SKÁLŮV INSTITUT PRAHA

Podobné dokumenty
17. Výtvarná výchova

Vyučovací hodiny mohou probíhat v kmenové třídě, kreslírně i v plenéru.

6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň

VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ

EFEKTIVITA SEBEZKUŠENOSTNÍHO VÝCVIKU VE SKÁLOVĚ INSTITUTU

ESF projekt v Opatření 3.2 Podpora terciárního vzdělávání, výzkumu a vývoje

Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta

Koncepce školy 2014/2015

Výtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden

výcvik integrace v psychoterapii

Etická výchova. Charakteristika vzdělávacího oboru. Časové vymezení. Organizační vymezení


UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti

Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ:

OBSAH. Autoři jednotlivých kapitol O autorech Seznam zkratek Předmluva k druhému vydání Úvod... 19

Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok

Umění a kultura. Výtvarná výchova. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast.

Koncepce školy 2014/2015

Příloha 1 Výzvy: Podrobná specifikace předmětu plnění zakázky ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ RENARKON v období

Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy

Spolek TREMEDIAS je držitelem akreditace MPSV ČR pro vzdělávání cílové skupiny sociálních pracovníků, a to v tématech, které uvádíme níže:

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

Psychoterapeutické směry. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková

Umění a kultura Výtvarná výchova

Kurz Psychoterapie pro lékaře v předatestační přípravě - V.

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:

Úvod 11 I. VÝZNAM PSYCHOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ, SOUVISLOST SE VZDĚLÁVACÍMI TEORIEMI A CÍLI

ŽÁDOST O PREVENTIVNÍ PROGRAM. Škola: Třída: Počet žáků ve třídě: Co od programu očekáváte?

Základní rámec, DEFINICE, cíle, principy, oblasti působení. Výběrový kurz Úvod do zahradní terapie, , VOŠ Jabok Eliška Hudcová

Proudy ve výtvarné pedagogice

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 2.

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Psychologické základy vzdělávání dospělých

Základní škola Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 3. ročník

Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

PhDr. Jindřich Kadlec CENY KURZŮ: Jednotlivé kurzy jsou poskytovány za úplatu. Cena vzdělávacích akcí je stanovena v závislosti na počtu hodin.

* Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy

UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti

JUSTINKA VYCHÁZÍ VE SVÉ VÝCHOVĚ A PÉČI ZE ZÁKLADNÍCH PRAVIDEL:

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 6.

6.2 Propojení průřezových témat se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů:

FIREMNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A PORADENSTVÍ

Mateřská škola Ostrava Plesná, příspěvková organizace, Dobroslavická 42/ Ostrava Plesná

Trauma, vazby a rodinné konstelace

Zdokonalování v oblasti jemné i hrubé motoriky, koordinace pohybu v přírodním terénu

4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura Výtvarná výchova

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu

Část první Vědecká psychologie: Od předchůdců k jejímu zrodu 19

Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo

Výtvarná výchova - 3. období

NÁM SE NA TOM SVĚTĚ LÍBÍ

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk

Absolvováním modulu získáte :

POMOC A PROVÁZENÍ DOSPÍVAJÍCÍCH A DOSPĚLÝCH OSOB S PORUCHAMI AUTISTICKÉHO SPEKTRA POHLEDEM KLINICKÉHO PSYCHOLOGA MGR. ING.

Výchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku

V. 10 Osobnostní a sociální výchova

Tématický plán. Předmět Výtvarná výchova. Vyučující PhDr. Eva Bomerová. Školní rok 2016/2017. hod./týd. 2. Ročník IV. A. Učebnice:

Obsah Etické výchovy se skládá z následujících témat, která podmiňují a podporují pozitivní vývoj osobnosti žáka:

UMĚNÍ A KULTURA. VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2.stupeň ZŠ

13. Vztah cílů a obsahu předškolního vzdělávání, projektování vzdělávání

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Vzdělávací obsah 1. stupeň

Kurz rodinného poradenství pro pracovníky pomáhajících profesí. Poradenství pro rodiče, specifika symptomu užívání drog

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)

Osobnostní vzdělávání finální návrh harmonogramu a obsahu kurzů

A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

Výtvarná výchova - 3. období

Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ:

Výtvarná výchova charakteristika předmětu

Cíle základního vzdělávání

Téma, cíle Vzdělávací oblast Průřezová Kompetence

ČESKÁ SPOLEČNOST PRO KATATYMNĚ IMAGINATIVNÍ PSYCHOTERAPII Se sídlem Psychiatrická klinika, Jihlavská 20, Brno

Zvířata domácí, divoká

Veškeré individuální konzultace a terapie, stejně jako skupinové workshopy a semináře probíhají v rámci specifického přístupu S it Systému.

Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská

PhDr. Jindřich Kadlec CENY KURZŮ: Jednotlivé kurzy jsou poskytovány za úplatu. Cena vzdělávacích akcí je stanovena v závislosti na počtu hodin.

KDO SI HRAJE NEZLOBÍ ANEB NA VĚKU NEZÁLEŽÍ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UČEBNÍ OSNOVY

Školní vzdělávací program. školní druţiny při ZŠ Velešín

Výtvarná výchova úprava platná od

Kasuistika z pohledu PBSP. Eva Svačinková, DiS. Terapeutka TK Magdaléna & PhDr. Pavla Doležalová Krajská protidrogová koordinátorka, Středočeský kraj

PŘEDMLUVA ÚVOD 13

Výstup předmětu Učivo Přesahy a vazby

Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. DUM číslo: 10. Psychologie.

Výtvarná výchova 6. ročník

Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

Rozdělení psychických onemocnění, Kognitivně behaviorálnáí terapie. Mgr.PaedDr. Hana Pašteková Rupertová Psychiatrická nemocnice Kroměříž

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6.

ČESKÁ SPOLEČNOST PRO KATATYMNĚ IMAGINATIVNÍ PSYCHOTERAPII Vzdělávací řád. Platný pro výcvik zahájený do

ŠKOLA PRO KAŽDÉHO ( ETICKÁ VÝCHOVA )

Cvičení v anglickém jazyce

PŘÍRODOVĚDNÁ GRAMOTNOST

Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 7. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu

Motivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika.

Německý jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

TEMATICKÉ OKRUHY K STÁTNÍ ZAVĚREČNÉ ZKOUŠCE AKADEMICKÝ ROK 2010/2011

2016/2017. Nabídkový katalog preventivních programů

Podpora pregramotností v předškolním vzdělávání CZ /0.0/0.0/16_011/ OP VVV, SC1 Modul Didaktika předškolního vzdělávání

Transkript:

SKÁLŮV INSTITUT PRAHA KONFERENCE INTEGRATIVNÍ PSYCHOTERAPIE 1. ročník Datum konání: 7.-8.6. 2014 Programový blok č. 7 Referující : Mgr. et Mgr. Josef Havlík Téma referátu: Využití komunikace s krajinou v psychoterapii Obsah: 1. Úvod, význam prostředí v psychoterapii 2. Možnosti psychoterapeutického uplatnění komunikace s krajinou 3. Identita krajiny a její impulsy pro psychoterapii 4. Využití dílčích krajinných prvků v rámci podpůrné psychoterapie 5. Psychomotorická psychoterapie v krajině

1. Úvod, význam prostředí v psychoterapii K výchozím činitelům podmiňujícím účinnost psychoterapeutického procesu nepochybně patří vytváření pocitu bezpečí pro pacienty, jehož základem je především spolehlivost a odbornost členů psychoterapeutického týmu včetně dobré znalosti potřeb klientů, ale i soustavná péče o terapeutické prostředí, aby bylo bezpečné, vstřícné, efektivní a v souladu s posláním psychoterapie. V tomto směru hraje důležitou roli rovněž adekvátní prostorové, materiální a věcné vybavení samotné zdravotní instituce i její okolí, bezprostředně pak celkový charakter prostor v nichž se jednotlivé formy psychoterapie uskutečňují. Tzv. věcné prostředí v němž samotná psychoterapie probíhá může mít z hlediska svého vlivu pozitivní psychoterapeutický význam, nebo jeho formativní účinky jsou ryze neutrální či ojediněle i rušivé a negativní. Krajina je ve své podstatě dlouhodobě stabilizovaný soubor přírodních a antropogenních charakteristik vázaný na určitý přírodní reliéf a mající nějaký společný historický základ. Každému z nás nastavuje zrcadlo a nabízí silně vnímat paraely mezi námi a přírodou vůbec. Pomáhá tak nalézat další vlastní možnosti smysluplného života, rozvoj našich schopností a vztahového potenciálu, zrání a košatění života. Komunikaci s krajinou lze z psychoterapeutického hlediska charakterizovat jako terapeutický přístup využívající aplikovaných metod a technik, v nichž hraje významnou roli krajina a příroda vůbec. Obrazně řečeno, jde o psychoterapii, jejíž subjektem je vedle terapeutů a klientů i personifikovaná krajina. Cílem mé prezentace je podělit se o své zkušenosti z této oblasti získané jak v rámci psychoterapeutické praxe, tak z vedeni sebezkušenostního výcviku, vysokoškolské výuky, či z působení mezi seniory na Univerzitě třetího věku. 2. Možnosti psychoterapeutického uplatnění komunikace s krajinou V návaznosti na dlouhodobé psychoterapeutické záměry a cílené programy se ukazuje jako velmi prospěšné v adekvátní době zařadit psychoterapeutické formy realizující se přímo v přírodě a využívající postupy, metody a techniky komunikace s krajinou. Bezprostřední přítomnost klientů či skupiny v konkrétní krajině a tématicky zaměřený psychoterapeutický proces přináší motivovaným klientům osobnostní renesanci, opětovné osvojování a prohlubování citového vztahu ke krajině a užívání si vzájemné sounáležitosti s přírodou. Krajina nastavuje zrcadlo životním zkušenostem a vzpomínkám klientů. Jde v podstatě o autentickou sebereflexi umožňující následné pozitivní promítnutí do aktuálního hodnocení osobního života a jeho kvality Volba konkrétních dílčích postupů, metod, technik i námětů pro konkrétní psychoterapeutické aktivity konané v přírodě vychází z celkového zdravotního stavu, individuálních potřeb, schopností, vědomostí, zkušeností klientů a navazuje na jejich emocionální vnímavost, citlivost, schopnost reflexe a sebereflexe jednání.

