VI. Človek a svet práce

Transkript

1 VI. Človek a svet práce Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce na 2. stupni základnej školy sa okrem rozvíjania základných kľúčových kompetencií sústreďuje na to, aby sa ţiaci naučili pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvantity a kvality, ale aj z hľadiska funkčnosti, hospodárnosti, výberu budúceho povolania a jej spoločenského významu. Zameriava sa na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôleţitou zloţku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom ţivote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je zaloţená na tvorivej spolupráci ţiakov. Vzdelávaciu oblasť Človek a svet práce tvoria vyučovacie predmety: Svet práce Technika Tvorba ţivotného prostredia Učebný plán pre Školský vzdelávací program v ročníku Vzdelávacia oblasť Predmety Počet hodín 5. ročník Počet hodín 6. ročník Počet hodín 7. ročník Počet hodín 8. ročník Počet hodín 9. ročník ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP ŠVP ŠkVP Svet práce ,5 1 0, Človek a svet práce Technika ,5 1 0, Tvorba ţivotného prostredia VI / 1

2 Vzťah k práci, otázky výberu povolania sú základom tejto vzdelávacej oblasti. Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie ţiakov k získaniu základných uţívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu ţivotnej a profesijnej orientácie ţiakov. Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych ţivotných situácií, v ktorých ţiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach. Oblasť vzdelávania sa sústreďuje na to, aby ţiaci dokázali pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu. Cieľom je pripraviť ţiakov na ţivot v praxi, na to, aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu (napr. dokázali dodrţiavať pravidlá, povinnosti a záväzky, aby sa vedeli adaptovať na zmenené pracovné podmienky). Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií ţiakov tým, ţe vedie ţiakov k: - pozitívnemu vzťahu k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných výsledkov práce, - osvojeniu základných pracovných zručností a návykov v rôznych pracovných oblastiach, k organizácii a plánovaniu práce a k pouţívaniu vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri práci i v beţnom ţivote, - vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh, k uplatňovaniu tvorivosti a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku, - autentickému a objektívnemu poznávaniu okolitého sveta, k potrebnej sebadôvere, k novému postoju a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike a ţivotnému prostrediu, - chápaniu práce a pracovnej činnosti ako príleţitosti k sebarealizácii, sebavzdelávania a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia, - orientácii v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce a osvojeniu potrebných poznatkov a zručností významných pre moţnosť uplatnenia, pre voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu ţivotnú a profesijnú orientáciu, - k rešpektovaniu environmentálnych hodnôt a chápaniu recyklácie materiálov a produktov. VI / 2

3 SVET PRÁCE Názov predmetu Časový rozsah výučby/ ročník Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk Svet práce Školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč. ISCED 2 denná slovenský 1 hod./týţdeň 33 hod./rok 1 hod./týţdeň 33 hod./rok CHARAKTERISTIKA Predmet Svet práce - tvorba ţivotného prostredia vyuţíva poznatky ţiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch (ako je biológia a chémia)a ďalej ich rozvíja novými poznatkami, pozorovaním a experimentovaním. Rozvíja pracovné zručnosti ţiakov, vytvára správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam. Umoţňuje sebarealizáciu ţiaka a podporuje rozvoj jeho tvorivosť. Svet práce sprostredkúva ţiakom poznatky o agrotechnike (postupe) pestovania okrasných rastlín interiérových a exteriérových, ich viazaní a aranţovaní. Vytvára základy pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu ţivotného prostredia. Vo vyučovaní predmetu svet práce sa vyuţívajú a medzipredmetové ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť vzdelávania. Dôleţitou a neoddeliteľnou súčasťou vyučovania je aj začlenenie prvkov environmentálnej výchovy. CIELE Vyučovanie predmetu svet práce má za cieľ naučiť ţiakov základom pracovných zručností, tvorivosti, kladnému vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili, k prírode a ţivotnému prostrediu. Zameriava sa na rozvoj morálnych a vôľových vlastností ţiakov ako sú systematickosť, vytrvalosť, samostatnosť, zodpovednosť,... Do vyučovania sa integrujú poznatky spoločenských a prírodovedných disciplín. Ţiaci sa učia esteticky vnímať bezprostredné okolie, porozumieť a akceptovať hodnoty iných kultúr. VI / 3

4 VZDELÁVACIE STRATÉGIE kompetencie predmetové ţiak sa naučí poznávať okrasné rastliny interiérové a exteriérové osvojiť si poznatky o pestovaní, rozmnoţovaní a rýchlení okrasných rastlín osvojiť si základy aranţovania a viazania kvetov osvojiť si hydroponické pestovanie rastlín osvojiť si poznatky o pestovaní okrasných rastlín v obytných a pracovných priestoroch, v záhradách (na letničkových záhonoch, trvalkových záhonoch, v skalkách, terasách, balkónoch) zakladať trávnik a vykonávať jeho údrţba vysádzať okrasné dreviny a ošetrovať ich dodrţiavať stanovené pravidlá, plniť povinnosti a záväzky adaptovať sa na zmenené alebo nové pracovné podmienky chrániť svoje zdravie i zdravie druhých rešpektovať environmentálne hodnoty a chápať recyklácie materiálov a produktov analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi kompetencie k celoţivotnému učeniu sa ţiak sa naučí uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja uplatňovať rôzne stratégie učenia sa vyuţívať získané znalosti a skúsenosti v záujme vlastného rozvoja i svojej prípravy na budúcnosť robiť podloţené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste kompetencie sociálne komunikačné ţiak sa naučí efektívne vyuţívať dostupné informačno-komunikačné technológie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce efektívne spolupracovať a niesť osobnú zodpovednosť kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia ţiak sa naučí uplatňovať tvorivosť a vlastné nápady pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na dosiahnutie kvalitného výsledku kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií ţiak vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a posudzovaní informácií sa vyuţívať IKT pri vzdelávaní naučí kompetencia riešiť problémy ţiak sa naučí uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov byť otvorený získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov kompetencie občianske ţiak sa naučí flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu orientovať v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce VI / 4

