Kognitivní terapie zaměřená na schéma
|
|
- Ivana Vávrová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Kognitivní terapie zaměřená na schéma MUDr. Petr Možný Psychiatrická léčebna v Kroměříži Systémový model psychiky Situace Jedinec Tělesné procesy příznaky Kognitivní procesy Emoce Zjevné chování Následky Kognitivní teorie Zdrojem emocí a zjevného chování jsou kognitivní procesy A Situace Spouštěč B Kognitivní procesy C Emoce Zjevné chování Úrovně kognitivních procesů 1. Kognitivní fakta (vjemy) 2. Kognitivní operace - Interpretace (správné x mylné) - Hodnocení (dobré x špatné) 3. Kognitivní schémata, přesvědčení - Předpoklady (Pravidla) ( Pokud. tak ) - Jádrová přesvědčení
2 Metafora: Vztah mezi kognitivními procesy Automatické myšlenky Předpoklady (pravidla) Jádrová přesvědčení (schémata) Rostlina a její kořeny Květiny a plevel Předpoklady (pravidla) Mají podmíněný charakter tj. platí za určitých okolností Pokud... pak... či Měl bych... Musím.. Pokud by druzí poznali, jaký opravdu jsem, pak by mě neměli rádi. Pokud se mi něco nepodaří, znamená to, že jsem k ničemu Měl bych (musím) být nejlepší v tom, co dělám. Kompenzatorní pravidla Musím se přetvařovat, aby druzí nepoznali, jaký opravdu jsem. Musím mít perfektní přednášku, jinak nemá žádnou cenu. Vyhýbavá pravidla Musím se druhým vyhýbat, aby nepoznali, jaký opravdu jsem. Raději se o to ani nepokusím, abych v tom neselhal. Tři základní oblasti předpokladů VÝKON Abych byl šťastný, musím být úspěšný v tom, co dělám. Pokud se mi něco nepodaří, znamená to, že jsem k ničemu. PŘIJETÍ Abych byl šťastný, musí měl mít druzí lidé rádi. Pokud se mnou někdo nesouhlasí, znamená to, že mě nemá rád. Moje cena závisí na tom, co si mě myslí druzí. MOC Měl bych být vždycky schopen všechno zvládnout sám. Musím vždycky prosadit svůj názor, jinak jsem slaboch. Abych byl v bezpečí, musí se mě ostatní bát. Jádrové přesvědčení (Kognitivní schéma) Ustálený všeobecný způsob interpretace a hodnocení sebe, druhých lidí, světa okolo Jsou nepodmíněná tj. platí za všech okolností Často nevědomá či považována za zcela samozřejmá, proto kriticky nepřezkoumávaná Vytvořená na základě (raných) zkušeností Rigidní, nikoli však zcela neměnná asimilace vs. akomodace : Asimilace = (zkreslená) interpretace faktů ve shodě s přesvědčením Akomodace = změna přesvědčení na základě nových zkušeností
3 Tři základní typy jádrových přesvědčení 1) O sobě Já jsem... nejsem... 2) O druhých lidech (skupinách muži, ženy, národnosti, povolání, etnika, náboženské přesvědčení apod.) 3) O světě a osudu (Svět je... Mým osudem je... ) Funkční a dysfunkční schéma (A.Ellis, 1997) DYSFUNKČNÍ SCHÉMA ( Iracionální přesvědčení) a) rigidní, extrémní b) nelogické c) v rozporu se skutečností d) nekonstruktivní, bránící v dosažení cílů FUNKČNÍ SCHÉMA ( Racionální přesvědčení) a) flexibilní, relativní b) logické c) v empirickém souladu se skutečností d) konstruktivní, pomáhající v dosažení cílů Člověk může mít více protichůdných jádrových přesvědčení současně. Aktivní přesvědčení vs. spící přesvědčení. Iracionální přesvědčení Racionální přesvědčení Nezdravé negativní emoce (NNE) Zdravé negativní emoce (ZNE) Nezdravé a zdravé negativní emoce (Ellis, 1999) Iracionální přesvědčení NNE Racionální přesvědčení ZNE Dysfunkční schémata (A.Ellis, 1997) To se nesmí stát; a pokud by se to stalo, byla by to katastrofa. To se nesmělo stát; a že se to stalo je naprostá katastrofa. Já nestojím za nic Život (druzí, svět) nestojí za nic Nesmím nikdy udělat nic špatně a pokud jsem něco špatně udělal, pak je to příšerné a já jsem úplně špatný a bezcenný člověk. Nesmím před druhými udělat nic špatně. Pokud to udělám, je to příšerné a znamená to, že nestojím jako člověk za nic. Něco takového mi nikdo nesmí udělat a pokud to udělá, znamená to, že jako člověk nestojí za nic a musí za to být potrestán. Úzkost (Anxiety) Deprese (Depression) Vina (Guilt) Stud (Shame) Nezdravý hněv (Unhealthy anger) Doufám, že se to nestane, ale není žádný zákon, že se to stát nesmí. Pokud se to stane, bude to nepříjemné, ale ne katastrofa. Je to neštěstí, že se to stalo, ale není žádný zákon, že se něco takového nesmí stát. Je to zlé, ale ne katastrofa. Raději bych tu chybu neudělal, ale nejsem neomylný. Jsem schopen se akceptovat, i když jsem udělal chybu. Udělal jsem ze sebe hlupáka, ale to může stát. I když nejsem spokojen s tím, co jsem udělal, neznamená to, že jako člověk nestojím za nic. Vadí mi, co mi udělal, ale dokážu to snést. Neznamená to, že jako člověk nestojí vůbec za nic každý má své chyby. Obavy (Concern) Smutek (Sadness) Lítost (Remorse) Zklamání (Disappointment) Zdravý hněv (Healthy anger) MUSTURBACE : Já musím/nesmím Druzí musí/nesmí Okolní svět, mé životní podmínky musí/nesmí EXTRÉMNÍ HODNOCENÍ: 1. Katastrofizace (vs. Dekastrofizace) 2. Nesnesitida (vs. Vysoká frustrační tolerance) 3. Zatracování sebe/druhých (vs. Akceptace sebe/druhých)
