CISKOM 5. SPECIÁLNÍ TESTOVÁNÍ

Transkript

1 CISKOM 5. SPECIÁLNÍ TESTOVÁNÍ Hodnocení ústní zkoušky žáků s PUP MZ český jazyk a literatura Kategorie specifické poruchy učení a ostatní (SPUO) ústní zkouška 2013 CZVV verze 3.0

2 Informace o modulu Kód modulu: Cíl modulu: Informovat o metodických doporučeních, která se týkají hodnocení ústní zkoušky z ČJL se zaměřením na žáky zařazené do kategorie Specifické poruchy učení a ostatní (SPUO). Cílová skupina: Účastníci odborné přípravy pro zabezpečení společné části maturitní zkoušky. Popis modulu: V modulu jsou představeny symptomy, které se promítají do ústního projevu žáků s přiznaným uzpůsobením podmínek pro konání maturitní zkoušky (s PUP MZ) v kategorii SPUO. Modul také uvádí, jak tyto symptomy souvisejí s kritérii hodnocení ústního projevu z českého jazyka a literatury. Modul je zakončen průběžným on-line testem. Garant obsahu: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání (CZVV) Datum vytvoření: Datum aktualizace: Verze: 3.0 Majitel: Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání (CZVV) Časová dotace: 1:30 V modulu jsou použity: obrázky, schémata zvuk video flash Ne Ne Ne Ne Vytištěný materiál můžete využít nejen pro samostudium, ale i jako referenční příručku. Obsahuje-li modul videa či flashe, pak nejsou součástí tištěné verze CZVV 2 verze 3.0

3 Obsah INFORMACE O MODULU... 2 OBSAH... 3 ÚVOD ŽÁCI SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A OSTATNÍ (SPUO) Formulář posudku verze část Formulář posudku verze část Formulář posudku verze část Hodnocení ústního projevu žáka ve vztahu k posudku 4.1 český jazyk a literatura 1. část Hodnocení ústního projevu žáka ve vztahu k posudku 4.1 český jazyk a literatura 2. část ŽÁCI S PORUCHOU AUTISTICKÉHO SPEKTRA Formulář posudku verze část Formulář posudku verze část Formulář posudku verze část Hodnocení ústního projevu žáka ve vztahu k posudku 4.2 český jazyk a literatura 1. část Hodnocení ústního projevu žáka ve vztahu k posudku 4.2 český jazyk a literatura 2. část SLOVNÍČEK ODBORNÝCH POJMŮ SHRNUTÍ CZVV 3 verze 3.0

4 Úvod Obecně koncipovaný modul Hodnocení ústní zkoušky žáků s PUP MZ český jazyk a literatura poskytoval základní informace týkající se úprav hodnocení ústní zkoušky (ÚZ) žáků s PUP MZ. V rámci profilového modulu Hodnocení ústní zkoušky žáků s PUP MZ český jazyk a literatura, kategorie SPUO se účastníci odborné přípravy seznámí s konkrétními metodickými doporučeními, která souvisí s hodnocením ústní zkoušky žáků zařazených do kategorie specifické poruchy učení a ostatní (SPUO). Dozvědí se, jak v rámci ústní zkoušky pracovat s oddílem C posudku pro žáky se SPUO (případně jiným přidruženým postižením nebo zdravotním znevýhodněním většinou se jedná o vady řeči) a jak se jednotlivé symptomy označené v posudku vztahují ke kritériím hodnocení ÚZ, která jsou společná pro všechny žáky (tj. žáky intaktní i žáky s PUP MZ). Modul je povinný pro hodnotitele ústní zkoušky žáků s PUP MZ v kategorii Specifické poruchy učení a ostatní CZVV 4 verze 3.0