5 kompetencie sociálne a personálne ţiak sa naučí preberať zodpovednosť a byt samostatným hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor rozvíjať morálne a vôľové vlastnosti ( systematickosť práce, vytrvalosť, samostatnosť, dôslednosť,...) kompetencie pracovné ţiak sa naučí získať pracovné zručnosti a skúsenosti v oblasti tvorby ţivotného prostredia, pri pestovaní črepníkových rastlín a pri pestovaní a ošetrovaní vonkajších okrasných rastlín získať pracovné zručnosti a návyky pouţívaním správneho náradia pri pestovaní okrasných rastlín osvojiť si potrebné poznatky a zručností významné pre moţnosť uplatnenia, pre voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu ţivotnú a profesijnú orientáciu kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti ţiak sa naučí chápať prácu a pracovnú činnosť ako príleţitosť k sebarealizácii, sebavzdelávaniu a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia efektívne meniť zauţívané postupy pri riešení pracovných úloh kompetencie kultúrne ţiak sa naučí esteticky vnímať bezprostredné okolie byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr VI / 5

6 OBSAH VYUČOVANIA Svet práce v 7. ročníku Tematický celok Úvod 1 Úvodná hodina Svet práce. Uviesť príklady praktického vyuţitia sveta práce v ţivote ľudí. ENV Náradie a pomôcky 1 Základné ručné náradie Rozdelenie ručného náradia a pomôcok pre prácu v záhrade. Starostlivosť o náradie. Dodrţiavanie bezpečnosti pri práci s náradím. Základné druhy náradia -.rýľ, motyka, hrable, lopata, noţnice, pílka, fúrik, vedro, krhla, kosačka, kosa, kosák, rukavice, záhradnícka šnúra, plastové etikety, atď. Poznať funkciu a spôsob pouţitia základných druhov náradia a pomôcok. Vedieť ho pouţívať. Poznať zásady bezpečného pouţívania náradia. TECH OŢZ 1 Náradie na spracovanie pôdy Pouţívanie náradia na spracovanie pôdy, kyprenie pôdy. Rýľ, rýľovacie vidly, motyka, hrable, hrabličky, lopata, malá lopatka, vysadzovacia lopatka, atď. Poznať a vedieť pouţívať základné ručné náradie a iné pomôcky pri pestovaní črepníkových rastlín. 1 Pomôcky pri pestovaní rastlín Materiál a pomôcky pre pestovanie rastlín. Záhradnícke noţnice, pílka záhradnícky nôţ, vysadzovací kolík, prepichovací kolík krhla, rozprašovač, vysadzovač cibuľovín, odstraňovač buriny,... Poznať náradie na základné spracovanie a ošetrovanie pôdy počas vegetácie pôdy. Kvetinárstvo 3 Význam a rozdelenie okrasných rastlín Produkcia kyslíka, ozdravenie a spestrenie ţivotného prostredia, zvlhčovanie Poznať význam okrasných rastlín, ich vplyv na náš ţivot a BIO VYV VI / 6

7 Tematický celok Význam okrasných rastlín z hľadiska tvorby a estetizácie ţivotného prostredia. Rozdelenie okrasných rastlín..(podľa charakteru stonky, spôsobu pouţitia a charakteru podzemných častí). a ochladzovanie vzduchu, vyrovnávanie teplôt ochrana pôdy, zachytávanie prachu, tlmenie hluku, upokojujúce účinky. Okrasné dreviny a okrasné byliny. Rastliny: popínavé, vodné, kobercové, skalničky, balkónové a okrasné trávy. Rastliny: s koreňom, s podzemkom, cibuľové, hľuznaté. ţivotné prostredie. Poznať rozdelenie okrasných rastlín. ENV REV 4 Črepníkové rastliny Charakteristika črepníkových rastlín, rozdelenie. Poznávanie jednotlivých druhov črepníkových rastlín. Pestovanie ošetrovanie a rozmnoţovanie črepníkových rastlín. Nároky črepníkových rastlín na ţivotné podmienky (svetlo, teplo, vzduch, voda, ţiviny a zemina). Rastliny okrasné kvetom (azalka, hortenzia, ibištek, kalanchoa, oleander kamelia,...), okrasné listom (araukária, brečtan, difenbachia, figovník, tučnolist, zelenec,...), s okrasnými plodmi (citrusy), popínavé - liany, balkónové (muškát, petúnia,...), kaktusy a sukulenty, bonsaje. Polievanie, hnojenie, rosenie, utieranie listov, odstraňovanie zvädnutých listov, otáčanie za svetlom, kyprenie, vetranie, presádzanie, rez a zaštipovanie Poznať a odborne pomenovať črepníkové rastliny. Vedieť pestovať, ošetrovať a rozmnoţovať črepníkové rastliny, poznať ich nároky na stanovište. BIO ENV VI / 7

8 Tematický celok a ochrana chemickými prípravkami. 5 Praktická činnosť Praktická činnosť a získavanie zručností pri presádzaní a ošetrovaní črepníkových rastlín a pri ich rozmnoţovaní, pestovaní a ošetrovaní. Praktickou činnosťou získať potrebné zručnosti. Vedieť presadiť črepníkovú rastlinu. Vedieť pripraviť odrezok na vegetatívne rozmnoţovanie a vysadiť zakorenený odrezok. BIO TPPZ Vedieť vyuţívať pracovné prostredie a udrţiavať poriadok počas práce, dodrţiavať bezpečnosť pri práci a hygienické zásady. Hydroponické pestovanie rastlín 2 Hydropónia Čo je hydropónia, potreby na hydropóniu: Hydroponické nádoby, vodoznak (odmerka), keramzit, ţivný roztok, zdravé zakorenené črepníkové rastliny okrasné listom (brečtan, zelenec,...). Poznať pojem hydropónia, potreby na hydropóniu. Poznať výhody hydroponického pestovania rastlín.. Vedieť zvoliť rastlinu na hydroponické pestovanie. CHE 4 Hydroponické pestovanie rastlín Praktickou činnosťou získať zručnosti pri pestovaní rastlín a osvojiť si základný postup Vedieť pripraviť stonkové odrezky rôznych druhov črepníkových rastlín na hydroponické pestovanie. ENV TPPZ VI / 8

9 Tematický celok pestovania. Vedieť črepníkovú rastlinu pestovanú v pôde pripraviť na hydroponické pestovanie. Vedieť zakorenené odrezky črepníkových rastlín pestovať hydroponicky. Vytvárať a realizovať projekty pestovania rastlín pre osobné potreby a pre potreby školy. Viazačstvo a aranţovanie rastlín 2 Základy aranţovania a väzby kvetov Význam aranţovania a väzby kvetov. Pomôcky na aranţovanie. Aranţovanie, väzba kvetov, floristika, ikebana. Druhy kytíc (biedermeier, kaskáda /previs/, vanička, guľatá kytica, anglická kytica /trojuholníková/, fantasie. Pomôcky: vhodná nádoba, mach, drôtené pletivo, piaflor, polystyrén, kenzan (jeţko), ostrý nôţ, noţnice na drôt, drôt na vystuţovanie kvetín, viazací materiál (drôt, lyko, stuhy), tavná lepiaca pištoľ. Poznať základné pravidlá aranţovania a väzby kvetov. Poznať vhodný materiál, úpravu rastlín a ostatného materiálu. VYV MUV MEV 4 Výber a úprava materiálu Výber a úprava rastlinného materiálu, voľba nádoby, zber a sušenie rastlín na aranţovanie, Rastlinný materiál: kvetiny, zeleň, sušený prírodný materiál. Sušenie: na vzduchu, voľne rozloţené na papieri, vo Vedieť uplatniť získané vedomosti pri vytváraní jesenného, vianočného a jarného aranţovania. BIO VYV, MEV, VI / 9

