PLÁN PRÁCE. Mateřská škola školní rok 206/2017. třída MEDVÍDCI zaměření na orální komunikaci s podporou ZJ

Transkript

1 PLÁN PRÁCE Mateřská škla šklní rk 206/2017 třída MEDVÍDCI zaměření na rální kmunikaci s pdpru ZJ Hlavní nabízené činnsti při plnění kmpetencí Září 2016 Tematické celky: Mji nejbližší Můj dům a mje měst Phádka: rdina a její členvé nví kamarádi rientace v MŠ O veliké řepě Mji nejbližší Cílvé kmpetence: 1/3 rzumí tmu, že způsb, jakým se člvěk chvá a žije, má vliv, špatný neb dbrý, na jeh zdraví. 1/7 uvědmuje si, že lidé jsu různí a liší se pdle řady znaků (phlaví, věku, jazyka, kultury, etnika, rasy, nábženství, sciálníh zázemí, živtní úrvně. 3/4 umí se citvě vyrvnat s nvými situacemi v rámci běžnéh živta dítěte svéh věku. 4/1 má vytvřeny základní návyky sebebsluhy a sbní hygieny. významné budvy ve městě části dmu dpravní prstředky cestujeme bezpečně Můj dům a mje měst Cílvé kmpetence: 3/1 je zvídavé, má tuhu pznávat 3/6 řeší jednduché prblémy, má představu tm, že většinu prblémů může řešit více způsby. 4/4 v běžných živtních situacích předvídá následky a přijímá knkrétní důsledky svých činů, svéh chvání 7/1 chce pznávat, své klí, svět 7/2 pržívá vztah k lidem, sunáležitst s různými splečenstvími 1

2 Činnsti s dluhdbějším zaměřením na cíl: individuální přístup k začlenění dětí d MŠ pdpra pčáteční přítmnsti rdičů k usnadnění adaptace dětí v MŠ zaměření činnstí s hledem na spkjenst a phdu dětí, přívětivý přístup rzvj funkčníh způsbu kmunikace ve splupráci s rdiči, učitelkami a lgpedy pdpra důvěry dítěte ve vlastní síly a schpnsti seznamvací hry a hry ve skupině pstupný návyk na samstatnst při sebebsluze a hygieně seznámení dětí s prstředím MŠ třída, šatna, umývárna, talety pdpra ddržvání pravidelné hygieny, třídy základní škly - manipulace s brázky na interaktivní tabuli znalst bezpečnsti na vycházkách, na přechdu pr chdce zelená, červená Kmunikační kruh, rzvj slvní zásby a rzumvá výchva: pznání kmunikačních dvednstí dětí, schpnst vyjadřvat se ve ZJ, zhdncení úrvně aktivní a pasivní slvní zásby, jazykvých dvednstí a dezírání schpnst vyjádřit suhlas a nesuhlas uvědmění si vlastních pcitů, umět je ppsat prstřednictvím multisenzriálníh přístupu seznámit děti s pjmy: nic mál - mc stejný - jiný smutný veselý przumění tázkám a zvládnutí dpvědi: Kd je t? C je t? pvídání rdině, pjmenvání členů rdiny, jejich vlastnsti vlastní jmén ve ZJ, jména kamarádů, p. učitelek a členů rdiny třídění známých lidí na ty, kteří patří a nepatří d rdiny ppis města a dmu pdle brázku, ftgrafie, mdelů a hraček vyprávění dmě, ve kterém dítě bydlí sledvání různých dpravních prstředků, jejich umístění v přirzeném prstředí bezpečnst na silnici třídění dpravních prstředků, pdle th, ve kterém prstředí se phybují, pdle veliksti, tvaru a barev (předmatematické představy) multisenzriální pznávání dpravních prstředků Rzvj slvní zásby: 2

3 zahájení systematické a pravidelné práce s deníkem pjmů, zážitkvými deníky (splupráce s rdiči, lgpedkami) pjmy z blasti tématu rdina rdina, máma, táta, kluk, hlka, mimi, babi, děda pjmy z blasti tématu dům, měst a dpravní prstředky měst, vesnice, ple, les, nádraží, nemcnice, kstel dům, kn, dveře, střecha, kmín, schdy dpravní prstředky aut, mt, vlak, autbus, tramvaj, letadl, lď, kl pjmy z phádky O veliké řepě děda, babi, hlka, pes, kčka, myš, řepa Individuální a skupinvá lgpedická péče, reedukace sluchu: lgpedická diagnstika vědmé pužití hlasu, správný nádech nsem a výdech ústy, rmtrická cvičení vyvzení nmatpí a samhlásek sledvání reakce na zvuky (hlubké, vyské) detekce zvuků v klí nácvik vědmé reakce na zvukvý pdnět (mtivace manipulací s předměty hledání malých předmětů v trubce, hd míčku a předmětů d krabice, stavba věží z kstek, navlékání kružků na tyčku apd. Seznámit dítě s pjmy: nic (neslyším žádný zvuk) mál (slabý zvuk) víc (hlasitější zvuk) dbře (příjemný zvuk) mc (nepříjemný zvuk) Seznámit dítě s pjmy: stejný - jiný a rzlišit je Dramatizace: vyprávění phádky O veliké řepě ve ZJ, s pdpru mluvené řeči (děti s CI) dramatizace phádky a didaktické úkly k rzvji paměti a seriality (seřazení pstav) tázky k phádce, tak aby byla zajištěna zpětná vazba správnéh przumění Výtvarné činnsti: malba vdvými barvami na větší frmát papíru (mtivace: vzpmínky na prázdniny, rdina, dům, phádka O veliké řepě, dpravní prstředky) nabídka malvánek dle tématu (rdina, dům, měst, dpravní výchva, dpravní prstředky) lepení, stříhání a tvrba z papíru (mřské ryby, sluníčk, ptáček, kytka, dům a lidé v něm) práce s plastelínu a keramicku hlínu Phybvé činnsti: 3

4 sledvání phybvých dvednstí dětí rzvj lkmčních dvednstí chůze, chůze p šikmé plše, běh, pskky, lezení rzvj grafmtriky kresba na velký frmát, zapjení velkých svalvých skupin krdinace phybů, přípravná cvičení na házení a chytání míčů, házení papírvými kulemi, bručemi, plyšvu hračku atd. Náměty na vycházky a výlety: Výlet d lesa v Sběšicích připmenutí Dne neslyšících - výlet d Dinparku vycházky d klí zastávky MHD, hřiště, pzrvání pravy a stavby hřišť v parcích v blízksti MŠ, hry na dětských hřištích v lesparku městské části Brn Lesná sledvat jak se mění dmy p stavební reknstrukci sledvání živtníh prstředí v blasti MŠ na Lesné a ve městě 4

5 Říjen 2016 Tematické celky: Jak prazit nemc Pdzimní hra barev Phádka: Červená Karkulka Jak prazit nemc u lékaře zdravé a nezdravé ptraviny jsem nemcný Cílvé kmpetence: 1/2 Vnímá, že člvěk může mít ptíže se zdravím tělesným, ale také duševním, a že tyt ptíže splu mhu suviset 2/4 Chápe, že když je člvěk nemcen (krátkdbě, dluhdbě, akutně, chrnicky), nemůže dělat řadu věcí, které dělá rád a které patří k jeh živtu 2/6 má vytvřenu představu zdravé živtsprávě. 5/3 chápe, že tělesná aktivita, zdravá výživa, spánek a dpčinek přispívají k dbré náladě a spkjensti. 6/1 má vytvřené základní návyky splečenskéh chvání. 7/6 má zájem pchpit jevy klem sebe, ptá se. Pdzimní hra barev vce a zelenina ptraviny barvy sbírání přírdních materiálů Cílvé kmpetence: 1/4 rzlišuje lidské aktivity na ty, které mhu zdraví člvěka, přírdy pdprvat, a ty, které mhu zdraví pškzvat. 1/5 má zájem pchpit jevy klem sebe v jejich suvislstech, dvede se ptát. 7/1 chce pznávat své klí, svět. 7/6 má zájem pchpit jevy klem sebe, ptá se. Činnsti s dluhdbějším zaměřením na cíl: pdpra rzvje sciálních dvednstí a samstatnsti v klektivu, půsbení starších dětí na mladší pdprvat snahy pmáhat kamarádům, prjevy nesbectví při výletech a cestách dpravními prstředky vést děti k zachvání bezpečnstních zásad, být hleduplný k statním cestujícím pskytnutí pmci na pžádání, užívání pjmů prsím, děkuji 5

