoj na základe subjektívnych argumentov. Študent vie vymenovať a charakterizovať jednotlivé druhy rozprávačov a odlíšiť ich v texte. Ţiak vie vysvetliť podstatu vnútorného monológu, objasniť rozdiel medzi monológom v próze a dráme. Vnútorný monológ vie určiť v známom diele. Ţiak vie reprodukovať poučku o nespoľahlivom rozprávačovi a identifikovať tento typ rozprávača v známom prozaickom diele s týmto typom rozprávača. Dokáţe vytvoriť jednoduchú klasifikáciu všetkých troch typov rozprávača. Ţiak na základe osvojených vedomostí dokáţe vytvoriť vlastný text. Ţiak dokáţe známe dielo analyzovať aspoň z jedného systémového hľadiska (kompozícia, štylizácia, obsah) a výsledok ko spôsob poznania diela. Vie zaujať hodnotiaci postoj na základe subjektívneho čitateľského záţitku a v triede dokáţe obhajovať svoj na základe subjektívnych argumentov. z predchádzajúceho obdobia. 23. Kontrolná Študent je schopný správne odpovedať na otázky týkajúce sa učiva. - pri ústnom prejave dodrţiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy Oprava kontrolnej práce

3 Lyrická poézia voľný verš Veľká epická próza reťazový a kompozičný postup 25. Voľný verš 26. Pásmo 27. Reflexívna lyrika I. 28. Duchovná lyrika 29. Moderna 30. Reťazový kompozičný postup 31. Lyrizovaná próza 32. M. Figuli: Tri gaštanové kone 33. Monumentalizácia a idealizácia postáv II. 34. Interpretácia, D. Chrobák: Drak sa vracia 35. Tvorba umeleckého opisu 36. M. Gorkij: Makar Čudra Ţiak vie reprodukovať poučku o voľnom verši a uviesť jeho charakteristické znaky. Niektoré z týchto znakov dokáţe určiť v známej básni. Text tejto básne vie jazykovo správne prečítať. Vie charakterizovať reflexívnu a duchovnú lyriku. Známe básne dokáţe priradiť k jednotlivým druhom lyriky. Ţiak porozumie niektoré časti básnickej výpovede, dokáţe identifikovať náladu známej lyrickej básne a vyhľadať v texte štylistické jazykové prostriedky, ktoré ju vyvolávajú. Dokáţe zopakovať myšlienkové a citové zameranie známej básne. Svoj obsahu básne dokáţe sformulovať do krátkej písomnej úvahy. Ţiak vie charakterizovať klasický päťfázový i reťazový kompozičný postup a identifikovať príslušné kompozičné osnovanie v známych prozaických dielach. Ţiak vie určiť niektoré jazykové prostriedky lyrizovanej prózy a uviesť niektoré príklady v texte známeho diela. Vie uviesť niektoré prostriedky (opis, dejové situácie) idealizácie postáv v známom diele. Pozná pojem personifikácia a vie ho uplatniť pri štylisticko-lexikálnej analýze príslušných prozaických (a básnických) textov. Dokáţe napísať krátky prírodný opis s prvkami poetizácie. environmentáln a výchova - aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty - pri ústnom prejave dodrţiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy osvojených javov čítanka

4 Opakovanie Dramatická literatúra tragická dráma 37. Opakovanie na Poznatky získané analýzou známeho prozaického diela s prvkami lyrizácie jazyka dokáţe uplatniť na vysvetlenie významovej roviny daného diela a zaujať k jeho postavám osobné stanovisko. Aspoň čiastočne dokáţe vnímať zápas týchto hrdinov o vlastnú identitu s neţičlivým okolím. z predchádzajúceho obdobia 38. Kontrolná Študent vie správne odpovedať na otázky týkajúce sa učiva. a vzťahov medzi nimi Oprava kontrolnej práce 40. Tragédia III. 41. Antická tragédia 42. Inscenácia 43. Dramatizácia textu Interpretácia, I. Bukovčan: Kým kohút nezaspieva 46. Sofokles: Antigona 47. I. Stodola: Bačova ţena IV. 48. J. Barč Ivan: Matka 49. W. Shakespeare: Rómeo a Júlia Ţiak vie reprodukovať definíciu tragédie a určiť (čistý typ) divadelnej hry ako tragédiu alebo komédiu. Pozná klasickú kompozičnú osnovu, vie ju aplikovať na známe hry. Ţiak dokáţe v texte divadelnej hry určiť komunikačné formy, na základe analýzy poukázať na príznakové štylistické jazykové prostriedky v známej hre. Dokáţe v známom diele charakterizovať postavy ako súčasť epického deja. Stručne vie prezentovať svoj čitateľský/divácky záţitok a v prípade inscenácie posúdiť schopnosť hercov stvárniť postavu a intelektuálne i citovo zaujať divákov. Svoje stanovisko sa usiluje obhájiť aj v triede. Ţiak sa vie zapojiť do dramatizovaného čítania a jazykovo správne prečítať určený text z hry. Dokáţe navrhnúť javiskové stvárnenie - pri ústnom prejave dodrţiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy čítanka