5 1. ŽÁCI SE SPECIFICKÝMI PORUCHAMI UČENÍ A OSTATNÍ (SPUO) Charakter možných obtíží ve vztahu k ústní zkoušce Žáci mohou mít:. problémy s rychlejší unavitelností a s koncentrací pozornosti (mohou být způsobeny i okolními rušivými prvky);. problémy s orientací v textu v důsledku obtíží v oblasti pravolevé a prostorové orientace;. obtíže v oblasti zrakové analyticko-syntetické činnosti;. zásadní obtíže při porozumění čtenému textu;. obtíže ve sluchové analyticko-syntetické činnosti;. problémy v krátkodobé paměti (zrakové i sluchové);. obtíže v oblasti jazykových rovin: lexikálně-sémantické (např. menší slovní zásoba), morfologické (např. problémy s časováním sloves), syntaktické (obtíže se slovosledem);. obtíže v oblasti sociální interakce (projevy neklidu, hyperaktivity, impulzivity apod.);. narušenou komunikační schopnost CZVV 5 verze 3.0

6 1.1 Formulář posudku verze část Následující tabulky tvoří obsah formuláře posudku pro žáky se specifickou poruchou učení a narušenou komunikační schopností 1 (4.1_SPUO) oddíl C věnovaný ústní zkoušce. 2 C. Ústní zkouška (ÚZ) S přihlédnutím k dosavadnímu způsobu hodnocení ústního projevu žáka doporučujeme tolerovat následující symptomy (nedostatky a specifické chyby): jazyková rovina fonetickofonologická nedostatky nedostatečná fonematická diferenciace (older x oldest, schreibst x schreibt), rozlišování i x y ve slovech se slabikami di-ti-ni/dy-ty-ny apod. specifická asimilace hlásek: záměna zvukově podobných hlásek při vyslovování zejména záměna ostrých a tupých sykavek (např. s x š) nebo měkkých a tvrdých slabik (např. ti x di, ni x ny), krátkých a dlouhých vokálů (á x a) nebo záměna hlásek zvukově podobných, avšak vizuálně odlišných (p x b; š x sch, i x ű) (apod.) obtíže s vybavováním si výslovnosti určité hlásky nebo skupiny hlásek (např. v AJ skupina hlásek th, v NJ sch, ei, ie ) záměna pořadí hlásek a slabik ve slově, jejich inverze eliminace (vynechání) některých hlásek nebo zbytečné přidávání hlásek a slabik v rámci slov obtíže při vyslovování víceslabičných či složených slov v důsledku motorické neobratnosti mluvidel (artikulační neobratnosti) obtíže v oblasti vnímání a reprodukce přízvuku, intonace a rytmu řeči pomalý způsob čtení, případně nesprávná technika čtení vlastní přípravy na ústní zkoušku nebo výchozího textu a dílčích úkolů (např. tzv. dvojí čtení) narušení vázání slov a plynulosti řečové produkce (pauzy způsobené např. plánováním gramatiky a lexika, hledáním vhodnějších formulací nebo pokusy o propojení myšlenek) apod. 1. tabulka 1 Případně žák s jiným zdravotním postižením nebo znevýhodněním, které se do ústního projevu promítá symptomy, jež jsou součástí uvedené verze posudku. 2 Tabulky slouží pouze jako ukázka prázdného posudku, proto zde nejsou jednotlivé projevy označeny zakřížkováním CZVV 6 verze 3.0

7 1.1 Formulář posudku verze část fonetickofonologická lexikální sémantická morfologická syntaktická menší slovní zásoba, opakování slov (obtížné hledání synonym) nepřesnosti v užívání slov z hlediska jejich významu problémy se skloňováním a časováním problémy s použitím základních časů v cizích jazycích (CJ) obtíže se členy v CJ nedostatky ve slovosledu v českém jazyce (ČJ) problémy s aplikací pravidel slovosledu pro ten který CJ (žák aplikuje analogii slovosledu z ČJ na CJ) 1. tabulka pokračování ústní projev je rovněž ovlivněn následujícím: pragmatická narušená komunikační schopnost (symptomatická porucha řeči) projevy neklidu hyperaktivita hypoaktivita impulzivita tenze snížená frustrační tolerance vypište 2. tabulka 2013 CZVV 7 verze 3.0