6 vyhvění pžadavku druhéh a práv říci NE vysvětlení pravidel pr splečné sužití v MŠ (vytvření systému dměn, vysvětlení zákazů a jejich důvdů, pravidelné pvinnsti při hygieně, jídle apd.) šetrné zacházení s hračkami a s věcmi, které děti bklpují vést děti k dpvědnému přístupu k čisttě klí nezahazvat papíry, žvýkačky třídění dpadů (papír, plast) Kmunikační kruh, rzvj slvní zásby a rzumvá výchva: vyprávění ptravinách (c je zdravé, c nezdravé), důležitst zdravé stravy splečná chutnávka vce a zeleniny (hry k rzvji čichu a chutí) učíme se, c je vce a c zelenina (třídění) pznávání vce a zeleniny hmatem, čichem, chutí sestavení talíře s ptravinami, které dětem chutnají a které ne sestavení zdravéh a nezdravéh talíře seznámení s pjmy: mám rád, nemám rád, chutná, nechutná, zdravé a nezdravé pvídáme si tm, jak škdí znečištěné živtní prstředí zdraví sledvání změn přírdy na pdzim rán je tma a chladn, listí je barevné hry k rzvji mechanické paměti a zrakvéh vnímání klik předmětů, brázků si dkáže dítě zapamatvat (Kimvy hry) uvědmění si vlastnictví hračky (mje, tvje), vést děti k tmu, aby se nehádaly hračky, ale půjčvaly si je Sluchvá výchva: detekce zvuku u dětí s CI a zbytky sluchu Individuální lgpedická péče: spntánní uvědmění si zvuku a reakce (jmén, zvnek, nečekaný hluk) pdmíněná reakce na zvuk (vibrace) phybem neb úknem dle instrukce (stavba kstek, hd míčku d krabice, phyb hračky apd.) seznámení s hlubkými a vyskými tóny (dle individuálních mžnstí dětí) určvání přítmnsti zvuku dle vibrací (krabičky, bubny, nafukvací balnky) vědmé pužití hlasu, vyvzení hlásek pmcí nmatpí a nápdby slabik dle brázků, využití pmcných artikulačních znaků Dramatizace: dramatické hry mdelvé situace (bchd s vcem a zeleninu) vyprávění a dramatizace phádky ve ZJ O Červené Karkulce 6

7 pvídání phádce a vlastnstech pstav - Jaký je vlk? Jaká je Karkulka? Jaký je myslivec? C se stal, když Karkulka nepslechla maminku? samstatné vyprávění phádky vyslechnutí druhéh, záměrná pzrnst, paměť dramatizace a situační scénky k různým nebezpečným situacím, se kterými se mhu děti setkat Výtvarné činnsti: malba vdvými a tempervými barvami na větší i menší frmát papíru (mtivace: vce a zelenina, pdzimní přírda, strmy a listí, phádka O Červené Karkulce) nabídka malvánek dle tématu (zdravá strava, pdzimní přírda) lepení, stříhání a tvrba z papíru (ježek, strašák d zelí, drak na špejli) práce s přírdninami (kaštany, listy, žaludy) rzvj jemné mtriky při práci s mdelvací hmtu Phybvé činnsti: phyb v tělcvičně i venkvním prstředí (běh a chůze v nervném terénu) rzvj lkmčních dvednstí pmcí překážkvých drah a hniček hry s míči (chytání, kulení) a přírdninami (sběr a chytání listí, hd kaštanem na cíl) Náměty na vycházky a výlety: sledvání vlivu pčasí na přírdu v klí MŠ padání suchéh listí, hrabání listí, úklid zahrady, sběr přírdnin (kaštany, různé barvy a tvary listí) Výlet parníkem na přehradu v Brně Planetárium sběr kaštanů pr zvířátka na zimu pmc s úklidem na šklní zahradě hrabání listí sledvání změn přírdy na pdzim rán je tma a chladn, listí je barevné varvání před zvířaty nemůžeme hladit každéh cizíh pejska třídění dpadů (papír, plast) a hledání sběrnéh místa pr tříděný dpad puštění draka na kpci v nedalekém klí škly (Majdalenky) 7

8 Listpad 2016 Tematické celky: Phádka: Cítím sebe a vnímám tebe Phybvá harmnie O Budulínkvi emce a pcity části těla kdepak mě t blí? Cítím sebe a vnímám tebe Cílvé kmpetence: 6/3 dvede se vyjádřit a dmluvit s dětmi a s dspělými 5/6 kmunikuje, dkáže se dhdnut i v případě prblémvé situace 5/4 chápe, že lidé mají různé pcity, emce a city, dvede je rzpznávat a pjmenvat. 5/5 dvede sdělvat událsti a příhdy, které se mu staly. krdinace phybů činnsti v průběhu dne zásady bezpečnsti Phybvá harmnie Cílvé kmpetence: 2/3 Chápe, že zdraví není samzřejmst a musí je chránit 4/3 dhaduje rizika hržující jeh zdraví a bezpečnst. 3/7 nemá bavu ze změny, přijímá ji jak běžnu sučást živta 4/5 dvede vyvinut úsilí, pkud chápe smysl své činnsti, vytrvá u ní, dknčuje ji. 5/3 chápe, že tělesná aktivita, zdravá výživa, spánek a dpčinek přispívají k dbré náladě a spkjensti. Činnsti s dluhdbějším zaměřením na cíl: pdprvat u dětí snahu dmluvit se a nevzdávat kmunikaci p prvním nezdaru psluchat smysluplné pkyny a příkazy, přijímat zdůvdněné pvinnsti snažit se vládat afektivní chvání hleduplné chvání při dětských hrách, respektvání kamaráda uklízení hraček na správné míst bezpečnst při hrách, péče zdraví pdprvat sebebsluhu dětí před vycházku a p návratu d MŠ pmc mladším kamarádům při sebebsluze před vycházku a p návratu z vycházky rzvj sciální citlivsti tlerance, hleduplné chvání 8

9 pskytnutí pmci na pžádání vyhvění pžadavku druhéh a práv dmítnutí Kmunikační kruh, rzvj slvní zásby a rzumvá výchva: jak se cítíme, když jsme nemcní, jak se léčíme przumění pjmům: blí x neblí, není mi dbře, jsem unavený, chci si dpčinut pčasí na pdzim, jaké blečení si blékáme, když prší, svítí sluníčk, když je zima przumění tázkám a dpvědi na tázky: Kde je? C dělá? prhlížení knížek, vysvětlvání děje příběhů ve ZJ a kmentvání v ČJ seznámení se zdravým živtním stylem (C můžeme dělat s rdiči dma? Jak trávíme vlný čas? Kd je líný?) upzrnění na případná nebezpečí, se kterými se děti mhu setkat (příklad na phádce O Budulínkvi), bezpečné hry na průlezkách a kntakt s cizími zvířaty a lidmi bezpečnst na silnici kmunikace s pracvníky v MŠ pděkvání za běd, kh mhu pprsit pmc vyjádření vlastních pcitů dle brázků, pantmima ( Přemýšlíme, jak se cítí kamarád. ) matematické představy číselná řada diferenciace 1 a 2, předškláci d 10 Sluchvá výchva: diskriminace zvuku u dětí s CI a zbytky sluchu stejný jiný diferenciace zvuku u dětí s CI a zbytky sluchu určvání th, c byl zdrjem zvuku Dramatizace: dramatické hry mdelvé situace (když jsme nemcní, u lékaře, v čekárně) dramatizace phádky a vyprávění phádky ve znakvém jazyce O Budulínkvi samstatné vyprávění phádky, tázky a činnsti k pchpení děje dramatizace phádky v rli Výtvarné činnsti: grafmtrické cviky vály, spirály, čáry, tahy, vlnky práce s přírdním výtvarným materiálem (suché listy, kaštany, vda, písek) výrba zvířátek z kaštanů, výrba malých draků z papíru malba prstvými barvami panáček, zvířátka 9