5 Lyrická poézia čistá lyrika Opakovanie Netradičná epická próza prúd 50. Čistá lyrika 51. Zvukomaľba 52. Prerývaný rým 53. Populárna pieseň V. 54. Slovenská poézia 55. Opakovanie na zvolenej scény zo známej hry. Vie zdramatizovať časť poviedky, funkčne vyuţiť monológ, dialóg a vytvoriť scénické poznámky. Ţiak vie zopakovať poučku o čistej lyrike. Tento druh lyrickej básne dokáţe určiť pri známych dielach napísaných metrickým i voľným veršom. Chápe princíp voľného priraďovania lyrických pasáţí a ich veľkú sémantickú a gramatickú uvoľnenosť. Text básne vie prečítať jazykovo správne. Ţiak vie preniknúť do významu niektorých segmentov lyrickej básne, dokáţe identifikovať náladu známej básne a vyhľadať v texte slová a štylistické jazykové prostriedky, ktoré ju vyvolávajú. Aspoň v náznaku sa pokúša o syntézu básnickej výpovede známeho diela. z predchádzajúceho obdobia. - aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty - s textom 56. Kontrolná Študent vie správne odpovedať na otázky týkajúce sa učiva. 57. Oprava kontrolnej práce čítanka 58. Hlbinná psychológia, prúd vedomia, bezsujetová próza 59. Interpretácia, D. Dušek: Kufor na sny 60. Medzivojnová próza VI. 61. F. Kafka: Proces Ţiak vie na základe predchádzajúceho poučenia poukázať na zmeny v spôsoboch rozprávania v netradičnej próze. Dokáţe vysvetliť princíp voľných asociácií v rozprávaní a uviesť príklady zo známeho textu. Ţiak v známom diele dokáţe vysvetliť netradičnú kompozičnú organizáciu deja a uviesť príklady - pri ústnom prejave dodrţiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať

6 vedomia 62. A. Camus: Mor na štylistické experimenty v jazyku diela. 63. T. Capote: Raňajky u Uvedomuje si bizarnosť Tiffanyho nadprirodzených, zdeformovaných non-realistických postáv a v známom diele dokáţe objasniť ich funkciu a obrazný charakter. suprasegmentálne javy 64. Opakovanie na z predchádzajúceho obdobia Kontrolná Študent vie správne odpovedať na otázky týkajúce sa učiva. 66. Oprava kontrolnej práce

7 Opakovanie Komunikácia a sloh Jazykové 1. Mesiac 2. Číslo vyuč. hodiny IX Tem. celok III.ŠA SLOVENSKÝ JAZYK Vzdelávací štandard 4. Obsahový štandard 5. Výkonový štandard Úvodná hodina Študentom predostrieme plán na nasledujúci školský rok a vysvetlíme systém hodnotenia, rozdelíme úlohy na celý školský rok. 2. Opakovanie Študent vie zhrnúť učivo z predchádzajúceho ročníka. 3. Náučný štýl (sféra, funkcia, znaky) X. 4. Výrazové prostriedky, kompozícia 5. Logické myslenie, kauzalita 6. Výklad XI. 7. Kontrolná slohová 8. Fonetika a fonológia 9. Zvukové javy v reči 10. Študent ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch dodrţiava aktuálnu jazykovú normu a zároveň je schopný zvoliť vhodné štylistické prostriedky v kaţdej komunikačnej situácii aj vtedy, ak by tým porušil jazykovú normu. Vie charakterizovať náučný štýl, pozná spôsob tvorby náučných textov. Študent vie charakterizovať fonetiku a a fonológiu ako disciplíny jazykovedy. Dokáţe vysvetliť predmet fonetiky a fonológie. 6. Prierez. témy + Telovýchova a telovýchova a 7. Kľúčové kompetencie osvojených javov a vzťahov medzi nimi - pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu - vytvoriť vlastný text na základe dodrţania stanoveného ţánru (slohového postupu, jazykového štýlu) - pouţívať jazykové slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty demonštrovať 8. Formy a metódy s textom 9. Didakt. technika, pomôcky zošit