10 Tematický celok ošetrovanie rezaných kvetov, príprava rastlinného materiálu na aranţovanie. vzpriamenej polohe. ENV, MUV, FNG 5 Praktická činnosť Získanie zručností pri viazaní a aranţovaní rastlín. Praktickou činnosťou získať zručnosti pri viazaní a aranţovaní rastlín. Vedieť aranţovať kvety do vázy, aranţovať kvety s vyuţitím piafloru. Vedieť sa starať o kvety vo váze. Pripraviť rastliny na sušenie. Vedieť hodnotiť výber materiálu a výsledok vlastnej práce. TPPZ VI / 10

11 Svet práce v 8. ročníku Tematický celok Okrasné záhradníctvo 2 Okrasné rastliny Význam a rozdelenie okrasných rastlín. Produkcia kyslíka, ozdravenie a skrášlenie ţivotného prostredia, zvlhčovanie a ochladzovanie vzduchu, vyrovnávanie teploty ochrana pôdy, zachytávanie prachu, odvodnenie zamokreného miesta, členenie priestoru, tlmenie hluku, upokojujúce účinky. Okrasné dreviny a okrasné byliny. Poznať význam okrasných rastlín a ich vplyv na ţivot človeka a na ţivotné prostredie. Poznať jednotlivé skupiny okrasných rastlín. BIO GEO ENV Rastliny: popínavé, vodné, kobercové, skalničky, balkónové, okrasné trávy, cibuľové, hľuznaté. 4 Okrasné kvetiny Rozdelenie: jednoročné (letničky), dvojročné, trvalky, cibuľové a hľuznaté kvetiny. Poţiadavky jednotlivých rastlín na prostredie. Pestovanie, generatívne a vegetatívne Letničky: cínia, astrovka, nechtík, begónia, šalvia, suchokvet, kapucínka, hrachor, povojník,... Dvojročné: fialka, sedmokráska, nezábudka, mesačnica,... Trvalky: pivónia, srdcovka, Poznať jednotlivé skupiny okrasných kvetín a ich typických zástupcov. Vedieť rozmnoţovať okrasné rastliny vegetatívne aj generatívne. Poznať poţiadavky jednotlivých BIO CHE VI / 11

12 Tematický celok rozmnoţovanie okrasných kvetín. Rýchlenie okrasných kvetín. kosatec, juka Cibuľové a hľuznaté: narcis, bleduľa, tulipán, sneţienka, ľalia, georgína,... rastlín na prostredie a vedieť ich dopestovať a ošetrovať. 4 Okrasné dreviny Rozdelenie: ihličnaté, listnaté ( opadavé, vţdyzelené), stromy a kry. Výber stanovišťa a vhodných druhov okrasných drevín. Pestovanie, ošetrovanie, generatívne a vegetatívne rozmnoţovanie okrasných drevín. Jedľa, smrek, borievka, borovica, tuja, tis, smrekovec opadavý. Lipa, javor, platan, agát, breza, vŕba, orgován, magnólia, pavinič,.. Brečtan, rododendron, krušpán,... Pestovaním rastlín prispieť k osvojeniu si jednotlivých pestovateľských postupov. BIO GEO ENV 6 Praktická činnosť Príprava pôdy, výsadba, ošetrovanie okrasných rastlín. Zručnosti pri pestovaní, ošetrovaní a rozmnoţovaní okrasných rastlín. Získať zručnosti pri pestovaní, ošetrovaní a rozmnoţovaní okrasných rastlín. Vedieť vybrať vhodné okrasné rastliny na určené miesto. Vedieť vysiať letničky na predpestovanie sadeníc. BIO ENV TPPZ Vedieť rýchliť hyacint alebo inú cibuľovinu. Skalka 2 Príprava skalničkového záhona Výber vhodného miesta na skalku, Skalka, výber terénu, plán skalky, termín zakladania, výber Vedieť vyuţiť všetky doterajšie vedomosti a zručnosti pri INF,BIO, VI / 12

13 Tematický celok základné pravidlá pri vytváraní skalničkového záhona. rastlín. výstavbe a zakladaní skalky, vysadené rastliny poznať, vedieť ošetrovať a pestovať. VYV,, MEV 2 Pestovanie okrasných rastlín v skalke Okrasné rastliny vhodné do skalky, poznávanie, pomenovanie, zásady ich pestovania a ošetrovania. Skalničky (listnaté dreviny opadavé, vţdyzelené, ihličnany, trvalky, cibuľové a hľuznaté kvetiny, okrasné trávy). Vedieť vybrať a pomenovať vhodné okrasné rastliny do skalky. Poznať zásady pestovania a ošetrovania okrasných rastlín. BIO TPPZ 5 Praktická činnosť Získať zručnosti pri ošetrovaní trvalých skalničiek. Realizovať vlastné myšlienky a vedieť pracovať v tíme. Vedieť ošetrovať priebeţne rastliny vysadené v skalke. Pripraviť menovky na označenie skalničiek. Vedieť vysadiť skalničkami vegetačnú nádobu - vytvoriť miniskalku. TPPZ MUV Trávnik 3 Zakladanie trávnika Význam trávnika z hľadiska tvorby oddychového priestoru a ochrany ţivotného prostredia. Príprava pozemku, vyčistenie terénu, príprava pôdy, sejba. Kultúrna krajina, stav ovzdušia, produkcia kyslíka, teplota a vlhkosť vzduchu, prašnosť, erózia pôdy. Trávnik extenzívny (ovocné sady, brehy potokov a riek, pri cestách), intenzívny (okrasný, Poznať význam trávnika a jeho vplyv na ţivot človeka a na ţivotné prostredie. Poznať základné pravidlá zakladania trávnika, poznať základné druhy tráv. BIO GEO ENV, TPPZ VI / 13