8 1.1 Formulář posudku verze část První část tabulky (foneticko-fonologická rovina) obsahuje výčet symptomů v ústním projevu z hlediska zvukové stránky řeči. Žákům, kteří mají v této části posudku zatržené odrážky, bude hodnocení upraveno. Zkušební komise při zkoušení rovněž toleruje označené symptomy uvedené v dalších částech první tabulky a symptomy uvedené jako jiné, pokud jsou dostatečně specifikovány. Symptomy uvedené v druhé tabulce v rovině pragmatické nemají přímý vliv na úpravu hodnocení, ačkoli mohou ústní projev žáka ovlivnit v celé řadě oblastí. Zmíněné symptomy představují pouze informaci pro hodnotitele (resp. členy maturitní komise), kteří musejí s uvedenými symptomy u žáka předem počítat a v maximální možné míře eliminovat jejich vliv na hodnocení ústní zkoušky. Ve druhé části druhé tabulky (narušená komunikační schopnost; symptomatická porucha řeči) by měla být vada řeči blíže specifikována, např.: dyslalie patlavost (vada výslovnosti) a její projevy. V tomto případě není ovlivněn obsah sdělení na rozdíl např. od dysfázie, při které může být právě obsah sdělení narušen CZVV 8 verze 3.0

9 1.2 Hodnocení ústního projevu žáka ve vztahu k posudku 4.1 český jazyk a literatura 1. část Každý žák může mít v posudku označeny různé symptomy. 3 K jedné oblasti hodnocení se může pojit více diagnostikovaných symptomů. SYMPTOMATOLOGIE S přihlédnutím k dosavadnímu způsobu hodnocení ústního projevu žáka doporučujeme tolerovat následující symptomy (nedostatky a specifické chyby): jazyková rovina fonetickofonologická nedostatky nedostatečná fonematická diferenciace (older x oldest, schreibst x schreibt), rozlišování i x y ve slovech se slabikami di-ti-ni/dy-ty-ny apod. specifická asimilace hlásek: záměna zvukově podobných hlásek při vyslovování zejména záměna ostrých a tupých sykavek (např. s x š) nebo měkkých a tvrdých slabik (např. ti x di, ni x ny), krátkých a dlouhých vokálů (á x a) nebo záměna hlásek zvukově podobných, avšak vizuálně odlišných (p x b; š x sch, i x ű) (apod.) obtíže s vybavováním si výslovnosti určité hlásky nebo skupiny hlásek (např. v AJ skupina hlásek th, v NJ sch, ei, ie ) záměna pořadí hlásek a slabik ve slově, jejich inverze eliminace (vynechání) některých hlásek nebo zbytečné přidávání hlásek a slabik v rámci slov obtíže při vyslovování víceslabičných či složených slov v důsledku motorické neobratnosti mluvidel (artikulační neobratnosti) obtíže v oblasti vnímání a reprodukce přízvuku, intonace a rytmu řeči pomalý způsob čtení, případně nesprávná technika čtení vlastní přípravy na ústní zkoušku nebo výchozího textu a dílčích úkolů (např. tzv. dvojí čtení) narušení vázání slov a plynulosti řečové produkce (pauzy způsobené např. plánováním gramatiky a lexika, hledáním vhodnějších formulací nebo pokusy o propojení myšlenek) apod. Formuluje výpovědi v souladu s jazykovými normami a se zásadami jazykové kultury (v poznámkách dále v textu vždy jen Z3). Zkoušející by měl umožnit žákovi pracovat se svou přípravou. 3 Tabulky slouží pouze jako ukázka prázdného posudku, proto zde nejsou jednotlivé projevy označeny zakřížkováním CZVV 9 verze 3.0

