Šklní vzdělávací prgram pr předšklní vzdělávání na bdbí d 1.9.2015 d 31.8.2018 Mateřská škla Štětí, příspěvkvá rganizace Stračenská 561, Štětí Šklní kurikulum pdpry zdraví Mateřské škly Štětí č.j. MŠŠ - 267/2015 Razítk, pdpis ředitelky: Prjednán na pedaggické radě dne: 27. 8. 2015 1
1. Představení škly (becná charakteristika škly) 1.1. Základní údaje škle (identifikační údaje mateřské škle) Mateřská škla Štětí, příspěvkvá rganizace je subjekt, který slučuje pět mateřských škl v bci. Naše mateřská škla Pupě je dlučeným pracvištěm subjektu Mateřská škla Štětí, příspěvkvá rganizace a zárveň sídlem celé rganizace na adrese Stračenská 561, Štětí. Ředitelku Mateřské škly Štětí, příspěvkvé rganizace je, p knkurzním řízení d pčátku vzniku tét rganizace Mgr. Alena Křínkvá půvdní ředitelka mateřské škly Pupě a zárveň je veducím pracvníkem MŠ Pupě. Od rku 2003 je škla v právní subjektivitě. Zřizvatelem příspěvkvé rganizace je Měst Štětí. V červnu 1997 byla naše mateřská škla prvně přijata d sítě MŠPZ. Spjení s naší šklu je mžné telefnicky: 416 812 692 neb 416 878 170 neb elektrnicku cestu: www.sklkasteti.cz neb sklka.pupe@ tiscali.cz. Zpracvatelem šklníh kurikula je ředitelka škly Mgr. Alena Křínkvá za pmci všech pedaggických pracvníků MŠ Pupě. Šklní kurikulum byl prjednán na pedaggické radě dne 27. 8. 2015. Platnst šklníh kurikula je d 1. 9. 2015 d 31. 8. 2018 1.2. Charakter a umístění škly Naše mateřská škla se nachází na kraji města Štětí v blízksti vyskpdlažní panelvé zástavby. Ve městě a přilehlých spádvých bcích žije asi 10 tisíc byvatel. Přest, že na území města je závd Mndi Packaging a.s. je ve městě vyská nezaměstnanst a různrdá sciální struktura byvatel. Velká část dětí navštěvujících mateřské škly pchází ze sciálně slabších rdin. Naše mateřská škla přím susedí s druhu mateřsku šklu, kde máme splečnu šklní kuchyni. Mateřská škla byla pstavena v rce 1964. Její půvdně plánvaná kapacita byla 90 dětí. Pstupnými změnami záknů (hlavně hygienických) byla stanvena kapacita na 75 zapsaných dětí ve třech třídách. V každé třídě je zapsán 25 dětí ve věku d tří d šesti let. K přednstem škly určitě patří prstrná zahrada se vzrstlými strmy a s průlezkami, které pskytují dětem dstatek prstru pr vlný phyb a hru a mžnst pbytu v přírdě. Zde nás však čeká mnh investic věnvaných na nvé vybavení a bezpečnst dětí při pbytu venku. 2
Od rku 2011 dcházel k reknstrukci škly (výměna ken a zateplení budvy, regulace tpení, pravy plcení). 1.3. Organizační uspřádání škly (rganizace vzdělávání) Mateřsku šklu Pupě navštěvují děti ve věku tři až šest let, ppřípadě zůstávají děti starší (s dkladem šklní dcházky), kterým je věnvána zvláštní péče. Na škle máme tři třídy věkvě smíšené. Zápis d mateřské škly prbíhá pdle kritérií, která má škla stanvena celšklsku směrnicí. D tříd jsu děti zařazvány většinu pdle vlastníh přání (surzenci, kamarádi, ) d pčtu 25 dětí s přihlédnutím k vyváženému zastupení všech věkvých kategrií. Každým rkem se vymění asi třetina každé třídy ( předšklní děti ). Prvz mateřské škly se řídí vlastními směrnicemi (šklní řád, prvzní řád škly, prvzní řád šklní zahrady, ). Vzdělávání dětí zajišťuje šest plně kvalifikvaných učitelek včetně ředitelky škly. O bezprblémvý chd škly pečuje jedna šklnice a jedna uklizečka. Stravu pr děti připravují dvě kuchařky ve šklní jídelně, která je sučástí naší škly. Na škle prbíhají též zájmvé činnsti, jak sbrvý zpěv, rzšířená výtvarná výchva, phybvá výchva. Tyt činnsti navštěvují děti pdle svéh zájmu a sbních předpkladů. Péče je věnvána i dětem s dkladem šklní dcházky a s lgpedickými prblémy. 3
2. Charakteristika vzdělávacíh prgramu 2.1. Filzfie vzdělávacíh prgramu Náš prvřadý úkl je výchva dítěte dpvědnéh za vlastní chvání a zdravý způsb živta v míře přiměřené jeh věku. Výchvná práce je pstavena na dvu základních principech: respektu k přirzeným lidským ptřebám jedntlivce a na rzvíjení kmunikace a splupráce. Chceme, aby dítě, které dchází z naší mateřské škly, byl ptimálně rzvinut na základě svých mžnstí a zájmů p stránce tělesné, psychické, sciální i duševní, a aby pzději, jak dspělý člvěk, mhl pržít plnhdntný a smysluplný živt. Naše škla se snaží zapjit rdiče d efektivně fungující splupráce (přádáme nefrmální psezení s rdiči, akce pr rdiče a děti sprtvní dpledne, pasvání předškláků, učíme se zdravě žít, ). Důvěra mezi šklu a rdinu je d značné míry utvářena a vlivňvána kmunikací a vzájemnu infrmvanstí. Vnímáme rdiče jak partnery prvřadé důležitsti, usilujeme rvncenné chápání všech sciálních skupin na škle (děti, učitelky, rdiče, prvzní zaměstnanci, ). Na vnitřním prstředí škly se pdílejí všichni zaměstnanci škly, děti i rdiče. Tím, že se snažíme vycházet vstříc všem skupinám zúčastněným na vzdělávání a hledáme cestu kmprmisu, vytváříme sbitý braz škly. Snažíme se pskytnut dětem c nejpříjemnější prstředí pr své vzdělávání a nenásilnu frmu (především frmu tvřivé hry a pržitkvéh učení) je vzděláváme pdle jejich schpnstí a mžnstí (nejsu všechny děti stejnéh věku na stejné úrvni). Naším cílem je vytvřit šklu, která respektuje a pdpruje zdraví všech lidí ve škle (dětí, zaměstnanců i rdičů) ve všech slžkách (tělesné, duševní a sciální) a v rvnváze s prstředím přírdním i splečenským. Z tht důvdu jsme si vytvřili vlastní vzdělávací prgram pdle našich pdmínek. Je sestaven na bdbí tří let s platnstí d 1. září 2015. Každá třída si pdle něj vytváří svůj sbitý třídní prgram třídní kurikulum, kde se zaměřuje na cílvé kmpetence dítěte předšklníh věku bsažené v kurikulu pdpry zdraví. Průběžným hdncením zjišťujeme, v jakém rzsahu se nám daří stanvené úkly plnit. Vzdělávání není zalžen na řízených činnstech, ale na tm c dítě v mateřské škle pržije, s čím se setká. Vzdělávací aktivity jsu prpjeny a respektují všechny přirzené suvislsti, vzájemné vztahy, mnhtvárnst, prměnlivst a dynamiku vazeb příčin a následků. Dítě se učí na základě své interakce s klím a s pržitu zkušenstí. Vycházíme ze samstatné činnsti, individuální vazby, 4