8 prostriedky Opakovanie Jazykové prostriedky Komunikácia a sloh Ţiak vie rozlíšiť jednotlivé zvukové javy v slovenskom jazyku, vie odlíšiť prvky tónovej, silovej, časovej a kvalitatívnej modulácie. ich XII. 11. Opakovanie na z predchádzajúceho obdobia Kontrolná Študent vie správne odpovedať na otázky týkajúce sa učiva 13. Oprava kontrolnej práce 14. Ortoepia I. 15. Výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu 16. Kontrolný diktát 17. Oprava kontrolného diktátu II. 18. Ţánre náučného štýlu Pouţitie ového a opisného slohového postupu III. 21. Úvaha 22. Kontrolná slohová Študent vo vlastných jazykových prejavoch dodrţiava pravidlá spisovnej slovenskej výslovnosti, správne artikuluje. Vo svojich ústnych prejavoch uplatňuje vhodnú intonáciu, v ktorej dodrţiava významové a fyziologické pauzy, primerané tempo reči, správne frázovanie výpovede a vhodnú moduláciu hlasu. Dokáţe pouţiť pravidlá týkajúce sa cudzích slov v texte. Ţiak vie vymenovať, charakterizovať a odlíšiť jednotlivé ţánre náučného štýlu. Študent ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch dodrţiava aktuálnu jazykovú normu a zároveň je schopný zvoliť vhodné štylistické prostriedky v kaţdej komunikačnej situácii aj vtedy, ak by tým porušil jazykovú normu. telovýchova a - pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu - pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu - vytvoriť vlastný text na základe dodrţania stanoveného ţánru (slohového postupu, jazykového štýlu) zošit zošit

9 Jazykové prostriedky Opakovanie Jazykové prostriedky IV Štylistické vyuţitie zvukovej stránky Opakovanie na Študent vie charakterizovať pojmy rým, zvukomaľba, paronomázia, aliterácia a eufónia. z predchádzajúceho obdobia. - pouţívať jazykové slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty Kontrolná Študent vie správne odpovedať na otázky týkajúce sa učiva. V. 28. Oprava kontrolnej práce 29. Grafické jazykové Študent vie charakterizovať pojme 30. prostriedky graféma. Dokáţe charakterizovať VI. 31. pravopisné princípy v slovenskom zošit jazyku a pravopisnú normu aplikovať. Dokáţe vysvetliť pravidlo o rytmickom krátení. 32. Kontrolný diktát 33. Oprava kontrolného diktátu - aplikovať pravopisnú normu

10 Reportáž 1. Mesiac 2. Číslo vyuč. hodiny IX Tem. celok III.ŠA - SEMINÁR Vzdelávací štandard 4. Obsahový štandard 5. Výkonový štandard Úvodná hodina Študentom predostrieme plán na nasledujúci školský rok a vysvetlíme systém hodnotenia, rozdelíme úlohy na celý školský rok. 2. Výber témy Študenti si vyberú tému, ktorú chcú počas školského roka spracovávať. X. 3. Zdroje vyhľadávania informácií 4. Vyhľadávanie XI. 5. informácií z písomných zdrojov 6. Vyhľadávanie XII. 7. informácií z internetu Študentom vysvetlíme, kde vyhľadávať informácie, ako odlíšiť podstatné informácie od nepodstatných a spracovať ich tak, aby sa dali vyuţiť pri tvorbe textu. Študenti vyhľadajú informácie a fotografie z písomných zdrojov. Študenti vyhľadajú informácie a fotografie z internetu. 8. Spracovanie informácií Študenti spracujú informácie, ktoré I. 9. získali z písomných zdrojov a z internetu, vyberú podstatné informácie a najvhodnejšie fotografie. 10. Tvorba textu Študenti budú tvoriť text podľa II. 11. inštrukcií vyučujúceho. 6. Prierez. témy + Telovýchova a osobnosný telovýchova a 7. Kľúčové kompetencie Ţiak by mal: - pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu - vytvoriť vlastný text na základe dodrţania stanoveného ţánru - ústne prezentovať vlastný text - pouţívať jazykové slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty - vyhľadávať, spracúvať a pouţívať informácie z literárnych prameňov 8. Formy a metódy s textom 9. Didakt. technika, pomôcky literárne pramene internet 12. Grafická úprava textu Študenti prepoja text s fotografiami tak, aby tvorili estetický celok. III. 13. IV Prezentácia a hodnotenie textov Kaţdý študent odprezentuje svoju prácu, opíše, ako postupoval pri jeho tvorbe a ostatní študenti zhodnotia jeho prácu. V. 16. Klasifikácia Vyučujúci zhodnotí celoročnú prácu VI. 17. študentov a udelí známky.

11