10 1.2 Hodnocení ústního projevu žáka ve vztahu k posudku 4.1 český jazyk a literatura 2. část pokračování 1. tabulky: lexikální sémantická morfologická syntaktická menší slovní zásoba, opakování slov (obtížné hledání synonym) nepřesnosti v užívání slov z hlediska jejich významu problémy se skloňováním a časováním problémy s použitím základních časů v cizích jazycích (CJ) obtíže se členy v CJ nedostatky ve slovosledu v českém jazyce (ČJ) problémy s aplikací pravidel slovosledu pro ten který CJ (žák aplikuje analogii slovosledu z ČJ na CJ) Symptomy se hodnotí pouze z hlediska srozumitelnosti; hodnotitelé je berou na vědomí a postupují dle pokynu pro zkoušející uvedeného v modulu Hodnocení ÚZ žáků s PUP MZ ČJL. Z3 Z3 ústní projev je rovněž ovlivněn následujícím: pragmatická narušená komunikační schopnost (symptomatická porucha řeči) projevy neklidu hyperaktivita hypoaktivita impulzivita tenze snížená frustrační tolerance vypište Symptomy nejsou předmětem hodnocení; hodnotitelé je pouze berou na vědomí. Viz podkapitola č CZVV 10 verze 3.0

11 2. ŽÁCI S PORUCHOU AUTISTICKÉHO SPEKTRA Charakter možných obtíží ve vztahu k ústní zkoušce V souvislosti s poruchami autistického spektra je popisována značná variabilita symptomů, které se projevují v triádě oblastí: komunikace, sociální chování, představivost. Mezi typické symptomy těchto poruch patří např.: nenavázání či neudržení očního kontaktu, nekontrolovatelné projevy emocionality (záchvaty vzteku, náladovost, nepřiměřený smích, bezdůvodný pláč, nepřiměřený strach až úzkost z různých podnětů nečekaný zvuk, cizí osoby, kontakt s určitými předměty, přelidněná hlučná místa), agresivita (verbální, fyzická); nerespektování společenských zásad chování, tendence k poznámkám, které se zkouškovou situací nesouvisí, nebo k netaktním komentářům; stereotypní pohyby (točení, kývání se apod.), které mohou být známkou napětí či úzkosti; snížená adaptibilita, obtíže se snášením změn v navyklém řádu a rutině; rituály; neobvyklé výrazy tváře nebo tiky; fascinace různými věcmi, materiály a silná tendence se s nimi okamžitě blíže seznámit. U žáků se může/mohou rovněž objevit např.:. rychlejší nástup únavy;. problémy s koncentrací pozornosti projevující se např. nedokončením započatých úkolů, koncentrace může být rovněž ovlivněna rušivými prvky (mnoho lidí v místnosti, kde probíhá zkouška, apod.);. problémy s orientací v textu (např. v dlouhých textových pasážích);. obtíže v oblasti jazykových rovin (viz níže). Žáci mohou mít tendenci k sebepodceňování, k výrazné sebekritice. Omezená schopnost porozumět sociálním vztahům a uvedené charakteristické projevy bývají často nesprávně posuzovány jako nevychovanost, drzost, netaktnost či necitlivost CZVV 11 verze 3.0

12 2.1 Formulář posudku verze část Následující tabulky tvoří obsah formuláře posudku pro žáky s poruchou autistického spektra 4 (označeného 4.2_SPUO) oddíl C věnovaný ústnímu projevu v rámci ústní zkoušky. 5 SYMPTOMATOLOGIE S přihlédnutím k dosavadnímu způsobu hodnocení ústního projevu žáka doporučujeme tolerovat následující symptomy: jazyková rovina symptomy fonetickofonologická lexikální sémantická morfologická syntaktická abnormální intonace echolálie (bezprostřední nebo opožděná) rigidní slovní zásoba tendence interpretovat sdělení doslovným způsobem neadekvátní situační sémantika (volba slov je neadekvátní pro použití v určité komunikační situaci, nevhodná, případně i vulgární slova apod.) obtíže s porozuměním abstraktním pojmům, ironii, nadsázce nepřesnosti v užívání slov z hlediska jejich významu neologismy problémy se skloňováním nebo časováním problémy se slovosledem v českém jazyce 1. tabulka 4 Případně žák s jiným zdravotním postižením nebo znevýhodněním, které se do ústního projevu promítá symptomy, jež jsou součástí uvedené verze posudku. 5 Tabulky slouží pouze jako ukázka prázdného posudku, proto zde nejsou jednotlivé projevy označeny zakřížkováním CZVV 12 verze 3.0