10 lepení listí panáček z listí lepení a stříhání papíru Phybvé činnsti: rzvj lkmčních dvednstí, chůze přes překážky ve třídě a v přírdě krdinace phybů, přípravná cvičení na házení a chytání míčů, házení papírvými kulemi, bručemi, plyšvu hračku atd. napdbvání phybů dle předcvičení, správné držení těla a rientace na tělesném schématu, pravlevá rientace rytmická cvičení buben, říkanky s phybem závdy v tělcvičně (přeskky přes lan, pdlézání lany, hd malými míčky na cíl umžnit každému dítěti vyhrát) Náměty na vycházky a výlety: Drakiáda Kraví hra Technické muzeum pravidla slušnéh a bezpečnéh chvání na vycházce učit se pznávat nebezpečí (v lese, na hřišti, nervnsti terénu, rzeznání výšky při seskku z průlezky) hry k prcvičvání zručnsti a rvnváhy na dětských hřištích správné chvání v dpravním prstředku návštěva různých bchdů květinářství, trafika, správné chvání v bchdě (samstatný nákup) sběr kaštanů pr zvířátka na zimu pmc s úklidem na šklní zahradě hrabání listí puštění draka na kpci v nedalekém klí škly (Majdalenky) 10

11 Prsinec 2016 Tematické celky: Phádky: C dělají zvířátka v zimě Vánční starsti a radsti Budka C dělají zvířátka v zimě zvířata v lese krmení divkých prasat strmy v lese Cílvé kmpetence: 6/6 chápe, že svým chváním a skutky nemá mezvat druhéh, dbá pravidel sužití. 7/7 pržívá vztah k přírdě, sunáležitst s přírdu neživu i živu. 7/8 chraňuje přírdu, cítí k ní dpvědnst a úmyslně ji nepškzuje 4/3 dhaduje rizika hržující jeh zdraví a bezpečnst. Vánční starsti a radsti advent příprava na vánce v rdině a ve škle zvyky a tradice Cílvé kmpetence: 3/1 je zvídavé, má tuhu pznávat. 3/4 umí se citvě vyrvnat s nvými situacemi v rámci běžnéh živta dítěte svéh věku. 6/1 má vytvřeny základní návyky splečenskéh chvání. 6/7 uvědmuje si, že svým chváním může spluvytvářet prstředí phdy. 7/2 pržívá vztah k lidem, sunáležitst s různými splečenstvími. Činnsti s dluhdbějším zaměřením na cíl: sledvání knfliktů dětí a citlivé zasahvání vést děti k tmu, aby se snažily knflikt vyřešit samy snaha kmunikaci s kamarádem, kterému zatím nerzumím uvědmit si, že se nemhu vzdálit d dětí, pkud t nařeknu paní učitelce výběr činnsti v centru aktivity dle přání dětí (Pkud si vyberu nějaku činnst, hru, nemhu ji hned změnit a brát hračky kamarádům zdpvědnst za svá rzhdnutí.) šetrné zacházení s hračkami a s věcmi, které děti bklpují vést děti k dpvědnému přístupu k čisttě klí nezahazvat papíry, žvýkačky 11

12 seznámení s živtem zvířátek v lese, v brách úcta a vztah k přírdě rzvj pvědmí důležitsti udržvání kulturních zvyků a tradic (Vánce dma, v MŠ) Kmunikační kruh, rzvj slvní zásby a rzumvá výchva: pvídání chvání v lese a prč v zimě krmíme zvířátka vyprávění zvířátcích v lese, c dělají, jak se chvají jaká je přírda v jedntlivých rčních bdbích pvídání dmácích zvířatech (máme dmácí zvířata jaká, kde bydlí) przumění tázkám a dpvědi na tázky: Kde je? C dělá? pvídání Váncích, jak se těšíme na Vánce, c nám dělá radst, jak my můžeme udělat někmu radst kh mám rád, kh mám nejraději, kh se bjím, prč pjmenvání základních pcitů jsem veselý, smutný, mám radst, vztek sledvání Kuzelné šklky, Kstiček v TV s tematiku Vánc výklad ve ZJ příprava na Mikuláše a vánční besídku matematické představy pchpení pjmu první, prstřední, pslední Sluchvá výchva: zhdncení funkčnsti a přínsu sluchadel, reakce na zvuk (hd kstku, stavění kmínu apd.) identifikace zvuků, které dítě zaznamenal buchnutí dveří, telefn, štěkt psa diskriminace a diferenciace zvuků zvířat (zvuky z prgramů interaktivní tabule) sluchvá diferenciace pjmů, prbíraných v tematickém celku a pstav z phádky Dramatizace: dramatické scénky: jak pmáhám mamince (pprsit něc, mluvit se, pděkvat) vyprávění phádky O Perníkvé chalupce ve ZJ tázky a dpvědi k phádce dramatizace phádky v rlích, s maňásky příprava vystupení na mikulášsku a vánční besídku (říkadl, scénka dramatizace na mtivy phádky O Perníkvé chalupce Kd mi tady lupe perníček? ) Výtvarné činnsti: zážitky z výletu za zvířátky a z návštěvy Mikuláše v MŠ vyjádření různými výtvarnými technikami (kresba tuší, malba prsty, křídami v mléce) výtvarné zpracvání dmácích zvířat, plárních zvířat (tučňák, vánční ryba, havran) tvrba zasněžených zimních dmečků z papíru a vaty práce s papírem (prasátk pr štěstí PF) výrba vánčníh dárku pr maminku (přemýšlíme, c mamince udělá radst) 12

13 vánční výzdba třídy splečné lepení a střihání papírvých zdb (svícen, řetěz) kresba perníkvé chalupky výrba velké papírvé chalupky z kartnu (využití při dramatizaci phádky, při vystupení pr rdiče na vánční besídce) splečné pečení či zdbení perníčků Phybvé činnsti: záměrně řízená phybvá činnst v tělcvičně (přípravná fáze, rušná část, dpčinkvá a uvlňvací fáze) psychmtrické hry a phybvě-rytmické činnsti nácvik hdu na cíl papírvé kule, hd pěnvéh míče kamarádvi hry se sněhem a na sněhu (hd sněhvými kulemi, sáňkvání, kluzání) Náměty na vycházky, výlety a akce: výlet d lesní bry v Žebětíně - návštěva divkých prasátek, krmení zvířat nasbíranými kaštany cestvání hrmadnu dpravu ( Jaké č. tramvaje jede d MŠ? ) rientace v klí mateřské škly, hledáme cestu zpátky návštěva vánčníh města sledvání výzdby, vánční strm na náměstí stavby ze sněhu při pbytu venku mikulášská besídka Klub Leitnerva Kuzelník na Leitnerce vánční besídka vlastní vystupení a sledvání vystupení kamarádů splečné psezení a phštění rdičů a příbuzných dětí, vytvření phdvé a přátelské atmsféry 13

14 Tematické celky: Phádka: Leden 2017 Jednu také vyrstu Prměny vdy Tři prasátka Budka Jednu také vyrstu Lidská práce, pvlání C dělají lidé klem nás? Dbré a špatné vlastnsti Cílvé kmpetence: 2/2 Rzlišuje dbr a zl a dvede bě etické kategrie vidět ve vztahu ke zdraví. 3/3 rzvíjí své pznávací funkce a dvednsti. 5/4 Chápe, že lidé mají různé pcity, emce a city, dvede je rzpznávat a pjmenvat. 5/5 Dvede sdělvat událsti a příhdy, které se mu staly. 7/3 Chvá se vstřícně a je chtné pmci tam, kde je třeba, zvládá jednduché činnsti v péči nejbližší prstředí a ptřeby druhých. 7/4 Uvědmuje si, že každý má nějaká práva a pvinnsti. Prměny vdy pzrvání zimní krajiny kde se vzal sníh? hrátky se sněhem zimní sprty Cílvé kmpetence: 2/1 vnímá, že všechn na světě má vztah ke zdraví, buď h pdpruje, neb pškzuje. 3/2 ví, že když řešení prblémů přesahuje jeh síly, má se brátit pmc na sbu ze svéh nejbližšíh klí. 3/3 rzvíjí své pznávací funkce a dvednsti. 4/3 dhaduje rizika hržující jeh zdraví a bezpečnst. 5/3 chápe, že tělesná aktivita zdravá výživa, spánek a dpčinek přispívají k dbré náladě a spkjensti. 7/6 má zájem pchpit jevy klem sebe, ptá se. Činnsti s dluhdbějším zaměřením na cíl: přemýšlíme sbě i druhých (nejsem lakmý půjčujeme hračky kamarádům, narzeniny rzdělíme se bnbny, pmáhám slabším kamarádům) vést děti k přijímání autrity a ke schpnsti splupracvat pzitivní vzry chvání (rdiče, učitelé) 14

