Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti žáků středních škol Téma I.2.1 Rozbor uměleckého a neuměleckého textu Kapitola 23 Karel Čapek R.U.R. PhDr. Iveta Družincová 28.10.2012 1
23. Karel Čapek R.U.R. Pracovní list je koncipován jako cvičný maturitní pracovní list, který slouží k přípravě na ústní maturitní zkoušku z českého jazyka a literatury základní úroveň. Na základě četby výňatku a s využitím vědomostí získaných přečtením celého literárního díla i se základní orientací v literárněhistorickém kontextu dokáže žák postihnout celkovou charakteristiku textu (kapitoly 23.1, 23.3.1, 23.4.2). V kapitole 23.4 se žák zaměří na aplikaci jazykových znalostí na krátký text z daného uměleckého výňatku, a to formou všeobecného jazykového rozboru. Tento rozbor pomůže žákovi hlouběji pochopit strukturu textu a v něm jazykové prostředky použité autorem v díle. Neumělecký text (kapitola 23.2) se charakterizuje na základě osnovy obsažené v kapitole 23.3.2. Žák srovnáním obou textů pochopí rozdílnost jazykových prostředků různých funkčních stylů. 23.1 Umělecký text 1. výňatek HALLEMEIER (nechá práce): Zatracení lotři, mají bomby! (Nová střelba.) HALLEMEIER (pracuje dále): Člověk se musí bránit. I když i když Nedejte se, Galle! (Výbuch.) HALLEMEIER (vztyčí se a naslouchá): Tak co? (Uchopí těžkou komodu a táhne ji k barikádě.) (Do okna stoupá za ním po žebříku Robot. Vpravo střelba.) HALLEMEIER (pachtí se s komodou): Ještě kousek! Poslední hradba Člověk se nesmí nikdy dát! (První Robot seskočí z okna a probodne Hallemeiera za komodou. Druhý, Třetí, Čtvrtý Robot skáče z okna. Za nimi Radius a další Roboti.) RADIUS: Hotovo? 1. ROBOT (vstává od ležícího Hallemeiera): Ano. (Zprava vejdou noví Roboti.) RADIUS: Hotovi? JINÝ ROBOT: Hotovi. (Jiní Roboti zleva.) RADIUS: Hotovi? JINÝ ROBOT: Ano. DVA ROBOTI (vlekou Alquista): Nestřílel. Zabít ho? RADIUS: Zabít. (Podívá se na Alquista.) Nechat. PRVNÍ ROBOT: Je to člověk. RADIUS: Je to Robot. Pracuje rukama jako Roboti. Staví domy. Může pracovat. ALQUIST: Zabte mne. RADIUS: Budeš robit. Budeš stavět. Roboti budou mnoho stavět. Budou stavět nové domy pro nové Roboty. Budeš jim sloužit. ALQUIST (tiše): Ustup, Robote! (Poklekne u mrtvého Hallemeiera a zvedá mu hlavu.) Zabili ho. Je mrtev. RADIUS (vystoupí na barikádu): Roboti světa! Padla moc člověka. Dobytím továrny jsme pány všeho. Etapa lidstva je překonána. Nastoupil nový svět! Vláda Robotů! 2
ALQUIST: Mrtvi! RADIUS: Svět patří silnějším. Kdo chce žít, musí vládnout. Jsme pány světa! Vláda nad moři a zeměmi! Vláda nad hvězdami! Vláda nad vesmírem! Místo, místo, víc místa pro Roboty! ALQUIST (ve dveřích vpravo): Co jste udělali? Zahyneme bez lidí! RADIUS: Není lidí. Roboti, do práce! Marš! 1
23.2 Neumělecký text 2. výňatek Japonská společnost Canon Inc. plánuje plně automatizovat výrobu digitálních fotoaparátů. Cílem kroku je snížení nákladů. Přesun na výrobu bez lidí by mohl být dokončen v několika letech, možná již v roce 2015, uvedl mluvčí společnosti Džun Misumi. Misumi však popírá, že by přesun na automatizovanou výrobu znamenal propouštění ve firmě. Když se stroje stanou inteligentnější, lidské zdroje mohou být přesunuty na nový druh práce, řekl agentuře AP. Canon od konce 90. let minulého století začal stejně jako další výrobní firmy využívat pracovní metodu takzvaných buněk. To znamená, že tým zaměstnanců nebo jeden zaměstnanec dává dohromady jednu velkou část místo toho, aby každý prováděl stále dokola jeden jednoduchý úkon. V posledních letech se však významnou součástí těchto buněk stali roboti a podle Canonu by u výroby některých produktů mohla být lidská práce zcela vyřazena a vše by mohly obstarávat pouze stroje. Profesor technologického institutu v Nagoji Akihito Sano uvedl, že je potřebný systém, ve kterém zaměstnanci budou komunikovat s roboty. Zdůraznil však, že i nadále bude existovat prostor pro lidskou inteligenci, třeba v řemeslné výrobě. Lidské bytosti jsou také nutné k inovacím a k tomu, aby určily, jak používat roboty. Přechod na provoz bez lidí na této úrovni je stále světem sci-fi, dodal. 