Osobnostní dispozice a vlastnosti klientů vstupují do interakce s přírodou a rozvíjejí se v komunikaci s krajinou většinou skrze určité konkrétní osobní prožitky, poznatky, vztahy, postoje. Krajina sama nesplňuje sice všechny atributy tradičně definovaného a vnímaného komunikátora, ale nesporně v této roli působí, probouzí vzpomínky, předává nové informace, vyvolává zpětnou vazbu, inspiruje vnitřní dialog, pozitivně působí na city, myšlení, ovlivňuje postoje a chování. Základem komunikace s krajinou je pozitivní aserce, pomáhá pozitivně ovlivňovat vztah jedince k okolí, umožňuje vyjádřit emoci vztahu k prostředí, dát najevo respekt, úctu, ale i blízkost, vřelost, pochválit je a povzbudit, posílit naději nebo složit jim kompliment. Psychoterapeuticky zaměřená komunikace s krajinou předpokládá respektovat všechny obecné aspekty vztahu jedince k přírodě: poznávací, prohlubování poznatků o místu člověka v přírodě, o jeho potřebách hodnotově orientační, ovlivňování stylu emocionálního vztahu k životnímu prostředí činnostní, vedení k odpovědnému a šetrnému jednání v každodenních situacích K rozšíření a upevnění dovedností klientů v oblasti umění komunikovat s přírodou lze využít pocity sounáležitosti, emocionální jistoty a bezpečí, které vycházejí z prvotního "vtištění krajiny domova" a potřeby opakovaných návratů člověka do krajiny jistého typu, do krajiny rodné, do krajiny nejbližší. Formy psychoterapie s potenciálem využití komunikace s krajinou individuální párová rodinná skupinová komunitní Aplikovatelné postupy a druhy psychoterapie podporující a rozvíjející komunikaci s krajinou: podpůrná psychoterapie projektivní psychoterapie systemická terapie imaginativní psychoterapie psychomotorická terapie psychodramatické hry psychogymnastika Metody psychoterapie aplikovatelné v komunikaci s krajinou empatické vnímání řízená imaginace, hlubší sebepoznání korektivní emoční zkušenost zkušenost s abreakcí pozitivní nácvik, přenos katarze, sebepřijetí a sebeuplatnění. interaktivní a tématické zaměření skupin