4 Paranoidní Antisociální Typická schémata u jednotlivých poruch osobnosti (Praško a kol., 2003) PORUCHA OSOBNOSTI Vyhýbavá Závislá Pasivněagresivní Anankastická JÁDROVÉ PŘESVĚDČENÍ O SOBĚ Jsem neschopný, nežádoucí, společensky neobratný Jsem bezmocný. Bez druhého člověka nejsem nic. Jsem zranitelný vůči kotrolování a zasahování druhých. Musím mít kontrolu nade vším, jinak dojde ke katastrofě. Jsem zranitelný a v ohrožení. Jsem vychytralý a silný, pravidla po mě neplatí. JÁDROVÉ PŘESVĚDČENÍ O DRUHÝCH Druzí mě odmítnou a to nesnesu. Druzí se mě musí postarat. Druzí mě omezují, kontrolují a vyžadují a to nesnesu. Druzí jsou nezodpovědní. Druzí jsou zlí a chtějí mi ublížit. Druzí mě chtějí využívat a vykořisťovat. Raná maladaptivní schémata (Young, 1994) I. Porucha návázání vztahů a zavržení Opuštění/Nestabilita Zneužívání/Nedůvěra Emoční deprivace Vadnost/Stud Sociální izolace/odcizení II. Narušená autonomie Funkční závislost/nezpůsobilost Zranitelnost vůči nebezpečí Propletení/nevyvinuté jáství Selhání III. Narušení hranic Nadřazenost/Grandiozita Nedostatečná sebekontrola/sebedisciplína IV. Zaměření na druhé Podrobení se Sebeobětování/Přehnaná odpovědnost Vyžadování souhlasu/uznání V. Nadměrná ostražitost a staženost Negativismus/Obava z chyb Nadměrná sebekontrola/emoční staženost Perfekcionismus/Hyperkritičnost Extrapunitivita PORUCHA OSOBNOSTI Narcistická Histriónská Schizoidní Hraniční Schizotypální Typická schémata u jednotlivých poruch osobnosti pokr. JÁDROVÉ PŘESVĚDČENÍ O SOBĚ Jsem výjimečný a zvláštní. Musím budit zájem, jinak nejsem nic. Jsem soběstačný, samotář, nepřizpůsobivý. Jsem vadný. Jsem špatný. Jsem zranitelný. Jsem bezmocný. Jsem vadný. Cvičení JÁDROVÉ PŘESVĚDČENÍ O DRUHÝCH Druzí jsou horší a musí mi prokazovat úctu a obdiv. Druzí mě musejí obdivovat, nezájem nesnesu. Druzí mi nemají co nabídnout. Druzí mě opustí a zdradí a to nesnesu. Lidé jsou špatní. Druzí mě ohrožují. Nerozumím jim. Jaký druh výchovy a jaké zážitky v dětství mohly vést k vytvoření těchto pravidel: 1. Musím se ke všem chovat vstřícně a ve všem jim vyhovět, jinak mě nikdo nebude mít rád. 2. Nesmím dát najevo slabost, nebo mnou budou druzí pohrdat a využívat mě. 3. Nikdy nesmím udělat chybu, jinak budu potrestán. 4. Kdyby druzí věděli, jaký (jaká) opravdu jsem, nechtěli by se mnou mít nic společného. 5. Pokud člověk stále nepracuje, tak je lenoch a flákač. 6. Pokud se někdo nechá napálit nebo okrást, je to hlupák a patří mu to. 7. Kdo je opravdu nadaný, ten se nemusí učit a snažit se učí a snaží se jen hloupí. 8. Pokud se mnou někdo nesouhlasí a kritizuje mě, je to můj nepřítel a zaslouží si být potrestán.
5 Zjišťování dysfunkčních schémat V rámci probírání automatických myšlenek Absolutní, extrémní a všeobecné výroky o sobě, o druhých, o světě ( všichni, nikdo, nikdy, nic...) Extrémní hodnocení - katastrofizace, nesnesitida, zatracování sebe či druhých Velmi emočně nabité Velmi přesvědčivé Dosažení žádoucích cílů více brání než pomáhají Shrnutí opakujících se témat automatických negativních myšlenek Padající šíp (řetězení významů) Příklad techniky padajícího šípu Opakovaně se ptáme No a kdyby to byla pravda, co by to znamenalo? Když jsem se jí zeptal, jestli by nešla do kina, tak jsem se zakoktal a zčervenal jsem. Určitě si myslí, že jsem hlupák. S hlupákem si nebude chtít nic začít. Nikdo si se mnou nebude nikdy chtít nic začít. Budu vždycky osamělý a nešťastný. Jsem nesympatický hlupák. Příklad techniky padajícího šípu Určitě budu mít během přednášky okno a nebudu vědět co říci. (Za předpokladu, že se to stane co je na tom tak hrozného?) Budu vypadat jako naprostý idiot. Všichni si o mě budou myslet, že jsem úplný debil. I já si o sobě budu myslet, že jsem úplný debil. Jsem úplný debil. (A to je katastrofa, kterou nesnesu). Otázky k technice padajícího šípu Pokud je tato myšlenka pravdivá, co to říká o mně (o druhých, o světě)? Pokud je to pravda, co to znamená dále? A dále? A dále? Co to všechno znamená o mně (o druhých, o světě)? Jaký je v tom můj problém? Jak bych se měl v této situaci zachovat? Co se ode mě očekává? A co by na tom bylo tak hrozného? Co to říká o mně jako o člověku? O mém charakteru? A co je na tom nejhoršího? Co by mě před tím mohlo uchránit? C bych měl dělat, abych měl úspěch? Abych byl v životě šťastný?
6 Pravidla práce s dysfunkčním schématem Zaměřujeme se na konkrétní dysfunkční schémata, související s cílem terapie, nikoli na jakákoli schémata, která jsou mylná či iracionální! Je třeba postupovat pomalu, trpělivě, taktně, nespěchat (reaktance!). Jednotlivé metody je třeba používat opakovaně, než se jejich vliv projeví. Cílem je snížení míry přesvědčivosti, nikoli vyvrácení platnosti dysfunkčního schématu. Cílem je zvýšení míry přesvědčivosti alternativního přesvědčení. V mnoha případech jde o aktivaci již existujícího alternativního přesvědčení, nikoli o jeho vytvoření de novo. Je třeba počítat s opětovnou aktivací dysfunkčního přesvědčení vlivem zevních událostí. Metody práce s dysfunkčním schématem Edukace o jádrových přesvědčeních, jejich vzniku a vlivu Definice pojmů, zjišťování přesvědčivosti a emočního náboje dysfunkčního schématu Verbální zpochybňování dysfunkčního schématu Zkoumání historických zdrojů dysfunkčního schématu Dopis osobě, která byla zdrojem schématu Konfrontace s osobou, která byla zdrojem schématu, formou psychodramatu Záznam a zkoumání aktuálních zážitků, protiřečících dysfunkčnímu schématu Historické zkoumání zážitků, protiřečících dysfunkčnímu schématu Formulace alternativního schématu Hledání aktuálních důkazů, podporujících platnost alternativního schématu Historické zkoumání zážitků, podporujících alternativní schéma Behaviorální experimenty, upevňující přesvědčivost alternativního schématu Opakované hodnocení přesvědčivosti a emočního náboje alternativního přesvědčení Edukace o jádrových přesvědčeních, jejich vzniku a významu Co jsou to jádrová přesvědčení Jak vznikají Jak ovlivňují každodenní život a emoce Text: Padesky, Greenberger: Na emoce s rozumem Praško a kol. Cvičení Odpovězte na otázky: 1. Co jste v dětství slýchávali, že musíte, nesmíte, měli byste, neměli byste? Co od vás rodiče či jiné autority především očekávaly? 2. Jaké důsledky mělo, když jste neposlechli nebo jste nesplnili to, co od vás rodiče očekávali? 3. Za co jste byli kritizováni nebo trestáni? 4. Za co jste byli oceňováni, chváleni nebo odměňováni? 5. Jaká rodinná rčení, pravidla, přísloví či životní ponaučení si pamatujete z dětství?