13 2.1 Formulář posudku verze část pokračování 1. tabulky: pragmatická sociální interakce obtíže v reciprocitě v komunikaci, problémy se smysluplnou konverzací možná neadekvátní odpověď strach hovořit s neznámými osobami a před nimi řeč ne vždy respektuje sociální kontext dané situace: ulpívání na tématech bez ohledu na reakci a zájem posluchače, odklánění se od tématu, volba příliš formálního jazyka neobvyklý nebo v dané komunikační situaci neadekvátní způsob formulování vlastních myšlenek obtíže s popisováním vlastních emocí a prožitků vyžadování určité terminologie, dodržování určitých verbálních rituálů nenavázání či neudržení očního kontaktu obtíže při sociální komunikaci a odlišné vnímání sociálních pravidel: tendence k poznámkám, které se situací nesouvisí aplikace naučených sociálních pravidel bez ohledu na aktuální sociální situaci vyžadování ujišťování o správnosti provedení určitého úkonu obtíže se zachycením neverbálních signálů ze strany komunikačního partnera a jejich interpretací stereotypní pohyby, rituály (např. verbální) hypersenzitivita či nepřiměřený strach až úzkost z různých podnětů (nečekaný zvuk, cizí osoby, kontakt s určitými předměty, přelidněná hlučná místa) zhoršená kontrola projevů emocionality snížená adaptabilita, obtíže se snášením změn v navyklém řádu a rutině další projevy (důsledky přidruženého zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění) ovlivňující ústní projev specifikujte: 1. tabulka pokračování 2. tabulka 2013 CZVV 13 verze 3.0

14 2.1 Formulář posudku verze část Aby byla zajištěna vhodná míra porozumění mezi zkoušejícím a žákem, měli by členové zkušební komise formulovat své otázky naprosto přesně, nejlépe bez přílišného použití abstraktních výrazů. V případě, že žák např. ulpívá na odpovědi na předchozí otázku nebo neporozumí napoprvé zadání otázky, je vhodné otázku zopakovat ještě jednou, nejlépe jinými slovy. První část tabulky obsahuje výčet symptomů v ústním projevu z hlediska foneticko-fonologické, lexikální, sémantické, morfologické a syntaktické jazykové roviny. Žákům, kteří v této části tabulky mají zatržené odrážky, bude hodnocení upraveno. Většina symptomů zařazených pod pragmatickou rovinu a symptomy v rámci sociální interakce nemají přímý vliv na úpravu hodnocení, ačkoli mohou ústní projev žáka ovlivnit v celé řadě oblastí. Zmíněné symptomy představují pouze informaci pro hodnotitele (resp. členy maturitní komise), kteří musejí s uvedenými symptomy u žáka předem počítat a v maximální možné míře eliminovat jejich vliv na hodnocení ústní zkoušky. Pedagogové by měli tyto projevy žáka respektovat a očekávat, že se mohou z důvodu stresu, úzkosti či v situaci, která je pro žáka nová, neznámá, nesrozumitelná či se v ní neorientuje, projevit ve větší míře. Rovněž by měli vědět, že výkon žáka s poruchou autistického spektra úzce souvisí s mírou předvídatelnosti jakýchkoliv změn, mírou strukturovanosti prostředí apod. Přidružené zdravotní postižení nebo zdravotní znevýhodnění (tabulka druhá) může mít vliv na ústní projev žáka. Zde pak záleží na tom, zda je ovlivněna pouze zvuková stránka řeči, např.: dyslalie (patlavost) nepřesná výslovnost jedné hlásky nebo skupiny hlásek; a/nebo obsahová, např. u přidruženého sluchového postižení: žák má menší slovní zásobu (projeví se opakováním slov) a problémy se skloňováním a časováním; neporozumění otázce a následná chybná odpověď žáka z důvodu sluchové vady. Přidružené zdravotní postižení nebo zdravotní znevýhodnění nemusí mít vliv přímo na recepci a produkci řeči, ale může ovlivňovat i jiné oblasti spojené s konáním ÚZ viz následující příklady specifikací: epilepsie žák má obtíže s koncentrací pozornosti; zrakové postižení žák má obtíže s orientací v textu na pracovním listě; zrakové postižení narušené koverbální chování CZVV 14 verze 3.0

