Základná škola s materskou školou, SNP 47, Krompachy Školský vzdelávací program. Školský vzdelávací program. Od hrania k vedeniu

Transkript

1 Od hrania k vedeniu ISCED 1 Dodatok č. 3 0.ročník platnosť od 1. septembra

2 Základná škola s materskou školou, SNP 47, Krompachy Motto: Nikto sa múdrym nerodí, ale stáva sa ním. Seneca Názov programu: Stupeň vzdelania: Dĺžka vzdelávania: Vyučovací jazyk: Študijná forma: Druh školy: Od hrania k vedeniu ISCED 1, ISCED 2, ISCED 1 pre žiakov s mentálnym postihnutím 4, resp. 5 rokov, s možnosťou absolvovania nultého ročníka pre ISCED 1,5 rokov pre ISCED 2 a ISCED 1 pre žiakov s mentálnym postihnutím slovenský denná štátna Predkladateľ programu: Názov: Základná škola s materskou školou (ďalej len ZŠ s MŠ) Adresa a sídlo školy: SNP 47, Krompachy IČO: Riaditeľka ZŠ s MŠ: Mgr. Jana Bucová, +421-(0) Koordinátori pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Eva Galeštoková ISCED 1 PaedDr. Zlatica Birošová ISCED 2 Mgr. Marcel Kočiš - ISCED 1 pre žiakov s MP Zriaďovateľ školy: Názov: Mesto Krompachy Adresa: Námestie slobody 1, Krompachy Platnosť dokumentu: od Podpis riaditeľky ZŠ s MŠ 2

3 Platnosť Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod. Revidovanie Platnosť ŠkVP od Revidovanie Dodatok č. 1 Učebné osnovy, učebný plán pre 2. a 6. ročník ZŠ Dodatok č. 2 Učebné osnovy, učebný plán pre 3. a 7. ročník ZŠ Dodatok č. 3 Učebné osnovy, učebné plány pre ročník ZŠ Dodatok č. 4 Učebné osnovy, učebné plány pre 2. a 5. ročník ŠZŠ Dodatok č. 5 Učebné osnovy, učebné plány pre ročník ZŠ Dodatok č. 6 Učebné osnovy, učebné plány pre 3. a 6. ročník ŠZŠ Príloha k ISCED1 a ISCED2 Vývinové poruchy učenia Dodatok č. 7 Učebné osnovy, učebné plány pre 4. a 7. ročník ŠZŠ Platnosť ŠkVP od Školské vzdelávacie programy Aktualizácia údajov o škole Príloha ISCED 1 Učebné osnovy, učebné plány pre ročník ZŠ Príloha ISCED 2 Učebné osnovy, učebné plány pre ročník ZŠ Príloha ISCED 1 ŠZŠ Učebné osnovy, učebné plány pre ŠZŠ (inovovaný) ISCED (inovovaný) ISCED 1, Dodatok č.1, 1.ročník /zakomponovaná finančná a čitateľská gramotnosť/ (inovovaný) ISCED 1, Dodatok č.2, 2.ročník /zakomponovaná finančná a čitateľská gramotnosť/ ISCED 1, Dodatok č.3, 0.ročník /učebné osnovy a rámcový učebný plán/ 3

4 Učebné osnovy Učebné osnovy vypracované podľa Štátneho vzdelávacieho programu /inovovaného/ pre primárne vzdelávanie, schváleného Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky pod číslom /1758:10A0 pre základné školy s platnosťou od a Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách pod číslom /27322:1-10A0 s platnosťou od Nultý ročník Úlohou nultého ročníka základnej školy, je v priebehu jedného školského roka akcelerovať vývin dieťaťa tak, aby dieťa po jeho absolvovaní bolo schopné začleniť sa do výchovno-vzdelávacieho procesu a zvládlo požiadavky prvého ročníka základnej školy. Zriadenie nultého ročníka vychádza z potreby pomôcť deťom, ktoré pochádzajú zo sociálne a výchovne nedostatočne podnetného prostredia alebo nenavštevovali predškolské zariadenie a z rozličných dôvodov majú odloženú povinnú školskú dochádzku. Táto skupina detí je špecifická tým, že potrebuje zvláštny prístup. Preto sa predpokladá, že aj nultý ročník bude špecifický. Špecifická bude aj práca učiteľa s týmito deťmi, jeho prístup k tejto skupine detí a správny výber metód a foriem práce. Učebné osnovy pre nultý ročník základnej školy zohľadňujú vek detí, sociálne pomery v rodine, podnetné výchovné prostredie a individuálne schopnosti dieťaťa. 4

5 Učebné osnovy pre nultý ročník ZŠ Reč, ako prostriedok vzájomnej ľudskej komunikácie, poznávania a myslenia je špecificky ľudská schopnosť. Môže sa vyvíjať len v prostredí poskytujúcom správny rečový vzor a príležitosť aktívnej rečovej komunikácie. Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia Názov predmetu: Rozvíjanie komunikačných schopností Rozsah výučby: 6 hodín týždenne/ 198 hodín ročne Stupeň vzdelania: ISCED 1 Vyučovací jazyk: Slovenský Obsah učiva rozdeľujeme podľa dominantnej funkcie do tematických okruhov: 1.Hovorená reč 1.1 Komunikačné konvencie 1.2 Artikulácia a výslovnosť 1.3 Gramatická správnosť a spisovnosť 2. Písaná reč 2.1 Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči Poznávanie funkcií písanej reči Porozumenie explicitnému významu textu slovná zásoba Porozumenie implicitného významu textu 2.2 Chápanie formálnych charakteristík písanej reči Fonologické procesy a fonologické uvedomenie 3. Ľudia v blízkom a širokom okolí 4. Orientácia v okolí 5. Orientácia v čase 6. Rastliny 7. Živočíchy 8.Vnímanie prírody 9. Človek 10. Hygiena a samoobslužné činnosti 11. Zdravie a zdravý životný štýl 12. Remeslá a profesie 13. Dopravná výchova 14. Prosociálne správanie 15. Základy etikety 16. Prípravné obdobie - poznávanie písmen a hlások a, e, i, o, u, m, l, v, s 17. Šlabikárové obdobie tlačené a písané písmená a, e, i, o, u, m, l, v, s 5

