Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Pipi přivede žraloka k rozumu

Transkript

1 Podpůrný výukový materiál s využitím ICT* Podpůrný výukový materiál reedukační hodiny * Název: Autor: Pipi přivede žraloka k rozumu Mgr. Lucie Náglová Datum vzniku: Obsah: Krycí list, pracovní listy, klíč s řešením pracovních listů s metodikou použití Věková kategorie: ročník základní školy Zaměřeno na: Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie, dysortografie. ANOTACE Materiál je určen pro práci učitele a žáka. Jeho cílem je rozvoj čtenářské gramotnosti, čtení s porozuměním (orientace v textu, vyhledávání informací) a rozvoj zrakové i sluchové orientace. Dalším cílem je rozvoj slovní zásoby (analýza, syntéza slov, význam slov, antonyma) a také komunikačních schopností žáka. Prostřednictvím rébusů, rýmů a dalších aktivit žák rozvíjí paměť, jazykový cit a pracuje s dějovou posloupností. Pozornost je věnována i slabikování. Celý materiál se zabývá tématem: Pipi dlouhá punčocha od spisovatelky A. Lindgrenové a tematikou vody, moře. Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

2 VZDĚLÁVACÍ CÍL 1. Cílem je rozvoj čtenářských dovedností, orientace a vyhledávání informací v textu. 2. Dalším z cílů je rozvoj zrakového vnímání optické diferenciace (rozlišení rozdílů) a rozvoj pravolevé orientace (čtení zleva doprava). 3. Dále je kladen důraz na komunikační a vyjadřovací schopnosti žáka, které jsou rozvíjeny již na začátku práce. Žák při práci rozvíjí slovní zásobu, vyhledává slova stejného nebo naopak opačného významu. Všímá si délky slov, počtu slabik ve slovech a počtu slov ve větách. 4. Žák je veden k hlasitému čtení, správné výslovnosti a zřetelné artikulaci. Rozvíjí se sluchové dovednosti. Žák může využít čtecí okénko nebo může číst za pomoci učitele (dvojí čtení). Učitel si všímá žákovy schopnosti rozeznat krátké a dlouhé slabiky ve slovech. 5. Velká pozornost je věnována rozvoji koncentrace pozornosti úlohy jsou navrženy tak, aby se daly dle potřeb žáka či učitele libovolně zkrátit nebo prodloužit. Součástí klíče se správnými výsledky je i metodika zaměřená na možnosti práce v daném cvičení a krátký popis jevu, který cvičení rozvíjí. 6. Celý pracovní list volně navazuje na zadaný text. Žák při plnění úkolů získává další informace k tématu, čímž je rozvíjena jeho paměť. 1. Hlasité čtení. 2. Práce s textem. 3. Rozhovor učitele a žáka. 4. Dokončování vět. 5. Hledání slov, která v textu nebyla. 6. Dělení věty na slova. 7. Rébusy hra se slovy. 8. Vytleskávání slabik. METODY A FORMY PRÁCE *Nehodící se smažte Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/

3 Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/ Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné Materiál je určen pro žáky ročníku. Název výukového materiálu: Pipi přivede žraloka k rozumu Autor: Mgr. Lucie Náglová Stručná anotace: Materiál je určen pro práci učitele a žáka. Jeho cílem je rozvoj čtenářské gramotnosti, čtení s porozuměním (orientace v textu, vyhledávání informací) a rozvoj zrakové i sluchové orientace. Dalším cílem je rozvoj slovní zásoby (analýza, syntéza slov, význam slov, antonyma) a také komunikačních schopností žáka. Prostřednictvím rébusů, rýmů a dalších aktivit žák rozvíjí paměť, jazykový cit a pracuje s dějovou posloupností. Pozornost je věnována i slabikování. Celý materiál se zabývá tématem: Pipi dlouhá punčocha od spisovatelky A. Lindgrenové a tematikou vody, moře. Datum vytvoření:

4 Zdravím tě! Já jsem Pipi a chci s tebou prožít jedno velké dobrodružství. Vydáme se spolu na lov žraloků! Za každý splněný úkol získáš jednoho žraloka, kterého si můžeš vybarvit. Jsi připravený? Lovu zdar! Prvního žraloka získáš, když mi odpovíš na pár otázek: 1) Pod jakým jménem mě lidé znají? 2) Jsem postava z knihy, kdo je mým autorem? 3) Co všechno o mně víš? Pokud jsi o mně nikdy neslyšel, nezoufej. Hned ti to povím: 1. Lidé mě znají pod jménem: Pipi - první slovo: slovo opačné ke slovu krátká - druhé slovo: část oblečení, která se nosí na nohou k sukni. Ve Velké Británii jí děti o Vánocích věší nad krb. 2. Mým autorem je spisovatelka Astrid Lindgrenová ze Švédska. 3. Bydlím ve Vile Vilekule, žiju sama. Moje vlasy jsou zrzavé, nosím je spletené do dvou copů. Jednu punčochu mám hnědou, druhou černou. Mám domácího mazlíčka - opičku pana Nilsona. Moji kamarádi jsou Annika a Tomy.

