Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Název vyučovacího předmětu: Český jazyk

Transkript

1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Název vyučovacího předmětu: Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obecným cílem vzdělávání v českém jazyce je vychovat člověka, který bude mít kvalitně osvojený český jazyk v jeho mluvené i písemné podobě, což je základním znakem všeobecné vzdělanosti, nástrojem funkčního dorozumívání i nástrojem integrace do lidské společnosti. Prostřednictvím jazykové a literární výchovy získává žák schopnost vyjadřovat své myšlenky a city, vžívat se do myšlení a cítění druhých lidí. Získává čtenářskou gramotnost tj. schopnost porozumět textu, přemýšlet o něm a používat jej k dosahování určených cílů, k rozvoji vlastních schopností a vědomostí a aktivnímu začlenění do života lidské společnosti. Získává prostředky k tomu, aby chápal význam nejdůležitějších literárních výtvorů v historii národní, evropské a světové kultury a mohl se orientovat v různých formách slovesné produkce současnosti. 1. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Mediální výchova (MV): Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení. Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět český jazyk se realizuje ve všech ročnících 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: 1. stupeň Ročník Počet hodin Organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován především v kmenových učebnách příslušné třídy, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut.

2 K výuce je využívána i multimediální učebna, ostatní prostory školy i další podnětná prostředí. Během výuky českého jazyka jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže programy podporující zájem žáků o český jazyk (interaktivní výstavy, divadelní představení apod.). Výchovné a vzdělávací strategie Důraz je kladen na využívání široké škály metod a forem výuky a jejich účelné střídání. Základem je vytváření prostoru pro aktivitu dětí, ať mentální nebo fyzickou. V každé třídě je prostor s kobercem, který se účelně využívá ve většině hodin. V úvodu hodiny slouží často pro emoční naladění a motivační úvod, v jejím průběhu na aktivity některé ze skupin nebo jednotlivců nebo na drobnou odpočinkovou aktivitu, v závěru hodiny na reflexi či zhodnocení. Hrové činnosti jsou zařazovány uvážlivě, propojeně s výukovými záměry, motivace dětí je dosahována především přes smysluplnost obsahu. Na prvním stupni jsou využívány dramatizační metody. rozvíjejí se klíčové kompetence k učení, sociální a personální, pracovní a komunikativní Výklad je kombinován s využíváním dosavadních znalostí žáků žáci sumarizují, co již o tématu vědí, vyučující pak doplní chybějící informace. Diskuse je běžně používanou metodou. rozvíjejí se klíčové kompetence k řešení problémů, komunikativní, k učení, sociální a personální a občanské. Pravidelná je skupinová práce žáků, prací ve dvojicích počínaje, přes skupiny sestavované náhodně až po trvalé skupiny fungující ve stejném složení několik týdnů. rozvíjejí se klíčové kompetence sociální a personální, k řešení problémů, komunikativní, k učení, pracovní a občanské. Do výuky je zařazována metoda projektového vyučování. Pro každou třídu od 4. ročníku je v průběhu školního roku připraven 1 2 celodenní projekty, dvoudenní nebo vícedenní projekt na výukovém semináři v přírodě a jeden společný celoškolní projekt. rozvíjejí se klíčové kompetence sociální a personální, k řešení problémů, komunikativní, k učení, pracovní a občanské. V souladu s partnerským vztahem k dětem dodržujeme zásadu, že žáci nesmí být překvapováni, ale naopak musí vědět, co mají ovládat a z čeho a jak budou zkoušeni. Nedílnou součástí je možnost výběru např. výběr úkolů, jejich počet, určit si čas, do kterého něco zpracují apod. To pomáhá vycházet vstříc individuálním předpokladům žáků, jejich tempu i způsobu učení. rozvíjejí se klíčové kompetence občanské, sociální a personální, k učení. Kompetence k učení

3 Učitel: - vytváří podmínky k získání potřeby k celoživotnímu čtení. - učí žáky pracovat s chybou jako pozitivním prvkem - rozvíjí vlastní tvorbu žáků Žák na konci druhého období podle svých možností: - vyhledává a třídí informace a na základě jejich propojení je využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů Učitel: - rozvíjí nácvikem řešení úloh s postupným stupňováním jejich náročnosti logické myšlení a úsudek žáků; - podporuje kladením jednoduchých problémových otázek různé způsoby řešení - vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej a svá řešení zaznamenali. Žák na konci druhého období podle svých možností: - vyhledává informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému - kriticky myslí, je schopen obhájit svá rozhodnutí a výsledky svých činů Kompetence komunikativní Učitel: - dbá důslednou kontrolou na to, zda žáci čtou s porozuměním - vytváří podmínky, aby žák naslouchal promluvám druhých, vhodně reagoval, zapojoval se do diskuse, je schopen a úrovni svého věku obhájit svůj názor a vhodně argumentovat Žák na konci druhého období podle svých možností: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - naslouchá promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a aktivnímu zapojení se do společenského dění - využívá získané komunikační dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální Učitel: - vede kontrolou skupinové práce žáky k tomu, aby si dle znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny rozdělili své role;