15 vytvření pvědmí důležitsti práce v živtě člvěka utvření základních představ tm c děti smí a c nesmí sledvání šklní zralsti předškláků zdpvědnst za vlastní věci ptřeba dát sušit mkré blečení p pbytu venku bezpečnst při zimních sprtech Kmunikační kruh, rzvj slvní zásby a rzumvá výchva: vzpmínání na Vánce, vyprávění Třech králích (přivítání a bdarvání dětí ze ZŠ, které navštíví MŠ v kstýmech Tří králů) činnsti zaměřené na rientaci v čase (rán, pledne, dpledne, večer, nc; dny v týdnu, rční bdbí) a vlastním těle (C si blékáme na nhy/na hlavu/na ruce,?) vyprávění tm, čím chci být, až budu velký (pvlání), čím jsu rdiče dětí C dělá máma? C dělá táta? C dělá babi a děda? prcvičvání paměti zapamatvání si něklika předmětů (dárky pd strmečkem), zařazení Kimvých her Identifikace předmětů v pltevřeném subru (řazení předmětů d kelímku pdle barev, vytahvání hračky z krabice a přiřazvání k sbě kl k autu, mimink d kčárku, pkličku na hrnec, židle ke stlu) hry na principu aktivity Lt Identifikace slv, předmětů v tevřeném subru (vytahvání předmětů z tašky, krabice- dítě hádá, c je v ruce) matematické představy: třídění přírdních materiálů fazle, ččka, řechy pdle veliksti, tvaru, barvy pkusy s vdu, sledvání skupenství vdy zkumání vlastnstí předmětů pkusy vaření, namáčení blékáme papírvé mdely dívky a chlapce přemýšlíme, jaké nsí blečení (pdle rčníh bdbí, v místnsti a venku) skládání lidskéh těla skládačka pjmy nahře, dle, uvnitř, venku Sluchvá výchva: Identifikace (určvání) zvuku, dítě ukáže neb zpakuje, c slyšel vnímání vibrací hudby na zvučeném pdiu, na elektrnických klávesách zvuky lidské práce (když vaříme, když řídíme aut, když vrtáme d zdi, ) phybvě-rytmická cvičení sluchvá diferenciace pjmů, prbíraných v tematickém celku a pstav z phádky Rzvj slvní zásby: Identifikace slv v zavřeném subru (jednduché názvy blíbených hraček a věcí, např. pes, bta, aut, myš) dle brázků nácvik dezírání a glbální čtení vybraných pjmů tématu lidské těl 15

16 pčasí a blečení, časvá rientace, hračky Dramatizace: dramatické hry mdelvé situace (nebezpečí na zamrzlé řece, c dělají dspělí, čím chci být a c mě baví) vyprávění phádky Tři prasátka, Budka - sledvání a záměrná pzrnst při vyprávění druhéh kamaráda pvídání vlastnstech zvířátek z phádky: smutný veselý - vystrašený myš malá, šedá, hdná žába zelená, šikvná zajíc mkrý, hnědý medvěd velký, nešikvný, huňatý dramatizace phádky (střídání rlí), činnsti k rzvji seriality a časvé pslupnsti Výtvarné činnsti: lepení částí těla na papír skládání pstavy dkreslvání druhé půlky těla, bličeje, blečení kresba vskvkami (zasněžená kna), výtvarné zpracvání phádky dkreslvání typických předmětů k brázkům pvlání (kuchař hrnec, zedník cihly, kminík žebřík, řidič aut, lékař teplměr, uklízečka smeták, ) výrba sněhuláků z mačkaných kusků papíru Phybvé činnsti: zvládnutí chůze p sněhu, p ledu, sáňkvání, bbvání sebebsluha zvládnutí c nejlépe samstatné blékání na sáňkvání a pbyt v zimě krdinace phybů, prcvičvání pravlevé rientace hry se sněhem stavíme sněhuláka, pkus stavbu iglú praní blečků pr panenky, umývání hraček (jemná mtrika, krdinace senzmtriky a rzvj sebebsluhy) Náměty na vycházky, výlety a akce: muzikterapie bubny divadl Radst hry se sněhem a na sněhu v klí MŠ a na zahradě MŠ (hd sněhvými kulemi, sáňkvání, kluzání, stavíme sněhuláka, pkus stavbu iglú) vycházky d klí MŠ, návštěva bchdů (pzrvání výsledků lidské činnsti) návštěva zimníh stadinu, kluziště vycházky d klí MŠ (pzrvání zimní přírdy) 16

17 Únr 2017 Tematické celky: Phádka: Živt má svůj řád Psluchám své těl O zlém vlku a kůzlátkách Živt má svůj řád Orientace v čase, režim dne Seznámení s prstředím škly C už všechn umím Cílvé kmpetence: 4/1 má vytvřeny základní návyky sebebsluhy a sbní hygieny. 3/3 rzvíjí své pznávací funkce a dvednsti. 3/5 k prblémům přistupuje aktivně, rganizuje své činnsti, nečeká, že jeh prblémy bude řešit někd jiný. 5/2 snaží se vládat intenzitu emcí, které by škdily jemu, neb jeh klí 5/7 má zvnitřněnu ptřebu řádu, aktivně se pdílí na tvrbě pravidel. Přijatá pravidla se snaží plnit. 7/5 u druhých respektuje a tleruje ptřeby a individuálně dlišné způsby jejich uspkjvání. Psluchám své těl lidské těl c mám a nemám rád jak vypadáme, čím se lišíme vlastnsti Cílvé kmpetence: 1/1 má základní pznatky lidském těle a jeh funkcích. 1/7 uvědmuje si, že lidé jsu různí a liší se pdle řady znaků. 4/2 dvede značit svje ptřeby, přizpůsbit jim své chvání. 4/6 umí vyjádřit, c se mu líbí, c ne, vysvětlit prč. 5/1 pznáváním sebe sama vytváří pravdivý braz sbě, své identitě, vlastnstech, sklnech a schpnstech. 6/2 je chtn vysvětlvat svůj názr i nasluchat druhým. 6/6 chápe, že svým chváním a skutky nemá mezvat druhéh, dbá pravidel sužití. Činnsti s dluhdbějším zaměřením na cíl: vedení dětí příkladem ke zdravým živtním návykům umývání ruku p pužití talety a p příchdu z venku, před jídlem, čištění zubů před spaním 17

