UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Tělesná výchova. Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět :

Transkript

1 UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Člověk a zdraví Tělesná výchova Předmět tělesná výchova je vyučován na prvním stupni ve všech ročnících v časové dotaci 2 hodiny týdně. Na druhém stupni je dotace v šesté třídě dvouhodinová a od 7. roč. do 9. roč. přistupuje jedna hodina zaměřená především na zdravotní aspekty Tv. Převažující formou realizace je vyučovací hodina. Kromě toho je obsah předmětu realizován v blocích. (Kurzy: plavání 2. a 3. ročník, LVVZ pro I. i II. stupeň, sportovní soutěže). Výuka probíhá v tělocvičně, na hřišti, v parku, v bazénu atd. Cílem je získat kladný vztah k fyzickým aktivitám a sportu, vytvářet návyky zdravého životního stylu vedoucí k progresivnímu utužování zdraví a zdravého životního stylu vůbec. Dále pak dodržování sportovní etiky, pravidel a jednání fair-play. Dětem ze zájmem o sport a nadaným sportovcům nabízíme zapojení do kroužků, sportovních her a doporučením k dalšímu rozvoji ve sportovních klubech. Obsah předmětu se realizuje též ve zdravotní tělesné výchově (vyrovnávací cviky, jóga, ). Z průřezových témat jsou začleněna témata OSV, Multikulturní výchovy a Mediální výchovy. Znalosti a dovednosti vedoucí k zdravému životnímu stylu a kladnému vztahu k fyzickým aktivitám navazují na znalosti a dovednosti získané na prvním stupni. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: 1. poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty 2. pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů 3. poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí 4. získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje

2 5. využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví 6. propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím atd. 7. chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. 8. aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci 1. Společné výchovné a vzdělávací strategie k rozvoji klíčových kompetencí Motivace: Zdravé kompetice Získávání endorfinů překonáváním přiměřených překážek Pozitivní vzory a možnost vlastního porovnání při zlepšení Formy: Práce ve dvojicích Skupinové vyučování Samostatné plnění kultivačního programu Příprava na okruh soutěží CVČ města a AŠSK-ČR(garance MŠMT) Výuka tělesné výchovy společně s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a zdraví přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáka takto: Kompetence k učení: Učitel ji vytváří zejména v oblasti motorického učení algoritmizací nácviku pohybových dovedností v rozsahu vybraného učiva.učitel vede žáky k práci ve dvojicích dle systému každý žák cvičencem i cvičitelem. Kompetence k řešení problémů: Učitel využívá disproporcí mezi okamžitou a očekávanou úrovní R.S.O.V. * a řeší s žáky dle nabídky variant vlastním výběrem možnosti a racionální přizpůsobením pohybového režimu i mimo hodiny TV. Kompetence komunikativní: Zpětnovazební komunikací mezi žákem a učitelem,která pomáhá vnímat a předávat jednoznačné informace. Komunikace, nutná ke splnění pohybového úkolu žáka či skupiny,vede k výběru použitelných slovních i mimoslovních signálů a sdělení. * R.S.O.V. (Rychlost, Síla, Obratnost, Vytrvalost) jsou schopnosti nutné jak pro sportovní, tak pro pracovní výkon a při psychické zátěži je jejich rozvoj důležitým kompenzačním prvkem. Toto pochopení a zvnitřnění je úspěchem společné práce žáka a učitele.

3 Kompetence sociální a personální: Žák střídá různé role ve dvojici i ve skupině v rámci svých možností.respektuje vazbu mezi úrovní schopností a dovedností a hierarchií skupiny.je srozuměn s tím,že vynaložené úsilí může znamenat posun pozice v družstvu. Akceptuje roli odpovídající svým možnostem a snaží se ocenit spektrum ostatních členů v jejich rolích za pomoci učitele. Kompetence občanské: Učitel vede žáky ke schopnosti domluvy a respektováním individuálních odlišností při hledání toho, co lze na sobě i na druhých pozitivně hodnotit. Pocit a smysl týmového ducha i vlastní sebeúcty je přenosný ze sportu do společenské a pracovní sféry. Kompetence pracovní: Učitel pomáhá žákům k překonávání přiměřené míry psychického i fyzického diskomfortu s ohledem na individuelní parametry. Očekávané výstupy předmětu Očekávané výstupy předmětu jsou dosahovány dle možností žáků v průběhu ročníku a v mimořádných případech i v ročníku. Na konci 3. období základního vzdělávání žák: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ 1. aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem 2. usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program 3. samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností zatěžovanými svaly 4. odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší 5. uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ 6. zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech 7. posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ 8. užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu 9. naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu 10. dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji 11. rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