14 Tematický celok rekreačný, trávnik športových a golfových ihrísk). FNG 5 Ošetrovanie trávnika Zalievanie, kosenie, hrabanie, hnojenie, odburiňovanie trávnik Náradie a pomôcky na ošetrovanie a udrţiavanie trávnika. Dodrţiavanie bezpečnosti pri práci s náradím. Zavlaţovanie, kosenie, hnojenie, odburiňovanie, hrabanie, odstraňovanie machu, prevzdušňovanie. Náradie a pomôcky: kosačka, kosa, kosák, zarovnávač okrajov trávnika,... Vedieť ošetrovať trávnik. Získať zručnosti pri práci s náradím. Dodrţiavať, bezpečnosť pri práci. ENV TPPZ TECH OŢZ Poznámky: Prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj ENV environmentálna výchova MEV mediálna výchova MUV multikultúrna výchova DOV dopravná výchova výchova bezpečnosti v cestnej premávke OŢZ ochrana ţivota a zdravia TPPZ tvorba projektu a prezentačné zručnosti REV regionálna výchova vzťahy: BIO biológia TECH technika GEO geografia CHE chémia INF informatika FNG finančná gramotnosť VI / 14

15 STRATÉGIA VYUČOVANIA Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, počítačová učebňa, ďalšie priestory školy, školský pozemok, mimoškolské zariadenia špecializované predajne so záhradkárskymi potrebami, kvetinárstva, skleníky, botanické záhrady (Arboretum Tesárske Mlyňany), prírodné parky na Slovensku a výstavy (Enviro a Mladý tvorca na Agrokomplexe v Nitre) so meraním na pestovanie zelene a aranţovanie. Počas vyučovacieho procesu sa vyuţíva tímová práca, aby sa ţiaci naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, uplatniť svoj názor pri riešení problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôleţitá z hľadiska prípravy ţiakov na riešenie rôznych problémov v beţnom ţivote. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem sa prihliada na obsah vyučovania, na individualitu ţiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie ţiakov pre daný predmet. Pri výučbe sa vyuţíva najmä: riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov) výklad učiteľa problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) prezentácie ţiakov praktické činnosti... exkurzie, besedy (s odborníkom v oblasti aranţovania kvetov a floristiky), vychádzky. UČEBNÉ ZDROJE: Učebnice: Ivan, J. a kol. :Pestovateľské práce pre 5. ročník ZŠ. SPN - Mladé letá, s.r.o., Bratislava, 1. vydanie, (schválilo MŠ SR CD / :911), ISBN Ivan, J. a kol. :Pestovateľské práce pre 6. ročník ZŠ. SPN - Mladé letá, s.r.o., Bratislava, 7. prepracované a doplnené vydanie, (schválilo MŠ SR CD / :091), ISBN X Milec, A., Cimburková, H., Deml, D., Halásová, R., Hůla, J., Komanová, E.:Pestovateľské práce pre 7. ročník ZŠ. SPN Bratislava, 4. prepracované vydanie, (schválilo MŠMaTV SR 3372/ ), ISBN Pracovné listy: ţiacke pracovné listy vytvorené učiteľom VI / 15

16 Doplnková literatúra: - Záhradkárska encyklopédia - časopisy: Mladý vedec, Záhradkár IKT zdroje: - internet, DVD zo školských zdrojov - edukačný free-softvér HODNOTENIE ŢIAKOV: Ţiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy. Priebeţne budú hodnotení aj slovne za čiastkové výsledky a prejavy na vyučovacích hodinách (ak ţiak prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt), čo bude mať hlavne motivačný charakter. Súčasťou hodnotenia bude aj celoročný projekt na vybranú tému (napr. Kvety v domácnosti, Kvetinová výzdoba školy, Okrasné rastliny v ţivote človeka, a pod.), pracovné listy a praktické činnosti ţiakov. Ţiak bude písomne a ústne skúšaný aspoň jedenkrát v štvrťročnom klasifikačnom období. Proces hodnotenia v rámci vyučovacieho procesu sa zameria na nasledovné oblasti: Zapamätanie si poznatkov ţiaci dokáţu poznatky reprodukovať, vymenovať, definovať, nakresliť. Porozumenie poznatkov ţiaci dokáţu poznatky vysvetliť, zadefinovať, opísať, vyjadriť vlastnými slovami. Použitie poznatkov (špecifický transfer) ţiaci dokáţu poznatky aplikovať, demonštrovať, vyskúšať, vyriešiť. Hodnotiace kritériá: Stupeň 1 (výborný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstiţný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné aţ originálne. Stupeň 2 (chválitebný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má VI / 16

17 občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstiţnosti. Grafický prejav je prevaţne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov. Stupeň 3 (dobrý): ţiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich vyuţívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré vyuţíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáţe s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstiţnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné. Stupeň 4 (dostatočný): ţiak má závaţné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Váţne nedostatky dokáţe ţiak s pomocou učiteľa opraviť. Stupeň 5 (nedostatočný): ţiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti poţadované učebnými osnovami, má v nich závaţné medzery, preto ich nedokáţe vyuţívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Váţne nedostatky nedokáţe opraviť ani s pomocou učiteľa. Pri samostatných prácach, praktických činnostiach a projektoch budeme vychádzať z hodnotiacej škály: dosiahnutý počet bodov v % známka 100% - 90% 1 89% - 75% 2 74% - 50% 3 49% - 25% 4 24% - 0% 5 VI / 17

18 TECHNIKA Názov predmetu Časový rozsah výučby/ ročník Stupeň vzdelania Forma štúdia Vyučovací jazyk Technika Školský vzdelávací program Enviráčik Základná škola, Lehota roč. 6. roč. 7. roč. 8. roč. 9.roč. ISCED 2 denná slovenský 1 hod./týţdeň 33 hod./rok 1 hod./týţdeň 33 hod./rok CHARAKTERISTIKA Predmet technika je zameraný na rozvoj poznávania techniky ako jednej z podmienok súčasnej a pravdepodobne aj budúcej existencie človeka. Postupným spoznávaním ţiaci získavajú základné technické poznatky pre kaţdodenný ţivot, učia sa riešiť jednoduché technické problémy a na základe vlastných skúseností si osvojujú základné pracovné zručnosti. Poznávanie otvára ţiakom dvere do sveta techniky a vedie ich k porozumeniu vzťahov medzi technikou a vedami, technikou a spoločnosťou a technikou a prírodou. Ţiaci získavajú technickú gramotnosť a postupne sa stávajú rozumnými pouţívateľmi techniky. Vo vyučovaní techniky sa vyuţívajú a medzipredmetové ktoré tvoria neoddeliteľnú súčasť vzdelávania. Do vyučovania sa integrujú aj poznatky spoločenských a prírodovedných disciplín. CIELE Vyučovanie techniky má za cieľ naučiť ţiakov základom pracovných návykov a zručností, kreativite, riešeniu technických problémov v tíme a vyuţitiu techniky v prospech človeka s ohľadom na ochranu prírody a ţivotného prostredia. Má ich pripraviť na ţivot v praxi, na to, aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu práce (napr. dokázali dodrţiavať pravidlá, povinnosti a záväzky, aby sa vedeli adaptovať na zmenené pracovné podmienky). Aktívnym prístupom ţiakov v procese praktických pracovných činností sa motivuje ich záujem o získanie základných uţívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti, čo tieţ prispieva k vytváraniu ich ţivotnej a profesijnej orientácie. VI / 18