Indikace pro užití metod a technik komunikace s krajinou psychosomatické obtíže úzkostné a depresivní poruchy poruchy osobnosti závislosti děti, páry a rodiny podpora ke změně u zdravých klientů (workshopy a skupinové sezení) psychohygienické využití 3. Identita krajiny a její impulsy pro psychoterapii Všechna místa a oblasti krajiny mají určité osobité vlastnosti, které způsobují, že jsou nám bližší, než jiná, že máme k této krajině zvláštní vztah. K podstatným vlastnostem vizuální atraktivnosti krajinné scény patří její působivost, zajímavost, neopakovatelnost či jedinečnost, výrazná rozlišitelnost a zapamatovatelnost. Pro vnímání krajinné scény v rámci psychoterapeutického procesu lze využít pohledy z významného bodu krajiny nebo sled pohledů z různých míst trasy průchodu krajinou. Identitu krajiny lze stručně charakterizovat: rázovitostí a nezaměnitelností krajinné scény, přítomností viditelných stop kulturního vývoje, kulturním, historickým či symbolickým významem míst Jako velmi psychoterapeuticky velmi inspirativní se přitom jeví stanovení dominanty krajinného rázu a znaků které determinují charakter krajiny. K znakům inspirujícím vizuální preference krajiny patří především její tvář, relief, lesy, rozptýlená zeleň, louky, mokřady vodní toky a plochy, úvozové cesty, stavby a zbytky staveb, křížky, kapličky, kamenné zídky, vodohospodářské stavby, mosty, rybníky, meze, členění pozemků a pod. Snaha pojmenovat a prezentovat své osobní pocity a prožitky inspirované kontaktem s konkrétní krajinnou scenerií a jejími prvky prohlubuje člověku škálu prožívaných emočních zážitků. Vnímané emocionální a estetické hodnoty krajiny i vyvolané duševní pocity mohou mít podobu prožitku rezonance a jednoty s přírodou, pocitu bezpečí, jistoty a krásy. Konkrétní psychoterapeutické cíle, které umožňuje komunikace s krajinou dosáhnout: prohloubení sebepoznání, posílení identity ukotvení v prostředí a času, vyjasnění některých skrytých souvislostí, jevů, náhled učení se rozumět emocím a vyjadřovat je celkové prohloubení komunikačních dovedností abreakce, podpora zvýšení odolnosti vůči náročným životním situacím zvýšení sebevědomí, otvírání možností smysluplnějšího života internalizace pozitivního hodnotového systému Silným psychoterapeutickým impulsem bývá mytologicky pojatá scenerie a následné nominování, personifikování, pojmenování a uctění genia loci, ducha vnímané krajinné scény.

Personifikovaný duch místa má jako každý jiný subjekt celou řadu vlastností, které jsou jak zcela praktické a přízemní, tak i vznešené. Genius loci není pouhou poetickou představou romantiků, ale způsobem, jak krajina funguje a ovlivňuje naše poznání, prožitky, seberealizaci a vůbec celý život. Fantazijní dialog s nim pomáhá objevovat vzájemné podobnosti mezi krajinou a člověkem v kontextu paraelní fyzické, vitální, psychické i duchovní úrovně. Na celkové psychoterapeutické využití krajinného prostředí lze tématicky navázat aplikací dílčích krajinných prvků pro podpůrnou psychoterapii. Základní varianta etapizace tématicky zaměřené skupinové psychoterapie na komunikaci s krajinou: rozehřátí, sloužící k uvolnění atmosféry, podnícení spontánnosti individuální a skupinové poznávání a prožívání jednotlivých aspektů krajiny inventarizace, přehled, srovnání vjemů a následných prožitků popis krajinné scenerie ranné vzpomínky na krajinu dětství individuální hledání a pojmenování genia loci spirituální odkaz ducha krajinné scenerie interpretace projektivních aktivit jednotlivců vzájemná skupinová konfrontace názorů, postojů a zkušeností projevy uznání, emoční podpora podstata smyslu života 4. Využití dílčích krajinných prvků v rámci podpůrné psychoterapie Vedle celostního přístupu k využití krajiny v rámci systematické psychoterapie lze v praxi relativně operativněji a diferencovaněji používat dílčích krajinných prvků. Celkový obraz krajiny je ve své podstatě mozaikou běžně vnímatelných dílčích, drobných elementů a znaků, což umožňuje aplikaci široké škály metod a technik využitelných s daleko četnějším a širším posláním především v oblasti podpůrné psychoterapie. Ta pomáhá klientům unést obtížnou životní situaci či problémy, které nemůže, nebo nechce změnit. Jako relativně psychoterapeuticky dobře využitelné krajinné prvky lze označit např. úvozové cesty, stromy, keře, kameny, mraky, květiny a vůbec všechny drobné přírodniny, které lze nalézt třeba v lese. Všechny tyto artefakty mají způsobilost se stát jak objekty tak i fantazijními subjekty především v rodinné, skupinové či komunitní psychoterapii. Konkrétně se ukazují jako vhodné verbální projektivní metody a techniky využívající preference a imaginace nebo arteterapie. Hravý postoj klientů k zadání úkolů poskytuje terapeutovi významná diagnostická a terapeutická sdělení a zároveň přispívá k prohloubení sebepoznání klienta. Příklady nejužívanějších zadání preferenčních a imaginačních úkolů: nejsympatičtější strom v okolí nejkrásnější květina na louce nejpříhodnější úvozová cesta prezentace krátké pohádky inspirované oblaky tvorba osobního erbu z posbíraných přírodnin anketa vycházející z asociací pozorovaných prvků v krajině