4 12. sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí 13. zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže 14. zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci 2. Tematické okruhy průřezových témat zařazené do předmětu OSV Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj OSV 1 Rozvoj schopnosti poznávání: cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění, cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium OSV 2 Sebepoznání a sebepojetí: informace o mé osobě OSV 3 Seberegulace a sebeorganizace: regulace vlastního chování OSV 4 Psychohygiena: sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích, dobrá organizace času, dovednosti zvládání stresových situací, hledání pomoci při potížích. Sociální rozvoj OSV 6 Poznávání lidí: vzájemné poznávání se ve skupině/ třídě, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech. OSV 8 Komunikace: cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání; dovednosti pro verbální i neverbální sdělování ( technika řeči, výraz řeči, cvičení v neverbálním sdělování), specifické komunikační dovednosti; dialog; komunikace v různých situacích; efektivní strategie: asertivní komunikace, dovednosti komunikační obrany proti agresi a manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace; pravda, lež a předstírání v komunikaci OSV 10 Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti: problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu, problémy v seberegulaci VDO Výchova demokratického občana VDO 1 Občanská společnost a MeV Mediální výchova- MeV 1 Kritické předávání a sledování mediálních sdělení. 3. Cílové zaměření předmětu v ročníku ZV Vzdělávání v předmětu v ročníku směřuje k:

5 Získání pohybových dovedností použitelných pro školní a mimoškolní soutěže v profilových sportech a ve vazbě na soutěže AŠSK-ČR Průpravě pro individuelní sporty (atletika, sportovní gymnastika) a nácviku jejich profilových dovedností stejně jako HČJ a HČD vybraných sportovních her. Schopnosti (sebe)organizace při pohybových činnostech a jejich případné rytmizaci. Nácviku rozvoje (R)-rychlosti, (S)-síly, (O)-obratnosti, (V)-vytrvalosti. (zákl.pohybové schopnosti R.S.O.V. nelze pouze školní TV přímo rozvíjet!) Pozitivnímu návyku tvorby endorfinů ( dobrý pocit ) překonáním treninkové a soutěžní zátěže - Diskomfortem ke komfortu! Cílenému sebezdokonalování pohybovým režimem týdne dle rozvojových programů naznačených při hodinách TV. Zajištění vyšší míry bezpečnosti (a sebeochrany) v životě zvyšováním úrovně pohybových schopností a dovedností. Využití lyžařského výcviku (7.-8. ročník-sjezd, běh, snowboard) jako možnosti nácviku speciální rekreační dovednosti,celostní fittnes aktivity i wellnes náplně zdravotně orientované zdatnosti při rekreaci v přírodě-zimní turistice. Wellnes-využití nabídky vlastního výběru pohybových rekreačních činností v některých hodinách TV. Hodnocení vlastního i pozorovaného sportovního výkonu z estetického i výkonového hlediska. Odmítnutí návykových drog a některých negativních jevů, spojených s vrcholovým sportem, jako:zdravotní rizika dopingu. Odmítnutí xenofobní reakce, vandalství a násilné agrese fanatických diváků. Odmítnutí nefér praktiky, spojené s finančními spekulacemi sportovců i funkcionářů. Příklady dílčích výstupů odpovídajících fázím motorického učení rozprostřených do období 6.-9.ročníku v profilových činnostech žáka, včetně naznačení kondičně-technické úrovně u šplhu na laně. /kontrolní ukazatele/ HČJ Volejbalu-odbití vrchem 6.r-odtlačení a odbití (zdvojeně) SP.GYM.-akrob.6.r-stoj n.r.(dop.dva) ŠPLH-lano 6.r.-smyčkou 3-5m 7..r-odbití zdvojeně-přerušeně 7.r.-stoj n.r.(dop.jeden) 7.r.-1-3m bez př.+smyčka 8.r-odbití zdvojeně 8.r.-stoj-kotoul(dop) 8-r.-4m bez přírazu 9.r-odbití zdvojeně s přeběhem 9.r.-stoj-kotoul(záchr,) 9.-r.5m bez př. HČD hra od odbíjecí přehazované(6.) přes menší hřiště(7.) až k regulérní hře (8.-9.)