5 Přečti si následující ukázku velmi pozorně. Můžeš číst nahlas nebo potichu. Po přečtení ti položím několik jednoduchých otázek, na které jistě správně odpovíš. Žbluňk a Tomy byl ve vodě! Anika hlasitě vykřikla. Dokonce i kurekuredutské děti se vyděsily. Žralok! Žralok! křičely a ukazovaly na moře. Vyčuhovala tam z vody ploutev, která se rychle blížila k Tomymu. Žbluňk! ozvalo se znova. To do vody skočila Pipi. Připlavala k Tomymu asi tak zároveň se žralokem. Tomy vřeštěl zděšením. Ucítil, jak ho po noze škrábly ostré žraločí zuby. V tom okamžiku popadla Pipi krvelačnou bestii oběma rukama a zvedla ji nad hladinu. Že se nestydíš, řekla. Žralok se překvapeně rozhlížel kolem sebe a byl z toho všeho celý nesvůj. Takhle vysoko ve vzduchu se mu špatně dýchalo. Slib, že už to nikdy neuděláš, a já tě pustím, pronesla Pipi s plnou vážností. Pak žralokem mrštila vší silou daleko do moře a žralok honem plaval pryč. Rozhodl se, že se co nejrychleji přestěhuje do Atlantského oceánu. 1) Zkus povyprávět, o čem byl příběh. 2) Končí příběh šťastně? 3) Jaká jména v příběhu zazněla? 4) Pokus se charakterizovat Pipi jaká je?

6 Žralok ukousl věty. Najdi v textu začátky vět a věty dokonči. Jde ti to skvěle. Bravo!

7 Která slova se v textu neobjevila? Zkus odhadnout, poté si text znovu pročti a kontroluj si svou odpověď. Nápověda: číslo této úlohy ti napoví, kolik slov musíš najít. V punčoše se ukrývá spletená věta. Rozděl věty zpět na slova. Z kolika slov se věta skládá? Napiš správný počet slov na špičku punčochy.

8 Písmenka se nám rozházela a dokonce naskákala přes sebe. Rozlušti slova a napiš je na řádek. Zahraj si na básníka a vymysli rýmy na tato slova:

9 U následujících slov vybarvi stejný počet koleček, kolik má slovo slabik. Dávej pozor, některá slova ti mohou pěkně zamotat hlavu. Najdi v textu opak těchto slov: tupé nízko dobře vždy potichu šeptaly pomalu odplavala

10 Výborně, jde ti to krásně. Čeká tě poslední úloha. Když najdeš správně odpovědi, dozvíš se název jedné z knih Astrid Lindgrenové, jejichž hlavní hrdinové skřítkové navštíví děti ve škole. DO VODY SPADL HLASITĚ VYKŘIKLA KUREKUREDUTSKÉ DĚTI Z VODY VYČUHOVALA TOMYHO ŽRALOČÍ ZUBY PIPI ŽRALOKA POPADLA ŽRALOK BYL ŽRALOKOVI SE DÝCHALO PIPI ŽRALOKA ŽRALOK SE PŘESTĚHUJE DO OCEÁNU TOMY TONY PIPI ANIKA UTEKLY KŘIČELY PLOUTEV KOROUHEV KOUSLY ŠKRÁBLY RUKAMA ZUBAMA NADŠENÝ PŘEKVAPENÝ DOBŘE ŠPATNĚ UTOPILA MRŠTILA DO MOŘE ATLANTSKÉHO ATLANTICKÉHO P R O E N T R J A A P K A E L T L R A E Kniha se jmenuje:

