Reedukace dysortografie

Transkript

1 Reedukace dysortografie

2 Možné příčiny dysortografie nedostatečné sluchové vnímání; porucha v chápání obsahu psaného textu; nedostatečný ný rozvoj grafomotoriky; nedostatečný ný rozvoj řeči; nedostatečné osvojení systému mateřsk ského jazyka; poruchy soustřed edění,, paměti; poruchy procesu automatizace; pomalé pracovní tempo.

3 ROZLIŠOV OVÁNÍ KRÁTKÝCH A DLOUHÝCH SAMOHLÁSEK SEK Při i psaní je nutné,, aby si žáci vše, v co píšíp íší,, diktovali nahlas. Je lepší porušovat ovat zásadu z plynulého psaní slov a psát znaménka nka ihned. Pomůcky bzučák; hudební nástroje; stavebnice s krátkými a dlouhými prvky; Zelinková O. Cvičen ení pro dyslektiky I. Praha: DYS, 2002.

4 Cvičen ení s bzučákem: Učitel předp edříkává slova, žák k je přehrp ehrává s pomocí bzučáku; Učitel vyťuk ukává rytmus a děti d počítaj tají,, kolik zvuků slyšely. Pak napodobují rytmus vytleskáváním m nebo vyťuk ukáváním. Užití bzučáku při p i pravopisných cvičen eních a diktátech. tech. Učitel přehrp ehrává rytmické struktury a žáci vyhledávaj vají odpovídaj dající slova.

5 Cvičen ení na rozlišov ování krátkých a dlouhých samohlásek: sek: Znázor zorňování slov s krátkými a dlouhými samohláskami skami pomocí stavebnice; Žák k mám na poslech určit, zda je mezi dvěma slovy rozdíl l nebo ne (vymyšlen lená slova: např. sáp-sap,, existující slova: např.. dál-dal); d dal); Grafické znázor zorňování délky samohlásek sek (/.. příhoda); p

6 Doplňov ování krátkých a dlouhých samohlásek sek do textu; Tvořen ení vět t se slovy, která se liší délkou samohlásek; sek; Podtrhávání dlouhých samohlásek sek v textu se zdůrazn razněním m délky d ve výslovnosti; Zapisování pouze samohlásek sek ( popř.. jen dlouhých samohlásek) sek) ze slov, která učitel diktuje (žába( : á a).

7 Reedukace specifických dysortografických chyb ROZLIŠOV OVÁNÍ SLABIK DY-DI, DI, TY-TI, TI, NY-NI NI Pomůcky: Tvrdé kostky se slabikami dy,, ty, ny a měkkm kké kostky se slabikami di,, ti, ni. Zelinková,, O. Cvičen ení pro dyslektiky II. Praha: DYS, Cvičen ení s kostkami: Učitel předp edříkává dvojice slabik, žák k je opakuje, ohmatává příslušnou tvrdou nebo měkkou m kostku; Vyhledávání slov s danou slabikou. Žák k mačká kostku a současn asně vyslovuje a vyhledává slovo s danou slabikou;

8 Rozlišov ování slov, která se liší tvrdostí slabik; Určov ování slabik ve slovech. Nejprve vyhledávan vaná slabika na začátku, pak na konci a na závěr z r uprostřed. Učitel U vysloví slovo, žák k zopakuje a mačká kostku. ROZLIŠOV OVÁNÍ SYKAVEK S, C, Z, Š, Č, Ž Pomůcky: Karty s písmeny, obrázky se slovy, která obsahují sykavky. Zelinková,, O. Cvičen ení pro dyslektiky II.

9 Cvičen ení: Rozlišov ování sykavek ve slabikách, slovech; Vyhledávání slov se sykavkami; Rozlišov ování sykavek, které mění smysl slova (učitel říká: žít-šít, žák k opakuje, ukazuje příslušná písmena); Rozlišov ování více sykavek v jednom slově: (např.. rozcvička).

10 VYNECHÁVÁNÍ,, PŘIDP IDÁVÁNÍ A PŘESMYKOVP ESMYKOVÁNÍ PÍSMEN A SLABIK Pomůcky: Písmena, ze kterých dítěd tvoří slova; Zelinková,, O. Cvičen ení pro dyslektiky III. Praha: DYS, Cvičen ení: Písemná analýza a syntéza slov. Učitel U vysloví: strom, žák k opakuje s-t-r-o-m s m a píšp íše; Podtrhávání správn vně napsaných slov; Tvořen ení slov ze zpřeh eházených písmen; p

11 HRANICE SLOV V PÍSMU Pomůcky: Stavebnice, karty s předložkami, různr zné prvky znázor zorňující slovo; Zelinková,, O. Cvičen ení pro dyslektiky III. Cvičen ení: Grafické znázor zorňování vět t obsahujících ch předložky, zájmena z a další krátk tká slova. Učitel vysloví větu a žák k místo m slov píšp íše čáry nebo klade předmp edměty;

12 Určov ování počtu slov ve větě; v Čtení slov s předložkami s pomocí obrázk zků. Učitel ukáže e obrázek, např.. domu, a žák spojuje zobrazený předmp edmět t s předložkami na kartách, (např.. u domu, před p domem, za domem atd.).

13 Pomůcky: Reedukace gramatických chyb Karty s tvrdým a měkkým m i-y,, karty s párovými souhláskami. skami. Přehled mluvnického učiva. u Doplňovac ovací cvičen ení. Cvičen ení: Vyhledávání příbuzných slov; Doplňov ování i-y ústně.. Učitel U říká slova a žáci zvedají karty se správnými písmeny; p Doplňovac ovací cvičen ení (Ton-k sl-šel s-čkas ka.);

14 Reedukace gramatických chyb Zápis pouze těch t slov, která obsahují procvičovaný ovaný jev; Opisování slov, v nichž žák často chybuje. Nezařazovat azovat však v přílip liš často; Při i pomalém m pracovním m tempu žáků lze při p hodině zařazovat azovat kratší cvičen ení,, která žák zvládne dokončit.

15 Opravování písemných prací Metodický pokyn MŠMT M MT / žák může e být hodnocen slovně. Neopravovat červenou barvou, žák k si ji můžm ůže zafixovat; Označit chybná slova tužkou a necháme žáka ještě jednou práci přečíst p a chyby opravit; Pokud žák k není schopen chyby vyhledat sám, s pomáhá učitel a společně zdůvod vodňují pravopis; Chybná slova lze přelepit p a nadepsat správný tvar;

16 Opravování písemných prací Zavést notýsek chybných slov; Existují přístupy, kdy nic nevysvětlujeme, ale u často se opakujících ch chyb napíš íšeme slovo desetkrát t s tím, že žák k barevně vyznačuje správný tvar, který si tak zrakově zafixuje.

17 Počíta tačové programy pro reedukaci dysortografie DysCom (www. JAZYKOVÉ ROZBORY ( SOVÍ PROGRAM: Soví písmenka, Soví slabiky, Soví slova, Soví věty a texty, Soví pohádky, Soví čítanka, Soví hřiště,, Soví noviny ( ŠKOLA HROU I ( ŠKOLA HROU II ( ZÁBAVNÁ ČEŠTINA V ZOO ( multimedia.cz cz); VŠEZNÁLEK ( multimedia.cz).