7 Definice pojmů, zjišťování přesvědčivosti a emočního náboje dysfunkčního schématu Jádrové přesvědčení: Jsem úplný debil. Definice pojmů: Debil podle čeho se pozná, jak se chová, jak se chovají druzí k němu. Přesvědčivost 0 100%. Emoce a její intenzita. Verbální zpochybňování dysfunkčního schématu Nakolik tomuto přesvědčení věřím? (0-100%) Jaká fakta a zkušenosti svědčí pro platnost tohoto přesvědčení? Existují nějaká fakta a zkušenosti, svědčící proti platnosti tohoto přesvědčení? V čem je toto přesvědčení přehnané? V čem je toto přesvědčení nelogické? V čem mi toto přesvědčení škodí? Z čeho toto přesvědčení pramení? Zkoumání historických zdrojů dysfunkčního přesvědčení Na základě jakých zážitků a zkušeností vzniklo toto jádrové přesvědčení? Kdo vám to říkal? V jakých situacích? DOMÁCÍ CVIČENÍ: Pacient si má jednou denně na 20 minut vzpomínat na zážitky z dětství, které souvisejí se jeho současnými názory a přesvědčeními. Zaznamenává své vzpomínky písemně. MOŽNÉ PROBLÉMY: Někdy jsou pro pacienta vzpomínky tak bolestné, že se k nim nechce vracet. Terapeut by jej měl na jedné straně empaticky vyslechnout, na druhé straně jej ujistit, že emoce spojené se vzpomínkami se postupně zmírní, když se k nim pacient bude vracet postupně a v bezpečném prostředí. Cílem cvičení je zkoumat, zda přesvědčení, vytvořená za určitých traumatických okolností, platí i v současné době, a zda případná jiná přesvědčení by nebyla pro pacienta vhodnější a prospěšnější. Vzpomínky na minulost mohou také někdy stávající schémata ještě upevnit. Terapeut by měl vysvětlit, že abychom mohli něco změnit, musíme o tom nejdříve vědět co nejvíce. Zjišťování potřebných informací samo o sobě k žádné změně vést nemusí. Dopis osobě, která byla zdrojem schématu TERAPEUT: Chtěl bych, abyste napsala dopis...(svému otci), který ve vás vyvolal přesvědčení, že jste úplně k ničemu. Ten dopis není určený k odeslání, ale k ujasnění vašich myšlenek a pocitů. Napište mu, proč neměl pravdu a jak jste jiná, než vám tvrdil. Napište mu, čím vám ublížil, a že už se o sebe dokážete postarat sama a čeho všeho jste dosáhla. Buďte přitom asertivní a důrazná. Na jiný list papíru si pak zapište své myšlenky a pocity, které se vám při psaní dopisu vynořily. DOMÁCÍ CVIČENÍ: B) Napsat dopis člověku (lidem), který měl hlavní podíl na vytvoření dysfunkčního přesvědčení B) Zapsat si myšlenky a pocity, které se při psaní tohoto dopisu objevily MOŽNÉ PROBLÉMY: Obavy z oživení negativních vzpomínek a pocitů viny. Přesvědčení, že původce negativního schématu měl ve svých tvrzeních pravdu. Terapeut: Probrat všechny negativní myšlenky ohledně napsání dopisu, probrat fakta pro a proti Zaujmout empirický postoj ohledně účinku napsání dopisu: Myslíte si, že se pak budete cítit hůře. Chtěl bych zjistit, zda to tak opravdu bude. Co by nám to řeklo o vašem schématu? Není to další způsob, jak se vaše přesvědčení brání proti změně?
8 Konfrontace s osobou, která byla zdrojem schématu, formou psychodramatu Pacient se obrací k prázdné židli nebo ke spolupacientovi, který představuje původce jeho dyfunkčních přesvědčení, a diskutuje s ním, zpochybňuje jeho názory a obhajuje sám sebe a své schopnosti a přednosti. Cílem je, aby pacient získal schopnost dominance nad původcem svých negativních názorů na sebe a na druhé a aby jeho věrohodnost zpochybnil. Zkoumání aktuálních zážitků, protiřečících dysfunkčnímu schématu TERAPEUT: Chtěl bych, abychom si prošli vaše zážitky z uplynulého týdne a zjistili, které z nich popírají platnost vašeho přesvědčení, že. (jste úplný debil). DOMÁCÍ CVIČENÍ: Každý den si zaznamenejte jednu až tři události, které ukazují na to, že vaše přesvědčení není tak absolutně platné, jak si myslíte. Všímejte si faktů co jste udělal, co řekl nebo udělal někdo druhý. Snažte se vyhýbat interpretacím a hodnocení cílem cvičení je zvýšit vaši všímavost vůči faktům, které jste dosud přehlížel nebo bagatelizoval. Přesvědčení, jehož platnost zkoumám: Jsem úplný debil MOŽNÉ PROBLÉMY: Tato metoda někdy vyvolá v pacientovi pocity pokoření, strachu a porážky, protože si ani v této podobě netroufne se původci svého negativního schématu postavit. Terapeut by měl pacientovi pomoci zjistit negativní myšlenky, které mu brání vyslovit kritiku nepřítomné osoby, a zpochybnit je. Lze také použít metodu obrácení rolí, případně nácviku podle vzoru. Den Události, popírající platnost mého přesvědčení Historické zkoumání zážitků, protiřečících dysfunkčnímu schématu Přesvědčení, jehož platnost zkoumám: Zážitky a fakta, která dokazují, že toto přesvědčení není vždy a za všech okolností stoprocentně pravdivé: Formulace alternativního přesvědčení TERAPEUT: Když jsme si ujasnili vaše jádrové přesvědčení, zkuste teď zformulovat takové přesvědčení, které by bylo více vyvážené, lépe odpovídalo všem vašim dosavadním zkušenostem a které by vám v životě více pomáhalo. Jaká forma tohoto přesvědčení by byla realističtější (více odpovídala všem zjištěným faktům) relativnější, pružnější logičtější prospěšnější MOŽNÉ PROBLÉMY: Někteří pacienti to vnímají jen jako plané utěšování, které je nijak nepřesvědčí a nezlepší jejich pocity. Terapeut by měl vysvětlit, že nové schéma je třeba vyzkoušet a že vyžaduje delší dobu, než se člověk se svým novým schématem sžije. Pacient by měl opakovaně zkoumat výhody a nevýhody nového schématu, důkazy, které jej podporují, a opakovaně jednat tak, jako by novému schématu věřil více, než tomu je, a zjišťoval, k jakým důsledkům to vede.