4 - umožní organizací vyučovací hodiny žákům, aby v případě, že zadanou úlohu rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi. Žák na konci druhého období podle svých možností: - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce - se podílí na utváření příjemné pracovní atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytuje pomoc nebo o ni požádá - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu - vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samotný rozvoj Kompetence občanská Učitel: - podporuje u žáků povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením kreativitu a snahu zlepšit se Žák na konci druhého období podle svých možností: - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole a mimo školu - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se odpovědně v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, kulturní a historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti v písemné práci a jejich následným rozborem k tomu, aby si pořadí plnění úkolů v čase efektivně rozložili. Žák na konci druhého období podle svých možností: - dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

5 1. stupeň, druhé období Ročník: čtvrtý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV ČJ S porozuměním čte texty přiměřeného obsahu a náročnosti ČJ Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává ČJ Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení ČJ Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta DÍLČÍ VÝSTUPY UČIVO Žák: KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA čte s porozuměním a plynule, hlasité čtení s přirozenou intonací čte potichu tiché čtení člení text na věty, používá frázování, sílu a barvu hlasu dbá na slovní a větný přízvuk čte knihy podle vlastního výběru seznamuje se s uspořádáním knihy rozlišuje věci podstatné a Osnova, tvoření nadpisu, nepodstatné členění textu na odstavce vystihuje děj Čtení jako zdroj informací předvídá pokračování děje Čtení vyhledávací, klíčová hledá zápletku, změnu slova dramatizuje ilustruje přečtený text vyhledává informace v encyklopediích a naučných Orientace v naučných textech textech Pozdrav Oslovení Omluva Prosba Vzkaz Zpráva Volně reprodukuje text Zapisuje si poznámky při poslechu Oznámení Učit se orientovat se v naučném textu, vystihovat děj, změny, TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY ČJS VV obrázková osnova AJ ŠJ

6 věcně a souvisle se vyjadřovat ČJ Vede správně dialog, telefonicky rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku Věcně a souvisle se vyjadřuje Zdvořile jedná s ostatními Vyřizuje složitější vzkazy Oslovení Zahájení a ukončení dialogu EV Vztah člověka k prostředí (náš životní styl) ČJ Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě ČJ Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru ČJ Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace ČJ Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry ČJ Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Porovnává názory Učí se toleranci Mluvený projev Střídání rolí mluvčího a posluchače Seznamuje se s výrazy zakázanými, posvátnými a přenesenými Dodržuje základní hygienické návyky při psaní Dodržuje techniku psaní Porovnávání materiálů letáků se skutečností Dýchání Tvoření hlasu Výslovnost Mimojazykové prostředky řeči mimika, gesta Slovní zásoba slova citově zabarvená Správné sezení Držení psacího náčiní Hygiena zraku Zacházení s grafickým materiálem Úhledný, čitelný a přehledný písemný projev Formální úprava textu VMEGS Evropa a svět nás zajímá (zážitky a zkušenosti z Evropy a světa) Matematika projev s dodržením časové posloupnosti Adresa Blahopřání Pozdrav z prázdnin Omluvenka Popis Dopis vypravování

7 ČJ Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová ČJ Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku ČJ Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu Pozná slova jednoznačná, monohoznačná, významově protikladná a stejná Určí kořen slova, část předponovou a příponovou Třídí slova podle společného kořene, vytváří další slova příbuzná Rozezná předložku a předponovou část Píše správně slova s dě-, tě-, ně- a bě/bje-, vě-/vje-, pě Používá Pravidla pravopisu Seznamuje se s pravopisem podstatných jmen JAZYKOVÁ VÝCHOVA Význam slov Synonyma Antonyma Homonyma Citově zabarvená Slova jednoznačná Slova mnohoznačná Slova nadřazená Stavba slova Slovní druhy předložky nad, pod, od, bez.. Slovní druhy Vzory podstatných jmen rodu středního, ženského a mužského - ČJ Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary ČJ Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní dvojici označuje základ věty ČJ Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí ČJ Užívá vhodných spojovacích výrazů, Časuje slovesa Správně píše jména osob, zvířat, obcí států, hor, řek planet Vyhledá ve větě podmět a přísudek Seznamuje se s pravidly pro psaní koncovek ve shodě podmětu s přísudkem Odlišuje větu jednoduchou a souvětí Vhodně zamění větu jednoduchou v souvětí Učí se používat ve větě Mluvnické kategorie u sloves osoba, číslo, čas Psaní velkých písmen Větné celky Čárky v souvětí před spojkami že Spojovací výrazy Věta jednoduchá a souvětí Slovesa přísudek Souvětí spojovací výrazy Věta, souvětí