2 (Vzhledem k charakteru úloh není zdroj uveden) 23.3 CELKOVÁ CHARAKTERISTIKA TEXTŮ 23.3.1 Charakteristika uměleckého textu (s využitím vědomostí získaných přečtením celého díla a s orientačním zasazením do literárněhistorického kontextu): a) zařaďte autora do kontextu české literatury b) charakterizujte autorovu tvorbu a uveďte jeho další literární díla c) charakterizujte literární formu díla a vysvětlete jeho název d) zařaďte úryvek do kompozice celého díla e) na základě znalosti literárního díla charakterizujte hlavní postavy díla 23.3.2 Charakteristika neuměleckého textu: a) určete funkční styl textu a slohový útvar b) určete druh podtrženého souvětí c) v posledním větném celku psáno kurzívou opravte chybný zápis přímé řeči d) poslední větný celek přestylizujte do řeči nepřímé 4
23.4 ALTERNATIVNÍ ROZBORY 23.4.1 VŠEOBECNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 2. VÝŇATEK To znamená, že tým zaměstnanců nebo jeden zaměstnanec dává dohromady jednu velkou část místo toho, aby každý prováděl stále dokola jeden jednoduchý úkon. 1. Načrtněte grafické schéma souvětí. O jaký typ souvětí se jedná? 2. Z kolika vět se dané souvětí skládá? 3. Pokud text obsahuje vedlejší věty, určete její druh. Které druhy zájmen v češtině rozeznáváme? 4. Najděte v textu spřežky a užijte je ve větách tak, aby jejich jednotlivé části byla samostatná slova. 5. Vyhledejte v textu zájmena a určete jejich druh. 6. Ke slovu zaměstnanec vytvořte slovo přechýlené. 7. Která slova můžeme stupňovat? Vyhledejte je v textu a vystupňujte. 8. Určete mluvnické kategorie slova aby prováděl. 9. Ve slově úkon proveďte morfologický rozbor. Najděte kořen slova a vytvořte 3 slova se stejným kořenem, ale jinými předponami. 10. Najděte v textu slovo přejaté a určete, z jakého jazyka bylo přejato. Jaký byl původní pravopis tohoto slova? Z jakého jazyka přejímá současná čeština nejčastěji? Z kterých oborů lidské činnosti nejvíce? Čím si tento jev vysvětlujete? 23.4.2 ROZBOR UMĚLECKÉHO DÍLA 1. VÝŇATEK 1. Co líčí ukázka a symbolem čeho jsou v dramatu roboti? 2. V čem spočívá základní dramatický konflikt hry, doložte v ukázce. 3. Jaký vztah zaujímá Čapek k technice, k převratným vynálezům? Odmítá je zásadně? Před čím varuje? 4. Jaký typ vět v ukázce převažuje? 5. Některé věty působí spíš jako politická hesla. Najděte je. Pokuste se je interpretovat. 6. Jakým stylem je psána ukázka, jakými prostředky dosáhl autor dramatičnosti textu? 7. Jak se v divadelní hře nazývají věty uvedené v závorkách či proloženě? 8. Čapkova hra byla napsána v roce 1920. Jsou její myšlenky stále aktuální? Svůj názor zdůvodněte.
23.5 POUŽITÁ LITERATURA A ZDROJE ZDROJE CITACÍ 1 ČAPEK, Karel. Loupežník, R.U.R., Bílá nemoc. 22. vyd. Praha: Československý spisovatel, 1983, s. 197-198. 2 ČTK. Nové fotoaparáty od Canonu budou vyrábět roboti. In: On-line magazín deníku Právo & Seznam.cz [online]. 2012. [cit. 2012-010-26] Dostupné z: http://www.novinky.cz/interneta-pc/hardware/267956-nove-fotoaparaty-od-canonu-budou-vyrabet-roboti.html. POUŽITÁ LITERATURA HARTMANNOVÁ, Věra. Jazykové rozbory pro žáky základních i středních škol a studenty víceletých gymnázií. 4. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2000, 199 s. ISBN 80-718- KOSTKOVÁ, Markéta. Čítanka 2: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006. Maturita. ISBN 978-809-0257-191 KRAUSOVÁ, Lenka a Lukáš FOLDYNA. Čítanka 4: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN 80-868-7301-3 MAŠKOVÁ, Drahuše. Čítanka 3: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN 80-868-7300-5 SLANAŘ, Otakar. Čítanka 1: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN 80-902-5718-6. SOCHOROVÁ, Marie. Čítanka I.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 140 s. ISBN 978-80-253-0186-9. SOCHOROVÁ, Marie. Čítanka II.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 180 s. ISBN 978-80-253-0187-6. SOCHROVÁ, Marie. Čítanka III.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 192 s. ISBN 80-253-0188-5. SOCHROVÁ, Marie. Čítanka IV.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 200 s. ISBN 80-253-0361-6. 6