9 Upevňování alternativního přesvědčení Zaznamenávání faktů, podporujících platnost alternativního přesvědčení Behaviorální experimenty Historické zkoumání platnosti alternativního přesvědčení Opakované hodnocení přesvědčivosti alternativního přesvědčení (0 100%) Hledání aktuálních důkazů, podporujících platnost alternativního přesvědčení TERAPEUT: Tento týden si pozorně všímejte všech událostí, které by mohly podporovat vaše nové přesvědčení Někdy se mi něco podaří docela dobře. DOMÁCÍ CVIČENÍ: Každý den si zaznamenejte jednu až tři události, které potvrzují platnost vašeho nového přesvědčení. Všímejte si faktů co jste udělal, co řekl nebo udělal někdo druhý. Snažte se vyhýbat interpretacím a hodnocení cílem cvičení je zvýšit všímavost vůči faktům, které jste dosud přehlížel nebo bagatelizoval. Přesvědčení, jehož platnost zkoumám: Někdy se mi něco podaří docela dobře Den Události, potvrzující platnost mého nového přesvědčení Behaviorální experimenty, upevňující přesvědčivost alternativního schématu Nové přesvědčení, jehož platnost zkoumám: Nakolik mu věřím (%): Co musím udělat, abych zjistil, zda platí: Co očekávám, že se stane: Co se opravdu stalo: Jaké ponaučení a závěry z toho lze vyvodit: Nakolik nyní věřím novému přesvědčení (%) Pokud má klient přesvědčivost svých iracionálních přesvědčení trvale oslabit, je nutné, aby opakovaně úmyslně jednal proti nim! A.Ellis Historické zkoumání platnosti alternativního přesvědčení Mé nové přesvědčení: Věk Zážitky, které potvrzují mé NOVÉ přesvědčení Narození 2 r. 3 5 r r r r r.
10 Zkoumání věrohodnosti nového přesvědčení Mé nové přesvědčení: Nakolik věřím, že je toto přesvědčení pravdivé? Datum Datum % % Cíle psychoterapie (A.Ellis, 1997) Změna na úrovni chování Změna na úrovni myšlení Změna na úrovni životní filozofie Datum % Datum % Cvičení Cvičení Zformulujte si aspoň dvě svá jádrová přesvědčení 1) O sobě (Já jsem Já nejsem) 2) O druhých lidech (skupině lidí) 3) O světě kolem Ke každému přiřaďte míru jeho přesvědčivosti % S jakou emocí toto přesvědčení souvisí? Vzpomeňte si na nějakou situaci, ve které jste prožívali nějakou silnou emoci. 1) Určete žhavou automatickou myšlenku, která vás v této situaci napadla. 2) Technikou padajícího šípu zformulujte své jádrové přesvědčení, z něhož tato myšlenka vychází o sobě, o druhých, o světě. 3) Nakolik tomuto přesvědčení věříte 0-100%? 4) Dokážete si vytvořit alternativní přesvědčení k tomuto jádrovému přesvědčení? Jak zní a nakolik mu věříte?
Kognitivní restrukturalizace. MUDr. Petr Možný
Kognitivní restrukturalizace MUDr. Petr Možný Edukace klienta Co jsou to emoce Pojmenování emocí Vztah mezi emocemi a myšlenkami Myšlenky automatické a volní Myšlenky primární a sekundární Myšlenky chladné
VíceKogn ogn t i ivn vn rest s ruk u t k ur u ali al z i ace
Kognitivní restrukturalizace MUDr. Petr Možný Úvod - edukace klienta Co jsou to emoce Pojmenování emocí Vztah mezi emocemi a myšlenkami Myšlenky automatické a volní Myšlenky primární a sekundární Myšlenky
VíceKOGNITIVNĚ BEHAVIORÁLNÍ. Psychiatrická léčebna Kroměříž
ÚVOD DO TEORIE KOGNITIVNĚ BEHAVIORÁLNÍ TERAPIE Prim.MUDr.Petr Možný Psychiatrická léčebna Kroměříž Základní předpoklady behaviorální terapie 1. Většina lidského chování, s výjimkou základních reflexů a
VíceRozdělení psychických onemocnění, Kognitivně behaviorálnáí terapie. Mgr.PaedDr. Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická nemocnice Kroměříž
Rozdělení psychických onemocnění, Kognitivně behaviorálnáí terapie Mgr.PaedDr. Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická nemocnice Kroměříž Příčiny vzniku duševní poruchy tělesné (vrozené genetika, prenatální
VíceKOGNITIVNĚ BEHAVIORÁLNÍ FORMULACE PŘÍPADU
KOGNITIVNĚ BEHAVIORÁLNÍ FORMULACE PŘÍPADU MUDr. Petr Možný Formulace případu Výsledkem procesu vyšetření by měl být individuální popis pacientova problému, zahrnující jeho vznik a vývoj a vysvětlující,
VíceMetodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková
Metodika poradenství Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Úvod V následujícím textu je popsán způsob vedení rozhovoru s klientem, jehož cílem je pomoci klientovi prozkoumat jeho situaci, která ho přivedla
VíceMožnosti využití KBT při práci s rodiči dětí s Aspergerovým syndromem
Možnosti využití KBT při práci s rodiči dětí s Aspergerovým syndromem Roman Pešek Asociace pomáhající lidem s autismem, APLA Praha, střední Čechy, o.s. Terapeutické a sociálně rehabilitační středisko APLA
VícePsychoterapeutické směry. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková
Psychoterapeutické směry MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: 16 Název materiálu: Psychoterapeutické
VícePrim.MUDr.Petr Možný Psychiatrická léčebna Kroměříž
ZÁKLADNÍ RYSY KOGNITIVNĚ-BEHAVIORÁLNÍ TERAPIE Prim.MUDr.Petr Možný Psychiatrická léčebna Kroměříž 1) KBT je relativně krátká,časově omezená - kolem 20 sezení - 1-2x týdně; 45 60 minut - celková délka terapie
VíceZavádění dialekticko behaviorální terapie v TK Kaleidoskop. Renata Tumlířová Miroslava Vykydalová Markéta Rozsívalová
Zavádění dialekticko behaviorální terapie v TK Kaleidoskop Renata Tumlířová Miroslava Vykydalová Markéta Rozsívalová V roce 2008 proběhlo první školení DBT v Praze Cílem se stalo vyškolit tým v metodách
VíceJméno a Příjmení. Třída. Škola
Studentský dotazník Vážení studenti, cílem tohoto průzkumu je zjistit váš postoj k matematice a k výukovému nástroji Khan Academy. Vaše názory a odpovědi pomohou dalším studentům a učitelům při zapojování
VíceLÉČENÍ VNITŘNÍHO DÍTĚTE V POHODLÍ DOMOVA Monika Nisznanská
2 Vy už nemusíte Moje emocionální zranění z dětství mě před mnoha lety žití v nevědomí dohnala do velmi vážné psychické situace, ze které mi pomohla až pomoc zvenčí. Díky jednomu velmi intenzivnímu zážitku,
VíceTerapie dospělých osob s AS a VFA Poradenství pro blízké osoby dětí s AS a VFA
Terapie dospělých osob s AS a VFA Poradenství pro blízké osoby dětí s AS a VFA Roman Pešek Asociace pomáhající lidem s autismem, APLA Praha, Střední Čechy Terapeutické a sociálně rehabilitační středisko