8 podle potřeby projevu je obměňuje ČJ Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách ČJ Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu náhradní vyjadřovací prostředky Správně píše vyjmenovaná slova a slova příbuzná Snaží se o správné psaní čárek v souvětí Vyjmenovaná slova a příbuzná slova Spojovací výrazy ČJ Vyjadřuje dojmy z četby a zaznamenává je ČJ Volně reprodukuje Vypracovává čtenářské listy Hledá příčiny věcí a snaží se jim rozumět Srovnává texty z různých hledisek Předvídá pokračování děje, Hledá zápletku, změnu Porovnává vlastní názory s ostatními - Učí se toleranci Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text Zážitkové čtení a naslouchání LITERÁRNÍ VÝCHOVA text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma ČJ Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů Tvoří vlastní texty Snaží se předvést své dovednosti před ostatními Různé typy textů Rozlišuje prózu, poezii a drama rozlišuje prózu, srovnává pohádku, povídku, pověst, báj v poezii rozlišuje píseň,říkadlo, hádanku, báseň v dramatu rozlišuje loutkovou hru, divadlo, televizi, film

9 ČJ Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Rozliší pojmy próza poezie charakterizuje pojmy rým-veršrytmus vyhledává básnické výrazy seznamuje se s druhy rýmů vyhledává a používá přenesené výrazy 1. stupeň, druhé období Ročník: pátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV ČJ S porozuměním čte texty přiměřeného obsahu a náročnosti ČJ Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává DÍLČÍ VÝSTUPY UČIVO Žák: KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA běžně využívá tiché čtení ranní čtení vystihuje jádro sdělení vyhledávání informací hlouběji poznává rozdíly v pojetí a uměleckém zpracování různých textů vystihuje jádro sdělení hlouběji poznává rozdíly v pojetí a uměleckém zpracování různých textů-vnímá psychologii postav, obecnější významy a souvislosti TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY ČJS odborné texty v učebnicích Příspěvky do školního bulletinu ČJ Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení uvědomuje si rozdíl mezi faktem a tvrzeními zkoumá ověřitelnost informací dokáže podávat informace ze svých poznámek

10 ČJ Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj postatná fakta vystihuje jádro sdělení hlouběji poznává rozdíly v pojetí a uměleckém zpracování textů ČJ Vede správně dialog, telefonicky rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku ČJ Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě ČJ Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru ČJ Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace Vyjednává a zařizuje své vlastní záležitosti Dokáže obhájit vlastní názor Řeší konfliktní situaci hledáním cest k dohodě Uvědomuje si rozdíly mezi faktem a tvrzením Zkoumá ověřitelnost informací Učí se projevit jednoznačný souhlas a nesouhlas, zájem a nezájem Používá základní mluvené žánry podle komunikační situace Pěstuje kultivovaný projev Učí se základy techniky mluveného projevu.rozšiřuje si slovní zásobu Finanční gramotnost HV ČJ Píše správně po stránce obsahové i formální komunikační žánry Dělá si poznámky a výpisky Hodnotí jiné Snaží se o vlastní sebehodnocení Seznamuje se s výstavbou věty a používá její pravidla Uspořádává věty v souvětí Zvládá vyplňování jednoduchých tiskopisů Zpráva, Oznámení Pozvánka Čárky ve větě, souvětí, spojovací výrazy. Složenka ČJ Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti Vyprávění o prožitých akcích (prázdniny, výlety, divadelní představení) VV - komix

11 ČJ Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová ČJ Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku ČJ Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu ČJ Rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary ČJ Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní dvojici označuje základ věty ČJ Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí ČJ Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje JAZYKOVÁ VÝCHOVA Rozšiřuje si slovní zásobu - Slova jednoznačná x mnohoznačná Synonyma, homonyma, antonyma Určí stavbu slova Slovo příbuzné, odvozené Slovo základové Rozezná slovní druhy Rozlišuje a vhodně používá slovní zásobu Určí podmět a přísudek Shoda podmětu s přísudkem Slangová slova Několikanásobný podmět Spojovací výrazy Interpunkce ve větě jednoduché a souvětí - ČJ Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách ČJ Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu Umí použít vzory podstatných jmen, přídavných jmen. Pozná větě přímou řeč a podle vzoru umí přímou řeč napsat Slovo příbuzné Vyjmenovaná slova Skloňování a vzory podstatných jmen, přídavných jmen, zájmen, číslovek Přímá řeč, uvozovací věta ČJ Vyjadřuje dojmy z diskutuje o postojích k literárnímu dílu LITERÁRNÍ VÝCHOVA

12 četby a zaznamenává je ČJ Volně reprodukuje text podle svých schopností, vlastní literární text na dané téma ČJ Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů ČJ Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Zaujímá a obhajuje svůj názor vystihuje jádro sdělení poznává hlubší rozdíly v pojetí a uměleckém zpracování různých textů vnímá psychologii postav, zobecňuje a dává věci do souvislostí hledá širší souvislosti pokouší se o vlastní tvorbu na dané téma tvoří přednáší jakýkoliv text přiměřený věku seznamuje se s literaturou uměleckou a věcnou ( populárně naučnou, literaturou faktu, publicistickými žánry seznamuje se s literaturou v proměnách času seznamuje se s poezií lyrickou, epickou seznamuje se s lidovou slovesností navštěvuje filmová a divadelní představení charakterizuje pojmy rým- verš -rytmus