6 Obsahový štandard Hovorená reč. Komunikačné konvencie. - zapájanie všetkých žiakov do rozhovorov, - povzbudzovanie, poskytovanie priestoru a času na vyjadrenie, - zdôrazňovanie významu zaužívaných fráz a slovných spojení pri vyjadrovaní potrieb a želaní, oslovovaní iných osôb, - vymedzenie základných pravidiel komunikácie v triede, - poznávanie základných pravidiel spoločenského styku ( pozdrav, predstavenie sa, požiadanie, prosba, poďakovanie, a pod). Hovorená reč. Artikulácia a výslovnosť. - zreteľná artikulácia pri hlasnom čítaní, - krátke literárne útvary ( básničky, riekanky, vyčítanky) si žiaci osvojujú spamäti, - recitovanie s dôrazom na správnu výslovnosť. Hovorená reč. Gramatická správnosť a spisovnosť. - spisovná podoba jazyka, - pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnomslovenskom jazyku, - poznávanie a rozlišovanie rodu a čísla prídavných mien ako vlastností predmetov a javov, (opačný význam, podobný význam), použitie zámen namiesto podstatných a prídavných mien. Písaná reč. Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči. Poznávanie funkcií písanej reči. - prostredníctvom ľudovej a autorskej poézie, rozprávok, príbehov získavanie predstavy o tom, že písaná reč umožňuje dorozumievanie a je zdrojom poznatkov, informácií a vedomostí. Písaná reč. Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči. Porozumenie explicitnému významu textu slovná zásoba. - vysvetľovanie a vyvodzovanie významov odvodených, nových a neznámych slov, - reprodukcia obsahu prečítaného textu. Písaná reč. Chápanie obsahu, významu a funkcií písanej reči. Porozumenie implicitného významu textu. - zadávanie rôznych typov otázok, ktoré podnecujú k premýšľaniu o obsahu textu, rozvíja a prehlbuje porozumenie vo viacerých smeroch a rovinách porozumenia. Písaná reč. Chápanie formálnych charakteristík písanej reči. Fonologické procesy a fonologické uvedomenie. - recitovanie básni a spev piesní dopĺňa rytmickým sprievodom, - pri rytmizácii riekaniek a piesní zdôrazňovanie rytmickej štruktúry slova na úrovni slabiky. Ľudia v blízkom a širokom okolí - poznávanie svojho rodného mena a priezviska, bydliska, členov najbližšej rodiny a príbuzenských vzťahov, - počúvanie s porozumením, neslovné reakcie Výkonový štandard Žiak : - aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami, - reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii, - používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom, - pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu, - pozná základné pravidlá spoločenského styku. - vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny. - rozumie spisovnej podobe jazyka, - komunikuje jednoduchými vetnými konštrukciami v štátnom- slovenskom jazyku, - používa zámena namiesto podstatných a prídavných mien. - dokáže jednoducho vysvetliť, prečo je písaná reč dôležitá a uvedie jednoduché príklady. - vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná, - odpovedá na otázky vyplývajúce z textu, - reprodukuje stručne obsah prečítaného textu. - odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať obsah. - sprevádza pieseň alebo recituje krátky literárny útvar rytmickým sprievodom, - rozčlení zvolené slová na slabiky. - pozná svoje rodné meno, priezvisko, členov najbližšej rodiny a príbuzenské vzťahy, - nadväzuje adekvátny sociálny kontakt ( verbálny 6

7 / pohyby, gestá, mimika/, Orientácia v okolí - poznávanie prostredia a okolia školy, iného spoločenského prostredia, - poznávanie pojmov označujúcich smer a polohu ( hore, dolu, vedľa, pri, nad, pod, vpredu a vzadu, jedna strana a druhá strana, vpravo a vľavo). Orientácia v čase - poznávanie pojmov súvisiacich s režimom v škole a doma, - používanie pojmov vyjadrujúcich časové súvislosti. Rastliny - rozoznávanie rôznych druhov ovocia a zeleniny a uvedomenie si, že ovocie a zelenina sú rastlinného pôvodu a získavajú sa pestovaním v záhradách, sadoch a na poliach. Živočíchy - pozorovanie a porovnávanie rôznych živočíchov podľa vonkajších znakov ich tiel, podľa rôznych spôsobov ich pohybu v prostredí, podľa rôzneho spôsobu získavania potravy a porovnávanie podmienok, v ktorých rôzne živočíchy žijú. Vnímanie prírody - rozprávanie o pozorovateľných zmenách v prírode, ktoré nastávajú v dôsledku zmien ročných období, - rozprávanie o daždi, vetre a oblačnosti, spolu sa venujú jednoduchému krátkodobému pozorovaniu zmien počasia. Človek - pomenovanie častí ľudského tela. Hygiena a samoobslužné činnosti - dodržiavanie základných hygienických návykov, - osvojovanie a zdokonaľovanie sebaobslužných činností ako obliekanie, vyzliekanie, prezúvanie, zaväzovanie šnúrok a základy stolovania, - udržiavanie poriadku vo svojom okolí. Zdravie a zdravý životný štýl - uvádzanie základných znakov choroby a jej vplyvu na denný režim, - charakterizovanie zdravého a nezdravého stravovania, pitný režim, - uvádzanie príkladov zdravia ohrozujúcich situácií, - upevňovanie hygienických návykov a rozprávanie o o význame prevencie chorôb. Remeslá a profesie - diskusia o rôznych súčasných povolaniach a o ich význame. Dopravná výchova - rozprávanie o bezpečnom spôsobe pohybu po chodníku chodenie vpravo, prechádzanie cez vyznačený priechod so svetelným zariadením i bez neho, - rozprávanie o rôznych spôsoboch dopravy. i neverbálny) s inými osobami deťmi i dospelými, - pozná okolie svojej školy a iného spoločenského prostredia, - uvedie adresu svojho bydliska, - rozlíši pojmy: hore, dolu, vedľa, pri, nad, pod, vpredu, vzadu, vpravo, vľavo. - opíše režim dňa, - orientuje sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov, - rozlišuje časové vzťahy- čo je teraz, dnes, čo bolo včera, čo bude zajtra. - rozozná rôzne druhy ovocia a zeleniny a uvedomí si význam ich konzumácie pre správnu životosprávu. - identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše, - identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov, - rozpoznáva mláďatá vybraných živočíšnych druhov a pomenúva ich, - opíše spôsoby starostlivosti o niektoré zvieratá. - vymenuje ročné obdobia, - uvedomuje si zmeny v prírode počas roka, - identifikuje prvky počasia a realizuje krátkodobé pozorovania zmien v počasí. - opíše ľudské telo a vymenuje jeho časti. - má osvojené základné hygienické návyky, - ovláda základné sebaobslužné činnosti, - udržiava poriadok vo svojom okolí. - identifikuje typické znaky ochorenia a zdravia, - uvádza príklady zdravej a nezdravej výživy, - identifikuje zdravie ohrozujúce situácie, - opíše jednoduchú prevenciu prenesenia infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vznik zubného kazu ( čistím si zuby). - pozná základnú pracovnú náplň niektorých profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt). - pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky, - pozná rôzne druhy dopravných prostriedkov. 7