18 všímat si příjemných i nepříjemných pržitků, dkázat je sdělit pržívání radsti ze zvládnutéh úklu měření a vážení dětí prvnáváme, jak jsme vyrstli, jak se měníme získání pvědmí časvých záknitstech v živtě člvěka (den nc, rán pledne dpledne večer nc) pdpra kamarádských vztahů mezi dětmi uvědmvání si správnéh chvání na návštěvě (u kamaráda, na ZŠ) prdlužvání dby sustředění a zrakvéh kntaktu neubližujeme statním dětem, jak se bránit, chce-li nám někd ublížit pdpra důvěry dítěte ve vlastní síly a schpnsti, samstatnst Kmunikační kruh, rzvj slvní zásby a rzumvá výchva: pvídání v kruhu ppis kamaráda jaké má blečení, či, vlasy, je velký x malý, je t dívka x chlapec jaký je můj kamarád hdný, pmáhá mi, c nedělají kamarádi rientace v čase časvé představy rzlišení pjmů den x nc, kmunikace tm, c děláme rán, dpledne, večer, schematické řazení průběhu dne (Kdy jsem dma a kdy v MŠ. Kdy spím?) c dělají celý den naši rdiče znát pvlání rdičů seřazení brázků dle časvé pslupnsti, sestavení časvé pslupnsti příběhu návštěva třídy základní škly Jak tráví den škláci? C dělají ve škle? přiblížení prstředí ZŠ dětí v předšklním věku, splečná činnst se škláky u interaktivní tabule ( Pznáváme své kamarády dle ftgrafií, jmen a interaktivních her s nimi) rientace v prstrách MŠ Najdu cestu d třídy? pvídání zubní hygieně, příprava na prhlídku c mám dělat, pkud mi někd ubližuje a jak pžádat pmc schpnst vyjádřit suhlas a nesuhlas Sluchvá výchva: pdmíněné reakce na avizvaný zvukvý signál (změna zdrje zvuku, intenzity a frekvence zvuku) identifikace krátkých vět s pakváním jednh slva (žába dělá hp, hp, hp) pkyny ze seznamu základních vět a běžných frází (např. Umyj si ruce. Pdej mlék. Sedni si na zem.) Dramatizace: vyprávění a dramatizace phádky O zlém vlku a kůzlátkách ve ZJ pvídání tm, jak se chváme, když jsme chvíli sami dma (nikmu netevíráme, nevěříme cizím lidem, pslucháme rady rdičů, staráme se surzence) dramatizace phádky v rli a pvídání tm, jaký je vlk, jaká jsu kůzlátka (Prč vlk lže? Můžeme vždy každému věřit?) 18

19 situační scénky k pchpení nebezpečí (nesmím nikam chdit s cizími lidmi, bezřetnst před zvířaty, jak mhu pmci kamarádvi, jak mám pžádat pmc) dramatické hry mdelvé situace (u zubaře, sám dma) Výtvarné činnsti: vymýšlení a příprava masek na karneval Každý je jedinečný (kašírvání, práce s papírem a lepidlem) výrba klauna z papíru (lepení a stříhání papíru) výrba maléh dárku pr škláky (zálžka d knihy, zdba na tužku) výtvarné zpracvání phádky O zlém vlku a kůzlátkách malba/kresba vlastníh prtrétu (barvami, tuší, zmizíkem) Phybvé činnsti: uvědmění si částí vlastníh těla pmalé přelézání lavičky a hry s pěnvým míčem, dtýkáme se pstupně všemi částmi těla (tzv. Anglická hnička, Simulantská hnička) psychmtrické hry vzájemně se dtkneme nhama, rukama, hlavu na zvukvý signál plyšvu hračku psychmtrické hry na důvěru (kmu věřím, kd mě může vdit pičí dráhu se zavázanýma čima) hry na vlka a kůzlátka kůzlátka si pmáhají, staví si dmeček, vlka dvnitř nepustí řazení d zástupu a řad dle výšky dětí, pdle barev blečení d skupinek chůze p ledu na rvině i d kpce (vyhneme se ledvé plše bejdeme) Náměty na vycházky, výlety a akce: Planetárium Zetr ukázka výrby a mdelů traktrů sáňkvání a bbvání v klí MŠ návštěva žáků v základní škle, sledvání průběhu vyučvání, splečné interaktivní učení veselý karneval v maskách Každý je jedinečný 19

20 Tematické celky: Phádka: Březen 2017 Přírda nás vlá ven Jak vní les O khutkvi a slepičce Přírda nás vlá ven pzrujeme, jak se mění přírda jarní zahrádka strmy, keře práce na zahrádce, hrajeme si na zahradníky pmáháme svým blízkým Cílvé kmpetence: 1/4 rzlišuje lidské aktivity na ty, které mhu zdraví člvěka, přírdy pdprvat, a ty, které mhu zdraví pškzvat. 2/2 rzlišuje dbr a zl a dvede bě etické kategrie vidět ve vztahu ke zdraví. 5/8 dvede pžádat pmc, když je v nuzi. 6/3 dvede se vyjádřit a dmluvit s dětmi a dspělými. 6/4 je schpn elementární splupráce ve dvjici, ve skupině dětí. 6/5 chvá se vstřícně a nabízí pmc tam, kde vidí, že je třeba. 7/7 pržívá vztah k přírdě, sunáležitst s přírdu živu i neživu. Jak vní les pzrvání prbuzející se přírdy květiny strmy pčasí Cílvé kmpetence: 1/5 má zájem pchpit jevy klem sebe v jejich suvislstech, dvede se ptát. 3/1 je zvídané, má tuhu pznávat. 7/6 má zájem pchpit jevy klem sebe, ptá se. 7/7 pržívá vztah k přírdě, sunáležitst s přírdu neživu i živu. Činnsti s dluhdbějším zaměřením na cíl: phyb na čerstvém vzduchu, přiměřené blečení při sprtvání v přírdě chrana před úrazy pvědmí bezpečném chvání na dětském hřišti, pučení patrnsti před vdními tky upzrnění na nebezpečí utnutí důležitst přírdních krás a památek v živtě člvěka úcta k živé přírdě všímání si měnící se přírdy barvy a různé tvary květů rstlin 20

21 sledvání drbných živčichů v trávě úcta ke všemu živému jednduché psychmtrické hry ve skupině k rzvji empatie zvládání sebebslužných činnstí vést děti k lásce ke knihám, pvídání nad knihami a časpisy Kmunikační kruh, rzvj slvní zásby a rzumvá výchva: pvídání změnách pčasí na jaře rstliny i mláďata živčichů se rdí přiřazvání mláďat k dspělým živčichům, znalst názvů dmácích zvířat a jejich mláďat třídění zvířat d skupin dle pkynu: Kd bydlí v chlévě? Kd bydlí v lese? pvídání květinách, které můžeme vidět v předzahrádkách znalst názvů základních rstlin a jejich typických barev multisenzriální vnímání různrdsti rstlin třídění větviček na jehličnaté a listnaté vyprávění tm, jak můžeme být nápmcni přírdě kmunikace ve skupině nebezpečích při hrách na průlezkách třídění a dns vytříděnéh dpadu d speciálních kntejnerů v klí MŠ matematické představy: určení pčtu 1 10 (pčítáme v MŠ i na prcházce) prhlížení knížek O krtečkvi a vyprávění nad nimi pvídání blíbené knize každý si přinese d MŠ svu blíbenu knihu, splečné prhlížení knížek ve skupině Sluchvá výchva: sledvání reakcí na zavlání a zvuky při hrách a pbytu venku (hluk z ulice, letadl, ) przumění jednduchým pkynům a dpvědi na tázky ( Kde je máma? Kde máš k, uch, ns, nhy? ) prvádění jednduchých pkynů (Oblékni si tričk. Obuj si bty. Zavři dveře.) prvádění dvu pkynů (Zavři dveře a sundej si bty. Vezmi si čepici a šálu.) sluchvá diferenciace pjmů, prbíraných v tematickém celku a pstav z phádky Dramatizace: Sledvání vyprávění phádky, samstatné vyprávění příběhu pdle brázků pvídání phádce O khutkvi a slepičce jak se zachval khutek, jak slepička, c je správné rzhvr k phádce (khutek je lakmý, slepička není lakmá, rzdělí se s khutkem, je hdná), kd se chval správně a kd ne, jaké byl chvání khutka, jaké slepičky dramatizace phádky a udržení pzrnsti při sledvání kamarádů mdelvé hry k pznání emcí svých i kamarádů (přiřazvání bličejů na tabuli emcí) sestavení časvé pslupnsti příběhu dpvídat správně na tázky k phádce a správné pchpení tázek přiblížit dětem mravní pnaučení, vyplývající z phádky 21