Dalším z východisek pro vlastní praktické psychoterapeutické využití dílčích krajinných prvků je psychodynamický směr označovaný jako Leunerova katatymně imaginativní psychoterapie. ( Hanscarl Leuner, německý psychiatr a psychoterapeut, 1919-1996, působil na uni v Göttingenu ) Na rozdíl od Leunera aplikuje komunikace s krajinou jako konkrétní impuls pro vlastní psychoterapeutický proces bezprostřední kontakt s krajinou a hlavně jejími prvky. Shodně pak ale využívá fantazie, představivosti, verbální, výtvarné i jiné tvořivosti klienta a aktivizuje jeho vnitřní duševní racionální i iracionální potencionály. Po úvodním uvolnění je orientována pozornost klienta či skupiny prostřednictvím bohatého výběru výběr diagnostických a terapeutických technik na konkrétní elementy a znaky vnímané krajiny. Cílem těchto technik je oslovit aktuální nálady či vědomé i nevědomé konflikty klientů a rozvíjet je na obrazné rovině. Vnější skutečnost je tak symbolicky spojena se snahami o osobnostní změnu Verbální interpretace prožívání vjemů dílčích prvků krajiny probouzí v jedinci naději a vyjadřuje vzdálená přání směřující k naplnění smyslu života. Tématicky jsou nejčastěji jako výchozí motivy využívány: louka je převážně výchozím symbolem potřeby bezpečí a jistoty, mateřství úvozová cesta symbolizuje životní cestu a její křižovatky hora představuje symbol sebeprosazení, zdolávání překáže strom je symbolickým ztělesněním dlouhověkosti života, ujišťuje o plynulosti bytí. lesy bývají symbolem rozmanitosti života, potřeby harmonie, uklidnění oblaka většinou připomínají potřebu oprostit se od zbytečných každodenních starostí kameny mají zvláštní magickou moc, pomáhají intenzivní vnitřní energií. Katatymně imaginativní psychoterapie aplikovaná v kontextu s komunikací s krajinou umožňuje ve své podstatě pohyb klienta v metaforické krajině jeho života a současně vytváří fantazijní mozaiku sdělení, která otevírají podrobnější vhled do pacientových potíží. Pro samotného klienta pak nabízí prostor pro hlubší sebepoznání, emoční podporu, katarzi a nasměrování dalších životních cílů. 5. Psychomotorická psychoterapie v krajině Krajina v roli terapií využívaného prostředí nabízí současně svůj prostor jak přímo pro samotné pohybové aktivity, procházky, toulky klientů či skupin přírodou, tak otevírá současně i možnosti pro relaxaci, rehabilitaci a především tématicky směrovanou psychoterapii. Jako velmi účinná se v této souvislosti jeví skálovská podoba t.zv. terénní terapie, spojující vycházku klientů krajinou s cílenými psychoterapeutickými zastaveními tématicky navazujícími na pozorování a prožívání procházené krajiny. Samotná přiměřená chůze se přitom nezaměřuje na pouhé adekvátní zvyšování tělesné zdatnosti, ale přispívá především k celkovému pozitivnímu, somatopsychickému ovlivnění klienta, upevňuje jeho fyzickou odolnost, přispívá k prevenci řady onemocnění, přináší nové prožitky vlastního těla, relaxaci v pohybu, ovlivnění tělesné hmotnosti či odbourávání nejrůznějších fyzických potíží.

Konkrétní psychoterapeuticky zaměřená zastavení v krajině mohou být tématicky orientována na prezentaci, konfrontaci a interpretaci prožitků z komunikace s krajinou a jejími prvky zaznamenanými v průběhu vycházky. V této souvislosti lze využít specifické techniky vycházející z celostního i dílčího přístupu ke krajině a jejím prvkům: smyslové vnímání krajiny charakteristika krajinného rázu funkce zrcadla, modelu, spojovacího článku funkce vzpomínky na krajinu dětství prezentace prožitků partnerství s krajinou a jejími prvky individuální identifikace genia loci skupinová komunikace s duchem krajiny projektivní hry využívající krajinné prvky. imaginativní komunikace se stromy, mraky, kameny projektivní interpretace obrazů, pocitů, prožitků a postojů náhled do psychosomatických souvislostí Při tvorbě psychomotoricky zaměřených programů je účelné dbát proporcionality mezi psychoterapií a pohybovou činností a respektovat fyzickou i psychickou způsobilost klientů. Jako všeobecně nejpřijatelnější se dá označit celkově tříhodinová vycházka na trase 4-6 km, dle členitosti terénu.