8 Prosociálne správanie - chápanie vhodného a nevhodného správania prostredníctvom rozprávok a príbehov, - ocenenie za dobré skutky. Základy etikety - používanie a zautomatizovanie zdvorilostných fráz typu, napr. prosím, ďakujem, nech sa páči, dovolíš, prepáč, ale aj všetko najlepšie a iné), - rešpektovanie dohodnutých pravidiel. Prípravné obdobie. Poznávanie písmen a hlások a, e, i, o, u, m, l, v, s. - komunikácia - hláska - písmeno - slabika - slovo - veľké tlačené písmená Šlabikárové obdobie. Tlačené a písané písmená a, e, i, o, u, m, l, v, s. - písmená - hlásky - dĺžka hlásky - tlačené, písané, veľké a malé písmená abecedy - slabika ( analýza a syntéza) - tvorenie jednoduchých viet podľa situácie, podľa obrázkov, odpovede na jednoduché otázky, - počúvanie s porozumením, - k veľkému tvaru písmena priradiť malý tvar, - tvorenie slov na dané slabiky. - rozlišuje vhodné a nevhodné správanie, - odmieta nevhodné správanie, - ocení dobré skutky. - používa prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu, - rešpektuje dohodnuté pravidlá. - rozpráva podľa obrázka, - sluchovo analyzuje hlásky v slovách, tvoriť nové slová a priraďuje k nim obrázky, - zrakom rozlišuje písmená, - spája hlásky do slabík, - hovorí slovo po slabikách, - určuje počet slabík v slove, - číta veľké tlačené písmená podľa predlohy. - číta písmená, - rozlišuje hlásky, - rozlišuje vyslovuje krátku a dlhú hlásku, - rozlišuje písmená: tlačené, písané, malé a veľké, - určuje hlásky v slabike, spája hlásky do slabiky, - číta slabiky, - tvorí jednoduché vety, - odpovedá na jednoduché otázky, - počúva s porozumením, - priraďuje k veľkému tvaru malý tvar písmen, - tvorí slová na dané slabiky. Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj - rozvoj sociálnych spôsobilostí, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život, sebavzdelávanie, rozvoj medziľudských vzťahov, rozvoj priateľských vzťahov medzi žiakmi. Environmentálna výchova - pestovanie kladného vzťahu k prírode, láska k prírode, starostlivosť o domáce zvieratá, ochrana prírody a zvierat, kladný vzťah k zvieratám a rastlinám, ktoré žijú v lese. Ochrana života a zdravia - pestovanie vzťahu k pravidelnému cvičeniu, význam zdravej výživy a pravidelnej stravy, otužovanie organizmu, predchádzanie chorobám, pohyb na čerstvom vzduchu, zimné športy, zvyšovanie odolnosti organizmu, poznávanie prostredia prostredníctvom pobytu v prírode. Dopravná výchova - správanie sa v dopravných prostriedkoch, vedieť ich opísať, vedieť a správne pomenovať jednotlivé dopravné prostriedky, ochrana zdravia a dodržiavanie bezpečného správania sa v cestnej premávke. Čitateľská gramotnosť Dominantné postavenie z hľadiska rozvoja čitateľskej gramotnosti má vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia. V predmete rozvíjame komunikačné schopnosti žiakov s dôrazom na porozumenie textu, identifikovanie informácií v texte, hodnotenie prečítaného, zapamätanie si myšlienky textu, reprodukovanie textu a vyvodenie hlavnej myšlienky. 8

9 Implementácia rozvoja čitateľskej gramotnosti do obsahu vzdelávania a jej aplikácia /realizovanie je v plnej kompetencii vyučujúceho daný predmet. Finančná gramotnosť Implementácia rozvoja finančnej gramotnosti do obsahu vzdelávania je realizovaná v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti verzia 1.1. a v plnej kompetencii vyučujúceho. Odporúčané témy: Hovorená reč. Gramatická správnosť a spisovnosť: Školské potreby, pomôcky, hračky; Písaná reč. Porozumenie explicitného významu textu - slovná zásoba: Skutočné jedlá a suroviny; Hovorená reč. Komunikačné konvencie: Čo robím v škole a doma; Rozširujúce učivo Pre žiakov, u ktorých sa komunikačné schopnosti rozvinú v prvom polroku natoľko, že budú schopné diferencovať sluchom aj prvky ako hláska v slove, slovo vo vete, slabika- je možné zaradiť ako rozširujúce učivo aj prvé hlásky zo Šlabikára 1. ročníka ZŠ. Ak začnú preberať prvé hlásky v predmete rozvoj komunikačných schopností /RVK/ súčasne majú preberať súvzťažné učivo v predmete rozvoj grafomotorických zručností a výtvarná výchova. Dieťa má totiž poznávať zvukovú podobu- určitú hlásku a grafickú podobu- to isté písmeno súčasne, bez rušivého pôsobenia iných hlások a písmen. Žiaci budú poznávať písmena a hlásky a, e, i, o, u, m, l, v, s. Dané učivo možno zaradiť od februára. Začať treba so zvukovou diferenciáciou a poznávaním hlásky na začiatku slova, na konci a potom vo vnútri slova. Učiteľ by mal v každom prípade /každého dieťaťa/ zvážiť, či je konkrétne dieťa dostatočne zrelé a chápe a ovláda dostatok pojmov zo slovenského jazyka na to, aby sme ho začali učiť čítať a písať. Všetku pozornosť treba sústrediť na osvojovanie pojmov slovenského jazyka. K tomu využívame zážitkové, námetové a iné hry, ktoré jednoducho a opakovane komentujeme so žiakmi. Nenásilne ich vedieme k tomu, aby sami nahlas komentovali /najskôr jednoslovne, dvojslovne/ všetko čo sa okolo nich deje a čo robia. Tieto činnosti rozvíjajú nielen komunikačné schopnosti, ale majú výrazný výchovný a citový účinok. Proces a podmienky realizácie Prevládajúcou činnosťou na rozvíjaní komunikačných zručností v nultom ročníku sú námetové, didaktické a pohybové hry. Obsah sa realizuje v prirodzených i navodených situáciách komentovaním javov a činností. Učiteľ cielene motivuje žiakov ku komentovaniu, používa detskú literatúru, ale deťom sa prihovára priamo príbehy má predniesť, nie čítať. Dôležitý je priamy, živý očný kontakt. Všetky činnosti musia prebiehať v súlade so zásadou postupnosti a primeranosti k 9

10 momentálnej aktuálnej úrovni komunikačných schopností detí. Z toho vyplýva potreba diferencovaného prístupu k deťom. Osvojovanie si nových pojmov začína poznávaním skutočného predmetu, javu, zvieraťa a pod., cez zmenšeniny, hračky sa prejde k obrázku, všetko treba zreteľne jednoducho komentovať, poskytnúť opakovanie slov, spojení a viet. V obsahu predmetu sa prelínajú činnosti rozvíjajúce formálnu i obsahovú stránku reči. Nemožno ich od seba oddeliť. Na hodine RVK musia všetky deti dostať možnosť aktívne komunikovať hovorenou rečou, preto je potrebné triedu na tieto hodiny deliť na skupiny alebo vytvárať triedy s počtom detí blízkym dolnej hranici počtu stanovenému vyhláškou. Je to podmienka efektívnosti vykonávaných činností. Rozvíjanie reči sa realizuje vo všetkých činnostiach a všetkých predmetoch. 10