VíceHODNOTY. svoboda krása úspěch soucit odvaha vzdělání fyzická kondice pokora humor láska loajalita trpělivost respekt duchovnost rodina
Cvičení 1: Vyjasněte si své hodnoty HODNOTY Žijete v souladu se svými hodnotami? Jste si vědomi svých hodnot? Dali jste si někdy čas na jasné definování a sepsání svých hodnot? Naplánovali jste si, že
VíceVladana Skutilová, OLG FN Hradec Králové
Vladana Skutilová, OLG FN Hradec Králové Proč KBT v genetickém poradenství? skloubení medicínského a psychoterapeutického pohledu těhotenství obecně radostná doba, ve skutečnosti řada vyšetření přinášejících
VíceKognitivně behaviorální psychoterapie
Kognitivně behaviorální psychoterapie Užívá se hlavně v léčbě PPP, závislostí (obezita, alkohol, drogy, kouření) a dále v léčbě úzkostných stavů, fóbií, funkčních sexuálních poruch, chronických bolestivých
VíceEmoce a škola. Jméno a Příjmení lektora Etická výchova, o.p.s. datum
Emoce a škola Jméno a Příjmení lektora Etická výchova, o.p.s. datum Člověk není rozumná bytost, která má emoce, ale emocionální bytost, která občas myslí. (F.Koukolík) Základní charakteristika Emočně inteligentní
VíceTab. 4.1 Záznamový arch předpovědí a preventivních opatření
Tab. 4.1 Záznamový arch předpovědí a preventivních opatření Záznamový arch předpovědí a preventivních opatření jste pocítili úzkost? moce a tělesné projevy (např. úzkost, panika, napětí, zrychlený tep)
VíceInformace pro lidi zasažené mimořádnou událostí (psychoedukace)
Evropská vodítka psychosociální následné péče zaměřené na cílové skupiny implementace Informace pro lidi zasažené mimořádnou událostí (psychoedukace) Autoři: G. Zurek, C. Schedlich & R. Bering Česká adaptace:
VícePoruchy osobnosti: základy pro samostudium. Pavel Theiner Psychiatrická klinika FN a MU Brno
Poruchy osobnosti: základy pro samostudium Pavel Theiner Psychiatrická klinika FN a MU Brno Pro některé běžně užívané pojmy je obtížné dát přesnou a stručnou definici. Osobnost je jedním z nich. osobnost
VíceKuratela pro děti a mládež
Kuratela pro děti a mládež JSEM PODEZŘELÝ Z PROTIPRÁVNÍHO ČINU JAKÁ JSOU MOJE PRÁVA? CO BUDE DÁL? Pokud mi není 15 let, nejsem trestně odpovědný To ale neznamená, že nemůžu být potrestán, pokud se dopustím
VíceTEST VAŠEHO MANAŽERSKÉHO STYLU (GRID)
TEST VAŠEHO MANAŽERSKÉHO STYLU (GRID) Každé z následujících 36 tvrzení je doprovázeno dvěma alternativami, které reprezentují rozdílné manažerské hodnoty. Vaším úkolem bude vyjádřit, které z alternativ
VíceNikdy Zřídka Někdy Obvykle Vždy. Nikdy Zřídka Někdy Obvykle Vždy. Nikdy Zřídka Někdy Obvykle Vždy. Nikdy Zřídka Někdy Obvykle Vždy
Po tom co dokončíte Váš Hledač záležitostí srdce, mužete se sem vrátit později a test si zopakovat, abyste viděli jak se změnili některé z Vašich odpovědí. Tohle může být skvělý způsob jak sledovat Váš
VíceKRIZOVÁ INTERVENCE. Mgr. MORAVČÍK BRANISLAV KARIM FN BRNO
KRIZOVÁ INTERVENCE Mgr. MORAVČÍK BRANISLAV KARIM FN BRNO Cíle prezentace Definování krize Představit formy krizové intervence Nastínit prvky krizové intervence Proč je potřebné myslet na krizovou intervenci
VíceAsertivita 5.5 ASERTIVNÍ PRÁVA
5.5 ASERTIVNÍ PRÁVA Kaţdý má právo mít a vyjádřit své vlastní názory, jeţ se mohou lišit od ostatních lidí. Má právo být vyslechnut a brán váţně. Můţe s námi nesouhlasit. Má právo vyjádřit hněv, přiznat
VíceOKNA DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
OKNA DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI V předchozích seminářích jste prošli řadou testů a úloh. Nyní byste měli lépe porozumět tomu, jací jste a jaké možnosti zdravé komunikace ve vztahu k sobě samému i k ostatními
VíceTarotová galerie. Jak jste na tom se svou intuicí?
1 Tarotová galerie Jak jste na tom se svou intuicí? Necháváte se v běžném životě vést svými pocity, svým vnitřním vedením, anebo pro svá rozhodnutí vždy potřebujete logické zdůvodnění? Nebo to máte půl
VíceUvolnění energie, která je blokovaná dávnými utkvělými představami
Uvolnění energie, která je blokovaná dávnými utkvělými představami Co to je utkvělá víra v náboženský systém? Je to obraz promítnutý do vědomí. Síť utkaná v naší duši. Je to postoj k životu, kterému jsme
VícePohled veřejnosti na otázky třídění (anketa časopisu Urgentní medicína 2005)
Pohled veřejnosti na otázky třídění (anketa časopisu Urgentní medicína 2005) Jana Šeblová Územní středisko záchranné služby Středočeského kraje Pohled veřejnosti na mimořádné události a možnosti zdravotníků
VíceJsem asertivní, mám právo... Metodický list
Jsem asertivní, mám právo... Metodický list samostatná a skupinová práce - jaké pocity chci vzbuzovat v ostatních, jaké vzbuzuji, jaké vzbuzují ostatní ve mně práce s interaktivní tabulí a sešitem - asertivní
VíceI. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:
Test týmových rolí Pokyny: U každé otázky (I - VII), rozdělte 10 bodů mezi jednotlivé věty podle toho, do jaké míry vystihují vaše chování. V krajním případě můžete rozdělit těchto 10 bodů mezi všechny
VíceOsobní management Přístup v pojetí posunu paradigmatu k principiálního vedení
Osobní management Přístup v pojetí posunu paradigmatu k principiálního vedení Osnova 1. Dva přístupy k osobnímu managementu 2. Hodnoty 3. Přístup v pojetí posunu paradigmatu k principiálního vedení Úkoly
VíceSpecifika psychoterapeutické podpory osob se zdravot. postižením a osob pečujících. Kateřina Ožanová Pracujeme společně 2015
Specifika psychoterapeutické podpory osob se zdravot. postižením a osob pečujících Kateřina Ožanová Pracujeme společně 2015 Představení Klinická psycholožka a psychoterapeutka v psychiatricko-psychologické
VíceSkupinový nácvik sociálních a asertivních dovedností
Skupinový nácvik sociálních a asertivních dovedností Roman Pešek Asociace pomáhající lidem s autismem, APLA Praha, střední Čechy o.s. Terapeutické a sociálně rehabilitační středisko APLA Terapeutická místnost
VíceDotazník - pro uživatele