19 VZDELÁVACIE STRATÉGIE kompetencie predmetové ţiak sa naučí pouţívať bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie dodrţiavať stanovené pravidlá, plniť povinnosti a záväzky adaptovať sa na zmenené alebo nové pracovné podmienky pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti z hľadiska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu chrániť svoje zdravie i zdravie druhých chrániť ţivotné prostredie i kultúrne a spoločenské hodnoty vyjadrovať myšlienky a postupy a zaznamenávať ich pomocou formálnych zápisov rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti/prírodovednú, čitateľskú, digitálnu analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi kompetencie k celoţivotnému učeniu sa ţiak uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja sa uplatňovať rôzne stratégie učenia sa naučí vyuţívať získané znalosti a skúsenosti v záujme vlastného rozvoja i svojej prípravy na budúcnosť robiť podloţené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste kompetencie sociálne komunikačné ţiak sa naučí efektívne vyuţívať dostupné informačno-komunikačné technológie prezentovať sám seba a výsledky svojej práce efektívne spolupracovať a niesť osobnú zodpovednosť kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia ţiak uplatňovať tvorivosť a vlastné nápady pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na sa dosiahnutie kvalitného výsledku naučí kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií ţiak sa naučí pouţívať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím vyuţívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií vyuţívať IKT pri vzdelávaní kompetencia riešiť problémy ţiak uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci sa navrhovať rôzne postupy a vhodné metódy pri riešení problémov naučí formulovať argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov byť otvorený získavaniu a vyuţívaniu rôznych postupov kompetencie občianske ţiak sa naučí flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu orientovať v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce kompetencie sociálne a personálne ţiak preberať zodpovednosť a byt samostatným sa hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor naučí poznávať a hodnotiť sám seba v smere vlastnej profesijnej orientácie rozvíjať morálne a vôľové vlastnosti ( samostatnosť, dôslednosť, vytrvalosť,...) VI / 19

20 kompetencie pracovné ţiak získať základné uţívateľské zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti. sa získať praktické pracovné návyky naučí efektívne meniť zauţívané postupy pri riešení pracovných úloh flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť kompetencie smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti ţiak sa naučí orientovať sa v základných aktivitách, ktoré bude potrebovať k uskutočneniu podnikateľského zámeru a k jeho realizácii chápať podstatu, cieľ a riziko podnikania rozvíjať svoje podnikateľské myslenie kompetencie kultúrne ţiak poznať pravidlá spoločenského kontaktu sa byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr naučí VI / 20

21 OBSAH VYUČOVANIA Technika v 7. ročníku Tematický celok Úvod 1 Úvodná hodina Technika Uviesť príklady praktického vyuţitia techniky v ţivote ľudí. Človek a technika 1 Človek príroda spoločnosť technika a ich vzťahy. Technika, technické prostredie, prírodné prostredie, spoločenské prostredie, technické dielo. Technické dielo a ţivotné prostredie. Pochopiť a vedieť vysvetliť pojem technika, technické prostredie a technické dielo ako produkt ľudskej činnosti. Vedieť vymenovať a uviesť príklady na pozitívne a negatívne dôsledky techniky. FYZ,, ENV, MUV 3 História techniky človek tvorca techniky. Projekt: Vynálezy, ktoré zmenili náš svet, Slovenskí vynálezcovia, Technika a spoločnosť, Technika a ţivotné prostredie, Horúce novinky zo sveta techniky. Výroba nástrojov (sekery, noţe, oštepy) strojov (luk, sláčikový ručný vrták, koleso, kladka,...), výroba bronzu, skla, ţelezných kovov,... Vodné koleso, veterné mlyny, tlačiarenský lis, Wattov parný stroj, spaľovací motor, elektrický prúd, počítače,... J. Watt, T. A. Edison, J. Gutte, Leonardo da Vinci,...J. Bahýľ, J. Murgaš, Š. Banič, D. Siakeľ, A. Stodola,... Poznať históriu techniky všeobecne a na Slovensku. Vymenovať najvýznamnejšie objavy a vynálezy storočia. Vedieť vymenovať najznámejších slovenských vynálezcov. Poznať základné informácie o slovenských vynálezcoch. DEJ, GEO, INF,, ENV, MUV, TPPZ VI / 21

22 Tematický celok 1 Vznik výrobku, cesta: myšlienka konštrukcia výroba vyuţitie Marketing, dizajn, konštrukcia, technologický postup, montáţ, skúšky spoľahlivosti, hospodárnosti, bezpečnosti a ţivotnosti, balenie a predaj. Vedieť vysvetliť pojem technologický postup a opísať všeobecne cestu vzniku výrobku, MEV, ENV Grafická komunikácia 3 Základy technickej komunikácie zobrazovanie, technický náčrt kreslenie, technický výkres čítanie. Technické kreslenie (technický náčrt a výkres), počítačová grafika, technická grafika, technické normy (STN, ISO). Čiary, kótovanie, mierka, technické písmo,... Zobrazenie jedným priemetom (kolmý priemet), pravouhlé premietanie na tri priemetne (nárys, pôdorys, bokorys). Poznať proces vzniku technického produktu. Vedieť čítať jednoduchý technický náčrt a výkres. Vedieť zobraziť vnímaný predmet (súčiastku) jednoduchým technickým náčrtom alebo výkresom s potrebným počtom priemetov alebo priestorovým zobrazením. MAT, VYV, 3 Počítač a technické kreslenie (softvéry na kreslenie). Projekt: Jednoduchý výrobok z dreva Kreslenie na počítači, free softvéry: Skicár, GIMP, Photoshop, AutoCAD, DoubleCAD. Poznať voľne dostupné softvéry na kreslenie. Vedieť pracovať so skicárom a vedieť pouţiť GIMP. INF, VYV,, TPPZ 2 Počítač a Internet pri konštruovaní. Základy navrhovateľskej činnosti technické tvorivé Práca s počítačom Mat schopnosti vytvárať a realizovať technické myšlienky pre vlastné potreby pre potreby školy, pre komerčné aktivity a pod. INF,, MEV, TPPZ VI / 22