11 Vzdelávacia oblasť: Názov predmetu: Obsah učiva rozdeľujeme podľa dominantnej funkcie do tematických celkov: 1.Grafomotorické predpoklady písania 2.Spontánny výtvarný prejav 3.Vnímanie umeleckých diel 4.Výtvarné činnosti s farbou 5. Výtvarné činnosti s tvarom na ploche 6. Výtvarné činnosti s tvarom v priestore 7. Písanie prípravné obdobie 8. Písanie šlabikárové obdobie Obsahový štandard Grafomotorické predpoklady písania - rozvíjanie jemnej motoriky rúk, - koordinovanie rúk a mozgu, - precvičovanie koordinovanosť pohybov ruky a celého tela, - prostredníctvom výtvarných a pracovných aktivít na voľnej ploche rozvíjať vizuálno motorickú koordináciu pohybu ruky, zápästia a prstov pri jej cielenom pohybe, - správne uchopenie písacieho nástroja, - precvičovanie hrubej motoriky, Spontánny výtvarný prejav - rozvíjanie fantázie, predstavivosti a tvorivosti žiakov, - osvojenie jednoduchých grafomotorických prvkov vyžadujúcich prácu zápästia, dlane a prstov, - rozvíjanie vnímania zmyslami, - používanie rôznych kresliarskych a písacích nástrojov, Vnímanie umeleckých diel - vnímanie a opisovanie výtvarného diela, - spracovanie podnetu z umeleckého diela, - vnímanie ilustrácie detských kníh, Výtvarné činnosti s farbou - pomenovanie základných farieb a farieb zmiešaných, - experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami, Výtvarné činnosti s tvarom na ploche - skladanie nefiguratívnych tvarov do zloženého tvaru, vznik novotvaru, - vystrihovanie časti obrázkov, Výtvarné činnosti s tvarom v priestore - modelovanie jednoduchého figurálneho a geometrického tvaru, - vytváranie objektu z hotových prvkov ( škatuľky, geometrické tvary, prírodniny, kartón a iných Umenie a kultúra Rozvíjanie grafomotorických zručností a výtvarná výchova 4 hodiny týždenne/ 132 hodín ročne Rozsah výučby: Stupeň vzdelania: ISCED 1 Vyučovací jazyk: Slovenský Výkonový štandard Žiak : - rozvíja jemnú motoriku rúk, - kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov, - kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby zápästia, - pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná, - pri kreslení grafomotorických činností drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú intenzitu tlaku na podložku, -má rozvinutú fantáziu, predstavivosť a tvorivosť, - výtvarne vyjadruje svoje predstavy o svete, - používa rôzne maliarske nástroje, - používa rôzne kresliarske a písacie nástroje, - slovom opíše predmet, architektúru, - reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarne dielo, -vníma ilustrácie detských kníh, - pomenúva základné a zmiešané farby, - ovláda základy miešania farieb, - hravo experimentuje s farbami, - skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar a pomenuje ho, - vystrihuje časti obrázkov, - modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty, - skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju, 11

12 materiálov), materiál spájali lepením, upevňovaním lepiacou páskou, plastelínou, Písanie prípravné obdobie - napodobnenie požadovaného tvaru, - osvojenie základných tvarov potrebných pri písaní (oblúky, šikmé, zvislé, vodorovné čiary, bodky, kolieska, ), - písanie tvarov veľkých tlačených písmen, Písanie- šlabikárové obdobie - osvojenie požadovaných tvarov písmen a slabík, - písanie tvarov veľkých a malých písaných písmen, - odpísať písaným písmom písmená, slabiky, slová. -napodobňuje požadovaný tvar, -má osvojené základné tvary: šikmé, zvislé, vodorovné čiary, oblúky, kolieska, bodky, tvary písmen a slabík, - píše tvary veľkých tlačených písmen, - píše tvary písaných písmen samostatne, v slabikách, slovách, - odpíše písmená, slabiky, slová, - píše písmená v správnom sklone a so správnou veľkosťou. Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj -rozvoj osobnostných vlastností, rešpektovanie názorov ostatných, sebahodnotenie, sebareflexia, využitie rozprávkových textov, kladné a záporné správanie, vzájomné spolužitie, drobné kamarátske vzťahy, sebadôvera, silné a slabé stránky. Ochrana života a zdravia -bezpečnosť a poriadok pri práci, výchova k bezpečnému správaniu, zdravá výživa, hygiena tela. Environmentálna výchova -vzťah k životnému prostrediu, hospodárenie s vodou, význam lesa pre človeka. Dopravná výchova - bezpečnosť na ceste. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - prezentovať sám seba. Čitateľská gramotnosť V predmete rozvíjame komunikačné schopnosti žiakov s dôrazom na porozumenie pri grafomotorických činnostiach. Implementácia rozvoja čitateľskej gramotnosti do obsahu vzdelávania a jej aplikácia /realizovanie je v plnej kompetencii vyučujúceho daný predmet. Finančná gramotnosť Implementácia rozvoja finančnej gramotnosti do obsahu vzdelávania je realizovaná v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti verzia 1.1. a v plnej kompetencii vyučujúceho. Odporúčané témy: Vnímanie umeleckých diel: Zoznamovanie sa s ilustráciami detských kníh Výtvarné činnosti s tvarom na ploche: Na základe pozorovaných javov kreslenie veľkých i malých slučiek Proces a podmienky realizácie V nultom ročníku pri rozvíjaní grafomotorických zručností a výtvarnej výchove vychádzame z komplexného detského videnia, chápania, hodnotenia výtvarného vyjadrovania sveta, v ktorom sa úzko spájajú praktické, poznávacie a estetické stránky. Taktiež si musíme 12

13 uvedomiť, že u detí prichádzajúcich do nultého ročníka nie sú rozvinuté zručnosti v kreslení, maľovaní, nie sú fyzicky ani psychicky pripravené na písanie. Tieto nedostatky je nutné rešpektovať v pedagogickom prístupe k deťom. Pracovné činnosti majú vychádzať zo spontánneho detského prejavu, prameniaceho z citových zážitkov detí. V žiakoch je potrebné prebúdzať záľubu a radosť z prirodzených vlastností a funkcií farieb, tvarov, objemov a z rozličných materiálov. Pri rozvoji výtvarných a grafomotorických schopností je k tomuto poznávaniu najprirodzenejšou metódou hra, ktorú musíme u detí taktiež rozvíjať. Príprava na písanie a výtvarnú výchovu sú rozsahom a vnútorným členením prispôsobené schopnostiam detí. Obsahy prípravy na písanie a výtvarnú výchovu sa nenásilnou formou prelínajú všetkými zložkami a sú súčasťou všetkých činností. Príprava na písanie sa u žiakov bude precvičovať na učiteľom vo pred pripravených a predpísaných pracovných listoch. Navrhujeme podľa potreby zaradiť každý mesiac, 4 až 5 pracovných listov, podľa úrovne zručnosti dieťaťa. 13