13 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Název vyučovacího předmětu: Matematika Obecným cílem matematického vzdělávání je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat znalosti z matematiky v různých situacích občanského a profesního života. V hodinách matematiky proto vyučující cíleně motivují žáky k řešení matematických problémů; vedou žáky k matematizaci reálných situací a k posuzování věrohodnosti výsledků; rozvíjejí u žáků schopnost správně se matematicky vyjadřovat; podporují u žáků důvěru v jejich schopnosti; vychovávají žáky k vytrvalosti, kritičnosti a týmové spolupráci; budují u žáků pozitivní vztah k matematice. 1. stupeň ZŠ Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Na prvním stupni základního vzdělávání je kladen důraz na budování základů používání matematické symboliky a jazyka matematiky a proces řešení problému. Základní matematické pojmy jsou vytvářeny ve čtyřech oblastech: 1. číslo a početní operace žáci porozumí pojmu číslo, získají dovednosti v pamětném a písemném počítání v oboru přirozených čísel, seznámí se vlastnostmi základních operací s čísly, s odhadem a s prací s chybou; 2. závislosti, vztahy a práce s daty žáci postupně získají dovednosti, které souvisejí se zpracováním dat, seznamují se se závislostmi a jejich zápisy v běžném životě, doplňují a sestavují jednoduché tabulky a diagramy; 3. geometrie v rovině a v prostoru žáci se naučí základní orientaci v rovině a prostoru, učí se poznávat, určovat, modelovat a znázorňovat jednoduché útvary v rovině i prostoru; 4. nestandardní aplikační úlohy a problémy u žáků bude rozvíjeno logické myšlení a přechod od konkrétního myšlení k abstraktnímu. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Mediální výchova (MV): Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení.

14 Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Matematika se realizuje ve všech ročnících 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: 1. stupeň Ročník Počet hodin Organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Matematika je vyučován především v kmenových učebnách příslušné třídy, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. K výuce matematiky je využívána i multimediální učebna, ostatní prostory školy i další podnětná prostředí. Během výuky matematiky jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže, korespondenční semináře a programy podporující zájem žáků o matematiku (interaktivní výstavy, exkurze apod.). K rozvíjení matematické gramotnosti napomáhají i zájmové útvary. Výchovné a vzdělávací strategie Matematickým vzděláváním lze významně přispět k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Učitelé matematiky k tomu používají následující postupy, metody a formy práce: Kompetence k učení Učitel: - učí žáky pracovat s chybou jako pozitivním prvkem, který vede k hlubšímu zamyšlení nad použitým postupem a správností výpočtu; - zadává vhodné slovní úlohy a příklady z běžného života a tím učí žáky využívat matematické poznatky a dovednosti v praxi; - rozvíjí pomocí modelování situací představivost žáků, používá metodu řízeného experimentu pro budování pojmů v mysli žáků; - cíleně rozvíjí neustálým nácvikem a prováděním náčrtů u žáků zručnost při grafickém vyjadřování. Kompetence k řešení problémů Učitel: - rozvíjí nácvikem řešení úloh s postupným stupňováním jejich náročnosti logické myšlení a úsudek žáků; - podporuje kladením jednoduchých problémových otázek různé způsoby řešení a hledání efektivních cest k nalezení výsledku; - vytváří podnětné situace, které žáky vedou k tomu, aby o daném problému přemýšleli, řešili jej a své řešení zaznamenali. Kompetence komunikativní Učitel: - dbá důslednou kontrolou na to, zda žáci čtou slovní úlohy s porozuměním, na správnou matematizaci problémů a interpretaci výsledků; - cíleně využívá příležitosti k tomu, aby žáci prezentovali ostatním postupy řešení úloh a srozumitelně vysvětlili, proč daný postup zvolili. Kompetence sociální a personální Učitel:

15 - vede kontrolou skupinové práce žáky k tomu, aby si rozdělili úlohy dle matematických znalostí a dovedností jednotlivých členů skupiny; - umožní organizací vyučovací hodiny žákům, aby v případě, že zadanou matematickou úlohu rychle vyřeší, nabídli svoji pomoc pomalejšímu spolužákovi. Kompetence občanská Učitel: - podporuje u žáků povzbuzováním a odpovídajícím hodnocením kreativitu a snahu zlepšit se; - doporučuje žákům vhodné postupy pro získání zajímavých dat ze školního prostředí a blízkého okolí. Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky důkladným procvičováním a důslednou kontrolou ke správnému a bezpečnému užívání rýsovacích potřeb; - vede žáky vhodnou volbou úkolů různé obtížnosti v písemné práci a jejich následným rozborem k tomu, aby si pořadí plnění úkolů v čase efektivně rozložili.