Dotazník - pro uživatele Vážení uživatelé, připravili jsme pro Vás dotazník, abychom zjistili, zda plníme Veřejný závazek (poslání organizace, cíle organizace, zásady práce), který jsme si stanovili a
VíceCRITICAL INCIDENT STRESS MANAGEMENT
Psychologická služba HZS ČR CRITICAL INCIDENT STRESS MANAGEMENT (posttraumatická péče) 1 CRITICAL INCIDENT Při záchranných akcích se hasiči setkávají s běžnými situacemi, ale také s těmi, které vyvolávají
Vícekognitivně behaviorální MUDr.Petr Možný
Struktura kognitivně behaviorální terapie MUDr.Petr Možný I. Postup v KBT II. Vyšetření v KBT III. Kognitivně-behaviorální analýza IV. Formulace problémů a cílů V. Vytvoření terapeutického plánu a jeho
VíceTRITON. Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
TRITON Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Richard A. Warshak Jak (ne)otrávit děti rozvodem /výběr/ Richard A. Warshak TRITON editor: PhDr. Eduard Bakalář, CSc. Richard A. Warshak,
VícePsychologie Psycholog zdraví ie Stres
Psychologie zdraví Stres Stres 1. Fyziologie stresu 2. Příznaky stresu a jeho diagnostika 3. Následky stresu Fyziologie stresu Stres je reakcí organismu na zátěž. Selye (1993) pro značení tohoto procesu
VíceWHOQOL 100 česká verze
PCP 00 WHOQOL 00 česká verze Instrukce Tento dotazník zjišťuje, jak vnímáte kvalitu svého života, zdraví a ostatních životních oblastí. Odpovězte prosím na všechny otázky. Pokud si nejste jist/a, jak na
VíceKOGNITIVNÍ KONSTRUKCE. Automatické myšlenky, stereotypy, životní programy
KOGNITIVNÍ KONSTRUKCE Automatické myšlenky, stereotypy, životní programy PŘEDSUDKY O POZITIVNÍM SMÝŠLENÍ O SOBĚ Pokud máte malou sebedůvěru a představíte si, že byste o sobe řekli něco ve smyslu: Jsem
VíceVyuţití kognitivně behaviorální terapie v době kojení. Veronika Křičková
Vyuţití kognitivně behaviorální terapie v době kojení Veronika Křičková Proč KBT v období kojení? Narození dítěte obecně radostná doba, v reále přinášející disstres Strach, úzkost, beznaděj, zlost, pocity
VíceKomunikace v organizaci Asertivita. Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10
XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Komunikace v organizaci Asertivita Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Povinná: Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s. 156-161
VíceMožnosti terapie psychických onemocnění
Možnosti terapie psychických onemocnění Pohled do světa psychických poruch a onemocnění a jejich léčby bez použití léků. Mgr.PaedDr.Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická léčebna Kroměříž Osobnost Biologická
VíceZáklady asertivity 1. NÁRODNÍ SEMINÁŘ WILD. Lukáš Dastlík. Hluboká nad Vltavou
Základy asertivity Lukáš Dastlík 1. NÁRODNÍ SEMINÁŘ WILD Hluboká nad Vltavou červenec 2011 1 Kořeny asertivity Principy asertivity (umění přiměřeně se prosadit či bránit v situaci, ve které se právě nacházíte)
VíceKomunikace Rozhovor a P/K
Komunikace Rozhovor a P/K Cíl rozhovoru Získat info o postojích, názorech a životním stylu P/K Doplnit a zpřesnit informace získané z dokumentace, pozorováním Doplnit a zpřesnit anamnestické údaje potřebné
VíceJak si stanovit osobní vizi
Action Academy Jak si stanovit osobní vizi ebook Blanka 2014 Jak si stanovit osobní vizi Osobní vize je jasná, konkrétní, působivá a aktivující představa budoucího stavu dosažených výsledků, postavení
VíceObsah. Teorie a diagnostika poruch o so b n o sti Úvod...13 ČÁST I
Obsah Úvod...13 ČÁST I Teorie a diagnostika poruch o so b n o sti...15 1.1 Co je porucha osobnosti?... 15 1.2 Klasifikace poruch osobnosti... 17 1.3 Prevalence poruch osobnosti... 20 1.4 Etiologie poruch
VíceCesta za Vaším pokladem tedy ebookem ;)
Cesta za Vaším pokladem tedy ebookem ;) Krásný den, V momentě, kdy jste se rozhodli napsat svůj ebook, ocitli jste se najednou na cestě. Tato cesta může být jednoduchá, bezproblémová a úžasná a možná dokonce
VíceJak to je s tím druhem? Rozdělme si to jednoduše na dva druhy.
Odvážné, ale jednoduché Psychopati, sociopati, deprivanti atd. (dále jen predátoři), jsou podle mého nový druh člověka. Slovem nový ve skutečnosti myslím jiný druh, protože predátoři se vyskytuji mezi
VíceUběhly desítky minut a vy stále neumíte nic. Probudíte se ze svého snění a hnusí se vám představa učit se.
Kapitola 1 Nesnášíte učení? STOP Určitě valná část z vás, která otevřela tuto knihu, se potýká s problém jak se lépe učit. Sedíte nad knížkou hodiny, ale do hlavy nenacpete nic. Díváte se na písmenka,
VíceTEST FRUSTRAČNÍ TOLERANCE
TEST FRUSTRAČNÍ TOLERANCE Využitelný pro měření kompetence: komunikace, týmová práce, vedení lidí Forma: papír tužka Čas na administraci: max. 20 min. Časový limit: ne Vyhodnocení: ručně cca 15 minut jeden
VíceUzdravení snu. 27. kapitola. I. Obraz ukřižování
27. kapitola Uzdravení snu I. Obraz ukřižování 1. Přání, aby s vámi bylo zacházeno nespravedlivě, představuje pokus učinit kompromis, který by spojil útok s nevinou. Kdo však dokáže spojit to, co je naprosto
VíceÚžasný rok 2017 Váš plán pro úspěšný nový rok
Úžasný rok 2017 Váš plán pro úspěšný nový rok JANAPEKNA.CZ 1 Část 1 Než začneme: Jaký byl pro vás rok 2016? Vítejte! Než se pustíme do plánování vysněného roku 2017, musíme se podívat, jaký byl rok 2016.
VíceETIKA. Benedictus de SPINOZA
ETIKA Benedictus de SPINOZA Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Benedictus de Spinoza ETIKA ETIKA Benedictus de SPINOZA ETIKA Translation Karel Hubka, 1977 Czech edition dybbuk, 2004
Více5 Výsledky a diskuze. Tabulka 3 Zkušenost s první cigaretou
5 Výsledky a diskuze Výsledky dotazníkového šetření byly zpracovány a jednotlivé položky byly seřazeny do tabulek a graficky znázorněny. Dotazník obsahoval 21 položek (Příloha 4). Zda již mají respondenti
VíceKVN AP, Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já.
Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já. Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu
VíceROZVOJ KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI ROZVOJ KOMUNIKAČNÍCH DOVEDNOSTÍ JAK SE EFEKTIVNĚ DOMLUVIT A ZÍSKAT INFORMACE 1. AKTIVNÍ NASLOUCHÁNÍ 2 3 3. NEVERBÁLNÍ KOMUNIKACE 4 4.