22 sledvání divadelníh představení - vlastní vyjádření zážitků z divadelníh představení Výtvarné činnsti: práce s přírdními materiály, písek, kamínky, vda při grafmtrických cvičeních práce dle pracvních listů i na menší frmát papíru třídění větviček strmů na jehličnaté a listnaté výtvarné zpracvání přinesenéh přírdníh materiálu brázky s jarní tématiku s využitím netradičních výtvarných ptřeb (tulipány klvatina, mláďata zvířátek, výrba tiskátek z brambr, berušky na klíček) Phybvé činnsti: phybvé aktivity na jaře bezpečnst na dětském hřišti jarní sprty jízda na klběžce, prlézačky pdpra dvahy k přelézání ve výšce dbát na bezpečnst hupačky samstatné hupání pmc při úklidu na šklní zahradě hrabání suché trávy míčvé hry zvládnutí házení a chytání míče chůze p nervném pvrchu v přírdě v lese rytmické phybvé hry (chůze a pskky v rytmu bubínku) příprava záhnků na zahrádku, vybírání plevele Náměty na vycházky a výlety: Návštěva farmy s dmácími zvířaty Návštěva hasičskéh záchrannéh sbru k phybvým činnstem využívat areály s dětskými prlézačkami na sídlišti Lesná návštěva divadelníh představení vycházky d lesa návštěva knihvny na Lesné a zapůjčení knížek připmenutí měsíce knihy a knihven 22

23 Duben 2017 Tematické celky: Deštník pr kamarády Takvá je zeměkule Phádka: Phádky krtečkvi apríl lež kamarádství Deštník pr kamarády Cílvé kmpetence: 2/2 rzlišuje dbr a zl a dvede bě etické kategrie vidět ve vztahu ke zdraví. 3/3 rzvíjí své pznávací funkce a dvednsti. 5/1 pznáváním sebe sama vytváří pravdivý braz sbě, své identitě, vlastnstech (temperament), sklnech a schpnstech. Takvá je zeměkule Orientace v klí přírda, měst Základy eklgické výchvy chráníme přírdu Situační scénky c je správné a c ne Cílvé kmpetence: 1/3 rzumí tmu, že způsb, jakým se člvěk chvá a žije, má vliv, špatný neb dbrý, na jeh zdraví. 2/5 pdpruje knkrétními činnstmi vlastní zdraví i zdraví statních, přírdy. 3/2 ví, že když řešení prblémů přesahuje jeh síly, má se brátit pmc na sbu ze svéh nejbližšíh klí. 5/9 dvede zvládnut jednduché zátěže a překážky. 7/1 chce pznávat své klí, svět. 7/8 chraňuje přírdu, cítí k ní dpvědnst a úmyslně ji nepškzuje. Činnsti s dluhdbějším zaměřením na cíl: pznat základní rzdíl mezi lží a pravdu, vést děti k pravdmluvnsti nebát se ptrestání, umění dpuštět pdpra důvěry dítěte ve vlastní síly a schpnsti při cestvání prstředky hrmadné dpravy upzrňvat na nesprávné chvání některých lidí a dětí dkázat si jich všímat a uvědmvat si je znalst bezpečnsti na vycházkách, na přechdu pr chdce zelená, červená 23

24 pmáháme mamince, pmáháme také statním dětem, pdílení se na výzdbě třídy pdpra rzvje sciálních dvednstí a samstatnsti v klektivu, půsbení starších dětí na mladší pdprvat snahy pmáhat kamarádům, prjevy nesbectví uvědmvání si správnéh chvání na návštěvě (u kamaráda, u babičky) ddržvání pravidel her, šetrné zacházení s hračkami, uklízení hraček, pkud je již nechci Kmunikační kruh, rzvj slvní zásby a rzumvá výchva: rzlišení pjmů pravda x lež, hrký x studený, vůně x zápach rzeznat pravdu a lež, dpvěď na tázky (např. Citrn je sladký. Sníh je hrký.): an x ne, T je pravda. x T je lež. pvídání u ppletených brázků Ukaž a vysvětli, c je na brázku špatně a prč? všímáme si klí pznáváme klní prstředí MŠ, najdeme cestu k MŠ, víme, kde jezdí tramvaje, na c si musíme dávat pzr pvídání zdravém živtním prstředí, třídění th, c d lesa/parku nepatří (připmenutí významnéh dne - Den Země) třídění, přiřazvání a prvnávání různých přírdních i umělých materiálů (dle tvaru, barev, veliksti, významu, pdbnsti) třídění dpravních prstředků na ty, c jezdí, plují, létají rientace v čase rán, pledne, večer a přiřazení typických lidských činnstí cestujeme d MŠ pvídání dětí jak cestují d MŠ, s kým, jak se chvají v autě, zda mají dětsku sedačku a prč veliknční zvyky, nácvik jednduchých veliknčních a jarních říkanek (Hdy, hdy, dprvdy) ve ZJ i rálně nácvik básničky ve znakvém jazyce Jedna dvě Hnza jde, písničky s dprvdem ZJ (Kčka leze díru, Měla babka čtyři jabka, Skákal pes) jazykvé dvednsti v jednduchém rzhvru (dítě pdle dějvéh brázku dpvídá na tázky k příběhu, řadí a lepí brázky dle příběhu) Sluchvá výchva: Pkyny rzšiřujeme přídavná jména, číslvky, barvy (na velkém stle, v tátvě kapse, velký šedý sln, tři Hnzva malá auta) Sluchvé a řečvé dvednsti v jednduchém rzhvru (dítě pdle dějvéh brázku dpvídá na tázky -,,C rste na strmě?,,jaku barvu má aut? ) Dramatizace: vyprávění phádky O krtečkvi z knihy, sledvání phádky na DVD vyprávění phádky pdle brázků, sestavení časvé pslupnsti phádky ppsat jedntlivé brázky k phádce dramatizace phádky (děti si vyzkuší všechny rle) rzebírání chvání jedntlivých pstav v phádce 24

25 činnsti k rzvji paměti a myšlení (Ukaž, c dělá krteček? ) dramatické hry mdelvé situace (C by se stal, kdyby - sám dma, v lese) Výtvarné činnsti: brázky s veliknční tématiku a využití netradičních výtvarných ptřeb (květiny z krepvéh papíru, khutci a slepičky, malvání vajíček, zajíček na klíček, veliknční phlednice pr babičku) výtvarné zpracvání jedntlivých dpravních prstředků kd má jaký blíbený (skládání vlaštvek z papíru) splečná kresba přírdníh prstředí se správně umístěnými dpravními prstředky příprava veliknční pmlázky, malvání vajíček vytváření jarní výzdby třídy práce s různými technikami Phybvé činnsti: krdinace a zpřesňvání phybů a úknů sebebsluhy phybvé aktivity na jaře bezpečnst na dětském hřišti, hry k rzvji phybů velkých i malých svalvých skupin (Pétanque, cvrnkání kuliček d důlku v trávě, hd papírvu vlaštvku, chytání a házení létajícíh talíře) rytmické phybvé hry (chůze a pskky v rytmu bubínku) samstatný phyb p pičích drahách (prlézání, pdlézání, plazení, válení sudů, pskky, přeskk) Náměty na vycházky, výlety a akce: Dpravní hřiště Btanická zahrada připmenutí významnéh dne - Den Země výlety d přírdy pzrvání jarní přírdy (Jak vní les na jaře) splečná práce na zahradě MŠ, sázení trávy, péče záhnky a kytičky 25

26 Květen 2017 Tematické celky: Phádka: Má t hlavu, má t patu Všemi smysly Budulínek Má t hlavu, má t patu mje těl jak rstu Cílvé kmpetence: 1/1 má základní pznatky lidském těle a jeh funkcích 1/6 má vytvřenu představu pjmu závislst a věcech, které ničí zdraví a zkracují živt člvěka 2/1 vnímá, že všechn na světě má vztah ke zdraví, buď h pdpruje, neb pškzuje. 3/5 k prblémům přistupuje aktivně, rganizuje své činnsti, nečeká, že jeh prblémy bude řešit někd jiný. 5/3 chápe, že tělesná aktivita zdravá výživa, spánek a dpčinek přispívají k dbré náladě a spkjensti. 7/6 má zájem pchpit jevy klem sebe, ptá se. barvy vůně smysly Všemi smysly Cílvé kmpetence: 1/1 má základní pznatky lidském těle a jeh funkcích. 3/1 je zvídané, má tuhu pznávat. 3/3 rzvíjí své pznávací funkce a dvednsti. 4/4 v běžných živtních situacích předvídá následky a přijímá knkrétní důsledky svých činů, svéh chvání 7/1 chce pznávat své klí, svět. Činnsti s dluhdbějším zaměřením na cíl: pdprvat u dětí zdravu sebedůvěru a hrdst na kulturu Neslyšících a zárveň dvahu ke kntaktu se slyšícími dětmi a dspělými hdncení práce kamaráda pchvala, přijímání pchvaly 26