16 1. stupeň, druhé období Ročník: čtvrtý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV M Používá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení M Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel M Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: využívá při pamětném i písemném počítání komunikativnost a asociativnost sčítání a násobení; čte a zapisuje čísla v oboru ; počítá i po statisících, desetitisících a tisících, používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; porovnává čísla a dovede je znázornit na číselné ose; sčítá a odčítá čísla v daném oboru (zpaměti pouze čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly např ); zná chytré počítání a využívá je písemně násobí jednociferným a dvouciferným činitelem, písemně dělí jednociferným dělitelem umí účelně propojovat písemné i pamětné počítání (i s použitím kalkulačky). zná římské číslice a umí je použít při zápisu čísel; zaokrouhluje přirozená čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, stovky UČIVO ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Pojmy: komunikativnost, asociativnost. Číselný obor , Římské číslice seznámení a používání s nápovědou Písemné algoritmy sčítání, odčítání, násobení a dělení. Zaokrouhlování. Odhad a kontrola výsledku. TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY 1 ČJL: správný zápis slovních úloh, stylizace a reprodukce odpovědí, čtení s porozuměním, dějová posloupnost. Rozšiřující učivo: - vztah celek-část, s pojmy zlomek, polovina, čtvrtina, pětina, desetina a jejich určování pomocí obrázků; - kmenové zlomky v kontextu části. 1 Přesahy a vazby jsou uvedeny pouze do rozpracovaných předmětů, tedy ČJL a AJ.

17 kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel M Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel M Modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku a desítky. provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací (sčítání a jeho kontrola záměnou sčítanců, odčítání a jeho kontrola sčítáním, dělení a jeho kontrola násobením); provádí kontrolu pomocí kalkulačky; řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení a dělení, úlohy se dvěma početními výkony (např. násobení, sčítání); řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu o x více (méně) a x-krát více, x-krát méně ; ovládá některé řešitelské strategie. Vytvoří si pomůcku koláčový a čokoládový model celku Práce s kalkulačkou. Matematizace reálné situace. Pojmy zlomková čára, čitatel, jmenovatel EV Vztah člověka k prostředí (náš životní styl) ČJS, PF čtení zlomků na odměrkách použití v praxi M Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel M Vyhledává a třídí data M Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Nabývá zkušeností relací na zlomcích a operací se zlomky ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY pracuje s daty: umí z náhodných Zásady sbírání a třídění dat. VMEGS jevů tvořit statistický soubor; Objevujeme Evropu měří teplotu, zaznamenává výšku a svět (naše vlast a a hmotnost spolužáků; Evropa, Evropa a používá tabulky a grafy k evidenci, Sloupkové diagramy. svět) modelování a řešení různých situací; doplňuje údaje, které chybí v strukturované tabulce; seznamuje se s jednoduchým sloupkovým diagramem. Nabývá vhled do statistického souboru GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU AJ: zápis hodin, dnů, měsíců a roků.

18 M Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici). Užívá jednoduché konstrukce M Sčítá a odčítá graficky úsečky. Určí délku lomené čáry., obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran M Sestrojí rovnoběžky a kolmice M Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu M Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru M Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech používá jednoduché geometrické konstrukce; narýsuje přímku, vyznačí polopřímku; narýsuje různoběžky a označí jejich průsečík; narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem; narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník ve čtvercové síti; získává zkušenosti s měřením v geometrii, používá vhodné jednotky délky a zná převodní vztahy mezi nimi; sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry a obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran; sestrojí rovnoběžky a kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou; určí vzájemnou polohu přímek v rovině; rozvíjí své představy o obsahu obrazce prostřednictvím čtvercové sítě; uvědoměle pracuje se základními jednotkami obsahu; rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary; určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky; Zásady rýsování - zopakování Využití čtvercové sítě. Jednotky délky a jejich převody: milimetr, centimetr, metr, kilometr. Grafické sčítání a odčítání úseček. Obvod mnohoúhelníku. Vzájemná poloha přímek v rovině: rovnoběžky, různoběžky, kolmice. Jednotky obsahu: mm 2, cm 2, m 2. Osa souměrnosti rovinného útvaru. NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Algebrogramy, magické čtverce, pyramidy, zašifrované příklady, sudoku, číselné a obrázkové řady, součtové trojúhelníky, násobilkové obdélníky. OSV Osobnostní rozvoj, Rozvoj schopností poznávání (cvičení dovednosti Rozšiřující učivo: - určování obsahu útvaru metodou rámování; - další rovinné útvary, např. úhel a nekonvexní mnohoúhelník; - využití specifických počítačových programů pro matematiku na 1. stupni. Jednoduché hlavolamy se dají použít od 1.třídy, pyramidy, číselné řady, hadi, krokování, děda Lesoň, pavučiny, dřívka, parkety.