dětské zvídavsti a ptřeby bjevvat. Učitelka je pradcem, partnerem. Pdpruje v dětech aktivní zájem djít samstatně ke vzdělávacímu cíli a najít dvahu ukázat, c všechn umí, zvládne a dsáhne. 2.2. Dluhdbé záměry rzvje Náš šklní prgram vychází z pdmínek zaměřených na zdravý vývj dětí rzvj pracvníh prstředí pr děti, zaměstnance, ale i pr rdiče. Z těcht pdmínek vycházíme při naplňvání cílů šklníh prgramu: Přirzenst při uspkjvání ptřeb (pitný režim, adaptace na šklu za přítmnsti a splupráce s rdiči, vytváření pdmínek pr dcházku dítěte d mateřské škly) Splupráce s rdinu Reknstrukce technickéh zařízení (zařízení šklní zahrady, mezení energetických ztrát). Škla si klade za cíl učit děti úctě ke zdraví, které chápu jak pcit subjektivní phdy, který je u každéh člvěka jiný. Respektvat jedntlivce, ale i skupinu a prt je třeba vytvářet pdmínky pr integrující principy. V předešlém kurikulu jsme se více zaměřili na princip respektu k přirzeným ptřebám jedntlivce. Během realizace tht šklníh kurikula budeme vytvářet pdmínky pr rzvj bu principů rzvj kmunikace a splupráce i respektu k přirzeným ptřebám a zárveň jsme se přihlásili k prjektu Cepík, který se zaměřuje na zdravu stravu a zdravý živtní styl, který naplnění cílů škly pdprující zdraví významně napmáhá. Dluhdbým cílem a záměrem škly je naše vize frmulvaná těmit slvy: přispívat k všestrannému a spkjenému rzvji každéh dítěte s hledem na jeh individualitu. Abychm mhli takvu vizi usilvat, musíme vytvářet pdmínky pr uspkjvání všech kruhů přirzených lidských ptřeb pdle A. Maslwa. Z phledu zdraví budeme rzvíjet tyt dmény zdravéh živtníh stylu: zdravé prstředí, vnitřní phdu, zdravý phyb a zdravu výživu. Všechny části šklníh vzdělávacíh prgramu jsu pstaveny na principech a zásadách škly pdprující zdraví a jsu plně v suladu s kncepčními záměry. Na cestě k naší vizi jsme si stanvili tyt pdmínky: rientace na pržitkvé učení (spntaneita, bjevnst, kmunikativnst, prstr pr aktivitu a tvřivst, knkrétní činnsti, celistvst) 5
rzvíjení splupráce s rdiči (zapjvání rdičů d živta škly, přádání splečných akcí, splupráce na dkumentech škly) vytváření pdmínek pr rzvj dítěte (sledvání silných a slabších stránek každéh dítěte, zajištění dpvídajících pmůcek, vytváření citvých a sciálních vztahů, psilvat identitu a splečensku hdntu každéh dítěte) sbní rzvj učitelky (využití dbrné literatury při samstudiu, dbrné semináře) rzvj spntánních her (vnášení nvých prvků, vytváření pdmínek pr experimenty) vyhledávání příležitsti k vhdnému, přirzenému phybu vytvářet pdmínky pr splupráci na všech úrvních (děti, rdiče, základní škla i statní instituce). Z analýzy INDI byly vybrány tyt pdněty, na které se budeme zaměřvat v naší další činnsti. V těcht blastech se zaměříme na další psun vpřed (byl vyhdncen jak nejslabší místa výchvnéh půsbení). Zásada Obsah zaměření Jak Kd Z1/PI Vyhledávat příležitsti k vhdnému, pr nás přirzenému phybu Prmýšlet pbyty venku i z pzice učitelky Z1/PII Vyjádřit a pjmenvat své pcity Rzvíjíme emce - samstudium Z1/PII Pskytnut dětem i rdičům vzr Individuálně k napdbvání zdravým způsbem živta a chváním Z2/PI Z2/PI Z3 Z3 Z3 Z3 Z3 Z3 Přijímat děti se specifickými vzdělávacími ptřebami Dbát na rvnměrné zastupení všech věkvých skupin a phlaví ve třídě Denně trávit s dětmi venku i více než dvě hdiny Řešit prvzní btíže tak, aby t nebyl na úkr dětí (přesuváním d jiných tříd, dělením tříd) Organizvat činnsti dětí tak, aby na sebe plynule bez prstjů navazvaly Umžnit dětem spát a dpčívat dpledne, tak dluh, jak ptřebují Umžnit dětem s malu ptřebu spánku vstát p půl hdině a věnvat se jiné činnsti Organizvat nadstandartní aktivity v rámci vzdělávací nabídky ŠKPZ tak, aby Pkud budu pdmínky na škle P zápise dětí d MŠ Lépe plánvat bsah pbytů venku Minimalizvat přesuny dětí, časté hrmadné skupiny Prmýšlet plánvání činnstí Připravit pdmínky Nabídka klidvých činnstí Zařazvat d režimu dne pr Všechny učitelky Učitelky Všichni zaměstnanci Ředitelka škly Ředitelka škly Třídní učitelky Všechny učitelky Všechny učitelky Učitelky, prvzní z. Učitelky Löwvá, Příbramská, 6
nezatěžvaly děti a byly v náplni práce učitelky nadané děti Klementvá, Šámalvá Z4 Umžnit dětem bezpečný vlný phyb v prstrách celé MŠ Věnvat pzrnst phybu dětí Prvzní zaměstnanci Z4 Pdprvat zdatnst dětí delšími vycházkami d přírdy Zatraktivnit pbyty venku Všechny učitelky Z4 Cíleně vyhledávat přírdní prstředí vhdné k různrdému spntánnímu phybu Využívat znalstí klí Všechny učitelky Z5 Zjišťvat stravvací návyky rdiny Dtazníky Ředitelka Z5 Sledvat skladbu jídelníčku a vyhdncvat Pravidelné Ředitelka sptřební kš měsíční kntrly Z5 Umžňvat dětem bsluhvat se samstatně při jídle (namazat si Přádat vlastní přípravy svačin Všechny učitelky pmazánku, ) Z5 Umžnit dětem určit si velikst prce pdle Kmunikace dítě x Učitelky chuti neb mmentální dispzice učitelka Z5 Prvádět světvu činnst Zajistit přednášky Ředitelka Z6/PI Umžnit dětem hrát si a tvřit s různými druhy materiálů i ve třídě Vybavit třídy materiály na experimenty dětí Ředitelka ve splupráci s učitelkami Z6/PI Nechávat dětem dstatek času pr hru Prmyšlená Učitelky Z6/PII Mít s dětmi dmluvená herní pravidla (pčet dětí v herním kutku, pužívání pmůcek,..) Umžnit dětem pdílet se na přípravě a úklidu pracvníh místa K dispzici je ve třídě pčítač, který bude pužíván pdle dmluvených pravidel rganizace dne Pravidla sužití, třídní pravidla Z7 Prmyšlená rganizace Z7 Interaktivní tabule, Magic bx Z8/PI Zabývat se prevencí šikany Respektvat a být respektván Z8/PII Vyhýbat se manipulacím tevřeným i Respektvat a být skrytým, zdánlivě pzitivním, jak je respektván manipulace laskavými slvy a pbídkami Učitelky ve třídách Učitelky ve třídách Učitelky Samstudium učitelky Učitelky Z10 Využívat dbrnsti a dvednsti rdičů Besedy s rdiči Klektiv MŠ pr bhacení výchvně-vzdělávací práce Z10 Zapjit rdiče d tvrby dkumentů MŠ Besedy s rdiči Klektiv MŠ (šklní řád, prjekty, ) Z10 Infrmvat rdiče výsledcích práce a plnění ŠKPZ MŠ Hvrvé hdiny Učitelky x rdiče Z10 Přádat pr rdiče přednášky, besedy, Besedy s Ředitelka půjčvat dbrnu literaturu dbrníky Z11 Dhdnut se ZŠ způsb splupráce Plán splupráce se Ředitelka ZŠ Z11 Setkávat se s učiteli ze ZŠ k prjednání Besedy s učiteli Ředitelka zdravéh přechdu dětí z MŠ d ZŠ ZŠ Z11 Využívat některé prstry ZŠ ( tělcvična, hřiště,..) Tělvýchvné aktivity Ředitelé MŠ x ZŠ Z12 Obhatit kulturní živt bce splečnými Mateřinka Klektiv škly 7
akcemi s rdiči a bčany Z12 Seznamvat děti s místními pvěstmi Pátrání p pvěstech, knihvna Z12 Přádat vzdělávací akce i pr širší veřejnst Besedy ZMŠ, prezentace v bci Z12 Splupracvat v rámci prjektů pdpry Splupráce s bcí Z12 zdraví s různými subjekty Získávat finanční pdpru d zřizvatele k účasti na zlepšení pdmínek realizace prgramu MŠPZ a krajem (dtace) Grant Města Štětí (zdravné pbyty) Učitelky s dětmi Ředitelka Ředitelka Ředitelka 8
