Propojování počátečního a dalšího vzdělávání

Střední průmyslová škola textilní, Tyršova 1, Liberec 9. 2. 2012 Propojování počátečního a dalšího vzdělávání Projekt Podpora dalšího vzdělávání v Libereckém kraji projekt realizovaný v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost

Střední průmyslová škola textilní, Tyršova 1, Liberec 9. 2. 2012 v ideálním je pojetí považováno za nepřetržitý proces, ve skutečnosti jde spíše o neustálou připravenost člověka učit se než o neustálé studium počáteční vzdělávání (základní, střední, terciální) další vzdělávání (formální vzdělávání, neformální vzdělávání, informální učení)

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, Praha, 2007

Poskytnout všem skupinám populace v průběhu celého života příležitosti k získávání a uznávání kvalifikací použitelných na trhu práce a ke zdokonalování klíčových kompetencí potřebných pro uplatnění v pracovním, občanském i osobním životě. CZU se proto soustřeďuje na podporu: a osobního rozvoje b sociální soudržnosti a aktivního občanství c zaměstnatelnosti

Strategie celoživotního učení ČR Teoretické vymezení Analytická část Strategická část Návrh opatření, OP Celkové charakteristiky Identifikace problémů počátečního vzdělávání Identifikace problémů v oblasti terciárního vzdělávání Identifikace problémů v oblasti dalšího vzdělávání Hlavní strategické směry Návrh opatření pro oblast PV Návrh opatření pro oblast TV Návrh opatření pro oblast DV Provázanost na segmenty celoživotního učení 6

Celkové charakteristiky Vzdělanostní struktura Kvalifikační vybavenost starší populace Regionální rozdíly ve vzdělanostní struktuře populace Vzdělanostní mobilita ICT dovednosti 7

SOUHRNNÉ VÝSLEDKY ANALÝZY CŽU 8

Strategické priority zvýšení účasti na vzdělávání zvýšení kvality vzdělávání a řízení školství zvýšení efektivity vzdělávání 12

1. Uznávání, prostupnost 2. Rovný přístup 3. Funkční gramotnost 4. Sociální partnerství 5. Stimulace poptávky 6. Kvalita 7. Poradenství

1. Uznávání, prostupnost - reálné naplňování zákona o ověřování a uznávání výsledků dalšího vzděláván (UNIV 2) - školy jako centra celoživotního učení - propojování počátečního a dalšího vzdělávání - vytváření modulárního systému postaveném na dílčích a úplných kvalifikacích

2. Rovnost příležitostí - dostupnost k příležitostem dalšího vzdělávání (rozšíření a rozmanitost v celém spektru celoživotního učení) - vzdělávání pod jednou střechou - podpora inkluzívních škol - podpora vzdělávání znevýhodněných skupin populace - šanci představuje vzdělávání zaměstnanců malých a středních podniků

3. Rozvoj funkční gramotnosti - důsledné prosazování kurikulární reformy - rozvoj klíčových kompetencí dospělých (metodologické kompetence - řešení problémů, používání informačních a komunikačních technologií, komunikativní kompetence, cizí jazyky, písemné a ústní vyjadřování, osobnostní kompetence, kritické myšlení, schopnost týmové práce, schopnost učit se, sebeřízení, sebekontrola, environmentální kompetence, schopnost reagovat na výzvy a hrozby, které přicházejí finanční gramotnost) - vzdělávání učitelů v inovativních pedagogických přístupech

4. Sociální partnerství - soulad nabídky vzdělávacích příležitostí s potřebami - zastřešující role Krajské rady pro rozvoj lidských zdrojů - partnerství škol a podniků - partnerství škol a nevládních a neziskových organizací - systém včasné identifikace a předvídání kvalifikačních potřeb

5. Stimulace poptávky po celoživotním učení - podpora sociálně slabších žáků a studentů - kombinace výuky ve třídě s výukou na pracovišti (OPVK, Opatření 1.5 EU peníze středním školám, šablony 5/I, 5/III) - prevence předčasných odchodů ze vzdělávání

6. Kvalita vzdělávacích příležitostí - kontrola kvality poskytovatelů, vzdělávacích programů a vzdělavatelů - monitorování celého systému dalšího vzdělávání na úrovni kraje - sebehodnocení, důsledné používání na úrovni škol a jiných poskytovatelů vzdělávání

7. Rozvoj informačních poradenských služeb - propojení poradenských a vzdělávacích činností ve školách - rozvoj poradenských a informačních služeb o vzdělávání a zaměstnání pro dospělé dostupný pro všechny - podpora službami s využitím moderních technologií - kvalitní příprava kvalifikovaných kariérových poradců na školách

Příklady reálného řešení v praxi Krize na Jablonecku a Novoborsku 21

Příklady reálného řešení v praxi Krize na Jablonecku a Novoborsku Míra nezaměstnanosti měsíční statistika k 31. 10.2009 14,0% 12,0% 10,0% 12,8% 11,3% 9,4% 9,4% 10,6% 8,0% 6,0% Česká republika 4,0% 2,0% 0,0% Česká Lípa Jablonec n/n Liberec Semily Kraj 22

Příklady reálného řešení v praxi Krize na Jablonecku Nezaměstnanost absolventů na Jablonecku srpen 2008 až říjen 2009 300 250 251 200 150 140 219 215 185 175 162 175 178 200 174 135 151 163 210 100 50 0 VIII.08 IX.08 X.08 XI.08 XII.08 I.09 II.09 III.09 IV.09 V.09 VI.09 VII.09 VIII.09 IX.09 X.09 23

Příklady reálného řešení v praxi Krize na Jablonecku Trh práce na Železnobrodsku 927 nezaměstnaných 8 volných pracovních na jedno volné pracovní místo připadá 70 uchazečů průměrná míra nezaměstnanosti je přes patnáct procent 24

Příklady reálného řešení v praxi Krize na Jablonecku Výsledky práce Obecné charakteristiky situace na Jablonecku firmy nenabírají zaměstnance úspěchem je stagnace, počty zaměstnanců stále spíše klesají firmy ruší své aktivity v oblasti vzdělávání vzdělávání je přijímáno jako nejvhodnější forma řešení (projekt,, Vzdělávejte se!, veřejně prospěšné práce ) 25

Příklady reálného řešení v praxi Krize na Jablonecku Výsledky práce Ustavena Operativní skupina pro řešení aktuální situace na trhu práce na Jablonecku 26

Příklady reálného řešení v praxi Krize na Jablonecku Výsledky práce Připravené vzdělávací programy Struktura vzdělávání pro Jablonecko Jazyky Informační techologie 36 7 1 Kompetence Ekonomika, admin. 2 46 Cestovní ruch Uměleckoprůmyslové, výtvarné 16 1 Uměleckoprůmyslové, technologie Technické 21 1 34 Služby Zdravotnictví 27

Příklady reálného řešení v praxi Krize na Jablonecku Překvapivá zjištění Neplatí základní principy pro další vzdělávání Bez zaměstnavatelů to nepůjde Sociálním partnerem je úřad práce, město/obec Lidé necítí potřebu si hledat jiné místo Přetrvává pocit, že se situace vyřeší Lidé necítí potřebu se vzdělávat Vysoké procento dlouhodobě nezaměstnaných 28

Robert Gamba rgamba@itveskole.cz