VíceKrajský úřad Jihomoravského kraje Odbor správní Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82 Brno. Metodika k ukládání a odůvodňování sankcí v řízení o přestupcích
Krajský úřad Jihomoravského kraje Odbor správní Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82 Brno Metodika k ukládání a odůvodňování sankcí v řízení o přestupcích Úvod Pokuta jako jeden z možných druhů sankce v přestupkovém
VíceMAPA NA CESTU ROKEM 2019
MAPA NA CESTU ROKEM 2019 PRACOVNÍ LISTY PRO UZAVŘENÍ ROKU 2018 A SKVĚLÝ START ROKU 2019 Než se vydám na cestu k novým obzorům, musím se nejdříve zorientovat v mapě. Kde se právě teď nacházím? Jakou cestu
VíceHledáte si i během trvání rekvalifikace práci?
Účastnice A: No asi nic moc, protože jsem neměla práci a nikde jsem ji nemohla najít. No doufám, že mi pomůže? Myslíte jako najít práci nebo obecně? No hlavně tu práci, no a pak se budu mít jako celkově
VícePříručka o individuálním plánování pro uživatele sociálních služeb. Mám svůj plán. Jiří Sobek
Příručka o individuálním plánování pro uživatele sociálních služeb Mám svůj plán Jiří Sobek Praha, 2012 Co je individuální plánování Každý člověk, který využívá sociální službu, má svůj individuální plán.
VíceDeník mých kachních let. Září. 10. září
Deník mých kachních let Září 10. září Kdybych začínala psát o deset dní dříve, bylo by zrovna 1. září. Den, na který jsem se těšila po několik let pravidelně, protože začínala škola. V novém a voňavém
VíceInternalizované poruchy chování
Internalizované poruchy chování VOJTOVÁ, V. Inkluzivní vzdělávání žáků v riziku a s poruchami chování jako perspektiva kvality života v dospělosti. Brno: MSD, 2010 ISBN 978-80-210-5159-1 Internalizované
VíceMetody výzkumu Dotazník Opory odborného textu Odborný text vytváříme na základě: Odborné literatury kontextualita Vlastního výzkumného šetření Dotazníkové šetření, standardizovaný rozhovor (kvantitativní
VíceShrnutí. Organizace z oblasti péče o duševní zdraví.
Shrnutí Průzkumu se zúčastnilo dvanáct zemí, jež jsou partnery projektu MENS. Cílovými skupinami byly organizace z oblasti péče o duševní zdraví, sportovní organizace, široká veřejnost a uživatelé služeb
VíceJejich účelem je uvolnění potenciálu, který v sobě ukrývá spojení racionálního a emocionálního myšlení.
Lekce 1: Myšlení Teoretický úvod: Klíčovou a zároveň unikátní schopností lidského mozku, která nás odlišuje od ostatních živých tvorů, je myšlení. Myšlení bychom mohli definovat jako poznávací (kognitivní)
VíceMasarykova univerzita Právnická fakulta. Katedra finančního práva a národního hospodářství. Osobní management. Sebepoznání
Masarykova univerzita Právnická fakulta Katedra finančního práva a národního hospodářství Osobní management Sebepoznání Zpracoval: Dušan Hlavatý, 348467 Datum zadání práce: 13. 4. 2011 Datum odevzdání:
VíceManažerská psychologie
Manažerská psychologie (X16MP1, X16MPS, A0M16MPS, A0B16MPS) 4. přednáška Komunikace I verbální a neverbální komunikace, asertivita Mgr. Petra Halířová 2009/2010 Literatura Povinná: Bedrnová, Nový: Psychologie
VíceTento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Únor 2011 Mgr. Monika Řezáčová 1) Produktivní chování a neproduktivní chování jedinec může reagovat na
VíceKühnlová, H.: Kapitoly z didaktiky geografie Likavský, P. :Všeobecná didaktika gografie
Kühnlová, H.: Kapitoly z didaktiky geografie Likavský, P. :Všeobecná didaktika gografie Co obsahuje Plánování výuky, příprava Cíle a obsah vyučování Metody a formy výuky Učebnice (obsah, kvalita) Motivace
VíceManažerská psychologie a manažerské poradenství
Manažerská psychologie a manažerské poradenství Manažerské činnosti a psychologie PhDr. Martin Seitl, Ph.D. Obsah Povaha činnosti, fragmentace a proměnlivost Manažerské činnosti Mise a vize Činnosti související
VíceZdraví a nemoc. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
Zdraví a nemoc Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Říjen 2009 Mgr.Ladislava Ulrychová motto Když chybí zdraví, moudrost je bezradná, síla
VíceMůj rok můj život Jaký byl a bude?
Jaký byl a bude? 2014 Lucie Valchařová, Blíží se nám konec roku a s ním nám přirozeně přichází na mysl, jaký vlastně byl ten náš rok 2014. Je skvělé přivítat nový rok s čistou hlavou a jasnými myšlenkami
VíceCentrum služeb pro podnikání s.r.o. Kurz: PŘÍPRAVA NA PŘIJÍMACÍ POHOVOR. 2013, I. verze (LP)
PŘÍPRAVA NA PŘIJÍMACÍ POHOVOR Centrum služeb pro podnikání s.r.o. 2013, I. verze (LP) 1 OBSAH 1. ÚVOD 3 2. SLEDOVÁNÍ NABÍDEK ZAMĚSTNÁNÍ 4 3. MOTIVAČNÍ DOPIS..5 4. JAK NAPSAT ŽIVOTOPIS 7 5. ČEHO SE VYVAROVAT
VíceASERTIVITA III. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
ASERTIVITA III. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Únor 2011 Mgr. Olga Čadilová ASERTIVITA III. Základní asertivní techniky 1. Pokažená
VíceImmanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ
Immanuel Kant - maturitní otázka ZV www.studijni-svet.cz - polečenské vědy - http://zsv-maturita.cz Otázka: Immanuel Kant Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Immanuel Kant => periodizace
VíceRozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Mendelova 2. stupeň ZŠ Základní Předmět Zdravověda Téma
VíceZ čeho máme největší strachy?
Z čeho máme největší strachy? Lidská mysl je každý den naplněna neuvěřitelným množstvím informací. Svoji hlavní úlohu hraje také stres, který je u většiny lidí žijících nejen - ve velkoměstech na denním
VícePLÁN N SOCIOTERAPIE. Mgr. Jana Zierhutová. Teorie a metody sociální práce Rozdílový kurz 1RPN-KS
PLÁN N SOCIOTERAPIE Mgr. Jana Zierhutová Teorie a metody sociální práce Rozdílový kurz 1RPN-KS Úvod Def. socioterapie = jeden z prostředk edků resocializace,, zaměř ěřený na (re)integraci člověka nácvik
VíceZkuste si na seznamu příčin vyhledat tu, která podle vás nejvíce odpovídá důvodům sebepoškozování vašeho dospívajícího dítěte. Zkuste se zamyslet nad
Doporučení rodičům Obecně u mladých lidí klesá schopnost řešit problémy. Sebepoškozováním pak řeší nebo ventilují stav napětí, úzkost, strach, fyzická bolest totiž přehluší bolest psychickou. Tímto vyplavují
VícePRVNÍ KAPITOLA. Vstupujeme na cestu
PRVNÍ KAPITOLA Vstupujeme na cestu Možná, že některé z následujících myšlenek se vám zdají povědomé Kdyby se změnil/a, všechno by bylo v pořádku. Nemohu ovlivnit tuto bolest, tyto lidi a to, co se děje.