3. Nefrmální kurikulum (pdmínky vzdělávání) Vzdělávací aktivity jsu prvázány a respektují všechny přirzené suvislsti, vzájemné vztahy, mnhtvárnst, prměnlivst a dynamiku vazeb, příčin a následků. Děti se učí na základě své interakce s klím a svu pržitu zkušenstí vzdělávání je zalžen na přímých zážitcích dítěte. Vycházíme ze samstatné činnsti, individuálníh přístupu, dětské zvídavsti a ptřeby bjevvat. Učitelka je pradcem, partnerem pdpruje v dětech aktivní zájem djít samstatně ke vzdělávacímu cíli a najít dvahu ukázat, c všechn už sam umí, zvládne, dkáže. Organizace škly vyplývá z pslání mateřské škly, kterým je pdprvat zdravý tělesný, psychický a sciální vývj dítěte a vytvářet ptimální pdmínky pr jeh individuální sbnstní rzvj. Prstředí škly je pdnětné, děti mají dstatek hraček a pmůcek vždy při ruce. Nábytek ve třídách je přizpůsben individuálním zvláštnstem dětí a danému slžení třídy. Vybavení hračkami, pmůckami a materiálem dpvídá pčtu dětí ve třídách a věkvému slžení tříd. Průběžně je dplňván a bměňván. V rce 2011 jsme zajistili pr šklu interaktivní tabuli, v rce 2014 Magic Bx. Na výzdbě škly se pdílejí děti svými pracemi. Všechny vnitřní i venkvní prstry splňují bezpečnstní i hygienické nrmy pdle platných předpisů, přest je nutné stále dbát na pravy hlavně na vnitřním zařízení škly. Sciální klima škly je utvářen na základě vzájemné důvěry, úcty, empatie a splupráce všech zaměstnanců škly. Rdiče mhu vstupvat d tříd, kdykli ptřebují ni či dítě a mhu se účastnit činnstí škly. V průběhu dne převládají spntánní činnsti a hra. Děti se sustřeďují ve svých třídách, v případě ptřeby přecházejí (ptřeba styku s kamarádem v jiné třídě, zájmvé činnsti). Děti jsu pdprvány k vlastní iniciativě a rzvji tempa své pracvní činnsti. Za důležité pvažujeme: prfesinálně vedenu kmunikaci s dětmi prjevvání empatie ppisvání činnstí, situací (nejen hdntit chvání dětí) vyjadřvání svých pcitů, pužívání Já výrků vyvarvání se trestů, dměn a nahradit je zpětnu vazbu využívat pzitivní kmunikaci nechávat dětem pcítit přirzené důsledky zpětná vazba 9
pdprvat samstatnst dětí vytvřit pravidla sužití na všech úrvních. Krátkdbé plánvání vychází z ptřeb dětí. Učitelka při své práci vychází z dbré znalsti každéh dítěte, sleduje denně jeh chvání, činnsti, zájmy, vztahy ke kamarádům a vede si záznamy: úvdní záznam vychází z pznání dítěte při vstupu d mateřské škly, knzultujeme s rdiči průběžný záznam minimálně jedenkrát za dva měsíce dplnění d PC frma záleží na každé třídě tvrba dětských prtflií při dchdu dítěte z mateřské škly jsu jeh kmpetence vyhdnceny. Záznamvý list je veden p celu dbu dcházky dítěte d mateřské škly. Pr lepší pznání dítěte učitelku jsu cenné infrmace přím d rdičů (dtazník, rzhvry s rdiči, hvrvé hdiny). V případě ptřeby se dstává dětem speciálníh vzdělávání v blasti lgpedie, kteru zajišťují kvalifikvané učitelky (speciální pedagg, asistentky lgpedie a lgpedická preventistka). U dětí předšklníh věku se zaměřujeme na: dhalení mžnsti vzniku pruch učení stav výslvnsti a úrveň kmunikace vůbec grafmtriku práci metdu dbréh startu (u hržených dětí) úzku splupráci se SPC neb PPP v případě nejasnstí tvrbu individuálních plánů pdle ptřeb dítěte splečně s rdiči pdle zájmu jsu vedeny aktivity: sbrvý zpěv, výtvarné činnsti, rytmick - phybvé činnsti, lgpedická pradna. Mateřská škla je během rku tevřena rdičvské veřejnsti, aby mhl zdárně prbíhat adaptační prces. Něklikrát během rku jsu přádány akce pr rdiče a děti v areálu škly. Hravé činnsti, phybvé aktivity a prgramvě řízené činnsti prlínají v průběhu celéh dne. Časvě je stanvena puze základní péče, kam spadá: příjem dětí, pbyt venku, hygiena, stlvání a dplední dpčinek. 10
Prgram dne 06:00 tevření budvy 08:00 09:00 hygiena, dplední svačina 09:50 11:50 příprava na pbyt venku, pbyt venku 11:50 12:20 hygiena, běd 12:30 14:00 dpčinek, spánek, klidvé činnsti 14:00 14:30 dplední svačina 14:30 16:00 dplední činnst, uknčení prvzu Řízené činnsti jsu zařazvány něklikrát denně se skupinkami dětí. Sledvání televizních přadů je zařazen velmi krajvě (max. 1x 2x za měsíc p dbu 10 minut). Každá třída má prstrnu hernu s vybavením pr tělesné činnsti (žebřiny, skluzavka, průlezka, skákací náčiní), ke kterému mají děti vlný přístup během celéh dne. Něklikrát denně jsu zařazvány různé phybvé aktivity: phybvé hry, zdravtní cviky, jógvá cvičení, míčkvání či relaxační hudba. Ke škle patří prstrná zahrada se vzrstlými strmy, průlezkami a pískvišti. V letních měsících je uváděn d prvzu bruzdaliště. Dba pbytu venku se v letních měsících prdlužuje a vhdné činnsti se přenášejí na šklní zahradu, též i dplední činnsti. K vycházkám jsu využívány dlehlejší části města, kde mají děti dstatek vlnsti k phybu. Ke zdravému prstředí přispíváme: - pravidelným větráním udržujeme tepltu ve třídách na 20 22 C - ve třídách využíváme čističek a zvlhčvačů vzduchu - p dhdě s lékařem je zařazván jednu rčně předplavecký výcvik - p bědě si děti pravidelně čistí zuby - v letních měsících využíváme tužvání vdu (bruzdaliště, sprchvání, ) - jednu rčně (pkud je zájem ze strany rdičů) vyjíždíme na zdravný pbyt. Samzřejmstí škly je pitný režim ( vcné či bylinné čaje neb čistá vda s vcem jsu k dispzici p celý den). Jídelníček je sestavván pdle zásad racinální výživy. Stravvání je přizpůsben individuálním zvláštnstem dětí. Preferujeme samstatnst dětí při stlvání, pkud je mžn určit si velikst prce. Během dne jsu ddržvány stanvené intervaly mezi pdáváním jídla. Děti nejsu nuceny d jídla, ale vhdnu frmu jsu seznamvány s nebvyklými druhy jídel a mtivvány k jejich chutnávce. 11