23 Tematický celok myslenie. Projekt: Kŕmidlo pre vtáčikov, Stojan na CD. Vedieť realizovať drobný projekt (zhotoviť technický náčrt, vybrať vhodný materiál, zvoliť konštrukčné riešenia a spoje, navrhnúť technológie). Materiály a technológie 1 Zariadenie a pravidlá správania sa v školskej dielenskej učebni a v technickom prostredí. Pravidlá ochrany zdravia a bezpečnosti pi práci. BOZP a PO Poznať zariadenie a dodrţiavať pravidlá správania sa v školskej dielenskej učebni a v technickom prostredí. Poznať a dodrţiavať pravidlá ochrany zdravia a bezpečnosti pi práci., OŢZ 4 Základné technické materiály, výroba, vlastnosti a pouţitie - drevo, kovy, plasty. Iné technické materiály: porcelán, sklo, guma, textil, kompozity. Projekt Druhá šanca pre pouţité plastové obaly : Drevo: ťaţba a spracovanie dreva, štruktúra dreva, vlastnosti, základné druhy reziva, dyhy, preglejky. Kovy: ţelezné (oceľ a liatina), neţelezné (meď, hliník, olovo, cín, zinok), zliatiny (bronz, mosadz, dural), polotovary (plechy a drôty). Plasty: termoplasty (polystyrén, polyetylén, organické sklo, polyvinylchlorid) a termosety (reaktoplasty). Poznať spôsob výroby, vlastnosti a pouţitie základných druhov technických materiálov (drevo, kovy, plasty). Poznať a vedieť rozlíšiť základné druhy technických materiálov (drevo, kovy, plasty). BIO, CHE, FYZ, ENV, TPPZ VI / 23

24 Tematický celok Porcelán, sklo, guma, textil, kompozity,... Surovina, materiál, polovýrobok (polotovar), výrobok. 2 Základné technologické postupy pri spracovaní technických materiálov. Upínanie materiálu, meranie a obrysovanie. Trieskové obrábanie (rezanie, pilovanie, brúsenie, vŕtanie), strihanie a štikanie, sekanie, prebíjanie, vysekávanie, vyrovnávanie, vyklepávanie, tvárnenie, ohýbanie, odlievanie, nitovanie, spájkovanie, zváranie... Zverák, stolárska hoblica, zámočnícky stôl. Meradlá, ceruza, fixka, rysovacia ihla, obrysovadlo, uholnica, uhlomer, kruţidlo, jamkovač, špička,... Poznať základné technologické postupy pri spracovaní technických materiálov, vedieť pracovať podľa jednoduchého technologického postupu a technického výkresu v Vedieť správne preniesť tvar a rozmery predmetu z výkresu na opracúvaný materiál, správne voliť meradlá a pomôcky na obrysovanie. MAT, VYV,, TPPZ 5 Základy jednoduchého ručného obrábania dreva náradie a pomôcky. Rezanie, vŕtanie, dlabanie, hobľovanie dreva. Opracovanie rašpľou, pilníkom, brúsenie dreva. Spájanie dreva (klincami, Píly na drevo (chvostovka, čapovka, dierovka, lupienková píla), neboţiec, ručný vrtáčik, kolovrátok, dláto, gumené kladivo, hoblík (nastavenie hoblíka), rašple a pilníky (ploché, kruhové, odsekové, trojhranné, štvorhranné), brúsny papier.klince, kladivo, skrutky Poznať základné náradie na ručné opracovanie dreva. Prakticky si precvičiť (podľa moţností a vybavenia školy) a osvojiť jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní dreva (rezanie, rašpľovanie, pilovanie, vŕtanie dreva, dlabanie, hobľovanie,, TPPZ, OŢZ VI / 24

25 Tematický celok skrutkami, lepením, jednoduché konštrukčné spájanie dreva). špeciálne skrutky, skrutkovač, lepidlo. spájanie). Exkurzia do drevospracujúceho podniku. Konštrukčné spájanie dreva (plátovanie, čapovanie, pokos). 4 Základy jednoduchého ručného obrábania kovov - náradie a pomôcky. Rezanie a strihanie plechu, štikanie drôtov. Opracovanie pilníkom, brúsenie. Vŕtanie kovov. Ohýbanie a vyrovnávanie plechu a drôtu. Píla na kov, noţnice na plech (ručné, stolové pákové a tabuľové), pilníky, brúsne plátno, ručná vŕtačka, gumené kladivo, zámočnícke kladivo, kliešte (štikacie). Poznať základné náradie na ručné opracovanie kovov. Prakticky si precvičiť (podľa moţností a vybavenia školy) a osvojiť jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní kovov (rezanie, strihanie, štikanie, pilovanie, brúsenie, vŕtanie, ohýbanie a vyrovnávanie plechu a drôtu, )., TPPZ, OŢZ Exkurzia do kovospracujúceho podniku 3 Základy jednoduchého ručného obrábania plastov - náradie a pomôcky. Rezanie, oddeľovanie (strihanie), pilovanie, brúsenie, ohýbanie. Píla, noţnice, odporová rezačka na polystyrén, pilníky, brúsny papier, kliešte s plochými čeľusťami. Poznať základné náradie na ručné opracovanie plastov. Prakticky si precvičiť (podľa moţností a vybavenia školy) a osvojiť jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní plastov (rezanie, strihanie, pilovanie, brúsenie, ohýbanie). FYZ,, TPPZ, OŢZ VI / 25

26 Technika v 8. ročníku Tematický celok Elektrická energia 1 Pravidlá bezpečnej práce s elektrickým prúdom a poskytovanie prvej pomoci. Bezpečné napätie, bezpečný prúd, výstraţné tabuľky. Prvá pomoc a základné ţivotné funkcie dýchanie, srdcová činnosť, vedomie. Poznať pravidlá bezpečnej práce s elektrickým prúdom. Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze elektrickým prúdom., OŢZ 3 Výroba, rozvod a zdroje elektrickej energie. Projekt Alternatívne zdroje energie a ich budúcnosť. Neobnoviteľné a obnoviteľné zdroje elektrickej energie. Elektrárne tepelné, vodné, veterné, geotermálne, slnečné, atómové. Generátor, alternátor, dynamo. Rozvodný systém. Elektrochemické články suché a mokré, primárne a sekundárne. Akumulátory elektrické - kyslé a alkalické. Vedieť opísať výrobu a rozvod elektrickej energie a poznať ekologické aspekty výroby elektrickej energie. Poznať základné batériové zdroje elektrickej energie a akumulátory. FYZ, CHE,, ENV, REV, FNG 1 Domová inštalácia elektrického prúdu. Zariadenie na rozvod pred a za elektromerom, prípojka, hlavná domová skriňa a hlavné domové vedenie, elektromer. Svetelný a zásuvkový obvod Poznať spôsob rozvodu elektrickej energie v domácnosti. FYZ, 2 Základný elektroinštalačný materiál. Ovládače spínače, vypínače a tlačidlá, zásuvky a vidlice, objímky ţiaroviek, istiace prvky Poznať základný elektroinštalačný materiál, jeho funkciu a pouţitie (montáţ zásuvky a objímky, FYZ, VI / 26