6 Vyučovací předmět : Období ročník : Počet hodin : Učební texty : Tělesná výchova 3. období ročník 2 hod. týdně, 68 hod. ročně, cca 272 hod. celkem Pouze pro učitele - TVSM - Tělesná výchova a sport mládeže, dříve TVM. Vydala: FTVS UK Praha, red. Lub. Dobrý Očekávané výstupy Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma Znalost a dodržování pravidel Bezpečnost v zájmu zdraví i bezpečnosti TV,pravidla,organizace vlastní i skupinové. výuky(pořadová,skupinová, Průběžná sebekontrola. Uplatňuje vhodné a bezpečné chování 5c volná) inf.náplň šk.roku Příprava před pohybovou činností. Užívání názvosloví 3c,8c Posoudí provedení pohybové činnosti. Usiluje o zlepšení-rozvojový program 7c,2c Odmítá návykové látky jako nezdravý a rizikový faktor. 4c Každý žák se v průběhu období vystřídá při vedení úvodní části hodiny. R.S.O.V. profil žáka na začátku a na konci atleticko- fotbalového období. Žáci uvádějí přesné údaje svých výkonů a zlepšením prokáží plnění jednoduchých domácích zadání. Žáci umí vysvětlit negativa návykových látek a dopingu ve sportu.kromě znalosti též zaujímají odmítavý POSTOJ v praxi a působí pozitivně na (mladší)spolužáky. Sestava (strečing) pro společné a individ. rozcvičení. Pořadový nástup a vedení úvodní části. Individ.kompenzační posilovací cyklus Komplexní testování pohybových schopností a dovedností prostřednictvím FIT testů,atletických disciplín,šplhu a herních činností(fotbal a nohejbal) Průběžná informace o fyzio- logické rovnováze organis- mu a prostředí zejména při zátěži.negativa dopingu a pozitiva ENDORFINů po rozhodovací dovednosti OSV-8 Komunikace MeV-1 Kritické předávání a sledování med.sdělení(inf.) OSV-6 Poznávání lidí. OSV-2 Sebepoznání a sebepojetí OSV-3 Seberegulace a sebeorganizace překonání přiměřeného

7 Očekávané výstupy Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma stresu.(příklady,pocity..) 5c-uplatňuje vhodné a bezpečné chování. 2c-usiluje o zlepšení,spoluvytváří rozvojový program 10c-Spolupráce při výuce a tréninku. 6c-zvládá pohybové dovednostispecifické HČJ 6c-zvládá pohybové dovednostispecifické HČJ a profilové prvky SG Žáci dodržují činnost v domluveném rámci a míře bezpečnosti. Pravidelné testování úrovně síly a hodnocení gradientu zlepšení v závislosti na dispozici, zdrav.stavu a plnění zadaného PROGRAMU. Žáci zvládnou ve dvojicích Kontrolní cviky s dopomocí,či Záchranou. Žáci zvládnou pohyb s míčem, Přihrávku a střelbu. Žáci zvládnou nacvičené kontrolní prvky gymnastiky a herní činnosti basketbalu. (spec.dílčí kompetence) Informace o činnosti v tělocvičně v uvedeném období.náplň rušné části hodin zaměřených na basketbal. Drobné hry Odstupňované dávkování posilovacích cyklů dle ročníku a výkonnosti-dlouhodobé úkoly.zaměření na soutěž tříd. Kompenzační cviky. Práce a cvičení ve dvojicích v akrobacii a při cvičení na hrazdě. Dopomoc a záchrana-bezpečnost a motivace. Herní činnosti jednotlivce v basketbalu-pohyb s míčem,přihrávka,střelba. Dvojtakt. Nácvik testovacích použitelných cvičení-dílčí Kompetence- z basketbalu a sportovní gymnastiky OSV-2 Sebepoznání a sebepojetí rozhodovací dovednosti rozhodovací dovednosti 10c-spolupráce a taktika ve hře. Žáci předvádějí získané návyky a dovednosti ve hře. Použití HČJ v přípravě soutěže tříd-nácvik HČD Hra skupin na jeden koš. 11,12c-Rozliší a uplatňuje práva a povinnosti v soutěži Žáci předvádějí získané návyky a dovednosti ve hře.účast na Školním turnaji,pomoc v orga- Hry OBRÁNCI-ÚTOČ- NÍCI,STREET BALL,hra na dva koše MINI a celé hřiště. VDO-1, Občanská společnost a