27 pdprvání důvěry při překnávání překážek hry vyžadující vůli a vytrvalst pdprvat u dětí schpnst identifikvat a sdělit vlastní pcity a emce jak se zachvám, pkud musím udělat něc, c nechci (např. uklidit p sbě hračky, jít zpět z vycházky pdpra vlníh jednání) pdpra dětských přátelství pkud si děti pmhu, zvládnu i úkly, na který by si samy netrufly upzrňvání na bezřetnst před cizími lidmi, zvířaty Kmunikační kruh, rzvj slvní zásby a rzumvá výchva: vyprávění neb knverzace týkající se běžnéh živta dítěte a rdiny (Využíváme přirzené aktivity jak je umývání, úklid, blékání, vaření, nakupvání, stlvání.) pvídání tm, jak je náš svět různrdý, různbarevný (přírda, prstředí, jiné nárdnsti a státy, jiné kultury barvy pleti lidských ras, rzdíly mezi mřem a rybníkem u nás, puští a lesem u nás, ) c mám udělat, pkud se ztratím, jak pžádat pmc vyprávíme svých maminkách ppis dle ftgrafie, pznávání maminek při každdenním kntaktu s dětmi (Hádej, kteru maminku ppisuji?) prhlížení brázkvých příběhů vztazích mezi dětmi, lidmi (řazení brázkvých příběhů beze slv) rzvj schpnsti seriality - dvjice, trjice a čtveřice dějvě navazujících brázků (brázky pskládat pstupně pdle děje, vyprávíme příběh, snažíme se, aby dítě dkázal příběh sam vyprávět) přiřazvání jedntlivých pcitů a emcí k brázkům, pjmenvání ve znakvém jazyce a určení pcitů v mdelvých situacích (C se stane, když? Jak se cítím, když?) mdelvé situace veducí k respektvání druhéh a schpnsti nabídnut svu pmc (rzebírání situací sledvaných na videu pr neslyšící děti Encyklpedie chvání) pvídání pcitech dětí Vím, jak se cítí kamarád? (rzebírání situací sledvaných na videu pr neslyšící děti Emce) Sluchvá výchva: spjení phybu s vnímáním rytmu (nástrje Orffva instrumentáře) reakce na jednduché pkyny zhdncení przumění (schpnsti dezírat) při reedukaci prcvičvat také slyšení v hluku sluchvá diskriminace- děti s CI dítě rzlišuje, zda p sbě následující zvuky byly, či nebyly stejné. Označují je např. pmcí stejných a rzdílných míčků, kstek. rzlišvání dvu neb více hudebních nástrjů (buben - trubka - zvnek) rzdíl mezi tichým a hlasitým zvukem (malý pes haf velký pes haf, dítě kreslí slabu neb silnu čáru) rzdíl mezi krátkým a dluhým zvukem (krátký vlak ú dluhý vlak úúúúúúúú) rzdíl mezi vyským a hlubkým zvukem (hlubký zvuk medvěd, vyský zvuk ptáček) vytleskávání básniček i jedntlivých pjmů, prcvičvání paměti básničky lgpedické básničky, plámal se mraveneček. 27

28 rytmické phybvé hry. Chůze a pskky v rytmu bubínku Dramatizace: Vyprávění phádky a jeh sledvání, reprdukce phádky dětmi, dramatizace phádky, střídání rlí dětmi Mravní pnaučení z phádky Výtvarné a estetické činnsti: kresba prtrétu maminky, malba lidské pstavy grafmtrické a uvlňvací cvičení příprava na šklu příprava překvapení pr maminky, výrba dárku pr maminku (srdce, přání, kšík s květinami) výzdba třídy květinami k zavěšení a květinami (sluníčky) na špejli Phybvé činnsti: psychmtrické hry (hry ve skupině s padákem, pwerbally, velké gymbally) v herně i tělcvičně hry ve dvjicích a ve skupině, sutěžení (pdprvání zdravé sutěživsti, schpnst unést neúspěch) hry na hřištích mtrická zdatnst a krdinace phybů Náměty na vycházky, výlety a akce: Z Brn Divadl Radst splečná setkávání dětí s dspělými neslyšícími mim zaměstnanců MŠ (neslyšící studenti JAMU, neslyšící rdiče dětí) Den matek významné státní svátky výlet d přírdy, na výstavu d centra města (např. Mravská vesnička phyblivé mdely) 28

29 Tematické celky: Phádka: Červen 2017 Jak se staví dům Zvířátka jsu přátelé O třech prasátkách stavíme a budujeme uklízíme splupracujeme lučíme se se škláky Jak se staví dům Cílvé kmpetence: 3/1 je zvídané, má tuhu pznávat. 3/2 ví, že když řešení prblémů přesahuje jeh síly, má se brátit pmc na sbu ze svéh nejbližšíh klí. 3/5 k prblémům přistupuje aktivně, rganizuje své činnsti, nečeká, že jeh prblémy bude řešit někd jiný. 3/6 řeší jednduché prblémy, má představu tm, že většinu prblémů může řešit více způsby. 4/5 dvede vyvinut úsilí, pkud chápe smysl své činnsti, vytrvá u ní, dknčuje ji. 5/6 kmunikuje, dkáže se dhdnut i v případě prblémvé situace. 5/9 dvede zvládnut jednduché zátěže a překážky. 6/6 chápe, že svým chváním a skutky nemá mezvat druhéh, dbá pravidel sužití. Zvířátka jsu přátelé pznáváme zvířata staráme se zvířata chráníme zvířata ale i sebe Cílvé kmpetence: 2/5 pdpruje knkrétními činnstmi vlastní zdraví i zdraví statních, přírdy. 3/2 ví, že když řešení prblémů přesahuje jeh síly, má se brátit pmc na sbu ze svéh nejbližšíh klí. 4/3 dhaduje rizika hržující jeh zdraví a bezpečnst. 6/5 chvá se vstřícně a nabízí pmc tam, kde vidí, že je třeba. 7/8 chraňuje přírdu, cítí k ní dpvědnst a úmyslně ji nepškzuje. Činnsti s dluhdbějším zaměřením na cíl: udržení dluhdbější pzrnsti a zrakvéh kntaktu při kmunikaci uvědmění th, c mám udělat, pkud se ztratím a jak pžádat pmc 29

30 umění pmc slabšímu kamarádvi s těžším pstižením respektvání jednduchých pravidel při hře respektvání druhéh, chta se rzdělit pdprvat u dětí hleduplné chvání při výletech, v lese nekřičíme, chvání na ldi, bezpečnst vedení k úctě a respektu svých rdičů a jiných dspělých sb pvědmí tm, že každý živčich má práv na živt neubližujeme zvířatům a neničíme jejich přirzená bydlí zkmpletvání materiálů k dmácí práci rdičů s dětmi prázdninách Kmunikační kruh, rzvj slvní zásby a rzumvá výchva: rientace v prstru nahře, dle, uvnitř, venku, vpředu, vzadu vyprávění částech dmu - místnsti v bytě rzdělení pkjů, jaký je můj pkj a c v něm mám rientace v místnsti a dmě (v MŠ), využití prstrvých pjmů při hře a při běžné kmunikaci ppis brázku dmu a dpvědi na tázky: C je nahře? C je dle? C je venku? C je vedle? C je vzadu? hry ve skupině k rzvji pzrnsti Najdi ve třídě květináč, hdiny, dveře, kalendář, plyšvéh medvídka, upzrnění na nešetrné chvání některých lidí v přírdě (C se smí, c je zakázán.) připmenutí a vysvětlení th, prč některá zvířata žijí v ZOO pvídání návštěvě ZOO Brn, která zvířata můžeme vidět v ZOO (znalst pjmů ve ZJ) třídění zvířat žijících na dvrku, v lese a v ZOO vyprávění blíbených zvířátkách: Jaké jsu pice? Jaký je medvěd? Jaký je had? Sluchvá výchva: identifikace krátkých vět s pakváním jednh slva (žába dělá hp, hp, hp) identifikace dvuslabičných neb jednslabičných slv (pes, čáp, čaj, kza) pznávání mužských, ženských a dětských hlasů identifikace krátkých vět s různými pdstatnými jmény, slvesy a přídavnými jmény (máma jí chleba, jablk, plévku.) při prcvičvání identifikace pužijeme různé známé pkyny ze seznamu základních vět a běžných frází (umyj si ruce, pdej mlék, sedni si na zem.) identifikace pdbných slv (např. bta nta, šiška liška) Dramatizace: vyprávění phádky O třech prasátkách dramatizace phádky (střídání rlí, využití masek a kstýmů), výrba kulis dle fantazie dětí (stavíme dům pr prasátka) převyprávění phádky ZJ a dpvědi na tázky ke zjištění pchpení děje 30