11 MOC GRATULUJI! JSI ŠIKULKA!!! JAK SE TI DNES DAŘILO? JAK JSI SE SEBOU SPOKOJENÝ? VYBARVI SPRÁVNÉHO SMAJLÍKA.

12 VÝUKOVÉ CÍLE A MOŽNOSTI VYUŽITÍ Cílem je rozvoj čtenářských dovedností, orientace v textu a vyhledávání informací v textu. Dalším z cílů je rozvoj zrakového vnímání optické diferenciace (rozlišení rozdílů) a rozvoj pravolevé orientace (čtení zleva doprava). Dále je kladen důraz na komunikační a vyjadřovací schopnosti žáka, které jsou rozvíjeny již na začátku práce. Žák při práci rozvíjí slovní zásobu, vyhledává slova stejného nebo naopak opačného významu. Všímá si délky slov, počtu slabik ve slovech a počtu slov ve větách. Žák je veden k hlasitému čtení, správné výslovnosti a zřetelné artikulaci. Rozvíjí se sluchové dovednosti. Žák může využít čtecí okénko nebo může číst za pomoci učitele (dvojí čtení). Učitel si všímá žákovy schopnosti rozeznat krátké a dlouhé slabiky ve slovech. Velká pozornost je věnována rozvoji koncentrace pozornosti úlohy jsou navrženy tak, aby se daly dle potřeb žáka či učitele libovolně zkrátit nebo prodloužit. Součástí klíče se správnými výsledky je i metodika zaměřená na možnosti práce v daném cvičení a krátký popis jevu, který cvičení rozvíjí. Celý pracovní list volně navazuje na zadaný text. Žák při plnění úkolů získává další informace k tématu, čímž je rozvíjena jeho paměť. Pracovní listy jsou určené pro žáky 2. až 5. ročníku. Mohou s nimi však pracovat i žáci 1. ročníku, kteří již umí číst. Materiál je vhodný i pro starší žáky, které mají problémy se čtením nebo je čtení nebaví. Jednotlivá cvičení se mohou obměňovat podle zkušenosti žáka a podle probíraného tématu.

13 Materiál je určen pro žáky sociálně znevýhodněné a pro žáky se specifickými poruchami učení, zejména pro žáky s dyslexií a dysortografií. Mohou jej využít i žáci s LMP, žáci s poruchami pozornosti a soustředění (ADD a ADHD), žáci s poruchou autistického spektra nebo žáci s malým zájmem o čtení. Jednotlivé úlohy jsou vhodné i pro žáky se slabší pamětí, s malou slovní zásobou nebo pro žáky s narušenými komunikačními schopnostmi. Literární ukázka je z knihy A. Lindgrenové Pipi dlouhá punčocha z příběhu Pipi přivede žraloka k rozumu. Učitel může žákovi knihu ukázat před plněním pracovního listu, v průběhu práce nebo až po ohodnocení poslední úlohy. Celým pracovním listem žáky provází Pipi. Učitel by s žákem mohl komunikovat o knize o Pipi, o její povaze, o ukázaném příběhu, o mořích a žralocích, o přátelství a statečnosti. Materiál je připraven v barevném provedení, protože žákům s poruchami učení více vyhovují barvy. V případě potřeby může žák dostat černobílé provedení a obrázky či rámečky si vybarvit sám dle svého uvážení. Čísla úloh jsou ve žralocích. Za každý splněný úkol si žák může vybarvit žraloka s číslem splněného úkolu (informace o vybarvování je napsaná pouze v úvodu a u poslední úlohy, takže i zde je vyzdvižena důležitost čtení s porozuměním).

14 ŘEŠENÍ A NÁVOD K PRÁCI S MATERIÁLEM Úlohu č. 1 může učitel libovolně prodloužit či zkrátit záleží na učiteli a na žákovi. Cílem je zjistit, jestli žák tuto postavu zná nebo nezná, aby mohl učitel blíže pracovat s celým příběhem o Pipi. Úloha č. 2 je zaměřena na čtení s porozuměním, dalším z cílů je rozmluvit žáka, rozvíjet jeho komunikační schopnosti, slovní zásobu a zjistit všeobecný přehled žáka. Úloha č. 3: Uvědomování si posloupnosti (čím začíná a končí věta). Vyhledávání vět v textu, pozornost. Žák v textu začátky vět vyhledá a věty dokončí. Než začne pracovat s textem, může se pokusit věty dokončit na základě prvního čtení bez vyhledání a teprve po vyhledání věty v textu zkontrolovat, zda větu volně dokončil správně. Vyčuhovala tam z vody ploutev, která se rychle blížila k Tomymu. V tom okamžiku popadla Pipi krvelačnou bestii oběma rukama a zvedla ji nad hladinu. Žralok se překvapeně rozhlížel kolem sebe a byl z toho všeho celý nesvůj. Pak žralokem mrštila vší silou daleko do moře a žralok honem plaval pryč.