8 Očekávané výstupy Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma 13,14c-Rozhoduje turnaje. nizaci a rozhodování. rozhodovací dovednosti,mev-1 Kritické předávání a sledování inf. 5c-uplatňuje vhodné a bezpečné chování. Žáci dodržují činnost volejbalové průpravy v domluveném rámci a míře bezpečnosti. Vstupní informace a ukázka volejbalových odbití-hčj.rušná část úvodu hodiny-specifický Volejbalový pohyb s rychlým přemístěním. 1c-Pravidelně a aktivně zařazuje účelné pohybové činnosti. Žáci dle svých možností překonávají přeskokové nářadí a zvládají gymnastický odraz z můstku či trampolínky. Sportovní gymnastika-nácvik odrazu-přeskok-průprava.nácvik záchrany (skrčka,roznožka),někteří Dopomoc,či překonání překážky. OSV-1 Rozvoj schopnosti poznávání.. 6c-zvládá pohybové dovednostispecifické HČJ Žáci zvládají HČJ jako použitelný základ volejbalu- Postupný nácvik HČJ volejbaluodbití vrchem,spodem,lob,podání. OSV-4 Psychohygiena Přiměřeně věku a vyspělosti Dvojice,čtveřice,šestky. 6c-zvládá pohybové dovednosti, spec..sg trojboj. Žáci zvládnou sestavy ze tří prvků(akrob.hrazda) a přeskok dle možností(koza,bedna) Vzáj.kontrola-zp.vazba. SG-nácvik prvků,hrazda akroba.přeskok pro soutěž Možnost dopomoci! rozhodovací dovednosti

9 2c-usiluje o zlepšení,spoluvytváří rozvojový program. 1c-Pravidelně a aktivně zařazuje poh.činnosti(účel) Posoudí provedení pohybové činnosti. Usiluje o zlepšení-rozvojový program 7c,2c Žáci zvládnou volejbalové HČD V menším prostoru a počtu hráčů,střídají v sále stanoviště Volej. - Street i přechod na šestkovou hru. Znají min. základy sebeobrany a morální základ nenásilí při existenci ve společnosti Žáci umí využít bezpečně zvládnuté gymnastické prvky Pro svůj kondiční rozvoj. Výšku chápou jako obratnostní spojení atletiky a gymnastikou. Žáci posoudí vlastní kondiční stav a při porovnání s druhými berou ohled na osobní dispozice. Přechod na 9*18 hřiště-hra Šestek.Dopl.průp.části- Nácvik kata úpoly-sebe- Obrana-kryty,údery,páky. Kondiční posilování gymnastickými prvky- Očekávané výstupy Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma 1c-Pravidelně a aktivně zařazuje účelné pohybové Volejbal-HČD-nácvik podánípříjem,nahrávka,lob činnosti. blok,vybírání.herní prostor-dvě 6c-zvládá pohyb.dovednosti minihřiště,street-pohyb. a používá je v TV i mimo ni. Informace-nácvikdopomoc.Trampolínka Skok vysoký-nácvik. Kondiční testy-silovétělocvična,vytrvalost, rychlost,obratnost-atl.- přechod na TV hřiště! (oblečení, obutí,bezp.) OSV-4 Psychohygiena rozhodovací dovednosti OSV-2 Sebepoznání a sebepojetí OSV-4 Psychohygiena OSV-6 Poznávání lidí OSV-2 Sebepoznání a sebepojetí Pravidelně a aktivně zařazuje účelné pohybové činnosti. 1c Odmítá návykové látky jako nezdravý a rizikový faktor. Žáci předvedou správnou techniku Běžecké abecedy a na základě použití rozvojových metod R.V.S. prokazují zlepšení na konci období v testu. Ve fotbale prokazují zlepšení O.ve hře. Žáci umí vysvětlit negativa návykových látek a dopingu ve sportu.kromě znalosti též Atletický rozvoj R,S,O,V Nácvik v kombinaci s HČJ fotbalu a hrou-malá Kopaná. Atletický čtyřboj-sprint, Hod,skok,1500m běh- Nácvik a soutěžní test, OSV-4 Psychohygiena. OSV-3 Seberegulace a sebeorganizace.

10 4c Očekávané výstupy Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma zaujímají odmítavý POSTOJ Technika disciplín,dávkov praxi a působí pozitivně vání,běžecká abeceda jako na (mladší)spolužáky. průprava. Doloží vlastní zlepšení díky úsilí. Zvládá pohybové dovednosti a používá je v TV i mimo! 6c Žáci chápou součinnost v časovém stresu a v rychlosti jako podmínku (sport)úspěchu Nácvik štafet,vytrvalost V rychlosti-test 300 a 600 Street ball,beach volejbal rozhodovací dovednosti. 10c- Spolupráce a taktika (jak ve hře,tak při výuce-treninku) Žáci umí překonat Pohodlnost a stres z diskonfortu jak ve vlastním zájmu,tak v Zájmu vztažné skupiny- Sport.partnera,třídy, ŠKOLY Závěrečné testy R,S,O,V Olympijský den-finále MK tříd, štafety tříd(400m),příprava oblastního závěru soutěží a vyhodnocení celoroční Soutěže tříd(sportovní referenti-záznam.). Poznámka : C1-14 jsou OVO tělesné výchovy z RVP 6-9 ročníku