14 Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb Názov predmetu: Telesná výchova Rozsah výučby: 2 hodiny týždenne/ 66 hodín ročne Stupeň vzdelania: ISCED 1 Vyučovací jazyk: Slovenský Hlavným cieľom a poslaním je popri zdravom raste a psychomotorickom vývine tiež získať pravidelné návyky pre pohybovú činnosť získať základné pohybové schopnosti, zdokonaliť správne držanie tela, koordináciu pohybov a osvojiť si rôzne pohybové zručnosti. Rozvíjať základné pohybové návyky, schopnosti a zručnosti. Cvičiť pohybovú pamäť, reagovať pohybom na ukážky učiteľa. Naučiť terminológiu, poznávať a používať náradie a náčinie. Viesť k bezpečnosti pri cvičení. Naučiť sa správať v prírode, na ulici a v dopravnom prostriedku. Cvičením viesť k pravidelnosti, vytrvalosti, odvahe a priateľstvu. Pravidelnými a zaujímavými aktivitami vytvoriť pozitívny vzťah k pohybu a pobytu v prírode. Obsah učiva rozdeľujeme podľa dominantnej funkcie do tematických okruhov: 1. Pohybová a telesná zdatnosť 2. Manipulačné, prípravné a športové hry 3. Zdravie a zdravý životný štýl 4. Základné pohybové zručnosti 5. Hudobno pohybové a tanečné činnosti 6. Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti 7. Psychomotorické a zdravotne orientované cvičenia 1. Pohybová a telesná zdatnosť Obsahový štandard - osvojovanie si základných polôh a postojov (stoj čelom vpred, stoj čelom vzad, drep, kľak, sed, ľah vpred, ľah vzad), - osvojenie a zdokonaľovanie správnej techniky základných lokomočných pohybov (beh rýchly a pomalý, slalomový beh, beh cez prekážky, beh zo štartu do cieľa), - cvičenia zamerané na skoky znožmo na mieste, skoky znožmo z miesta do diaľky, skoky zo zvýšenej podložky, skoky na jednej nohe, preskakovanie prekážok, - zaradenie rôznych techník lezenia, podliezania a preliezania aj náradie a náčinie, - využívanie pri manipulácii s náčiním rôzne cvičenia ako hádzanie lopty jednoručne a obojručne, hádzanie a chytanie lopty vo dvojiciach, hádzanie lopty na cieľ, podávanie a odrážanie lopty rôznej veľkosti, preskoky na švihadle, psychomotorické cvičenia a hry s využitím netradičného náčinia, ako sú šatky, padáky, a iné, - rozvíjanie koordinačných schopností najmä na podporu dynamickej rovnováhy (chôdza a beh po vyvýšenej rovine lavičke, balančnej plošine) a statickej rovnováhy (stoj na jednej nohe, váha Výkonový štandard - vykonáva tieto základné polohy a postoje podľa pokynov, - ovláda správnu techniku chôdze a behu, - ovláda skok znožmo a skok cez prekážku, - ovláda rôzne techniky lezenia, plazenia a preliezania, - manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď., - ovláda tieto jednoduché akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, 14

15 predklonmo -lastovička), - zdokonalenie prevalov (kotúľ vpred, kolíska, bočné prevaly), - osvojenie rytmizácie štvrťových dôb v 2/4 takte hrou na telo a na vyjadrovanie hudobného rytmu pri chôdzi alebo behu, - dodržiavanie pravidiel v pohybových hrách, - zvládanie súvislej chôdze primeraného trvania bez únavy alebo vyčerpania. 2. Manipulačné, prípravné a športové hry Obsahový štandard - získavanie poznatkov o manipulácii s herným náčiním, - zvládanie herných činností jednotlivca v hrách realizovaných vo výučbe, - rozvíjanie pohybových schopností, - dodržiavanie dohodnutých pravidiel. 3. Zdravie a zdravý životný štýl Obsahový štandard - získavanie základných informácií o význame pohybu pre zdravie (lepšia práca srdca, pľúc, svalov), - rozvíjanie pohybových schopností (kondičné a koordinačné, - správne držanie tela v rôznych polohách (stoj, sed, ľah). 4. Základné pohybové zručnosti Obsahový štandard - pomenovanie základných povelov, postojov, obratov a pochodových útvarov pozor, pohov, vpravo vbok, vľavo vbok, čelom vzad, - rad, zástup, kruh, polkruh, - používanie základných povelov a správne na ne reagovať pohybom, - zvládnutie techniky behu, hodu tenisovou loptičkou. 5. Hudobno pohybové a tanečné činnosti Obsahový štandard - rytmické cvičenia spojené s vytlieskavaním, vydupávaním, hrou na telo, - cvičenia a hry na rozvoj rytmickej schopnosti, - uplatnenie prvkov rytmiky a tanca v hudobno pohybových, tanečných a dramatických hrách, - improvizovanie na zadanú tému alebo hudobný motív. - rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod, - dodržiava pravidlá v pohybových hrách, - zvládne turistickú prechádzku. Výkonový štandard - uplatňuje poznatky o správnej manipulácii s herným náčiním, - zvláda herné činnosti v hrách realizovaných vo výučbe, - dodržiava dohodnuté pravidlá. Výkonový štandard - uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka, - má správne držanie tela v stoji a v sede. Výkonový štandard - pomenuje základné povely a útvary poradových cvičení realizovaných vo výučbe, - používa základné povely a správne na ne reaguje pohybom, - zvláda techniku behu a hod tenisovou loptičkou. Výkonový štandard - vykoná ukážku rytmických cvičení, - zladí pohyby tela, chôdzu, skoky a beh s rytmom navodeným potleskom, zvukovým signálom, hudbou, - rytmizované pohyby s využitím hudby alebo rôznych hudobných nástrojov, - improvizuje na zadanú tému alebo hudobný motív. 6. Aktivity v prírode a sezónne pohybové činnosti Obsahový štandard Výkonový štandard - chôdza s prekonávaním primeranej vzdialenosti -dokáže chôdzou prekonávať primeranú vzdialenosť v v bezpečnom teréne, bezpečnom teréne, - prekonávanie pohybom rôzne terénne nerovnosti, - dokáže chôdzou prekonať rôzne terénne nerovnosti, - poznávanie rôznych druhov a spôsobov chôdze - pozná rôzne druhy a spôsoby chôdze v teréne, vzhľadom na povrch a terén, - pozná okolie, predmety, rastliny, zvieratá, - spoznávanie okolia, predmetov, rastliny, zvieratá, - pozná námetové hry podľa ročného obdobia. - námetové hry podľa ročného obdobia. 15

16 7. Psychomotorické a zdravotne orientované cvičenia Obsahový štandard Výkonový štandard - aktivity zamerané na rozvoj dýchania, dýchacie - vykonáva jednoduché strečingové cvičenia, cvičenia cvičenia zamerané na nácvik správneho - správne dýcha v rôznych polohách, dýchania v rôznych polohách, - správne drží telo v rôznych polohách. - naťahovacie (strečingové) cvičenia, - kompenzačné (vyrovnávajúce) cvičenia. Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj - kamarátstvo a vzájomná pomoc, vzťah chlapec a dievča, nácvik sebadisciplíny, adekvátne reagovať pri víťazstve a prijať prehru s uznaním kvalít súpera, upevňovať športového ducha, formovať pozitívny vzťah v skupinách. Ochrana života a zdravia - pozitívne vnímať základné zručnosti ako súčasť upevňovania si zdravia, bezpečnosť pri hrách. Multikultúrna výchova - naša kultúra, tradície, zvyky. Mediálny výchova - hra na reportéra športových prenosov. Environmentálna výchova - spoznávanie prírody, poznávanie súvislosti prírodných javov, ochrana lesov. Dopravná výchova - dbať na bezpečnosť. Finančná gramotnosť Implementácia rozvoja finančnej gramotnosti do obsahu vzdelávania je realizovaná v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti verzia 1.1. a v plnej kompetencii vyučujúceho. Odporúčané témy: Hudobno pohybové a tanečné zručnosti: Rytmická gymnastika - tanec Proces a podmienky realizácie Obsah osnov telesnej výchovy pre nultý ročník základnej školy pre deti so sociálne znevýhodneného a menej podnetného prostredia umožňuje splniť špecificky upravené ciele, metódy a formy práce. Zabezpečuje nadobudnúť deficit pohybovej prípravy pred vstupom do prvého ročníka základnej školy. Pohybové činnosti je potrebné realizovať primeranými metódami a formami práce. Využívať vhodné organizačné formy, ako vyučovacia jednotka, telovýchovné chvíľky, ranné cvičenia a vychádzky do prírody spojené so sezónnymi činnosťami. V rámci medzizložkových vzťahov sa má prelínať takmer so všetkými výchovnými zložkami všade tam, kde sa realizuje pohybová aktivita dieťaťa. Účinnosť telesnej výchovy spočíva v striedaní fázy jednoduchej záťaže s fázou odpočinku počas celého dňa. V procese preto vytvoríme dostatočný priestor hlavne na pohybové hry spojené s vychádzkami do prírody. Špecifické tematické celky ( akrobatické cvičenia, názvoslovie, relaxačné cvičenia, rytmická gymnastika a pravidlá bezpečnosti v premávke) zaraďujeme 16