31 činnsti k upevnění lgické pslupnsti děje (řazení brázků příběhu, který dmeček spadne, a který vlk nezničí) Výtvarné činnsti: výtvarné činnsti pdprující představivst a fantazii dětí výtvarné zpracvání zážitků z návštěvy v ZOO výrba papírvých zvířátek (lední medvěd, lev, velblud, vlk, prasátk) výzdba třídy (rzkvetlá letní luka) výrba vlastní hračky pr rzvj jemné mtriky (pejsek na vdítku) příprava phštění pr maminky, výzdba tabule Phybvé činnsti: praktická a průpravná cvičení ke zlepšení krdinace phybů phybvé hry a hničky: Na vlka a prasátka (stavíme dům, utíkáme před vlkem) skky, skákání, přeskakvání (Na panáka, přes švihadl, na tramplíně) kpání d míče, házení a chytání míčů různé veliksti příprava na šklu (grafmtrická cvičení tahy, kličky, smyčky, zátrhy, vály) Náměty na vycházky, výlety a akce: Výlet d Mdré bitp, výukvý prgram k vývji rstlin a zvířat. Následuje spaní v MŠ. Výlet d Mariánskéh údlí Brn- Oslava Dne dětí Dle mžnstí celdenní výlet (např. Dinpark Vyškv, Bskvice, rzhledna Babí lm, bra v Sběšicích, dpravní hřiště v Lužánkách) v případě pěknéh pčasí každý týden výlet d přírdy - les v Sběšicích, Mariánské údlí v Líšni, brněnská přehrada (plavba na ldi), hrad Veveří splečná příprava závěrečnéh setkání s rdiči dětí 31

32 Oblast bilgická Mtrické činnsti: Průběžné činnsti vyknávané v průběhu celéh rku rzvj hrubé mtriky (tělesná zdatnst, správné držení těla a krdinace phybů), základní gymnastická přípravná cvičení, rzvj jemné mtriky, rzvj grafmtriky, rzvj rmtriky, rzvj senzmtriky, psychmtrická cvičení (blast pznávání vlastníh já, blast materiální a splečenská), manipulační cvičení s předměty, rientace v tělesném schématu, prstru a prav levá rientace. Činnsti k upevnění správných návyků: vytváření správných hygienických návyků a činnstí pdprujících zdraví (čištění zubků p bědě), sebebslužné činnsti, hygienické a zdravtně preventivní návyky, učení uvědmvání si nebezpečí a nebezpečných situací (cizí neb divká zvířata, neznámé bjekty, silniční prvz, pvětrnstní vlivy). Oblast psychlgická Činnsti k rzvji kgnitivních schpnstí: prcvičvání udržení zrakvéh kntaktu a záměrné pzrnsti, rzvj vnímání a učení, rzvj paměti, pzrnsti, představivsti, rzvj základních matematických představ (serialita, třídění d skupin). Rzvj kmunikace frmu bilingválníh přístupu a čtení glbální metdu: rzvj funkční kmunikace, nácvik przumění pkynům a instrukcím, rzvj aktivní i pasivní slvní zásby ve znakvém jazyce a českém jazyce v psané frmě (dle individuálních mžnstí i rální frmu), kmunikační kruh (základy pravidel kmunikace ve skupině), pdněcvání zájmu slva, phádky a knížky, aktivity k nácviku dezírání, tvrba zážitkvých deníků, tvrba deníků s pjmy k nácviku glbálníh čtení. Aktivity zaměřené na sebepjetí dětí a jejich spkjené pržívání při pbytu v MŠ 32

33 Reedukace sluchu: sympatizující a přijímající prstředí a funkční kmunikace pdpra sebedůvěry dětí, mžnst dsáhnut úspěchu hry rzvíjející vůli, vytrvalst dstatek pzitivních příkladů a vzrů prsciálníh chvání pdněcvání ke kmunikaci s statními dětmi a dspělými pdpra dětských přátelství hry a scénky na téma vztahů mezi dětmi a lidmi citlivé chvání ke slabším splužákům, či splužákům s větším pstižením naučit děti bránit se prjevům násilí utvářet dětsku představu tm c je špatné, c se smí a nesmí pdprvat u dětí zdravu sebedůvěru a hrdst na kulturu neslyšících. zárveň pvzbuzvat u dětí dvahu ke kntaktu se slyšícími dětmi a dspělými. sluchvá cvičení pdle stupně btížnsti dle individuálních mžnstí dětí (detekce, diskriminace, diferenciace, identifikace, przumění), sledvání a zaznamenávání reakcí na běžné zvuky v klí dítěte. Individuální a skupinvá lgpedická péče: diagnstika schpnstí dítěte, auditivně verbální terapie u dětí s kchleárním implantátem (reedukace sluchu a řeči), dechvá cvičení, fnační cvičení, artikulační cvičení, individuální lgpedická péče (15 minut denně každé dítě), tvrba lgpedických sešitů k prcvičvání výslvnsti hlásek, slabik, slv. Osvjvání základních dvednstí při práci s infrmačními technlgiemi: výukvé činnsti na interaktivní tabuli (využití prgramu SMART interaktivní hry a činnsti dle tematickéh plánu MŠ), jednduché vládání výukvých her na pčítači (využití CD a DVD s výukvými prgramy pr neslyšící děti). Oblast interpersnální Činnsti pdprující rzvj sciálních dvednstí: pdpra sebedůvěry dětí, mžnst dsáhnut úspěchu, hry vyžadující vůli a vytrvalst, 33

34 dstatek pzitivních příkladů a vzrů prsciálníh chvání, pdněcvání ke kmunikaci s statními dětmi a dspělými, pdpra dětských přátelství, hry a scénky na téma dbrých vztahů mezi dětmi a lidmi, citlivé chvání k mladším kamarádům, či kamarádům s těžším pstižením, vedení ke schpnsti dkázat se bránit prjevům násilí. Vlné a částečně řízené dětské hry: Oblast sciálně kulturní Estetické činnsti: námětvé, knstruktivní a didaktické hry, experimentvání s materiálem a rzličnými předměty, prhlížení dětských knih, encyklpedií a časpisů. tvůrčí výtvarné a pracvní činnsti (práce s papírem, barvami a přírdninami vycházející z principu artefiletiky), návštěva keramické dílny (práce s hlínu, výrba a glazurvání keramiky), sebevyjádření pmcí různých výtvarných technik, rytmick phybvé činnsti (využití nástrjů Orffva instrumentáře a dalších pmůcek, např. šátků, stuh, bručí, švihadel, míčků, balnků), návštěva divadelních představení, histrických památek, výstav a muzeí. Dramatická výchva: Mravní výchva: vyprávění a dramatizace phádek ve znakvém jazyce, dramatické hry a scénky (prblémvé situace), vnímání uměleckých a kulturních pdnětů divadelní představení, vystupení studentů JAMU. utváření dětských představ tm c je špatné, c se smí a nesmí, pdpra začlenění dětí d třídy a učení se vnímat základní pravidla jednání ve skupině, rzvj kamarádských vztahů, pdpra úcty k druhým lidem, etnikům a tradicím. 34