Styl řízení je zalžen na participaci. Každá učitelka se zttžňuje s filsfií škly a při své práci využívá metd a způsbů práce vycházejících z tht prgramu. Dále se vzdělává a je plně zdpvědná za výsledky výchvně vzdělávací práce ve své třídě. Infrmvanst všech pracvníků škly prbíhá na pravidelných radách či perativních schůzkách pdle ptřeby. Prvzní rady pdle ptřeby. Hspitační činnst ředitelky škly a její zástupkyně je zaměřena na práci učitelek (pržitkvé učení, zpětná vazba, individuální přístup k dětem a jejich schpnstem, ). Při splupráci s rdiči se snažíme dstraňvat bariéry pmcí splečných akcí a bustranné tevřensti. Vytváříme jedn velké splečenství. Každrčně připravujeme pr rdiče ankety, zveme je k spluúčasti při vytváření prgramu škly. Část rdičů se pdílí spnzrsky na činnstech škly. Mateřská škla připravuje pr děti 1x rčně sprtvní lympiádu (sprtvní záplení družstev ze všech svých MŠ). Přádáme výlety za pznáním. Pr děti a jejich rdiče připravuje sprtvní dpledne plné zábavy a phybu. Dále prbíhají akce jak: vítání bčánků, vánční psezení s rdiči, slavy Svátku matek, Dětskéh dne. Na závěr rku prbíhá rzlučení se škláky. Rzvíjíme i splupráci s dalšími partnery. Mateřská škla je pdprvána představiteli bce. Splupracujeme se základní šklu a snažíme se zajistit nenásilný přechd dětí z mateřské škly d základní škly. D splupráce je zapjen i hasičský sbr, který seznamuje děti s jejich techniku a chranu před pžáry. Též splupracujeme s městsku plicií při prevenci kriminality. 12
4. FORMÁLNÍ KURIKULUM ( vzdělávací bsah) Náš šklní vzdělávací prgram byl sestaven na bdbí tří let. Škla se rientuje na všestranný a harmnický rzvj a estetické cítění dětí. Kurikulum se zaměřuje na všechny cílvé kmpetence dítěte předšklníh věku bsažené v kurikulu pdpry zdraví. Cílvé kmpetence jsu přiřazvány k integrvaným blkům a ty dále rzpracvávány v třídních kurikulech na tématické části a dílčí cíle. V tmt šklním prgramu se chceme zaměřit na splupráci. Z tht důvdu jsme zvlili název šklníh vzdělávacíh prgramu: Rzvíjej se pupátk. Mtt, které nás bude celým prgramem prvázet, zní: Pupě v růži přemění se, když je zralé, zkušené, prt v názvu šklky máme malé pupě nevinné. I t naše má své trny a tak není výjimku splupráce p všech stránkách bude naší pdmínku. Žlutá, mdrá, červená značuje děťátka, ze kterých se během chvilky stanu naše pupátka. Pět blastí důležitých pr správný růst pupěte ddržíme dhrmady a tak nám květ rzkvete. Šklní vzdělávací prgram (jeh integrvané blky) je splečný základ pr práci všech tříd. Z nich v každé třídě dvzují tematické části dílčí témata d svých třídních vzdělávacích prgramů kurikul. Tematické části třídníh kurikula jsu spjeny se šklním kurikulem prstřednictvím pdtémat. Pdtémata s příklady činnstí jsu zdrjem, z něhž jedntlivé učitelky čerpají náměty, náplň i cíle pr tematické části. Střídání a prlínání jedntlivých pdtémat v tematických částech umžňuje naplňvání kmpetencí, které jsu k nim vztaženy. Tematické části d pdtémat šklníh kurikula vstupují střídavě, v průběhu rku něklikrát a pakvaně. Při pjmenvání tematických částí užíváme činnu frmu (se slvesem), která má 13
vypvídající charakter. Teprve v tematické části dchází k námětvému zpřesnění a ke knkretizaci dílčích cílů a činnstí reakce na skutečné situace a ptřeby dětí. Tematické části jsu vytvářeny pstupně a aktuálně, p stanvení smyslu tematické části. Dále se řídíme těmit pravidly: stanvení cíle c při realizaci chceme primárně sledvat a čeh dsáhnut v rámci kteréh pdtématu bude tematická část realizvána vybrat kmpetenci knkretizvanu d dílčích cílů dpvídající bsahu dané tematické části prpjit kmpetenci s dílčími cíli i ukazateli dsaženéh vzdělání pr získání knkrétní představy čeh chceme u dětí dsáhnut zařazený bsah a cíle, míří c nejvíce k tmu, c chceme u dětí rzvíjet každá z činnstí přináší dětem pznatky, rzvíjí je či upevňuje. Téma šklníh vzdělávacíh prgramu jsme rzdělili d šesti integrvaných blků. Integrvané blky mají další dělení na tématické části, které si rzpracvávají učitelky ve třídních kurikulech a přiřazují cílvu kmpetenci pdle ptřeb třídy. Každá třída si vybírá dílčí cíle pdle vlastní ptřeby. 4.1. Integrvané blky 1) Aby těl neblel Příklady tematických částí: Sprt, lidské těl, zdravý živtní styl, klběh živta, prevence, nemci, úrazy, živt s pstižením, phybvá pyramida 2) Zázrak jménem přírda Příklady tematických částí: Zvířata, rstliny, eksystém, pčasí, rční bdbí, přírdní jevy, experimenty, půvd ptravin, Den Země, třídění dpadu, vesmír, chrana planety, histrie lidstva, časvé vztahy 3) Každý jsme riginál Příklady tematických částí: Živtní rle, nálady, prfese, nárdnsti, etika, pravidla sužití, pznávání sama sebe a druhých, realita verzus fantazie, lidské ptřeby, pyramida vnitřní phdy 14
4) Stále živé tradice Příklady tematických částí: Mikuláš, Vánce, Tři králvé, Maspust, veliknce, pálení čardějnic, Den dětí, Den matek, pranstiky, místní zvyky: jarmark, Štětská strev, FEDO 5) Chdníky prřídly, všichni jedu vzidly Příklady tematických částí: Pravidla silničníh prvzu, dpravní prstředky, dpravní značky, bezpečnst silničníh prvzu, ZIS (záchranný integrvaný systém), způsby dpravy, využití dpravy, sbní bezpečí, Týden mbility 6) Kuzelný svět umění Příklady tematických částí: Divadl, film, kniha, kncerty, knihvna, pezie, próza, naučná literatura, pznávání bce, vlasti a cizích krajů 4.2. Pdtémata Vím, kd jsem a kam patřím Naplňvat ptřeby fyzilgickéh rzvje dětskéh rganismu, phybu a aktivity. Vést děti k rzvji tělesných a phybvých funkcí, mtrických dvednstí, krdinace a zdatnsti. Vedení dětí ke zdravtním živtním pstjům K tmut pdtématu byly přiřazeny následující cílvé kmpetence: 1/5 Má zájem pchpit jevy klem sebe v jejich suvislstech, dvede se ptát 3/1 Je zvídavé, má tuhu pznávat 3/2 Ví, že když řešení prblémů přesahuje jeh síly, má se brátit pmc na sbu ze svéh nejbližšíh klí 3/3 Rzvíjí své pznávací funkce a dvednsti 3/4 Umí se citvě vyrvnat s nvými situacemi v rámci běžnéh živta dítěte svéh věku 4/2 Dvede značit svje ptřeby (tělesné, psychické, sciální, etické) a přizpůsbit jim své chvání 4/5 Dvede vyvinut úsilí, pkud chápe smysl své činnsti, vytrvá u ní, dknčuje ji 5/1 Pznáváním sebe sama vytváří pravidelný braz sbě, své identitě, vlastnstech (temperament), sklnech a schpnstech 15