15 Úloha č. 4: Čtenářská gramotnost, orientace v textu a rozvoj paměti, koncentrace pozornosti. Žák by si měl všechna slova nejprve důkladně přečíst. Poté by se měl pokusit vybrat slova, která se v textu neobjevila a odůvodnit svou volbu. Nakonec je vhodné nechat žáka své tvrzení dokázat a nechat ho slova vyhledat. Nezáleží na tom, v jakém tvaru (pádu a čísle) slova jsou. kvílel stehno Anička opět Úloha č. 5: Práce se slovy a větou analýza a syntéza slov. Rozdělit větu na jednotlivá slova. Nápověda: samozřejmě se jedná o větu z uvedené ukázky. Učitel může žáka nejprve nechat větu dle uvážení rozdělit, poté s ním o jeho návrhu krátce promluvit a následně ho nechat vyhledat uvedenou větu v textu. Poté společně mohou věty porovnat. Učitel by se měl pokusit žákovi vysvětlit, v čem chyboval a proč. Pak žralokem mrštila vší silou daleko do moře a žralok honem plaval pryč. 13 slov Úloha č. 6: Hra se slovy - rébusy. Analýza a syntéza slov. Žák se pokusí vyřešit rébusy a přeházet písmena tak, aby vzniklo smysluplné slovo. PLOUTEV ŽRALOK OCEÁN VZDUCH

16 Úloha č. 7: Rozvoj slovní zásoby. Rozvoj jazykového citu. Sluchová diferenciace (porovnávání zvukové podoby slov). Žák by měl opět spolupracovat s učitelem, který by se měl žáka pokusit dovést ke správnému řešení. Prověřuje se žákova schopnost najít slovo, které zní podobně jako zadané slovo. Pokud je toho žák schopen, může vymyslet celou básničku. Žbluňk kuňk Moře hoře, oře Voda škoda, soda Zuby huby Úloha č. 8: Slabikování opakování slabik, vytleskávání důležitý aspekt při utváření čtenářských dovedností. Žák má za úkol vybarvit tolik koleček, kolik má slovo slabik. Nejprve by měl zkusit odhadnout, z kolika slabik se slovo skládá a teprve poté slovo vytleskat. Mezi slovy jsou i slova s převahou souhlásek (popletení žáka).

17 Úloha č. 9: Rozvoj zrakového vnímání (hledání slov, orientace v textu). Čtení s porozuměním, rozvoj paměti a slovní zásoby (práce se slovy slova opačného významu). Žák by se měl nejprve sám zamyslet nad tím, jaká slova jsou k daným slovům opačná, a teprve potom by se měl pokusit slova vyhledat v textu. tupé nízko dobře vždy potichu šeptaly pomalu odplavala OSTRÉ VYSOKO ŠPATNĚ NIKDY HLASITĚ KŘIČELY RYCHLE PŘIPLAVALA Úloha č. 10: Čtení s porozuměním, rozvoj paměť, orientace v textu. Žák vybírá správnou odpověď ze dvou možností. U každé odpovědi je písmeno. Ze všech písmen následně složí tajenku. Petr a Petra Sebehodnocení zpětná vazba žáka. Žák vybarví jednoho smajlíka, který podle něho nejlépe odpovídá jeho práci. Hodnotit můžeme: jak žáka práce bavila, jak rozuměl zadání jednotlivých úloh, zda potřeboval pomoc ze strany učitele atd. Učitel může smajlíky vytisknout víckrát a žák může ukazovat smajlíky po každé úloze.

18 Použitá literatura a internetové zdroje obrázků: LINDGRENOVÁ, A. Pipi dlouhá punčocha. Pipi přivede žraloka k rozumu. Praha, Albatros, 1996, 4.vyd., ISBN X, str _T.png coloring-pages/pippi-longstocking-coloring-pages/pippi-longstocking- coloring-pages-images/pippi-longstocking-coloring-page-04.gif MvM&tbnid=re_17w48YZU2qM:&ved=0CAUQjBw&url=http%3A%2F%2F 40.jpg&ei=I0rJU_fnE- TA7AbH7YCADw&psig=AFQjCNGN0aOWhIEuGwG88qiaewCoJvN4oA& ust= ix/hydrafix_kapka.jpg Inspirace čerpána z knih: NOVÁKOVÁ, I. Zábavný pravopis. Praha: Portál, s. ISBN ČERNÁ, M., STRNADOVÁ, I. Dyslexie: Texty a hry pro děti s dyslexií. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, s. ISBN