27 Tematický celok ističe a poistky, úloţný materiál inštalačné rúrky a lišty, inštalačné škatule a rozvodky, spojovací, upevňovací a izolačný materiál. pohyblivý prívod). 2 Schémy elektrických zapojení. Jednoduché elektrické obvody. Schematické značky vodič, batéria, generátor, zdroj striedavého a jednosmerného napätia, ţiarovka, elektromotor, zvonček, rezistor, dióda, dvojvodičové a trojvodičové vedenie, spojenie vodičov, spojenie s kostrou, uzemnenie, poistka, spínač, vypínač, tlačidlo, prepínač. Vedieť čítať jednoduché elektrické značky, schémy a zapojenia. FYZ, Zapojenie za sebou (do série), zapojenie vedľa seba (paralelne). 3 Jednoduché elektrotechnické práce. Práca s elektromontáţnym materiálom a stavebnicou. Elektrotechnická stavebnica. Skúšačka tlejivková, skúšačka SN 1 a SN 2 Vedieť čítať jednoduché elektrické schémy, zapojenia a vedieť na elektrotechnickej stavebnici pre ZŠ zapájať jednoduché elektrické obvody., TPPZ Poznať pouţitie ţiarovkovej skúšačky. 2 Základné elektrické spotrebiče. Elektrické spotrebiče svetelné (lux = jednotka intenzity Poznať funkciu a oboznámiť sa s hlavnými parametrami a so správnym FYZ, VI / 27

28 Tematický celok osvetlenia), tepelné, chladiace, mechanické, elektronické. Výkon, spotreba, návod na obsluhu, zásady prevádzky, poruchy, záručný list a servis. pouţívaním základných elektrických spotrebičov pre domácnosť. 1 Moderné elektrické spotrebiče. Klimatizácia, umývačka riadu, mikrovlnná rúra, počítače, domáce kino,... Oboznámiť sa s modernými elektrickými spotrebičmi v domácnosti. INF, VYV,, MEV 2 Výpočet spotreby elektrickej energie Šetrenie elektrickou energiou v domácnosti. Projekt Ako ušetriť elektrickú energiu v našej domácnosti. Cena energie, vyúčtovanie spotreby, faktúry a spôsob platby. Príkon - P, doba prevádzky denne t, počet dní d. Vzorec na výpočet spotreby: W = P.t.d (kwh) Úsporné ţiarovky, tesnenie na chladničke a mrazničke,... Poznať význam elektromeru a oboznámiť sa s príkladmi výpočtu spotreby elektrickej energie. Vedieť sa orientovať v aktuálnej ponuke spotrebičov na základe technických parametrov (spotreba elektrickej energie, cena, účelnosť, dizajn,...). Poznať moţnosti šetrenia elektrickou energiou. MAT, FYZ,, TPPZ, FNG Technika domácnosť - bezpečnosť 1 Základné prvky bytovej inštalácie. Bytová inštalácia - plyn, vodovod, kúrenie a teplá voda, kanalizácia, elektroinštalácia, bleskozvod, vetranie, telekomunikácie a spoje. Oboznámiť sa so systémom, základmi konštrukcie a údrţby jednotlivých prvkov bytovej inštalácie. 3 Rozvod studenej a teplej vody v Prírodný vodný zdroj, úpravňa Vedieť popísať spôsob rozvodu vody VI / 28

29 Tematický celok domácnosti. Kanalizácia. Šetrenie vodou v domácnosti. Projekt: Moţnosti vyuţitia daţďovej a odpadovej vody, Ani jedna kvapka vody nazmar vody, prečerpávacia stanica, vodojem, vodovod. Vodoinštalácia a vodovodné potrubie pouţité prvky a spoje, materiály. Kanalizácia a kanalizačné potrubie pouţité prvky a spoje, materiály, sifóny. z prírodného vodného zdroja po úprave do domácnosti. Vedieť popísať systém rozvodu studenej a teplej vody v byte. Vedieť popísať systém odvodu pouţitej vody. Poznať moţnosti šetrenia vodou, vyuţitia daţďovej a odpadovej vody, spôsoby zamedzenia úniku vody. FYZ,, ENV, TPPZ, FNG 3 Konštrukcia vodovodného kohútika (ventilu) a vodovodnej batérie - demontáţ, oprava, montáţ. Splachovač na WC. Vodovodný kohútik (ventil) vršok, teleso s vretenovodom, matica, gumové tesnenie, sedlo. Vodovodná batéria (zmiešavacia, páková,...). Splachovač - plavákový ventil, prívod vody do nádrţky, tesniace gumičky, vodný kameň, poruchy pretekanie vody z nádrţky. Poznať zloţenie a funkciu vodovodného kohútika a jednoduchej vodovodnej batérie Ovládať opravu netesnosti vodovodného kohútika (batérie) výmenou tesnenia, frézovaním sediel alebo výmenou vloţiek ventilov. Oboznámiť sa s opravou splachovača WC., ENV, TPPZ 2 Kúrenie v domácnosti, centrálne, ústredné, lokálne. Podstata samočinného obehu vody v ústrednom vykurovaní, nútený obeh, schéma ústredného kúrenia. Kúrenie centrálne, ústredné, (kotol, rozvod teplej vody nútený alebo prirodzený, radiátory ), lokálne (pece, kozuby). Oboznámiť sa so systémom ústredného kúrenia v bytoch a jeho funkciou. Oboznámiť sa so systémom ústredného kúrenia v škole. FYZ,, ENV VI / 29