5/2 Snaží se vládat intenzitu emcí, které by škdily jemu neb klí 5/8 Dvede pžádat pmc, když je v nuzi 7/1 Chce pznávat klí, svět Příklady vzdělávací nabídky: rzvj phybvých schpnstí a dvednstí v celém spektru phybvých stimulací a aktivit manipulační, knstruktivní a grafické činnsti veducí ke zlepšení krdinace hrubé a jemné mtriky a k pznávání předmětů, materiálů, pmůcek a nástrjů - pdpra jejich pužívání a činnstí s nimi zdravtní cvičení a činnsti pdprující tělesný rzvj a prevenci i nápravu dchylek hudební, rytmické a hudebně phybvé činnsti a pržitky pznávání lidskéh těla a jeh dvednstí jednduché sebebslužné a pracvní činnsti v blasti hygieny, stlvání, blékání, úklidu a úpravy prstředí příležitsti a činnsti směřující k chraně zdraví, prevenci úrazů a nemcí, péči sbní bezpečí a zdravé živtní návyky Učím se zvládnut, c živt přináší Rzvíjet psychické funkce (vnímání, myšlení, sustředění, paměť, city, učení, tvřivst a vůle) intelekt a jazyk každéh dítěte. Rzvíjet pznávací schpnsti, představivst a fantazii. Pdprvat vyjadřvání citů a vůle K tmut pdtématu byly přiřazeny následující cílvé kmpetence: 1/7 Uvědmuje si, že lidé jsu různí a liší se pdle znaků (phlaví, věku, jazyka, kultury, etnika, rasy, nábženství, sciálníh zázemí, živtní úrvně) 5/4 Chápe, že lidé mají různé pcity, emce a city, dvede je rzpznávat a pjmenvat 5/5 Dvede sdělvat událsti a příhdy, které se mu staly 5/6 Kmunikuje, dkáže se dhdnut i v případě prblémvé situace, také dát najev dmítavý názr neb pstj6/7 Uvědmuje si, že svým chváním může spluvytvářet prstředí phdy 16
5/7 Má zvnitřnělu ptřebu řádu, aktivně se pdílí na tvrbě pravidel. Přijatá pravidla se snaží plnit 6/1 Má vytvřené základní návyky splečenskéh chvání 6/2 Je chtn vysvětlvat svůj názr i nasluchat druhým 6/3 Dvede se vyjádřit a dmluvit s dětmi a s dspělými 6/4 Je schpn elementární splupráce ve dvjici, ve skupině dětí 6/5 Chvá se vstřícně a nabízí pmc tam, kde vidí, že je třeba 6/6 Chápe, že svým chváním a skutky nemá mezvat druhéh, dbá pravidel sužití 6/7 Uvědmuje si, že svým chváním může spluvytvářet prstředí phdy 7/2 Pržívá vztah k lidem, sunáležitsti s různými splečenstvími 7/4 Uvědmuje si, že každý má nějaká práva a pvinnsti 7/5 U druhých respektuje a tleruje ptřeby a individuálně dlišné způsby jejich uspkjvání Příklady vzdělávací nabídky: splečné rzhvry a diskuse individuální i skupinvé. Vyprávění zážitků ze skutečnsti i pdle brázků pslech čtených i vyprávěných phádek, příběhů i pezie pr děti samstatný slvní prjev na určité téma, řečvá imprvizace, recitace, vyjadřvání se v rli, pkládat tázky a vlit dpvědi, argumentvat pr a prti řeč či zpěv dprvázený rytmickým dprvdem záměrné pzrvání běžných předmětů a jevů, určvání a pjmenvání jejich vlastnstí, znaků a funkcí knkrétní činnsti a experimenty s materiály (třídění, přiřazvání, uspřádání, dhad, apd.) smyslvé hry a cvičení pstřehu a vnímání, zrakvu a sluchvu paměť, kncentraci pzrnsti, rzvj vůle, vytrvalsti a sebevládání hra pdprující tvřivst, představivst, fantazii, hry a činnsti zaměřené na různé typy paměti (mechanická, mtrická, vizuální, sluchvá, lgická) činnsti zaměřené k vytváření pjmů a svjvání pznatků, rzlišvání jednduchých znakvých systémů (písmena, číslice, značky, piktgramy, symbly) seznamvání s elementárními číselnými a matematickými pjmy a jejich symbliku a jejich praktické užití 17
uvědmění si časvých pjmů a jejich vztahu k dennímu režimu, činnstem v něm, pslupnstí v ději, v příběhu a událstech tvrba pdmínek pr spntánní hru, dstatek pdnětů pr hru z blasti pznávacích činnstí a aktivit činnsti zajišťující phdu, spkjenst, radst a veselí, relaxační a dpčinkvé, phybvě a činnstně expresivní, zbavující napětí a neklidu činnsti zaměřené k samstatnému vystupvání, vyjadřvání, bhajvání vlastních názrů, k rzhdvání a vlbě i k následné dpvědnsti, vlit činnsti s viditelným a dsažitelným cílem spjené s ceněním a uznáním úspěchu dítěte estetické a tvůrčí aktivity přinášející uspkjení a pržitek, nasluchání phádek a příběhů bhacující citvý živt dítěte vytvářet příležitsti k vyslvvání a prjevům citů, k sebekntrle a sebevládání Žiji uprstřed neustálých změn v přírdě Pdprvat utváření vzájemných vztahů mezi dětmi a dspělými i dětmi navzájem. Pdprvat a bhacvat kmunikaci a psilvat kultivaci a sciální dvednsti dětí K tmut pdtématu byly přiřazeny následující cílvé kmpetence: 2/2 Rzlišuje dbr a zl a dvede bě etické kategrie vidět ve vztahu ke zdraví 3/5 K prblémům přistupuje aktivně, rganizuje své činnsti, nečeká, že jeh prblémy bude řešit někd jiný 3/6 Řeší jednduché prblémy, má představu tm, že většinu prblémů může řešit více způsby 3/7 Nemá bavu ze změny, přijímá ji jak běžnu sučást živta 4/4 V běžných živtních situacích předvídá následky a přijímá knkrétní důsledky svých činů, svéh chvání 4/6 Umí vyjádřit, c se mu líbí, c ne, vysvětlit prč 5/9 Dvede zvládnut jednduché zátěže a překážky Příklady vzdělávací nabídky: sciální a interaktivní hry, dramatické činnsti, splečné hudební a výtvarné činnsti, kperativní činnsti ve dvjicích a skupinách, aktivity pdprující sbližvání dětí 18
činnsti zaměřené na hleduplnst, chtu rzdělit se, půjčit, střídat se hledat způsby, jak vhdně řešit spry, respektvat druhéh, chrana sukrmí a bezpečí svéh i druhých aktivity pdprující uvědmvání vztahů mezi lidmi inspirvané živtem a literaturu (kamarádství, přátelství, vztahy mezi mužem a ženu, úcta ke stáří) pznávání prstředí, ve kterém dítě žije - rdina, její funkce, členvé, vztahy, rdina ve světě zvířat, mateřská škla vztahy, zážitky Snažím se žít ve šťastném světě Uvádět děti d splečenství statních lidí, d živta lidské splečnsti a d světa kultury a umění. Pmc při svjvání ptřebných dvednstí, návyků i pstjů přijímat základní všebecné, splečensky uznávané mrální a etické hdnty, pdílet se na utváření splečenské phdy K tmut pdtématu byly přiřazeny následující cílvé kmpetence: 1/4 Rzlišuje lidské aktivity na ty, které mhu zdraví člvěka, přírdy pdprvat, a ty, které mhu zdraví pškzvat 7/3 Chvá se vstřícně a je chtné pmci tam, kde je třeba, zvládá jednduché činnsti v péči nejbližší prstředí a ptřeby druhých 7/6 Má zájem pchpit jevy klem sebe, ptá se 7/7 Pržívá vztah k přírdě, sunáležitst s přírdu neživu i živu 7/8 Ochraňuje přírdu, cítí k ní dpvědnst a úmyslně ji nepškzuje Příklady vzdělávací nabídky: nabízet mžnsti setkávání dětí s pzitivními vzry jednání a chvání ve splečnsti lidí aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemnéh splečenskéh sužití (zdvřilst, hleduplnst, tlerance, splupráce, práva a pvinnsti, mžnst vlby a následná dpvědnst ) - vytvářet jasná a smysluplná pravidla sužití ve třídě splečné hry skupinvé aktivity s pdílem dětí na jejich průběhu a výsledcích (námětvé, dramatické, knstruktivní a výtvarné prjekty) 19