15 2.2 Hodnocení ústního projevu žáka ve vztahu k posudku 4.2 český jazyk a literatura 1. část Každý žák může mít v posudku zatrženy různé symptomy. 6 K jedné oblasti hodnocení se může pojit více diagnostikovaných symptomů. SYMPTOMATOLOGIE S přihlédnutím k dosavadnímu způsobu hodnocení ústního projevu žáka doporučujeme tolerovat následující symptomy: jazyková rovina symptomy fonetickofonologická lexikální sémantická morfologická syntaktická abnormální intonace echolálie (bezprostřední nebo opožděná) rigidní slovní zásoba tendence interpretovat sdělení doslovným způsobem neadekvátní situační sémantika (volba slov je neadekvátní pro použití v určité komunikační situaci, nevhodná, případně i vulgární slova apod.) obtíže s porozuměním abstraktním pojmům, ironii, nadsázce nepřesnosti v užívání slov z hlediska jejich významu neologismy problémy se skloňováním nebo časováním problémy se slovosledem v českém jazyce Formuluje výpovědi v souladu s jazykovými normami a se zásadami jazykové kultury (v poznámkách dále v textu vždy jen Z3 ). Symptomy se hodnotí pouze z hlediska srozumitelnosti; hodnotitelé je berou na vědomí a postupují dle pokynu pro zkoušející uvedeného v modulu Hodnocení ÚZ žáků s PUP MZ ČJL. Symptomy nejsou předmětem hodnocení; hodnotitelé je pouze berou na vědomí. Z3 6 Tabulky slouží pouze jako ukázka prázdného posudku, proto zde nejsou jednotlivé symptomy označeny zakřížkováním CZVV 15 verze 3.0

16 2.2 Hodnocení ústního projevu žáka ve vztahu k posudku 4.2 český jazyk a literatura 2. část pokračování 1. tabulky: pragmatická sociální interakce obtíže v reciprocitě v komunikaci, problémy se smysluplnou konverzací možná neadekvátní odpověď strach hovořit s neznámými osobami a před nimi řeč ne vždy respektuje sociální kontext dané situace: ulpívání na tématech bez ohledu na reakci a zájem posluchače, odklánění se od tématu, volba příliš formálního jazyka neobvyklý nebo v dané komunikační situaci neadekvátní způsob formulování vlastních myšlenek obtíže s popisováním vlastních emocí a prožitků vyžadování určité terminologie, dodržování určitých verbálních rituálů nenavázání či neudržení očního kontaktu obtíže při sociální komunikaci a odlišné vnímání sociálních pravidel: tendence k poznámkám, které se situací nesouvisí aplikace naučených sociálních pravidel bez ohledu na aktuální sociální situaci vyžadování ujišťování o správnosti provedení určitého úkonu obtíže se zachycením neverbálních signálů ze strany komunikačního partnera a jejich interpretací stereotypní pohyby, rituály (např. verbální) hypersenzitivita či nepřiměřený strach až úzkost z různých podnětů (nečekaný zvuk, cizí osoby, kontakt s určitými předměty, přelidněná hlučná místa) zhoršená kontrola projevů emocionality snížená adaptabilita, obtíže se snášením změn v navyklém řádu a rutině Symptomy se hodnotí pouze z hlediska srozumitelnosti; hodnotitelé je berou na vědomí a postupují dle pokynu pro zkoušející uvedeného v modulu Hodnocení ÚZ žáků s PUP MZ CJ. Symptomy nejsou předmětem hodnocení; hodnotitelé je pouze berou na vědomí. další projevy (důsledky přidruženého zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění) ovlivňující ústní projev specifikujte: Viz podkapitola CZVV 16 verze 3.0