17 zväčša na začiatok školského roka a do zimných mesiacov. Obsah, metódy a organizačné formy práce majú rešpektovať zásady všestranného rozvoja dieťaťa a bezpečnosti procesu. V pohybových hrách a iných činnostiach sa podnecuje hravosť, tvorivosť, spontánnosť a radosť z prirodzeného pohybu v telocvični a v prírode. Rešpektujeme ročné obdobia a vplyv počasia pri činnostiach vonku pre správne oblečenie a dodržujeme zásady hygieny. Vyžaduje sa poskytnúť bezpečný a hygienicky nezávadný priestor. Teplota vzduchu v cvičebnom priestore má rozmedzie o C. Vzhľadom na vývojové osobitosti dieťaťa v tomto veku nie sú prípustné cviky ako : kotúľ vzad, čistý vis s výdržou, vzpor, preťahovanie a pretláčanie, hlboké bedrové záklony, široké stroje rozkročné, skoky na tvrdú podložku, zoskok z väčšej výšky ako je výška pásu dieťaťa na mäkké doskočište. Bezpečnosť v telesne výchove zabezpečuje učiteľ svojou prítomnosťou po celú dobu vyučovacej jednotky. Teoretické poznatky ( názvoslovie, bezpečnosť v premávke), poradové cvičenia, prípravné, kondičné, koordinačné, kompenzačné a relaxačné cvičenia sa uplatňujú podľa potreby na každej vyučovacej jednotke. Zvýšenú pozornosť venujeme účelnej organizácii v priebehu ktorej kladieme dôraz na disciplínu. Dodržujeme zásady pedagogického procesu ako postupnosť, rozcvičenie, zvyšovanie objemu a intenzity pohybu v hlavnej časti a upokojenie v závere vyučovacej jednotky. Posilňovacie a rýchlostno silové cvičenia zaraďovať po dostatočnej príprave organizmu. Z hľadiska efektívneho plnenia cieľov telesnej výchovy je nevyhnutné dôsledne rešpektovať a uplatňovať zásady hygieny, bezpečnosti, zákonitosti motorického učenia, overené postupy, formy a metódy telesného a pohybového zdokonaľovania, rozvoja psychomotorických schopností, všestrannej pohybovej výkonnosti a správneho držania tela žiakov. Odporúča sa, aby všetku činnosť v telesnej výchove sprevádzala vzájomná úcta, rešpektovanie individuality dieťaťa, jeho názorov, postojov, zodpovednosť, láskavosť, nezištná pomoc, príjemné citové ladenie, aktívny optimizmus, v citovej norme povzbudivý resp. ostrejší tón a skutočné zaujatie. 17

18 Vzdelávacia oblasť: Názov predmetu: Matematika a práca s informáciami Zmyslová výchova a základy matematických predstáv 4 hodiny týždenne/ 132 hodín ročne Rozsah výučby: Stupeň vzdelania: ISCED 1 Vyučovací jazyk: Slovenský Obsah učiva rozdeľujeme podľa dominantnej funkcie do tematických celkov: 1.Logika 2. Geometria a merania 3. Čísla a vzťahy 4. Prirodzené čísla 1-20 a 0 5. Sčítavanie a odčítavanie v číselnom obore do 20 Obsahový štandard Logika - uvedomovanie si sluchových, zrakových, chuťových, čuchových a hmatových pocitov, rozlišovanie vnemov, - odlišovanie príjemných zvukov a tónov od nepríjemných zvukov, - rozlišovanie vôní a zápachov, - uvedomovanie si rôznych chutí, - rozlišovanie povrchu, teploty, tvaru, veľkosti predmetov hmatom, - zraková tvarová diskriminácia, rozlišovanie veľkosti predmetov zrakom, - porovnávanie a triedenie predmetov podľa tvaru, farby, veľkosti a iných znakov, - priraďovanie, tvorenie dvojíc, - poznávanie a určovanie farieb, - určovanie spoločných, rozdielnych vlastností a vzťahov medzi predmetmi, osobami, javmi, - orientácia v čase - plynutie času, pojmy teraz, predtým, potom, dnes, včera, zajtra, skôr, neskôr, odlíšenie dňa a noci, kalendár prírody. Geometria a merania - orientácia v priestore -pred, za, nad, vedľa, blízko, ďaleko, hore, dole, vpravo, vľavo, - pomocou slov a slovných spojení hore, dole vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na, vpravo, vľavo, v rohu, v strede opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dokreslí obrázok podľa pokynov, - využívanie stavebníc na stavanie a skladanie podľa predlohy, podľa popisu, podľa určených pravidiel, na danú tému, - popisovanie daných geometrických objektov, hľadanie spoločných aj odlišných vlastností dvoch konkrétnych geometrických objektov, - kreslenie kruhu, štvorca, obdĺžnika, trojuholníka, - určovanie polohy objektu na základe slov prvý, Výkonový štandard Žiak: - si uvedomuje svoje zmyslové pocity, - rozlišuje vnemy, -odlišuje príjemné tóny a zvuky od nepríjemných, - rozvíja fonetický sluch, - rozlišuje vôňu od zápachu, - uvedomuje si rôzne chute, - rozlišuje povrch, teplotu, tvar, veľkosť predmetov hmatom, - zrakovo rozlišuje povrch, teplotu, tvar, veľkosť predmetov, - triedi predmety podľa tvaru, farby, veľkosti, - tvorí a priraďuje dvojice, - pozná farby, - určuje spoločné a rozdielne vlastnosti a vzťahy medzi predmetmi, osobami a javmi, - pozná prírodný kalendár, - rozlišuje deň a noc. - orientuje sa v priestore, - opíše polohu objektu a umiestni predmet podľa pokynov, - dokreslí obrázok podľa pokynov, - postaví stavbu z primeraného množstva stavebnicových dielov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému, - identifikuje kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník, - nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník. - popisuje polohu osôb, postáv... pomocou daných 18