19 školské matematiky objevuje zákonitost jako cestu k urychlení řešení úlohy; řeší logické úlohy s využitím znalosti učiva, se dvěma i třemi početními úkony. zapamatování, řešení problémů); Kreativita (cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity). 1. stupeň, druhé období Ročník: pátý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV M Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel M Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky DÍLČÍ VÝSTUPY Žák: čte a zapisuje čísla počítá i po milionech, používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě; porovnává čísla a dovede je znázornit na číselné ose; písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla; písemně odčítá dvě přirozená čísla; písemné násobení až čtyřciferným činitelem; písemné dělení jedním až dvouciferným dělitelem; účelně propojuje písemné i pamětné počítání (i s použitím kalkulačky); opakování zlomků zápis - polovina, třetina.. zaokrouhluje přirozená čísla i na miliony; provádí odhady a kontroluje výsledky UČIVO ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE Číselný obor 0 miliarda. Písemné algoritmy početních operací. Zaokrouhlování. TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY 2 ČJL: správný zápis slovních úloh, stylizace a reprodukce odpovědí, čtení s porozuměním. AJ: aplikace jednoduchých početních operací v oboru přirozených čísel, porovnávání větší, menší Rozšiřující učivo: - vyjadřováním části celku se zlomky se jmenovatelem 10, 100; - jednoduché nerovnice. 2 Přesahy a vazby jsou uvedeny pouze do rozpracovaných předmětů, tedy ČJL a AJ.

20 početních operací v oboru přirozených čísel M Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel M Vyhledává a třídí data M Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy M Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici). Užívá jednoduché konstrukce M Sestrojí rovnoběžky a kolmice M Určí obsah obrazce početních operací v oboru přirozených čísel; provádí kontrolu pomocí kalkulačky; provádí rozbor problému a plánuje řešení; používá k řešení úloh úsudek, pokus, tabulku; řeší a tvoří slovní úlohy z praktického života s využitím známých početních operací. vyhledává, sbírá a třídí data; doplní a sestaví jednoduchou tabulku; čte a sestaví sloupkový diagram. používá elementární geometrické konstrukce a základní vlastnosti rovinných útvarů při konstrukcích; sestrojí rovnoběžky a kolmice daným bodem; určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě; Fáze řešení problému: zápis, grafické znázornění, odhad, stanovení řešení. ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Statistické údaje a jejich reprezentace. Sloupkový diagram a jeho využití. GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Obdélník, čtverec. Pravoúhlý, rovnostranný a rovnoramenný trojúhelník. Rovnoběžky a kolmice. Obsah rovinného obrazce. EV Vztah člověka k prostředí (náš životní styl) MV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě); MV Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality (identifikace zjednodušení mediovaných sdělení) AJ: porovnání některých statistických údajů anglicky mluvících zemí. Rozšiřující učivo: - soustava souřadnic a jednoduché grafy. Rozšiřující učivo: - řeší slovní úlohy na obsahy obdélníka, čtverce (práce s plánem bytu velikost koberce, nákup tapet, obložení, podlahové plochy apod.) - využití specifických počítačových programů pro matematiku na 1. stupni ZŠ.

21 pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu M Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru vypočte povrch krychle a kvádru sečtením obsahů všech jejich stěn; Složitější osově souměrné tvary Povrch krychle a kvádru. M Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky řeší logické úlohy, úlohy s více početními úkony, úlohy na prostorovou představivost; ovládá některé řešitelské strategie, objevuje zákonitost jako cestu k urychlení řešení úlohy. NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Magické čtverce, pyramidy, zašifrované příklady, sudoku, číselné a obrázkové řady, hlavolamy, rébusy. Strategie řešení jednoduchých logických úloh. Úlohy v různých prostředích autobus, krokování a schody, děda Lesoň, peníze, Biland, výstaviště, rodina Hadi a pavučiny, algebrogramy, sousedé, číselné trojice Parkety, dřívka OSV Osobnostní rozvoj, Rozvoj schopností poznávání (cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů); Kreativita (cvičení pro rozvoj základ. rysů kreativity).