realizace splečných slavnstí a výletů v rámci kulturních a reginálních tradic a zvyků, sprtvních akcí a kulturních prgramů zprstředkvání pržitků ze všech blastí estetických prdukcí směřujících k rzvji nápaditsti, tvřivsti, riginality i k tříbení vkusu setkávání s různými frmami umění a splečenských aktivit mim mateřsku šklu (divadelní představení, knihvny, hudební prdukce, sprtvní akce, ) vytvářet situace zaměřené na pznávání a rzlišvání různých splečenských rlí (dítě, rdič, dspělý, učitel, žák, muž, žena, rle v různých pvláních) praktické činnsti a hry vycházející z hlubšíh pznání různých pvlání, řemesel a jejich pracvníh prstředí a předmětů praktická manipulace a vyzkušení pracvních pmůcek Chráním si své zdraví, přírdu a vztahy Zalžit pvědmí světě a jeh fungvání, vlivu člvěka na živtní prstředí. Vytvřit základy pr dpvědný vztah k nejbližšímu klí a přírdě K tmut pdtématu byly přiřazeny následující cílvé kmpetence: 1/1 Má základní pznatky lidském těle a jeh hlavních funkcích 1/2 Vnímá, že člvěk může mít ptíže se zdravím tělesným, ale také duševním a že tyt ptíže splu mhu suviset 1/3 Rzumí tmu, že způsb, jakým se člvěk chvá a žije, má vliv, špatný neb dbrý, na jeh zdraví 1/6 Má vytvřenu představu pjmu závislsti a věcech, které ničí zdraví a zkracují živt člvěka (cigarety, alkhl, drgy, hry na autmatech) 2/1 Vnímá, že všechn na světě má vztah ke zdraví, buď h pdpruje, neb pškzuje 2/3 Chápe, že zdraví není samzřejmst a musí je chránit 2/4 Chápe, že když je člvěk nemcen (krátkdbě, dluhdbě, akutně, chrnicky), nemůže dělat řadu věcí, které dělá rád a které patří k jeh živtu 2/5 Pdpruje knkrétními činnstmi vlastní zdraví i zdraví statních, přírdy 2/6 Má vytvřenu představu zdravé živtsprávě 4/1 Má vytvřeny základní návyky sebebsluhy a sbní hygieny 4/3 Odhaduje rizika hržující jeh zdraví a bezpečnst 20
5/3 Chápe, že tělesná aktivita, zdravá výživa, spánek a dpčinek přispívají k dbré náladě a spkjensti Příklady vzdělávací nabídky: pzrvání blízkéh prstředí a živta v něm klní přírda, památky, vycházky p klí aktivity zalžené na praktické rientaci v bci činnsti veducí k pchpení nebezpečných situací a hledání způsbů, jak se chránit, jak chránit a pmci aktivity na téma dpravy, cvičení bezpečnéh chvání v dpravních situacích a prstředcích přirzené a zprstředkvané pznávání přírdy v klí, sledvání živta v přírdě a jeh prměn, navzení pzitivníh vztahu zalženéh na pznání a chraňvání seznamvání s jinými kulturami a jejich charakteristickými zvyky, hledat dlišné a splečné mezi lidmi naší planety práce s literárními texty, aktivní vyhledávání v brazvých materiálech a encyklpediích bjevvání a pkusy s různými materiály přírdními, umělými zjišťvání jejich vlastnstí a mžnstí využití eklgicky mtivvané hrvé aktivity činnsti přispívající k chraně živtníh prstředí (pěstitelské a chvatelské činnsti, péče klí škly a šklní zahradu, třídění dpadu apd.). 4.3. Prpjení šklníh a třídníh kurikula Sudržnst vzdělávacíh bsahu v celé škle a splečný základ pr práci všech tříd zajišťují pdtémata integrvané blky, z nichž učitelky dvzují tematické části d svých třídních vzdělávacích prgramů. Pdtémata jsu zdrjem, dkud učitelky čerpají náměty, náplň i cíle pr tematické části. Pdtémata mhu být dplněny dílčími prjekty. Tematické části d pdtémat šklníh kurikula vstupují střídavě, v průběhu rku něklikrát a pakvaně. Při pjmenvání tematické části užívat činnu frmu (se slvesem). 21
4.4. Pravidla pr tvrbu třídních kurikul Přeskakvání z pdtématu d pdtématu prstřednictvím tematických částí způsbuje pružnst a dynamiku při naplňvání kmpetencí, které jsu k nim přiřazeny. Jejich uspřádání není dán časem, ale bsahem. Teprve v tematických částech dchází k námětvému zpřesnění a ke knkretizaci čekávaných výstupů a činnstí, prtže učitelky budu reagvat na skutečné situace a ptřeby dětí. Tematické části jsu vytvářeny pstupně a aktuálně, prt je ptřeba si uvědmit smysl příslušné tematické části: rzmyslet si c chceme primárně sledvat a čeh dsáhnut v rámci kteréh integrvanéh blku bude tematická část realizvána vybrat dílčí cíle dpvídající bsahu dané tematické části pkud zpracvaná tematická část dpvídá jiné kmpetenci, vybereme ji z jinéh pdtématu bsah a cíle, které zařazujeme, musí být v suladu s tím, c chceme u dětí rzvíjet každá z činnstí přináší dětem pznatky, rzvíjí je či upevňuje Písemně zpracvaná tematická část bsahuje: název tematické části v činné pdbě myšlenkvu mapu kmpetence dítěte dílčí cíle knkretizvané činnsti P uknčení se prvede autevaluace a zalží d třídníh prgramu. Každá třída si vybírá dle vlastní ptřeby z tematických částí jedntlivé kruhy, kterými se zabývá. Vždy je dbán, aby kruh dpvídal realitě a bdbí, ve kterém je prbírán. Plánvání v třídních prgramech se řídí těmit pravidly: - časvé bdbí jedntlivých témat je dvzen d nárčnsti tématu a zpětné vazby dsažených výsledků při práci s dětmi - dílčí cíle tematických kruhů plánují učitelky ve třídách splečně na základě šklníh prgramu - plánvané činnsti vycházejí z pdmínek a slžení třídy 22
- při plánvání každé činnsti se řídíme smi principy mzkvě kmpatibilníh učení (nepřítmnst hržení, smysluplný bsah, mžnst výběru, přiměřený čas, bhacené prstředí, splupráce, kamžitá zpětná vazba, dknalé zvládnutí). Učitelky v jedntlivých třídách zařazují kruhy pdle mmentální situace a ptřebě seznámení, prcvičení či pakvání s hledem na slžení třídy a její ptřeby. Preferujeme tyt činnsti: kperativní a námětvé hry, praktické zkušensti, výlety, exkurse, vycházky d přírdy, práce s knihu, práce s přírdním materiálem a nebvyklými předměty. Uplatňujeme tyt metdy : kmunitní kruh, tvřivá dramatika, pržitkvé učení, experimentace, řízené skupinvé a individuální činnsti. Spntánní a řízené činnsti jsu vyvážené. Některé dílčí cíle výchvně vzdělávací činnsti je nutné naplňvat každdenními činnstmi a jejich důsledným ddržváním. Není je nutn plánvat v rámci tématu. Dílčí cíle, které se naplňují každdenně, jsu: ddržvání stanvených pravidel chvání a bezpečnsti hdncení vlastníh chvání kulturní stlvání samstatné prvádění sbní hygieny a dalších sebebslužných činnstí ddržvání základních splečenských nrem kmunikace a chvání Plánvání v třídních prgramech vychází z prgramu stanvenéh šklu a ze znalstí dětí a jejich ptřeb. Třídní prgramy bsahují všech pět blastí (bilgicku, psychlgicku, interpersnální, sciálně kulturní a envirmentální) rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr mateřské škly. Naplňváním dílčích vzdělávacích cílů sledujeme: rzvj dítěte a jeh schpnsti učení svjvání si základů hdnt, na nichž je zalžena naše splečnst získávání sbní samstatnsti a schpnsti prjevvat se jak samstatná sbnst půsbící na své klí Ke zdravému živtnímu stylu vedeme děti v průběhu celéh bdbí, kdy děti navštěvují mateřsku šklu. Ve splupráci s Cepíkem zařazujeme témata, která se týkají zdravéh živtníh stylu. Každé čtvrtletí je zaměřen na určitu příležitst a ta se prjevuje v plánu jedntlivých tříd pdle ptřeby. 23