VíceKonstruktivistické principy v online vzdělávání
Konstruktivistické principy v online vzdělávání Erika Mechlová Ostravská univerzita ESF Čeladná, 4.11.2005 Teorie poznání Teorie poznání, noetika - část filozofie Jak dospíváme k vědění toho, co víme Co
VíceKuratela pro děti a mládež
Kuratela pro děti a mládež JSEM PODEZŘELÝ Z PROTIPRÁVNÍHO ČINU JAKÁ JSOU MOJE PRÁVA? CO BUDE DÁL? Policie ČR bude okolnosti trestného činu dále vyšetřovat když Policie dojde k závěru, že jsem se trestného
VíceDotazník pro pacienty se záchvatovým onemocněním
Dotazník pro pacienty se záchvatovým onemocněním Jméno: Datum narození: Telefon (nejlépe na mobil): 1) Kdy jste měl(a) první záchvat v životě?.. 2) Jak vypadal Váš první záchvat? (Zaškrtnete i více možností
Více2. lekce. Individuální plánování: jednoduše, srozumitelně, prakticky. pracovní listy. Individuální plánování
2. lekce Individuální plánování: jednoduše, srozumitelně, prakticky pracovní listy Osobní profil Osobní profil: co je pro mě důležité Popis potřebné podpory: jakou pomoc potřebuji Plán (cíle a kroky):
VíceRole klinického psychologa v komplexní péči o duševně nemocné. Mgr. Anna Vaněčková (psycholog)
Role klinického psychologa v komplexní péči o duševně nemocné Mgr. Anna Vaněčková (psycholog) 12. 11. 2013 O čem to dnes bude? Co vlastně psycholog v léčebně dělá? Proč děláme vyšetření, v čem se to liší
VícePrůvodce řešením interních konfliktů
Průvodce řešením interních konfliktů Copyright 2008 Dale Carnegie & Associates, Inc. 290 Motor Parkway, Hauppauge, New York 11788. All rights reserved. 1 ŘEŠNÍ INTERNÍCH KONFLIKTŮ Podle těchto pokynů,
VíceLéčba bolesti u mnohočetného myelomu
Léčba bolesti u mnohočetného myelomu O. Sláma, IHOK FN Brno Bolest u MM Při postižení kostí je bolest častá Intenzita bolesti v průběhu léčby výrazně kolísá V pokročilých stádiích onemocnění je bolest
VíceMalé a velké děti v mateřské škole. Prof. RNDr. PhDr. Marie Vágnerová, CSc.
Malé a velké děti v mateřské škole Prof. RNDr. PhDr. Marie Vágnerová, CSc. Období mezi 2.a 3. rokem je věkem autonomizace Dochází k postupnému osamostatňování a uvolňování z dřívějších vazeb. Avšak ve
VíceDobrý den, S pozdravem. Lucie Pondělíková
v loňském roce jsem se zúčastnila projektu "ŠANCE PRO DĚČÍNSKO", který měl zvýšit možnosti mého uplatnění na trhu práce. Po úspěšném ukončení dvou vzdělávacích modulů tohoto projektu jsem získala certifikáty
VíceJak se muži učí zvládat svůj vztek? Martin Jára, David Čáp, Evžen Nový, Tereza Herdová
Jak se muži učí zvládat svůj vztek? Martin Jára, David Čáp, Evžen Nový, Tereza Herdová www.ilom.cz www.muziprotinasili.cz Muži proti násilí na ženách a dětech 2014-2015 - Přenos know-how: metodika zvládání
VíceSE KTERÝM SE SETKÁM, JE MŮJ UČITEL. Jsem přesvědčen, že tato slova jsou naprosto
14 ŽÁDNÁ SETKÁNÍ NEJSOU NÁHODNÁ KAŽDÝ ČLOVĚK, SE KTERÝM SE SETKÁM, JE MŮJ UČITEL Jsem přesvědčen, že tato slova jsou naprosto pravdivá. Při každém setkání s jiným člověkem se mohu vždy něco naučit. Můžete
VíceDítě jako svědek a oběť domácího násilí. Eva Klimentová
Dítě jako svědek a oběť domácího násilí Eva Klimentová Práce ve skupinách: Co je to násilí? Kde podle vás násilí začíná, co ještě násilí není? Jaké byste mohli popsat formy násilí? Formy násilí v blízkých
VíceMetodika Adopčního centra Průvodce pro práci s osvojitelskou rodinou setkání zástupců KÚ, OSPOD a NNO
Metodika Adopčního centra Průvodce pro práci s osvojitelskou rodinou setkání zástupců KÚ, OSPOD a NNO 7. 6. 2018 Proces vzniku metodiky a AC Stále ve vývoji. Jaké jsou potřeby klientů? Jaký je cíl naší
VíceSledujeme dopad výuky na učení dětí. Pokusy a zkušenosti projektu Pomáháme školám k úspěchu
Sledujeme dopad výuky na učení dětí Pokusy a zkušenosti projektu Pomáháme školám k úspěchu 1.12.2018 Pomáháme školám k úspěchu (PŠÚ) Nadace The Kellner Family Foundation Podpora veřejných základních škol
VíceExistují určité základní principy, působící ve všech lidských interakcích, a pro kvalitní rodinný život je naprosto nezbytné žít s těmito principy či
Rodinná KBT Vranov 3. 6. 2010 Mgr. Alena Mikulová Motto Existují určité základní principy, působící ve všech lidských interakcích, a pro kvalitní rodinný život je naprosto nezbytné žít s těmito principy
VíceEtický kodex. Centrum sociálních služeb Jindřichův Hradec. Pístina 59, Stráž nad Nežárkou. Aktualizováno k
Centrum sociálních služeb Jindřichův Hradec Pístina 59, 378 02 Stráž nad Nežárkou Etický kodex z a m ě s t n a n c e Aktualizováno k 1. 7. 2011 organizace zřizovaná Jihočeským krajem Etický kodex zaměstnance
VícePosilovna sebevědomí. DEN 1 1. krok SEBEPOZNÁNÍ
Posilovna sebevědomí DEN 1 1. krok SEBEPOZNÁNÍ Kdo jsem... Jmenuji se Jan Čepelka. Jsem syn Miloně Čepelky, herce Divadla Járy Cimrmana. 9 let jsem kouč a člověk, který lidem pomáhá v životě dosahovat
VícePOMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING.
POMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING. ALENA STŘELCOVÁ Autismus činí člověka osamělým. S pocitem vlastní jinakosti se
Více