22 Charakteristika Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Název vyučovacího předmětu: Vlastivěda, Přírodověda Ve vyučovacích předmětech Vlastivěda a Přírodověda navazující na Prvouku v 1. až 3. tř.,se žáci učí pozorovat, pojmenovávat a popisovat věci, jevy a děje a jejich vzájemné vztahy. Poznávají přírodní i společenské prostředí, ve kterém žijí, a to postupně od svého nejbližšího okolí až po vzdálený svět. Cíli výuky v těchto předmětech je, aby (se) žáci prostřednictvím přímých zkušeností a nalézání informací a údajů a jejich zpracováním a vyhodnocováním : uměli bezpečně a vhodně chovat v různých situacích a prostředích - chápali organizaci života v rodině, ve škole, v obci a ve společnosti, znali svá práva a povinnosti a uvědomovali si své možnosti pro život v rámci těchto skupin - seznámili se s rozmanitostí a proměnlivostí živé a neživé přírody - porozuměli dějům a vztahům v přírodě, seznámili se s vlivem člověka na přírodu a možnostmi, jak především ve svém okolí přispět k ochraně přírody a životního prostředí - seznámili s kulturním bohatstvím v místě, kde žijí a s vybranými kulturními památkami naší země - seznámili s proměnami života lidí v čase a některými významnými událostmi a osobnostmi našich dějin - znali a vnímali své fyzické a psychické potřeby a uměli rozlišit, co je vhodné a nevhodné z hlediska režimu dne, hygieny, výživy, udržování životního a pracovního prostředí a mezilidských vztahů - získali poučení o zdravotní prevenci a základech první pomoci Plnění dílčích cílů vyhodnocují učitelé v rámci průběžného hodnocení a pravidelného výstupního hodnocení. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Do výuky jsou průběžně zařazována průřezová témata v souvislosti s aktuálními situacemi a problémy současného světa. Přínos těchto průřezových témat k rozvoji osobnosti žáka je uplatňován průběžně pomocí následujících tematických okruhů: Osobnostní a sociální výchova (OSV): Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání; Kreativita; Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS): Evropa a svět nás zajímá; Objevujeme Evropu a svět; Environmentální výchova (EV): Vztah člověka k prostředí; Mediální výchova (MV): Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení.

23 Časové vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět člověk a jeho svět se realizuje ve všech ročnících 1. stupně ZŠ v této hodinové dotaci: 1. stupeň Ročník Počet hodin Organizační vymezení předmětu Předměty Vlastivěda a Přírodověda jsou vyučovány především v kmenových učebnách příslušné třídy, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. K výuce je využívána i multimediální učebna, ostatní prostory školy i další podnětná prostředí. Do výuky jsou začleňovány krátkodobé i dlouhodobé projekty. Součástí výuky jsou také vycházky do přírody, práce v terénu, polodenní a celodenní výlety. Rozšiřujícími aktivitami jsou rovněž soutěže a programy podporující zájem žáků o předmět. Výchovné a vzdělávací strategie Při své práci neupřednostňujeme faktografické učení, jakákoliv znalost má význam jen tehdy, tvoří-li součást smysluplného kontextu a pokud je možno tvořivě ji využít pro řešení praktických životních situací. Z tohoto důvodu je třeba rozvíjet u žáků schopnost třídit informace a určovat, co je důležité a co ne. Informace žáci dávají do souvislostí a vytváří si z nich ucelené obrazy skutečnosti. Kompetence k učení Na konci druhého období žák podle svých možností: - vyhledává a třídí informace a využívá je v procesu učení a tvůrčích činnostech - operuje s obecně využívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy - pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává a kriticky posuzuje - poznává smysl a cíl učení, posoudí vlastní pokrok, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich Činnosti vedoucí k naplňování kompetence k učení jsou: vyhledávání a třídění informací encyklopedie, internet, pozorování a porovnávání, sestavování a čtení tabulek a grafů, orientace v mapě a plánu, referáty, prezentace, projekty a dílny. Kompetence k řešení problémů Na konci druhého období žák podle svých možností: - vnímá nejrůznější problémové situaci ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností - vyhledává informace vhodné k řešení problému a jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému

24 - řeší problémy volí vhodné způsoby řešení - ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací - učí se kriticky myslet, uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotit Činnosti vedoucí k naplňování kompetence k řešení problémů jsou např. vyhledávání a třídění informací, hledání více způsobů řešení, hodnocení a sebehodnocení. Kompetence komunikativní Na konci druhého období žák podle svých možností: - naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - porozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich a vhodně na ně reaguje - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k soužití a spolupráci Činnosti vedoucí k naplňování kompetence komunikativní jsou např. komunitní kruh, diskuze, argumentace, výstavy, besedy, konference, práce s informacemi, prezentace. Kompetence sociální a personální Na konci druhého období žák podle svých možností: - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce - se podílí na utváření příjemné pracovní atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytuje pomoc nebo o ni požádá - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí - vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samotný rozvoj: ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Činnosti vedoucí k naplňování kompetence jsou např. spolupráce ve skupině, spolupráce žák učitel rodiče, spolupráce napříč školou, diskuze, tvorba pravidel. Kompetence občanská Na konci druhého období žák podle svých možností: - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí - uvědomuje si odpovědnost, jakou má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole a mimo školu - rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých možností pomoc a učí se reagovat na krizové situace - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, kulturní a historické dědictví, aktivně se zapojuje do dění ve škole a společnosti - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví (také dodržováním pravidel bezpečnosti silničního provozu) a přírody Činnostmi vedoucí k naplňování kompetence jsou např. volba třídního parlamentu, projekty, debaty, návštěvy spřízněných škol.

25 Kompetence pracovní Na konci druhého období žák podle svých možností: - dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot Činnosti vedoucí k naplňování kompetence jsou např. znalost bezpečných způsobů pohybu a chování v silničním provozu jako chodec, jako cyklista, dodržování bezpečnosti hygieny při školních a mimoškolních činnostech, zásady environmentální výchovy.