19 druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, pred, za, hneď pred, hneď za, - kreslenie, modelovanie, rozlišovanie, pomenovanie rovnej a krivej čiary, - kreslenie v štvorcovej sieti. Čísla a vzťahy - upevňovanie číselného radu od 0 do 10, - počítanie predmetov v danom súbore (po jednom) - vytváranie súborov s daným počtom prvkov, - určovanie počtu prvkov v skupine, - odhad množstva - veľa, málo, nič - porovnávanie počtu dvoch skupín, - priraďovanie čísla k množstvu, - základné počtové úkony v číselnom rade od 0 do 10, Prirodzené čísla 1-20 a 0 - prirodzené čísla 0 až 10 čítanie a písanie číslic, - skupina, počet predmetov v skupine, číslo, - porovnávanie dvoch čísel pomocou relačných znakov, - vzostupný číselný rad ( od najmenšieho čísla po najväčšie), - zostupný rad ( od najväčšieho po najmenšie). Sčítavanie a odčítavanie v číselnom obore do 20 - sčítavanie a odčítavanie v číselnom obore do 10, - používanie znakov +, -, =. pojmov, - kreslí, vymodeluje, rozlišuje, pomenuje rovnú a krivú čiaru, - kreslí v štvorcovej sieti. - vymenuje čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou, - počíta predmety v danom súbore, - vytvára súbory s daným počtom prvkov, - určí počet prvkov v skupine, - odhaduje množstvo, - pre dve skupiny určí, kde je viac, kde je menej alebo rovnako veľa predmetov bez určenia ich počtu, - priraďuje čísla k množstvu, - vykonáva jednoduché operácie v číselnom rade od 0-10 /v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami/, - číta a píše číslice od 0 do 10, - určí počet prvkov v skupine a vyjadrí ho prirodzeným číslom, - porovná dve čísla a výsledok zapíše pomocou relačných znakov, - vytvorí vzostupný a zostupný číselný rad. - sčítava a odčítava v číselnom obore do 10, - používa znaky +, -, =. Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj - rozvoj poznávacích schopností, prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov, rozvíjať základné schopností dobrej komunikácie, správna životospráva, spoznávanie ľudí, zásady ľudského spolužitia, uvedomovať si hodnotu spolupráce, spolupráca v tíme, utvárať pozitívny postoj k sebe samému, sebapoznanie a sebaprijatie, rozvoj kreativity, estetika správania v medziľudských vzťahoch. Ochrana života a zdravia - správna životospráva, hygiena tela a bielizne, poznať časti ľudského tela, ochrana pred chorobami. Environmentálna výchova - utvárať pozitívny vzťah k prírode, druhy odpadov a triedenie, negatívne zásahy človeka do prírody a ich dôsledky, význam lesa pre človeka, znečisťovanie ovzdušia, viesť k ochrane prírody, význam pôdy, citlivo pristupovať k ochrane prírody, vnímanie estetických hodnôt prírody. Mediálna výchova - identifikovať základné druhy médií, rozvoj mediálnej gramotnosti. Multikultúrna výchova - chápať a tolerovať odlišné záujmy, názory, prijímať druhého ako jedinca s rovnakými právami, spoznávanie iných kultúr. Dopravná výchova - motivovať detí k bezpečnému pohybu po chodníkoch, správanie sa dopravných prostriedkoch, bezpečná cesta do školy, naučiť sa detí chápať bicykel ako dopravný prostriedok, hry na rôzne dopravné situácie. Čitateľská gramotnosť V predmete rozvíjame komunikačné schopnosti žiakov s dôrazom na porozumenie pri zadávaní a riešení úloh. 19

20 Implementácia rozvoja čitateľskej gramotnosti do obsahu vzdelávania a jej aplikácia /realizovanie je v plnej kompetencii vyučujúceho daný predmet. Finančná gramotnosť Implementácia rozvoja finančnej gramotnosti do obsahu vzdelávania je realizovaná v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti verzia 1.1. a v plnej kompetencii vyučujúceho. Odporúčané témy: Logika: Priraďovanie topánok a oblečenia k častiam ľudského tela Čísla a vzťahy: Porovnávanie množstva súbory s jedným, dvomi, tromi, štyrmi prvkami Prirodzené čísla od 1-20 a 0: Porovnávanie, doplňovanie relačných znakov Proces a podmienky realizácie Zmyslové vnímanie a základy matematických predstáv odporúčame rozvíjať systematicky, permanentne, cieľavedome, komplexne, rôznymi formami a metódami. Motivovať a rozvíjať tvorivosť hrou, hrovými činnosťami, didaktickými hrami, dramatizáciou. Dodržiavať zásadu názornosti, zapájať do činnosti čo najviac zmyslov, pracovať v prirodzenom prostredí s prirodzenými, skutočnými predmetmi, osobami, využívať prirodzené situácie. Dôležitá je demonštrácia a manipulácia s predmetmi. Vhodné je uplatňovať medzipredmetové a medzizložkové vzťahy, zmysly a matematické predstavy rozvíjať v konštruktívnej, výtvarnej, hudobnej, pohybovej, inštrumentálnej činnosti, v komunikácii, rozprávkami. Obsah môže učiteľ prispôsobiť úrovni a schopnostiamtriedy i jednotlivcov. Nevyhnutné je časté opakovanie. Edukáciu odporúčame realizovať v menších časových sekoch, približne 20 minútových, postupne predlžovať schopnosť detí sústrediť sa, striedať činnosti, zaraďovať oddychové činnosti, dbať na vyváženosť intelektových a manuálnych činností, na maximálnu aktivitu detí. Odporúčame slovné, motivujúce hodnotenie s častým povzbudzovaním a zdôrazňovaním aj malého úspechu. 20