30 Tematický celok 3 Konštrukcia kotla a princíp spaľovania vo vykurovacích zariadeniach. Druhy kotlov. Krby a princíp ich konštrukcie, teplovzdušné vykurovanie. Pece, kotly, kozuby (krby). Palivo pevné (drevo, uhlie, koks, brikety), kvapalné (nafta), plynné (propán bután, zemný plyn), elektrická, a slnečná energia. Poţiarne predpisy. Vedieť popísať konštrukciu kotla a princíp spaľovania vo vykurovacích zariadeniach. Oboznámiť sa s princípom teplovzdušného vykurovania krbom. FYZ, CHE,, OŢZ 3 Výpočet spotreby energie na kúrenie Ekonomické a ekologické hodnotenie jednotlivých systémov kúrenia. Šetrenie teplom v domácnosti. Výkonnosť vykurovacích zariadení, cena paliva, porovnanie nákladov na vykurovanie. Termoregulačné ventily, tesnenia na dvere a okná, plastové okná, euro okná, zatepľovanie budov,... Poznať výpočet spotreby energie na kúrenie. Vedieť ekonomicky a ekologicky hodnotiť jednotlivé systémy. Poznať moţnosti šetrenia teplom a zároveň spôsoby. zamedzenia úniku tepla, spôsoby zateplenia okien a dverí. MAT, FYZ,, ENV, FNG Poznámky: Prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj MEV mediálna výchova DOV dopravná výchova výchova bezpečnosti v cestnej premávke TPPZ tvorba projektu a prezentačné zručnosti ENV environmentálna výchova MUV multikultúrna výchova OŢZ ochrana ţivota a zdravia REV regionálna výchova vzťahy: DEJ dejepis FYZ fyzika CHE chémia GEO geografia VYV výtvarná výchova MAT matematika BIO biológia INF informatika FNG finančná gramotnosť VI / 30

31 STRATÉGIA VYUČOVANIA Vyučovanie bude prebiehať v priestoroch: kmeňové triedy, školská dielňa, počítačová učebňa, ďalšie priestory školy, mimoškolské zariadenia výrobné podniky, špecializované predajne (elektrospotrebiče, vykurovacie zariadenia, pracovné náradie a pod.), múzeá a výstavy. Počas vyučovacieho procesu sa vyuţíva tímová práca, aby sa ţiaci naučili vzájomne komunikovať, spolupracovať, učiť sa od ostatných, uplatniť svoj názor pri riešení problému a niesť osobnú zodpovednosť za prácu v tíme. Je dôleţitá z hľadiska prípravy ţiakov na riešenie rôznych problémov v beţnom ţivote. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem sa prihliada na obsah vyučovania, na individualitu ţiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie ţiakov pre daný predmet. Pri výučbe sa vyuţíva najmä: riadený rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností ţiakov) výklad učiteľa problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) projektové vyučovanie praktické činnosti prezentácie ţiakov exkurzie (drevospracujúci a kovospracujúci podnik, umelecké kováčstvo, technické pamiatky a technické diela na Slovensku), besedy (s odborníkmi v oblasti počítačovej grafiky, recyklácie odpadu a pod.). UČEBNÉ ZDROJE: Učebnica: Krušpán, I. a kol.: Technická výchova pre 5. aţ 9. ročník ZŠ. EXPOL PEDAGOGIKA, spol. s r.o., 4. vydanie, (schválilo MŠ SR 4672/98 41), ISBN Pracovné listy: ţiacke pracovné listy vytvorené učiteľom Doplnková literatúra: - časopisy: Encyklopédie vedy a techniky, Mladý vedec IKT zdroje: - internet ( edukačný free-softvér VI / 31

32 - DVD zo školských zdrojov - multimediálne prezentácie so zameraním na vzdelávanie v oblasti techniky HODNOTENIE ŢIAKOV: Ţiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom MŠVVaŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie ţiakov základnej školy. Priebeţne budú hodnotení aj slovne za čiastkové výsledky a prejavy na vyučovacích hodinách (ak ţiak prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt), čo bude mať hlavne motivačný charakter. Súčasťou hodnotenia bude aj celoročný projekt na vybranú tému (napr. Vynálezy, ktoré zmenili náš svet, Slovenskí vynálezcovia, Technika a spoločnosť, Technika a ţivotné prostredie, Kŕmidlo pre vtáčikov, Stojan na CD, Alternatívne zdroje energie a ich budúcnosť, Ako ušetriť elektrickú energiu v našej domácnosti, Moţnosti vyuţitia daţďovej a odpadovej vody, Ani jedna kvapka vody nazmar, Druhá šanca pre pouţité plastové obaly a pod.), pracovné listy a praktické činnosti ţiakov. Ţiak bude ústne skúšaný aspoň jedenkrát v štvrťročnom klasifikačnom období. Proces hodnotenia v rámci vyučovacieho procesu sa zameria na nasledovné oblasti: Zapamätanie si poznatkov ţiaci dokáţu poznatky reprodukovať, vymenovať, definovať, nakresliť. Porozumenie poznatkov ţiaci dokáţu poznatky vysvetliť, zadefinovať, opísať, vyjadriť vlastnými slovami. Použitie poznatkov (špecifický transfer) ţiaci dokáţu poznatky aplikovať, demonštrovať, vyskúšať, vyriešiť. Odporúčané formy hodnotenia: Písomná (grafická) forma hodnotenia - pre tematický celok Grafická komunikácia (kreslenie náčrtkov, grafický záznam navrhnutého projektu, dopĺňanie, prípadne oprava, vyhľadávanie chýb v spôsoboch zobrazovania), Elektrická energia (kreslenie schematických značiek elektrotechnických súčiastok, prípadne ich doplnenie v situačných schémach) a Technika - domácnosť bezpečnosť.. Praktická forma hodnotenia - pre tematické celky, kde má ţiak zvládnuť pracovné operácie, prípadne pracovné postupy, hlavne v tematických celkoch: Materiály a technológie. Rovnako je vhodná na overenie základných zručností pre vytvorenie návrhu pomocou počítača. Ústna forma hodnotenia - pre všetky tematické celky, kde ţiak prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt a pod.. VI / 32

33 Hodnotiace kritériá: Stupeň 1 (výborný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstiţný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné aţ originálne. Stupeň 2 (chválitebný): ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstiţnosti. Grafický prejav je prevaţne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov. Stupeň 3 (dobrý): ţiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich vyuţívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré vyuţíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáţe s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstiţnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné. Stupeň 4 (dostatočný): ţiak má závaţné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Váţne nedostatky dokáţe ţiak s pomocou učiteľa opraviť. Stupeň 5 (nedostatočný): ţiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti poţadované učebnými osnovami, má v nich závaţné medzery, preto ich nedokáţe vyuţívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Váţne nedostatky nedokáţe opraviť ani s pomocou učiteľa. VI / 33