26 1. stupeň, druhé období Ročník: čtvrtý OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV ČJS Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině státu ČJS Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě ČJS Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí ČJS Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, DÍLČÍ VÝSTUPY UČIVO Žák: MÍSTO, KDE ŽIJME najde a ukáže na mapě, státní hranice, Práce s mapou sousední státy,čechy, Moravu a Česká republika hranice, sídla Slezsko seznamuje se se všemi kraji ČR, s jejich významnými nebo známými městy a místy, u vybraných uvádí, v čem jsou zajímavá nebo důležitá dále pracuje s údaji, které o objektech získal i z jejich dalších zdrojů Určí světové strany v přírodě (pomocí kompasu, podle mapy i dalšími způsoby), zorientuje mapu, při práci s mapou využívá její legendu Při pohybu v přírodě se řídí podle světových stran a podle mapy se seznámí se základními druhy map orientuje se na turistické mapě na základě znalostí o mapách a plánech vyhledá přírodní podmínky v ČR rozšiřuje základě získaných poznatků své znalosti o krajích ČR Orientace na mapě a práce s mapou Mapa barvy a značky na mapě, plán, druhy map, značky na turistické mapě kraje ČR TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU OSV PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY ČJ - pověsti

27 historického, politického, správního a vlastnického ČJS Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích ČJS Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam Seznamuje ostatní spolužáky se svými cestami Rozlišuje důležité státní symboly Uvede příklady jejich používání, posoudí jejich význam Zná způsoby, kterými se statním symbolům vzdává úcta Rozlišuje hlavní orgány státní moci a jejich základní funkce Vedení prázdninového deníku Státní symboly státní vlajka,státní barvy, hymna, velký státní znak,malý státní znak, vlajka prezidenta republiky Státní zřízení EV Vztah člověka k prostředí (náš životní styl) VMEGS Evropa a svět nás zajímá (zážitky a zkušenosti z Evropy a světa) ČJS Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) ČJS Rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení ČJS Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva Popíše mechanismus demokratických voleb a základní fungování politických stran, parlamentu, vlády,samosprávy, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam, uvede některé jejich představitele V modelových a konkrétních situacích uplatňuje znalost dětských práv a povinností, rozpozná jednání, které nelze tolerovat, vysvětlí proč V modelových situacích uplatňuje znalost základních lidských práv a demokratických principů, rozpozná jednání, které je porušuje Rozpozná chování, které je porušením práv a zákonů, vysvětlí proč, správně určí, kdo se těmito porušeními zabývá a napravuje je LIDÉ KOLEM NÁS Základní principy demokracie Dětská práva a povinnosti, práva a povinnosti žáků školy školní řád Základní lidská práva a jejich ochrana a porušování Ochrana práva, vlastnictví a jeho ochrana -

28 nebo demokratické principy ČJS Orientuje se v základních formách vlastnictví. Používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy ČJS Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) ČJS Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy ČJS Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti. Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých a movitých kulturních památek ČJS Rozezná současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik Hospodaří se svými penězi Sestaví jednoduchý rozpočet Porovnává svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi Se seznámí se stavem životního prostředí ve svém bydlišti a okolí školy Třídí druhotné suroviny ve škole Vytvoří vlastní časovou přímku, zakreslí do ní významné události Popíše funkce a vysvětlí význam galerií, archivů Vysvětlí rozdíl mezi pověstí a historickou skutečností Druhotné suroviny kontejnery podle barev LIDÉ a ČAS Uchování minulosti a výsledků práce člověka Archeologie hmotné památky Báje a skutečnost, historický pramen Kurz ve Španělsku Návštěva Muzea hlavního města Prahy Předmět Práce a finance

29 ČJS Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik ČJS Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů Popíše a porovná způsob života v jednotlivých dobách, přiřadí k dobám vybrané významné osobnosti, události a místa Objasní, proč slavíme státní svátky a jak souvisí s historickými událostmi Historie naší vlasti doba pravěkých lidí, starých Slovanů, Přemyslovců, Karla IV., Rudolfa II. Státní svátky a jejich význam EV Vztah člověka k prostředí (náš životní styl) ČJS Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vhledem přírody a činností člověka Vysvětlí princip rovnováhy v přírodě, uvede příklady Na konkrétních příkladech nachází a vysvětluje souvislost mezi vzhledem krajiny, stavem přírody a činností člověka, obecně i v konkrétním místě ROZMANITOST PŘÍRODY Ochrana přírody, rovnováha v přírodě Základní životní podmínky Voda výskyt, vlastnosti vody, koloběh vody Vzduch vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam - ČJS Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období ČJS Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí ČJS Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, Vysvětlí tvar Země, její pohyby. Vysvětlí pojem potravní řetězec, potravní pyramida, uvede jejich příklad Pozná zástupce nejznámějších druhů rostlin i živočichů daných ekosystémů, popíše jejich vzhled a stavbu Den a noc, roční období Ekosystémy les, louky pole, vodstva Ekosystémy les, louky pole, vodstva ENV péče o životní prostředí