21 Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra Názov predmetu: Hudobno pohybová výchova Rozsah výučby: 3 hodiny týždenne/ 99 hodín ročne Stupeň vzdelania: ISCED 1 Vyučovací jazyk: Slovenský Obsah učiva rozdeľujeme podľa dominantnej funkcie do tematických okruhov: 1. Percepčné činnosti 2. Rytmické činnosti 3. Vokálne činnosti 4. Hudobno pohybové činnosti 5. Hudobno dramatické činnosti 5. Inštrumentálne činnosti Obsahový štandard Percepčné činnosti - počúvanie hudby, pesničiek, - rozlišovanie zvukov a tónov, - rozlišovanie zvukov jednotlivých hudobných nástrojov, - rozlišovanie kontrastov- nízky vysoký, hlasný tichý, dlhý krátky, rýchly- pomalý, - identifikovanie sólo, spev, zbor, hra na sólovom hudobnom nástroji, hra orchestra, husle, klavír, - vyjadrovanie zážitkov z počúvanej hudby verbálne, pohybom alebo iným umeleckými výrazovými prostriedkami, - poznávanie známych piesní podľa úryvkov melódií. Rytmické činnosti - rytmizovanie riekaniek v 2/4 aj v 3/4 takte, - rytmizácia piesni, riekaniek a vypočítavaniek, - spev pesničiek s dôrazom na melódiu a rytmus - vystihnutie rytmu tlieskaním, udieraním. Vokálne činnosti - hlasové a dychové cvičenia, - spievanie s rôznou hlasitosťou, - spoločný spev s učiteľom. Hudobno pohybové činnosti - vyjadrovanie charakteru hudby a piesni prirodzeným pohybom, - využívanie tanečných prvkov v jednoduchých choreografiách. Hudobno dramatické činnosti - stvárnenie detskej piesne a skladby primeranými výrazovými prostriedkami, Inštrumentálne činnosti - správne použitie Orffových nástrojov, - zoznamovanie sa s technikou hry na jednoduché hudobné nástroje (napodobňovanie), - rytmizácia hrou na telo pri postojoch, chôdzi, behu. Výkonový štandard Žiak: - aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne, - rozlišuje zvuky a tóny, - rozlišuje zvuky jednotlivých hudobných nástrojov, - sluchom rozlíši rozličné kvality zvuku a tónu, - identifikuje obsadenie interpretovej hudobnej skladby, - vyjadruje zážitky z počúvanej hudby slovom, pohybom alebo výtvarne, -pozná známe piesne podľa úryvku hudby. - vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj v 3/4 takte, -rytmizuje piesne, vypočítavanky a riekanky, -ovláda spev piesní s dôrazom na rytmus a melódiu, -vystihuje rytmus tlieskaním, udieraním. - ovláda hlasové a dychové cvičenia, - spieva s rôznou hlasitosťou, -ovláda spoločný spev s učiteľom. - vyjadruje charakter hudby a piesni prirodzeným pohybom, - osvojil si tanečné prvky v jednoduchých tanečných choreografiách. - vyjadrí piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky, - hrá na elementárnych hudobných nástrojoch, -pozná techniku hry na jednoduché hudobné nástroje, -ovláda pokyny: začať, skončiť, zastaviť spev, - rytmizuje samostatne hrou na telo, pri rôznych postojoch, chôdzi, behu. 21

22 Prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj - rozvoj sociálnych spôsobilostí, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život, rozvoj medziľudských vzťahov, dodržiavať hygienu a tým zvyšovať odolnosť organizmu, rozvoj rytmického cítenia, sebahodnotenie. Multikultúrna výchova - priateľské vzťahy v škole, spoznávať vianočné a veľkonočné zvyky a tradície iných kultúr- rozvoj multikultúrnych vzťahov. Ochrana života a zdravia - starostlivosť o sluch, starostlivosť o dýchacie ústrojenstvo, ochrana hygiena hlasových orgánov. Mediálna výchova - hľadať informácie o veľkonočných a vianočných zvykoch, vedieť efektívne využívať informácie získané prostredníctvom médií. Environmentálna výchova- ochrana prírody a voľne žijúcich zvierat. Čitateľská gramotnosť V predmete rozvíjame komunikačné schopnosti žiakov s dôrazom na porozumenie textu piesne, identifikovanie informácií v texte, hodnotenie prečítaného, zapamätanie si myšlienky textu a reprodukovanie textu. Implementácia rozvoja čitateľskej gramotnosti do obsahu vzdelávania a jej aplikácia /realizovanie je v plnej kompetencii vyučujúceho daný predmet. Finančná gramotnosť Implementácia rozvoja finančnej gramotnosti do obsahu vzdelávania je realizovaná v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti verzia 1.1. a v plnej kompetencii vyučujúceho. Odporúčané témy: Hudobno dramatické činnosti: Dramatizácia vianočných zvykov Vokálne činnosti: Nácvik rómskej piesne Proces a podmienky realizácie V rámci hudobno-pohybovej výchovy odporúčame spájať hudobnú a pohybovú zložku. Je potrebné zaradiť širokú paletu rôznych typov riekaniek, piesní, tancov a iných pohybových aktivít, ako aj využiť možnosť vždy, keď je to možné sprevádzať spev, prípadne pohybové hry Orfovým inštrumentáriom, hrať na ďalšie jednoduché nástroje, prípadne si vyrobiť nástroje, ktoré vydávajú zvuky. Deti majú radi hudbu a pohyb, často im nechýba zmysel pre rytmus, preto je vhodné zaradiť hudobné a pohybové aktivity aj na odreagovanie, prekonanie únavy a na zlepšenie koncentrácie detí (aj v rámci iných predmetov). Pri práci s rómskymi deťmi je vhodné zaradiť aj počúvanie a nácvik rómskych piesní a tancov a spoznávanie rómskych tradícií. 22

23 Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce Názov predmetu: Pracovná výchova Rozsah výučby: 3 hodiny týždenne/ 99 hodín ročne Stupeň vzdelania: ISCED 1 Vyučovací jazyk: Slovenský Obsah učiva rozdeľujeme podľa dominantnej funkcie do tematických okruhov: 1. Užívateľské zručnosti 2. Konštruovanie 3. Materiály a ich vlastnosti 4. Výtvarné činnosti s tvarom na ploche 5. Výtvarné činnosti s tvarom v priestore 6. Výtvarné činnosti s farbou 7. Remeslá a profesie Obsahový štandard Užívateľské zručnosti - základné hygienické návyky, - základná sebaobsluha, - udržiavanie čistoty svojho okolia, - rozvoj jemnej motoriky, - skladanie, trhanie, strihanie papiera,obkresľovanie, - aktívna účasť na ochrane prírody, - miesenie a modelovanie modelovacích materiálov, - jednoduché pracovné úkony. Konštruovanie - zhotovenie predmetu podľa náčrtu, predlohy, schémy, - práca so stavebnicami, - tvorenie a pomenovanie výrobku, - pravidlá, rešpektovanie a spolupráca, Materiály a ich vlastnosti - poznávanie a ochrana prírody, - manipulácia s rôznymi materiálmi, - skúmanie vlastností materiálov a ich triedenia, - využívanie materiálov pri modelovaní objektov. Výtvarné činnosti s farbou - pomenovanie základných farieb a farieb zmiešaných, - experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami, - miešanie farieb a zapúšťanie do mokrého podkladu. Výtvarné činnosti s tvarom na ploche - vystrihovanie časti obrázkov, - spájanie časti obrázkov lepením. Výtvarné činnosti s tvarom v priestore - modelovanie jednoduchého figurálneho a geometrického tvaru, - vytváranie objektu z hotových prvkov ( škatuľky, geometrické tvary, prírodniny, kartón a iných Výkonový štandard Žiak: - ovláda sebaobslužné práce, základné, hygienické návyky, - udržiava čistotu a poriadok vo svojom okolí,, - dokáže manipulovať s rôznym materiálom, - pracuje s papierom: skladanie, trhanie, strihanie, obkresľovanie, - aktívne sa zúčastňuje na ochrane prírody, - pracuje s modelovacím materiálom, - ovláda jednoduché, pracovné úkony miesenie, modelovanie. - podľa návrhu zhotoví daný predmet, - pracuje so stavebnicou, - vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel, - dodržiava zvolené pravidlá, spolupracuje, rešpektuje ostatných, - pozná a chráni prírodu, - pracuje s drobným materiálom, - vymenúva rôzne prírodné materiály, - vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov. - pomenúva základné a zmiešané farby, - hravo experimentuje s farbami, - ovláda základy miešania farieb, - ovláda niekoľko techník maľovania. - vystrihuje časti obrázkov, - spája časti obrázkov lepením. - modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty, - skladá, spája z rôznych materiálov priestorovú zostavu, pomenuje ju. 23