5. Evaluace (evaluační systém) Evaluace ve škle je systematickým sbíráním, tříděním, vyhdncváním dat pdle určitých kritérií za účelem dalšíh rzhdvání. Vlastní hdncení škla zpracvává za bdbí tří let. Prjednává se na pedaggické radě d 31. října následujícíh šklníh rku. U jedntlivých blastí si škla stanvuje: cíle evaluace (c chce zjišťvat), kritéria (hlediska, pdle kterých bude svu činnst vyhdncvat), nástrje, které bude při evaluaci pužívat (SWOT analýza, dtazníky, rzhvry) a časvé rzvržení evaluačních činnstí. Stanvené blasti evaluace lze přizpůsbit dle vlastní ptřeby (utřídit d jinak nazvaných blastí, je mžn vytvřit více blastí s užší specifikací. Dva hlavní důvdy pr evaluaci: zdpvědnst při prkázání kvality, zdknalvání a zlepšvání služeb zvyšvání kvality vzdělávání. Základním cílem autevaluace je hdncení výsledků výchvy a vzdělávání, kterých škla v určitém bdbí dsáhla. Škla tak pznává své silné a slabé stránky. Využívá autevaluace ke svému vlastnímu růstu, ke stálému zvyšvání kvality pskytvaných vzdělávacích služeb. S využitím kritické sebereflexe škla zvyšuje kvalitu pskytvanéh vzdělávání. Oblasti evaluace Kritéria Prstředky Termíny Zdpvědnst Naplňvání cílů prgramu Klíčvé kmpetence Dtazníky Vlastní hdncení škly Šklní vzdělávací prgram Rčně Veducí pracviště Evaluace výchvnéh prgramu Integrvané blky Tematické části Kvalita pdmínek INDI Znaky pržitkvéh učení Partnerská kmunikace Vzájemné hspitace Hspitační činnst Dtazníky pr rdiče Rzhvry Záznamy z revizí Průběžně P uknčení Rčně Průběžně Učitelky Veducí pracviště Třídní učitelky Veducí učitelka Autevaluace pedaggů Výsledky vzdělávání RVP PV kap. 12 pvinnsti pedagga SUKY Záznamy dětech Vzájemné hspitace Zpětná vazba Záznamy dětech Dtazníky pr rdiče Průběžně Průběžně Veducí učitelka Třídní učitelky 24
Autevaluace na škle prbíhá v něklika rvinách: - evaluace třídy - autevaluace pedaggů - evaluace výchvnéh prgramu. Ze závěrů vyvzujeme důsledky k ptimalizaci a zkvalitnění práce škly jak celku (pedaggicku i řídící práci prvzních zaměstnanců, individuální pkrky jedntlivých dětí, vzdělávací prces celé mateřské škly). Usilujeme pctivu zpětnu vazbu. Snažíme se být vnímavé a tím získáváme pznatky, jak jsme v práci úspěšné. Jen tak můžeme vyvdit důsledky a jít dál. Zpětnu vazbu d rdičů (frmu rzhvrů a anket) získáváme další mtivaci pr naši práci. U pětiletéh dítěte je stanvena míra naplnění vytyčených cílvých kmpetencí předšklníh věku s hledem na mžnsti dítěte, aby mhl být včas reagván na případné nedstatky. Výsledky ČŠI ( kmplexní hdncení naší práce ) jsu pr nás důležitým měřítkem. 5.1. Prstředky evaluace průběžné prvnávání a vyhdncvání ŠVP vzhledem k pžadavkům Rámcvéh vzdělávacíh prgramu ( 2x za šklní rk) průběžné sledvání, respektvání a hdncení pdmínek (materiálních, hygienických, psychhygienických, persnálních, rganizace prvzu škly a pdmínek k zajištění a bezpečnsti a chrany zdraví dětí i zaměstnanců) sledvání a hdncení kvality práce pedaggických pracvníků = kntrlní a hspitační činnst (záznamvé listy hspitací) sledvání a hdncení práce prvzních zaměstnanců (kntrlní činnst) sledvání a hdncení účelnsti speciální nabídky škly (zájmvé kružky, lgpedická pradna, metda Dbréh startu ) sledvání a hdncení kvality zájmvých kružků průběžná analýza a hdncení vlastní vzdělávací práce pedaggvé (průběžná hdncení pedaggických činnstí, naplňvání cílů ŠVP v suvislsti s hdncením individuálních pkrků dětí) záznamy prvádí učitelka individuální pedaggická diagnstika průběžná kntrla realizace hdncení dětí a její zpětné využití řešení prblematiky na pedaggických pradách 25
průběžné hdncení (evaluace) vzdělávacíh prcesu hdncení učitelek, ředitelky, prvnání vzhledem k plánvaným záměrům závěrečné zhdncení vzdělávacíh prcesu škly prvnání průběhu a výsledků vzdělávání se vzdělávacími cíli ŠVP a s cíli RVP PV 2x d rka sledvání a hdncení splupráce s statními institucemi a dbrníky hdncení vlastní práce (ředitelka) 1x rčně kntrly ddržvání vnitřních nrem škly, pracvníh a rganizačníh řádu škly a plnění pracvních náplní kntrly třídní a jiné svěřené dkumentace Při evaluaci se řídíme těmit pravidly: hdntíme vztah k dítěti kvalitu individuálníh rzvje a učení (záznamvé listy) hdntíme ve vztahu k pedaggům hdncení kvality jejich práce (ped. rady) hdntíme vztah k sbě sebehdncení kvality pedaggické práce (pedaggvé), řídící práce (ředitelka škly) Jednu rčně je prváděn šetření frmu dtazníků a t: rdiče a jejich phled na šklu - pdmínky, výchvný prces škly/ střídáme učitelky jak vidí vlastní výchvně vzdělávací práci učitelky hdncení výsledků dětí učitelky hdncení práce ředitelky škly ředitelka hspitační činnst SWOT klektiv jednu za dva rky 5.2. Kritéria pr hdncení pedaggů a jejich výchvné činnsti veškerá pedaggická činnst dpvídá pslání (filsfii) škly dsažení naplňvání cílů vybraných pr daný šklní rk dstatečné naplňvání průběžných a knkrétních vzdělávacích cílů daných ŠVP zajištění pravidelnéh rytmu a řádu, který je dstatečně flexibilní, respektuje ptřeby dětí a aktuální situaci ddržvání dby pr pbyt venku dstatek phybu pr děti na zahradě i v mateřské škle 26
pedaggvé respektují individuální ptřebu aktivity, spánku a dpčinku jedntlivých dětí, nenutí děti ke spánku na lůžku pedaggvé se sami chvají pdle zásad zdravéh živtníh stylu, jsu dětem vhdným vzrem děti se cítí v mateřské škle bezpečně, jistě a spkjeně nvě příchzí děti mají mžnst pstupné adaptace pedaggvé respektují ptřeby dětí ( becně lidské, vývjvé a individuální ), reagují na ně a pmáhají v jejich uspkjvání všechny děti mají v mateřské škle stejné pstavení, žádné z nich není zvýhdňván ani znevýhdňván nikd není zesměšňván ani pdceňván vlnst a svbda dětí je dbře vyvážená s nezbytnu míru mezení, vyplývající z nutnsti ddržvat v mateřské škle ptřebný řád pedaggický styl učitelek je pdprující, sympatizující, pčítá s aktivní účastí a samstatným rzhdváním dítěte s dětmi není zbytečně manipulván, zbytečně se nerganizují pedagg se vyhýbá negativním slvním kmentářům a pdpruje děti v samstatnsti, dstatečně chválí a pzitivně hdntí pedagg ve vztazích mezi sebu a dětmi pěstuje vzájemnu důvěru, tleranci, hleduplnst, zdvřilst, slidaritu, vzájemnu pmc a pdpru dětem se dstává jasných srzumitelných pkynů, třída je vedena ke vzájemnému přátelství pedagg se prgramvě věnuje nefrmálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je vlivňuje prfesinálním směrem pedaggvé se plně věnují dětem a jejich vzdělání pměr spntánních a řízených činnstí je v denním prgramu vyvážený děti mají dstatek prstru a času pr spntánní hru učitelky vytváří pdmínky pr individuální, skupinvé a frntální činnsti učitelky dstatečně dbají na sukrmí dětí plánvání činnstí vychází z ptřeb a zájmů dětí, vyhvuje individuálním vzdělávacím ptřebám a mžnstem dětí evaluační činnst učitelky je smysluplná, užitečná a z jejich výsledků vyvzuje závěry pr svji další práci pedaggvé dbají svůj další dbrný růst 27