17 3. Slovníček odborných pojmů 7 artikulace koordinované pohyby mluvních orgánů při vytváření jednotlivých hlásek atetóza druh nepotlačitelných pohybů trupu, hlavy, končetin brebtavost nápadně až patologicky zrychlené tempo řeči dysfázie specificky narušený vývoj řeči dyskineze (součiny; souhyby mimických svalů) nepotlačitelné mimovolní pohyby dyslalie (patlavost) nesprávná výslovnost jedné hlásky nebo skupiny hlásek dysprozódie narušené užívání modulačních faktorů (tj. narušení tempa, dynamiky, melodie, rytmu řeči, přízvuku v řeči atd.) epilepsie nemoc projevující se záchvaty bezvědomí, popř. zastřeného vědomí, které jsou většinou doprovázeny řadou dalších projevů fluktuace nepravidelný a nesoustavný pohyb sem a tam fonace tvoření hlasu v hlasotvorném ústrojí hypersalivace nadměrné slinění hypomimie snížená hybnost mimického svalstva v obličeji hypotonie stav sníženého napětí svalových vláken klony opakování slabik; symptom koktavosti logofobie neurotický strach z vlastního mluvního projevu motorika pohybová schopnost (hybnost) organizmu narušení článkování řeči viz dyslalie (patlavost porucha artikulace) nebo dysartrie narušené koverbální chování nevidomých žáků pod tento pojem lze zahrnout např. kývání tělem, třepání rukama, tlačení očních bulbů prsty apod. narušení plynulosti řeči viz koktavost nebo brebtavost narušení zvuku řeči rhinolalia aperta (viz otevřená huhňavost) oromotorika pohyby mluvních orgánů (mluvidel) 7 Edelsberger, L. Defektologický slovník. Jinočany: H&H, ISBN CZVV 17 verze 3.0

18 patlavost viz dyslalie respirace dýchání spasmy zvýšené napětí svalových vláken; křeče (končetin, mluvidel) symptom příznak, projev symptomatická porucha řeči vada řeči přidružená k nějakému jinému, primárnímu zdravotnímu postižení nebo zdravotnímu znevýhodnění tony zvýšené napětí v oblasti respirační, fonační i artikulační; symptom koktavosti verbalismus nevidomých nápadný rozpor mezi existující slovní zásobou jedince a jeho odpovídajícími představami o předmětech a jevech 2013 CZVV 18 verze 3.0

19 4. Shrnutí V rámci modulu Hodnocení ústní zkoušky žáků s PUP MZ český jazyk a literatura, kategorie SPUO se účastníci odborné přípravy seznámili s tím, jakým způsobem se symptomy související se zdravotním postižením nebo se zdravotním znevýhodněním nebo k němu jiným přidruženým zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním žáků zařazených do kategorie SPUO (většinou se jedná o vady řeči) promítají do ústního projevu a jak jsou tyto symptomy zaznamenány v posudku školského poradenského zařízení. V modulu bylo poukázáno na to, jak symptomy uvedené v posudku chápat a jak je správně v průběhu ústní zkoušky z českého jazyka a literatury zohlednit při hodnocení CZVV 19 verze 3.0