ve vztazích s rdiči se snaží bustrannu důvěru a tevřenst, jsu vstřícní a chtní splupracvat pedaggvé sledují knkrétní ptřeby jedntlivých dětí,, respektive rdin, snaží se jim przumět a vyhvět pedaggvé pravidelně infrmují rdiče prspívání jejich dítěte i jeh individuálních pkrcích v rzvji a učení, dmluvají se splečném pstupu při jeh výchvě a vzdělání pedaggvé chrání sukrmí rdiny a zachvávají patřičnu mlčenlivst jejich vnitřních záležitstech, jednají s rdiči hleduplně a taktně 5.3. Kritéria pr hdncení prvzních pracvnic plní všechny své úkly dané pracvní náplní ddržují rganizační řád škly, pracvní dbu dětský nábytek, zdravtně hygienické zařízení i vybavení pr dpčinek udržují čisté, zdravtně nezávadné zahrada mateřské škly je dbře upravená všechny venkvní a vnitřní prstry mateřské škly splňují bezpečnstní a hygienické nrmy pdle platných předpisů dětem je pskytvána plnhdntná a vyvážená strava, je zachvávána zdravá skladba jídelníčku, ddržvána zdravá technlgie přípravy pkrmů a nápjů, děti mají dstatek tekutin, mezi jídly jsu ddržvány stanvené intervaly, děti nejsu nuceny d jídla pracvnice se samy chvají pdle zásad zdravéh živtníh stylu, jsu dětem vhdným vzrem s dětmi zbytečně nemanipulují, zbytečně je nerganizují zaměstnanec se vyhýbá negativním slvním kmentářům a pdpruje děti v samstatnsti, dstatečně chválí a pzitivně hdntí splupracují s ředitelku škly, učitelkami, zřizvatelem a dalšími rgány státní správy a samsprávy, aktivně se pdílí na nadstandardních aktivitách a akcích škly zaměstnanci škly jednají, chvají se a pracují prfesinálním způsbem ( v suladu se splečenskými pravidly a pedaggickými a metdickými zásadami výchvy a vzdělání předšklních dětí ) 28
ve vztazích mezi zaměstnanci a rdiči panuje bustranná důvěra a tevřenst, vstřícnst a przumění, respekt a chta splupracvat, splupráce je na základě partnerství zaměstnanci sledují knkrétní ptřeby jedntlivých dětí, snaží se jim przumět a vyhvět zaměstnanci chrání sukrmí rdiny a zachvávají patřičnu mlčenlivst jejích vnitřních záležitstech, jednají s rdiči hleduplně, taktně, diskrétně a s vědmím, že pracují s důvěrnými infrmacemi, nezasahují d sukrmí a živta rdiny 5.4. Bezpečnstní patření při práci s dětmi v mateřské škle Ředitelka mateřské škly je pvinna zabezpečit prstřednictvím pedaggů škly dhled nad dětmi, a t při šklní i mimšklní výchvě a vzdělání, tzn. při všech aktivitách přádaných mateřsku šklu. Opatření v průběhu vzdělávacích činnstí: - každá učitelka je sbně zdpvědná za bezpečnst svěřených dětí d dby jejich převzetí d rdičů, pvěřené sby neb jinéh pedagga škly d dby jejich předání rdičům neb jejich záknným zástupcům či jinému pedaggvi - při hře dětí ve třídě dbá, aby si děti hrály klidně, sleduje jejich hru, předchází knfliktům - nesmí dejít d dětí!!! Při závažných důvdech zajistí dhled jiné pracvnice mateřské škly - nesmí dát dětem bez náležitéh dhledu nůžky, štětce, tužky či jiné stré a špičaté pmůcky, dále drbné králky a stavebnicvé tvary, které by si mhly strčit d nsu či ucha - při chůzi p schdech dbá, aby se děti nestrkaly, chdily klidně, držely se zábradlí - při tělvýchvných aktivitách dbá zvýšené pzrnsti bezpečnst dětí. Upzrňuje na případné nebezpečí, zajišťuje sustavnu pmc při cvičení. B7vá vždy na nejrizikvějším místě. Před zahájením cvičení zkntrluje zda je nářadí v přádku 29
- při rzcházení dětí dmů věnuje učitelka zvýšenu péči úpravě a čisttě dětí. Dítě předává rdičům či pvěřené sbě, ale t puze na základě písemnéh pvěření zástupce dítěte Opatření při pbytech dětí venku - při pbytu dětí mim území mateřské škly dpvídá jeden pedaggický pracvník za bezpečnst nejvýše: a) 20 dětí smyslvě, tělesně a duševně zdravých starších tří let b) 15 dětí v případě, že jsu mezi nimi 2 děti d dvu d tří let c) 12 dětí v případě, že jsu mezi nimi 2 pstižené děti neb jedn pstižené dítě a 1 dítě d dvu let věku - při pbytu dětí na šklní zahradě učitelky aktivně sledují děti při hrách na průlezkách, hupačkách a jiném nářadí, kde hrzí nebezpečí úrazu. Nedvlí dětem samstatné vzdálení d prstr zahrady, kam sama nevidí, kde nemůže mít dětech přehled - při vycházkách učí děti chdit ve dvjicích a v zástupech tak, aby zajistila jejich bezpečnu chůzi, maximálně se vyhýbá frekventvaným ulicím. Učitelky dbají na bezpečné přecházení vzvky, k čemuž pužívají terčík. Průběžně děti seznamují s pravidly bezpečnéh chvání na ulici, v dpravě Opatření při sprtvních akcích a výletech - ředitelka škly rzhduje na základě nárčnsti akce pčtu dětí a určení další sby způsbilé k zajištění bezpečnsti dětí - ředitelka škly stanví hlavníh veducíh akce, který je pvinen pučit děti zvláštních situacích a pravidlech jednání v těcht situacích - škly v přírdě dhled nad dětmi v ŠVP je stanven zvláštním předpisem. D ŠVP nemhu být na základě psudku vyslány děti, jejichž zdravtní stav by se mhl pbytem ve škle v přírdě zhršit, a děti, které by hržvaly zdravtní stav statních přensnými chrbami. - Záknní zástupci dítěte musí předlžit ptvrzení bezinfekčnsti, které nesmí být starší jednh dne. Pčet pedaggů na šest dětí = jeden dspělý Opatření při úraze 30
- všichni zaměstnanci jsu pvinni kamžitě pskytnut první pmc při jakémkliv úraze, v případě ptřeby přivlají lékařsku pmc, v nezbytně nutném případě zajistí převz zraněnéh d zdravtnickéh zařízení. Zárveň jsu pvinni bezdkladně infrmvat ředitelku škly a záknné zástupce dítěte - každý i drbný úraz bude zaevidván d knihy úrazů. U úrazů, kde byl nutné šetření lékaře, vyplní veducí pracviště Prtkl úraze. 31